識字教學(xué)總結(jié)匯編10篇
總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編收集整理的識字教學(xué)總結(jié)10篇，歡迎大家分享。
識字教學(xué)總結(jié) 篇1
《低年級識字教學(xué)探究》開題報告
一、課題名稱
低年級識字教學(xué)方法探究
二、課題研究組成員
三、課題研究的背景
新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，對 教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。我國現(xiàn)行的教育無論在教育思想、方法、課程等方 面已不能完全適應(yīng)時代的發(fā)展。為此，教育部決定，“貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教 育改革和發(fā)展》的決定，大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課 程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。”我們 必須加強教與學(xué)的改革，以適應(yīng)時代的要求，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育 質(zhì)量。
四、課題研究的意義和趨勢
理論和實踐意義：漢字源遠流長，博大精深，是每個人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步。” 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：識字，寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因為興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除了養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，使學(xué)生真正愛識字，樂識字，輕松識字。特別是低年級段要“多認少寫”�！岸嘧R”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能的認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外的豐富多彩的文本世界，這無論是對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)孩子獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的語言，強化兒童的閱讀能力和表達能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言。人鉆研學(xué)問，考
慮疑難，做出判斷，認定對策，設(shè)計方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益。
概況及趨勢：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，但對低年級學(xué)生來說，識字不像動畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級階段，教師需花大量的時間進行識字教學(xué)。根據(jù)大綱要求：學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握20xx個左右。曾有專家提出，在一年級剛開學(xué)時，單調(diào)的識字會使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣，加上現(xiàn)在又有許多老師把識字教學(xué)看作簡單的依葫蘆畫瓢，讓學(xué)生死記硬寫，極大地增加了學(xué)生的負擔(dān)。由于識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)語文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進行全方位，多角度的訓(xùn)練。同時識字對于低年級學(xué)生來說，既是一個新的任務(wù)，又是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行而習(xí)作又是建立在閱讀和寫作的基礎(chǔ)上得以完成。低年級識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發(fā)展，識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，因此，通過從漢字本身的規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識字教學(xué)方法，改革漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法，技能，使學(xué)生真正愛識字，樂識字，輕松識字，既使學(xué)生感受識字文化的魅力，又促進學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展。
五、課題研究的內(nèi)容
�。ㄒ唬�、課內(nèi)識字
�。�1）、分析字理助識字字理識字是運用造字原理進行識字的教學(xué)方法。依據(jù)漢字的造字規(guī)律，運用漢字形與義的關(guān)系分析漢字，使抽象的漢字變得形象，生動，這種方法有利于提高學(xué)生興趣，增強記憶和發(fā)展思維，并且能夠讓學(xué)生體會到中國漢字的博大精深，激發(fā)孩子對漢字的熱愛之情。
�。�2）、比較字形、字音助識字漢字中有許多是形近字，音近字，如果能區(qū)分這些相近字的字形，字音的特點，更能加深學(xué)生的記憶，還能有效地矯正錯別字。
�。�3）歌訣謎語助識字
把一些有特點的漢字編成兒歌或是謎語，調(diào)動學(xué)生高漲的識字興趣，學(xué)生在積極的思維活動中記憶，印象比較深刻。
�。�4）編故事助識字
把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的漢字變成一個個生動有趣的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。
�。�5）多媒體助識字
充分的利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生多種感官參與識字教學(xué)，簡化思維過程，減輕記憶強度，培養(yǎng)良好的認知策略。
�。�6）游戲助識字
興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式�！巴嬷凶R字”的方法把識字教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來，在活動中感悟，體驗。
（7）識字卡助識字
讓學(xué)生把課文中學(xué)過的或見過的字詞制成卡片，當(dāng)成玩具，經(jīng)常與卡片見面，達到鞏固識字的效果。
(二)課外識字
�。�1）生活中識字
知識來源于生活，學(xué)生在生活中會接觸許多生字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的字，注意在生活中認識，積累生字。
�。�2）建立家庭識字袋
讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中，設(shè)立家庭識字袋，讓家長幫助孩子在家庭中識字。
�。�3）課外閱讀鞏固生字
讓學(xué)生多讀課外書，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書的時候，把新認識的生字圈畫，積累下來，設(shè)置一個“識字展示專欄”，讓學(xué)生把課外書籍中認識的漢字寫在小紙片上，貼在專欄上，供其他學(xué)生認讀。
六、課題研究的重難點
研究重點：低年級識字教學(xué)方法
研究難點：識字教學(xué)方法在教學(xué)中的有效應(yīng)用。
七、課題研究的方法和途徑
我們以行動研究法為主要方法，以實際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題 即課題，過程即方法，進步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實踐，保持研究的真
實性，講究科學(xué)性，注意認真觀察，不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。
�。�1）文獻法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實驗，探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。
（2）行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實踐邊研究，使整個研究過程在具體行 動中進行。
�。�3）實踐法：在教學(xué)中運用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，不斷完善低年級的識字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。
（4）經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)前人的識字教學(xué)方法及課題實施中的成功經(jīng)驗，整理 出課題研究的成功案例。
八、課題研究的步驟
�。�1）研究的準(zhǔn)備階段（ 20xx年6月—— 20xx年8月 ）
1.立項的相關(guān)調(diào)查研究，論證研究，落實課題。
2.課題組成員及實驗班制定實驗方案。
3.實驗班識字能力測試。
�。�2）研究實施階段（ 20xx年8 月—— 20xx年5月 ）
1.以1—3年級學(xué)生為研究對象，進行教學(xué)實驗，分項落實實驗研究的內(nèi)容。
2.建立識字教學(xué)發(fā)展個案。
3.定期研討，每學(xué)期進行一次階段總結(jié)。
�。�3）研究總結(jié)階段（ 20xx年5月——20xx年6月 ）
1.對本課題資料整理，總結(jié)。2.撰寫課題研究論文。
九、課題研究基礎(chǔ)
我們課題組成員在小學(xué)語文識字教學(xué)中都善于學(xué)習(xí)科學(xué)教育理念，勇于在自己的教學(xué)中實踐研究。其中主持人張利敏撰寫的《低年級識字寫字教學(xué)方法探究》，在20xx年8月新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評比中，榮獲一等獎�！兜湍昙壙磮D寫話能力的培養(yǎng)》被新鄉(xiāng)市教育系統(tǒng)評為教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎。
十、完成課題研究的保證條件
課題主持人：張利敏 ，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)，擔(dān)任語文教學(xué)工作14年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
課題組成員：高紅利，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)
高英娟，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語文專業(yè)
王玉霞，小學(xué)一級教師，大專畢業(yè)，語文專業(yè)
課題分工：張利敏、高紅利負責(zé)研究課內(nèi)識字;
高英娟、王玉霞負責(zé)研究課外識字.
本課題預(yù)計一年完成，所有經(jīng)費及資料由課題組解決。
十一、對課題組成員的指導(dǎo)及要求
識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。搞好識字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書，增強學(xué)生的閱讀能力和識字能力，通過識字教學(xué)為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，識字和閱讀是課堂教學(xué)的重點，新教材更多地采用了“隨文閱讀識字”的編排方式。隨文閱讀識字的編排意在于將識字于閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，賦予了識字教學(xué)的雙重目的：第一，在閱讀中識記漢字；第二，通過識字幫助閱讀。識字教學(xué)雖然是低年級教學(xué)的重點，但不是教學(xué)的最終目的，我們要把它作為基礎(chǔ)，認識字，會寫字才能讀書，寫作，同時在識字的教學(xué)過程中也培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等。
識字教學(xué)總結(jié) 篇2
對于低段孩子——一二年級的孩子來說，語文素養(yǎng)中的識字積累非常重要，這是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，更是讀書、寫作的關(guān)鍵。我們語文學(xué)科項目組從一開始就相當(dāng)重視識字的探索和研究，特別是一二年級語文組，更是在這一領(lǐng)域做了大量的研究和探索。
我們的做法：
首先，定期舉行識字大王比賽。原來學(xué)期末結(jié)束的時候，我們?yōu)榱私o孩子填寫小腳印，常常是測這個、查那個，手忙腳亂，還免不了出現(xiàn)一錘子定音的情況。于是，為了配合學(xué)生素養(yǎng)的測評，為了了解學(xué)生一階段的識字情況，我們級部語文老師每兩個星期進行一次識字大王的比賽，測評學(xué)生的識字情況。
第二，向有經(jīng)驗的教師和專家學(xué)習(xí)請教。我們查閱了大量的資料，從韓興娥到千字童，從《小學(xué)語文教育》到網(wǎng)上查閱，大量的資料和成功的經(jīng)驗給了我們大量的啟示，我們所采用的韻語識字、兒歌識字都來源于這些成果。同時，我們常常進行識字教研活動，辦公室、教室、餐廳里、回家的路上……到處都有我們討論的身影，我們互相借鑒識字方法、研討識字教學(xué)，使得大家對于識字教學(xué)都有了一定的認識和提高。
第三，開拓課內(nèi)識字的方法和途徑。課上的教學(xué)時間是有限的，我們想要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握更多的識字方法，培養(yǎng)起他們對識字的興趣，就需要不斷地開拓新的課堂教學(xué)途徑。為此，我們進行了課上識字的探索，比如王德英老師的歸類識字，把整本書的生字全部進行了歸類，只要在一課中出現(xiàn)的同類字詞全部拉出來進行學(xué)習(xí)，久而久之孩子們對于陌生的字詞見的多了自然而然就認識了；比如，我們采用的兒歌識字，課間播放兒歌，使孩子通過無意識的記憶完成了識字的過程，既沒有占用課上的時間，又沒有給孩子造成負擔(dān)，同時我還采用了課前兩分鐘兒歌學(xué)習(xí)同字根的生字，使孩子同時學(xué)會同字根的字。當(dāng)然，這些識字都是穿插在課堂中進行的，我們并沒有因此而忽視了我們的教學(xué)目標(biāo)，相反我們這些識字方法是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
第四，開拓課外識字的領(lǐng)域。我們深深地知道，要想讓孩子多識字、學(xué)以致用，只學(xué)好課本是遠遠不夠的，于是我們利用周末的時間，開展了同學(xué)名字我認識、商店名稱搜搜搜、商品名稱搜搜搜、電視節(jié)目我知道、童書名稱、校園文化、讀課外書識字等活動，通過這些活動孩子們喜歡上了識字，并能不自主地自己去識字。記得一次做完了“商店名稱搜搜搜”的實踐作業(yè)后，我們班的劉騏驥在自己的日記里寫道：“這真是一次有趣的作業(yè)�。 笨梢姾⒆觽儗φn外識字實踐作業(yè)的喜歡和熱愛。
第五，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使孩子喜歡讀書，讓孩子在大量閱讀中學(xué)會更多的漢字。為了讓孩子更喜歡閱讀，在馮志偉老師的提議下，我們開啟了“親子共讀”活動，發(fā)動家長的力量，讓家長參與到孩子的閱讀活動中來，首先激發(fā)了孩子的閱讀興趣。為了培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，我們制定了“親子閱讀檔案”，記錄孩子每天的讀書情況，代替了積累本的課外積累。
第六，開展看圖寫話系列訓(xùn)練活動，通過寫話使孩子認更多的字，寫更多的字。
第七，通過寫日記、周記，讓孩子反復(fù)運用漢字，既達到了認字、寫字的目的，又練習(xí)了寫作，培養(yǎng)了孩子寫的習(xí)慣。
第八，我們及時總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，上次的識字課教研活動就是我們的一次總結(jié)和反思。
取得的效果：
一、更加明確地了解學(xué)生在一個階段中對于識字的掌握情況，便于調(diào)整教學(xué)方向和思路，為學(xué)期末學(xué)生測評做了準(zhǔn)備。
二、增大了學(xué)生的識字量。
三、學(xué)生熱愛識字、主動識字。
四、豐富了學(xué)生的生活，制作名片、搜索商店名稱等。
五、學(xué)生熱愛讀書。
六、學(xué)生能夠進行簡單的寫話和進行周記、日記。
存在的問題：
一、 沒有系統(tǒng)的理論支撐。
二、 沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。
本學(xué)期，我們的工作做了很多，效果也不錯，問題也還存在，但是我們義無 反顧地研究著、探索著、前進著……我們深深地相信：只要努力，總會有收獲！
識字教學(xué)總結(jié) 篇3
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，如何使枯燥的識字變得多姿多彩，使學(xué)生始終保持濃厚的識字興趣是值得我們深思和探索的。表意性是我國漢字的一個重要特點。第三冊中《識字3》是看圖會意識字。即利用看圖體會字義的形式幫助學(xué)生識字，既可以使學(xué)生學(xué)到一種識字的方法，提高識字能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。其實我們教學(xué)中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。
把單調(diào)的漢字漸漸豐滿起來，學(xué)生就有了識字的興趣，所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。在一年級，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了象形字、會意字、形聲字，對識字有了一些基礎(chǔ)和經(jīng)驗。我以舊引新導(dǎo)入教學(xué)，采用了我做你猜的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜這是一個什么字？學(xué)生馬上就想到了看字。
接著讓學(xué)生嘗試看圖識字，在交流的過程中體會這類漢字的特點。只是美好的設(shè)想在具體實施的過程中遭遇了擱淺，由于提問范圍過大（你記住了哪些字，看了圖對照字，你發(fā)現(xiàn)了什么），學(xué)生的表述并不如我的預(yù)設(shè)，實際上仍是我的講多于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。很想讓學(xué)生在識字過程中感悟漢字博大的文化，但常常找不到突破口。
不由得又想起了一個老師說的話：對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。多么偉大的字眼終身的時間來備課。看來我的學(xué)習(xí)、備課時間還得增多！
識字教學(xué)總結(jié) 篇4
識字2的教學(xué)還是比較順利的。在理解課文中的詞語時，我要求學(xué)生通過看圖理解，也可以聯(lián)系生活實際進行理解。“城樓”一詞是學(xué)生熟知的，他們在電視里都見過天安門城樓，我就讓學(xué)生說說你見到的天安門城樓是怎樣的，學(xué)生說是高高的，很大。這時，我就補充詞語“巍峨壯麗”；而金水橋一詞學(xué)生比較陌生，我通過插圖幫助學(xué)生認識金水橋的具體位置，我還告訴學(xué)生漢白玉造的金水橋“潔白如玉”。
對于“焰火”一詞，學(xué)生是再熟悉不過了，我就讓他們用一些詞語來形容焰火的色彩，如：五顏六色、色彩繽紛、五光十色、色彩斑斕等等；“狂歡夜”一詞的理解，我則通過一段說話訓(xùn)練來讓學(xué)生具體感知：夜晚，人們有的（XXX），有的在（XXX ），有的在（XXX），還有的在（XXX），開心極了，熱鬧極了。其次，我給孩子們看了國慶50周年慶典的視頻，離孩子實際生活較遠的“大典，檢閱”，看過視頻后一下子明朗了。
識字教學(xué)總結(jié) 篇5
一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，《識字四》教學(xué)反思。開課伊始，通過簡單的對話把學(xué)生注意力引到夏季來，通過多媒體課件的展示，把圖片和文字的對應(yīng)出現(xiàn)，變抽象為形象，讓孩子們在具體的情境中識字，大大提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、組織探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。為了實現(xiàn)學(xué)生獨立、主動識字的目的，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。課上，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生們經(jīng)過一番探討，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關(guān)，還有的學(xué)生感悟到形聲字的識字方法，教學(xué)反思《《識字四》教學(xué)反思》。這樣在完成識字教學(xué)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者。
三、寓教于樂，使學(xué)生獲得積極的情感體驗。本次活動中我充分利用教材，在完成識字任務(wù)的基礎(chǔ)上，組織不同形式的朗讀，如“打快板”、“根據(jù)《小星星》曲調(diào)來唱兒歌”，加深了學(xué)生對句式的掌握，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動，通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生編兒歌，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，增強學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
不足之處：在組織學(xué)生盡情地“學(xué)中玩”的過程中，寫生字就少了，而且也沒能和整體教學(xué)有機融合，需要在以后的教學(xué)中逐漸摸索、探究。
識字教學(xué)總結(jié) 篇6
本課《識字4》是形聲字歸類識字，《識字4》教學(xué)反思。課文由插圖、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成�？傮w說來，這次的識字教學(xué)比較輕松，操作也比較簡易，效果很好。下面我主要談?wù)勎沂侨绾谓虒W(xué)這一課的：
一、激趣導(dǎo)入，打好課堂頭一炮
在教學(xué)導(dǎo)入時，我由《識字3》中粗心的寧寧引入，帶來新朋友“苗苗”，這樣既銜接前一課，又為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后由“苗苗”帶來她的相似朋友，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識字。
二、形象識記，攻破課堂難點堡
當(dāng)學(xué)生區(qū)分“貓”和“錨”的時候，所有的學(xué)生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學(xué)生不是很懂，因此在我不能拿出實物的情況下，進行了板畫，并且進行語言描述，告訴學(xué)生，這長有兩個角的就是錨，對錨進行了相關(guān)內(nèi)容的解說，這樣，學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，顯然學(xué)生樂于接受這樣的教學(xué)，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。所以，有了前面的教學(xué)，接下來在學(xué)習(xí)兒歌的時候，學(xué)生便能很快地理解了，并且在整個課堂里，學(xué)生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，在老師的引領(lǐng)下分清了“錨”和“貓”。
因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的識字教學(xué)，只要通過一些有趣、生動的情境教學(xué)，學(xué)生便很快領(lǐng)悟，而且目標(biāo)的達成度很高，關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動起來了，課堂的收效也是很明顯的。
三、及時總結(jié)，做好學(xué)法引導(dǎo)戰(zhàn)
這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的個體的習(xí)得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同，教學(xué)反思《《識字4》教學(xué)反思》。它很大程度上取決于個體的自主性，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好的效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)，并沒有過多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈�！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。
四、前后貫通，修好課堂延伸路
本課是形聲字歸類識字，這樣的形式在一年級的時候也學(xué)過。所以在課堂上，我趁機復(fù)習(xí)了舊知，讓學(xué)生分別給“青”“也”交朋友變成新字，再總結(jié)形聲字的特點。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動作猜字、識字，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識字有這么一段話：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合�！弊鳛榻處�，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實踐中學(xué)習(xí)，用事實說話。
五、注重書寫，蓋好工整寫字樓
我喜歡這樣教孩子寫字，就是讓孩子根據(jù)我的描述進行描紅，即，我邊說筆順、框架注意點、筆畫位置等，他們描紅。我覺得這個方法挺好的，讓學(xué)生對寫字的要點印象更加深刻。孩子們就像是斗志昂揚的戰(zhàn)士，征服著這一個個生字。基本上幾遍下來，幾個生字都被孩子記住了，為后面的默寫作了很好的鋪墊，課后不需要花多大工夫就能順利記住字。
識字教學(xué)總結(jié) 篇7
識字難，識字教學(xué)更難，連教師上公開課都避開生字不講，覺得乏味，單調(diào)沒有意義。但識字對于低年級的孩子來說，卻又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。柳斌同志在“全國小學(xué)語文識字教學(xué)交流會”上談到：“真正意義上的教育，是從識字開始的。人生識字聰明始，成人識字率高的民族才可能是也一定會是高素質(zhì)的民族�！弊鳛橐幻W(xué)低年級語文教師，我覺得責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)各種識字教學(xué)法之后，結(jié)合我們所運用的，由國家教育部九五重點課題“面向21世紀(jì)小學(xué)課程現(xiàn)代化民族化實驗研究”編寫的“新世紀(jì)語文教材”的特點，我認為要還識字教學(xué)于精彩必須集百家之長，融自身教材于一體，為我所用，以期能激發(fā)學(xué)生識字興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能。
一、以多種形式的識字方法，喚起學(xué)生識字興趣
新大綱要求學(xué)生識字量為4000字左右，掌握2500個字。識字量的多少是學(xué)習(xí)語言文字的根基。因此，識字教學(xué)中，運用多種方法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，喚起學(xué)生對識字的興趣。
1．電腦動畫識字
教學(xué)課件的運用，把枯燥的識字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。如學(xué)習(xí)“采”時，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。動感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。再如“走”字的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)畫面A:以一條寬廣的大道為背景，一個疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。教學(xué)中組織學(xué)生觀察，進行語言訓(xùn)練：（1）這是一個（）的人。這個人（）。（2）他跑得（）。畫面B：出現(xiàn)“走”的字理，加以解說：古人說“走”就是跑的意思�！皟和沧咦伏S蝶”就是這個意思，后來才單指步行。小朋友你明白了嗎？你又在哪些地方見過這個字？
教學(xué)中的課件，以接示字理讓孩子們了解字的本源，加深對字的理解，既形象又生動。
2．故事聯(lián)想識字
調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運用語言來描述，創(chuàng)造性的識字�，F(xiàn)采擷教學(xué)中孩子的精彩描述，供大家賞析。
�。�1）學(xué)習(xí)“首”時，學(xué)生講到：“首”字上面點、撇象頭發(fā)，橫向頭頂，臉上最突出的是鼻子。古時鼻子的圖畫代表自己，所以“首”字下面是“自”。
�。�2）學(xué)習(xí)“壯”時，學(xué)生講到：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士�！�
（3）“非”字學(xué)生這樣記憶：兩個非常強壯的人，打到了六個壞人。
此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲；“妹妹是個女孩，她是未來的希望”學(xué)習(xí)妹；“姥姥是媽媽的媽媽，她年老了�！睂W(xué)習(xí)姥......通過孩子們的語言描述，把識字與語言有機的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進了各種能力的提高。
3．字型聯(lián)想韻文識字
當(dāng)學(xué)過同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字。如學(xué)習(xí)過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請出專家評一評，莊稼豐收好心情�！痹偃纾簩W(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時編寫韻文：“三人同日踏春去，賞觀洛陽名牡丹。各個爭奇斗艷處，花落東都滿城香。”
此類識字，借鑒了“字族文識字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來，看成一個“族”，把這一族字編進韻文，使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過一族文字后，在頭腦中形成了一種識字框架，形成識字能力。
此外繪畫識字，演示識字，猜謎識字等都深受學(xué)生喜愛，他們通過畫筆、動作等助其記憶。如：兩個孩子背對背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫出了一條長長的道路，路上有一個行走的人，逼真的揭示了“道”形與義。
總之，識字教學(xué)的方法很多，當(dāng)我們不在以長者自居，俯下身來，與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維之廣闊，潛能之無邊。只有相信他們，為他們營造更多的鍛煉空間，相信孩子們會更主動學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。
二、讓孩子選擇適合自己的方式識字，以培養(yǎng)其自主識字的能力
識字貴在得法，有了方法貴在應(yīng)用。新大綱指出“注重學(xué)生識字能力”鼓勵學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力，在識字教學(xué)中，學(xué)生選擇適合自己的方式識字，會更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。
識字教學(xué)中，幫助學(xué)生總結(jié)方法是為學(xué)生自主識字提供基石。隨著基本識字方法的掌握，便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng)造性的識字。教學(xué)中采用了三步法：（1）分析歸類；（2）選擇方法；（3）學(xué)習(xí)交流，總結(jié)提高。
以《池上》一詩為例。該課有生字八個，首先學(xué)生給這幾個字分類，如：（1）圭——娃掌——撐首——道（2）采首（象形）（3）浮萍（與水有關(guān)）分類后，有選擇的學(xué)習(xí)一類字或幾類字，并選擇或創(chuàng)出適合自己的方式，學(xué)習(xí)生字。學(xué)習(xí)中不限制學(xué)生的思維，教學(xué)中學(xué)生展示出令人驚訝的能力。如：有的畫出“道”；有的做出“撐”的動作等等。
最后的交流學(xué)習(xí)十分活躍，一“浮”字為例，展示孩子們不同的識字方法：
�。�1）結(jié)構(gòu)分析：浮——左右結(jié)構(gòu)，左邊是個三點水，右邊是個孚，合起來就是“浮”
�。�2）語言描述：用手摘池邊的蓮子
（3）演示：學(xué)生端來一盆水，演示浮的現(xiàn)象
（4）猜謎：“水邊撈蓮子”
�。�5）繪畫：（略）
在我的教學(xué)研究中，我同孩子們共同成長，我們的識字課堂也不在單調(diào)，在識字的學(xué)習(xí)中，開啟著孩子們的心智，激蕩著孩子門充滿靈性的創(chuàng)造。
識字教學(xué)總結(jié) 篇8
一．識字：走路
1、《小鹿》小鹿走路，跳跳跳跳跳。識字：跳
2、《小鴨》小鴨子走路，搖搖搖搖搖。識字：搖
3、《小烏龜》小烏龜走路，爬爬爬爬爬。識字：爬
4、《小花貓》小花貓走路，靜悄悄。識字：走路
食品系列：糖、餅干、面包、牛奶
二、語言：
1、練發(fā)音：《熱鬧的動物園》
指導(dǎo)：（1）、教會幼兒認真看圖，準(zhǔn)確說出動物的'名稱。
�。�2）、引導(dǎo)幼兒模仿小動物的聲音與動作。
（3）、讓幼兒體驗游戲的快樂。
2、學(xué)詞：《愛運動的寶寶》
指導(dǎo)：（1）、讓幼兒了解幼兒園有哪些體育設(shè)施，熟悉幼兒園的環(huán)境。
�。�2）、引導(dǎo)幼兒學(xué)會運用動詞“拍、放、騎、鉆、跳”等。
（3）、培養(yǎng)幼兒熱愛幼兒園的情感。
3、談話：《早上干什么》
指導(dǎo)：（1）、幫助幼兒學(xué)會用“先~~~~然后~~~”句式談?wù)撟约涸缟系幕顒印?/p>
�。�2）、圍繞話題進行談話，培養(yǎng)幼兒參與兩兩交談和集體談話活動的興趣。
4、兒歌：《夢里笑》
內(nèi)容：草地上，靜悄悄，布娃娃，睡著了。給她蓋上花手絹，她在夢里對我笑。
指導(dǎo)：（1）、引導(dǎo)幼兒有表情地朗誦詩歌，理解詩歌內(nèi)容。（2）、啟發(fā)幼兒體會媽媽對孩子的關(guān)愛之情。
5、故事：《大灰狼和小白兔》
指導(dǎo)：（1）、讓幼兒了解故事情節(jié)，熟悉故事內(nèi)容。（2）、引導(dǎo)幼兒學(xué)會故事里的兒歌“小兔乖乖”。
�。�3）、讓幼兒知道壞蛋是沒有好下場的。
三、數(shù)學(xué)：
1、觀察力《兩個布娃娃》
指導(dǎo)：培養(yǎng)幼兒的觀察力，并復(fù)習(xí)2以內(nèi)的數(shù)數(shù)。
2、分類《找“好朋友”》
第一課時指導(dǎo)：（1）、教幼兒學(xué)會從三四種物體中，拿出和老師手中物體名稱一樣物體，并放到一起。
（2）、發(fā)展幼兒的思維能力和動手操作能力。
第二課時指導(dǎo)：（1）、學(xué)會從許多物體中拿出和老師手中物體用途一樣的物體，并放到一起。
�。�2）、發(fā)展幼兒的分類能力。
3、分類：《找相同顏色的》
指導(dǎo)：（1）、讓幼兒在認識幾種顏色的基礎(chǔ)上，學(xué)會按顏色進行分類，并復(fù)習(xí)2以內(nèi)的數(shù)數(shù)。
�。�2）、引導(dǎo)幼兒找一找周圍環(huán)境中顏色相同的物體，學(xué)習(xí)按物體的紅、黃、藍顏色分類。
4、數(shù)概念：《認識“3”》
第一課時指導(dǎo)：（1）讓幼兒學(xué)習(xí)3的數(shù)數(shù)，要結(jié)合點數(shù)具體實物，運用多種形式，反復(fù)讓幼兒學(xué)會手口一致地點數(shù)，并能說出總數(shù)。
�。�2）、掌握、理解3以內(nèi)數(shù)的點數(shù)。
第二課時指導(dǎo)：（1）、繼續(xù)練習(xí)3的數(shù)數(shù)，學(xué)會手口一致地按順序地點數(shù)，并正確說出總數(shù)。
（2）、會說出物體的總數(shù)，能按數(shù)取物。
四、常識：
1、動物《青蛙媽媽和蝌蚪娃娃》
第一課時指導(dǎo)：（1）、了解蝌蚪和青蛙的主要外形特征，會區(qū)分它們，會辨認它們。
�。�2）、通過觀察，讓幼兒了解青蛙的成長過程。（3）、讓幼兒知道青蛙的生活習(xí)性。
第二課時指導(dǎo)：（1）、復(fù)習(xí)上一活動內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。
�。�2）、培養(yǎng)幼兒耐心細致的習(xí)慣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（3）、知道青蛙是捉蟲能手，我們要愛護它。
2、動物《金魚和鯽魚》指導(dǎo)：
（1）、讓幼兒觀察金魚和鯽魚，了解金魚和鯽魚的外形特征以及生活習(xí)性。
�。�2）、引導(dǎo)幼兒喂養(yǎng)金魚，培養(yǎng)幼兒喜愛小動物的情感，并主動觀察小動物。
3、自理能力《自己洗玩具》 指導(dǎo)：（1）、教幼兒學(xué)會自己洗玩具的方法，向幼兒介紹玩具的用途及使用方法，知道如何洗。
�。�2）、懂得玩具臟時要洗的道理。
�。�3）、教育幼兒自己的事自己做，讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
五、美術(shù)：
1、泥工：《好吃的月餅》
指導(dǎo)：（1）、通過做月餅，教幼兒學(xué)習(xí)團圓、壓扁的技能，初步掌握泥工輔助材料的使用方法。
（2）、培養(yǎng)幼兒對泥工活動的興趣和干凈、整潔的衛(wèi)生習(xí)慣。
�。�3）、發(fā)展幼兒的手部肌肉動作。
2、手指畫：《孔雀開屏》
指導(dǎo)：（1）、鞏固手指點畫的方法，會在羽毛上點畫花紋。（2）、學(xué)會顏色搭配，保持畫面整潔、美觀。
�。�3）、培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣和喜愛動物的情感。
3、泥工；《一盤水果》
指導(dǎo)：（1）、學(xué)習(xí)簡單分泥的方法，引導(dǎo)幼兒運用分泥、團圓的技能，表現(xiàn)出不同特征的水果。
（2）、鼓勵幼兒大膽說出已有的經(jīng)驗，不受同伴的影響，將作品完成。
六、音樂：
1、歌曲《身體歌》
內(nèi)容：1=C
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識字教學(xué)總結(jié) 篇9
這是一個集中識字的單元。滲透有關(guān)聲旁的知識，但是由于比較復(fù)雜，學(xué)生還不能真正掌握它，用來幫助識字。本單元將對這方面只是做一個概括，從形聲字的聲旁入手，教學(xué)生觸類旁通，成批識字，同時學(xué)會一種新的識字方法讀半邊字。
在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂，在學(xué)習(xí)19頁第一部分的內(nèi)容時，我是這樣教學(xué)的：教學(xué)每一組字詞時，先讓學(xué)生查查聲旁的讀音，分析第一個字的字形，指出誰是形旁，誰是聲旁，教師用紅筆描出聲旁，再認讀其他字。體會聲旁表音的功能。接著比較每一行的幾個詞語它們的異同點，然后讓學(xué)生試著讀，最后再驗證自己讀的字音是否正確，翻開字典對一對。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生通過自己分析字形來認識生字，使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程。并結(jié)合本課聲旁表音的特點，讓學(xué)生更多的認識生字，進一步加強學(xué)生的能力。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的實際出發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力、能力，又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
本節(jié)課的不足之處是：
1.學(xué)生讀詞語的時間沒有得到保障，使程度差的學(xué)生個別字音還是度不正確。
2.在教學(xué)時設(shè)計的活動較少，只是一味的識字，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
再教方案：
1為學(xué)生提供足夠的讀書時間，讓學(xué)生充分的讀，將所學(xué)的知識掌握的更扎實。
2今后會多組織些適合教學(xué)的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
識字教學(xué)總結(jié) 篇10
在本學(xué)期的精品課程研究中，我們小組的老師一起聽了李老師人教版二年級上冊《識字3》的教學(xué)。《識字3》是一篇識字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來朗朗上口。本文生字也非常多，有12個是新認識的字。通過對課文的學(xué)習(xí)，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛之情。
在教學(xué)中，李老師注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，交流識記生字方法。編兒歌，猜謎語來記生字。生字詞的學(xué)習(xí)是通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
對學(xué)習(xí)者的研究應(yīng)該真正進入教師確定目標(biāo)的視野，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)需求等要素則是目標(biāo)確定的首要來源和依據(jù)。研究學(xué)習(xí)者的“起點”,其實質(zhì)是確定學(xué)生的需要起點和需要層次。本文只有短短的幾句話，“我神州，稱華夏，山川美，可入畫�！鄙酱溃接心男┥侥�，川是河流的意思，河又哪些河呢？李老師讓學(xué)生說說知道祖國有哪些山，哪些河？圖文結(jié)合，把圖片美和文字美結(jié)合起來學(xué)。通過不斷地朗讀，感悟、理解課文。二年級的學(xué)生對祖國地理山川方面的認識是比較貧乏的，而本文涉及這方面的知識又比較多。李老師就在網(wǎng)上搜集了一些祖國山川風(fēng)景，制成圖片，把課文作成句子卡片，讓學(xué)生三人一組誦讀句子，然后通過欣賞圖片，把句子卡片貼到合適的風(fēng)景圖片下，學(xué)生貼對了，就說明對文中的句子基本理解了；然后讀課文，說說自己讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？學(xué)生通過朗讀，提出了好多不懂的地方，如：神州、華夏是什么意思？可入畫是什么意思等問題。她先請同學(xué)們來回答，同學(xué)們不能回答的問題，再解釋。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又讓知道答案的同學(xué)體驗了成功的喜悅。
李老師還注意在游戲與活動中識字，培養(yǎng)識字興趣。低年級學(xué)生由于年齡特點，進行趣味識字更能激發(fā)其識字的欲望與興趣，使其樂在其中，獲在其中。游戲與活動穿插在識字教學(xué)中，避免了枯燥記憶，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。
通過聽低年級的識字教學(xué)課，讓我深深地感悟到：識字教學(xué)要結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認知規(guī)律，在識字教學(xué)過程中，要針對不同類型，不同特征的生字，探索運用了多種識字方法，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑。提高識字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。
然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力，提高孩子們的識字質(zhì)量呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法：
一、隨文聽讀識字
結(jié)合課文認識漢字是新教材識字的重要途徑。在課堂上，首先，初讀課文，找出生字、詞及所在的句子讀準(zhǔn)音；其次，誦讀課文，再次出現(xiàn)這些生字、詞的句子，圈劃出生字，除朗讀指導(dǎo)外，還提醒學(xué)生注意生字的認讀，達到強化的目的；最后，在課文結(jié)束之前把生字、詞提出來再次進行鞏固復(fù)習(xí)，也可以讓生字出現(xiàn)在與之相關(guān)的句子、課外知識或小故事中，進行拓展識字，既拓寬了識字渠道，也擴大了學(xué)生的知識面。
二、在活動中教會識字方法
活動中識字可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級孩子們，教給孩子們識字方法的同時，盡可能的為孩子們創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展活動和游戲，讓學(xué)生自主地、愉快地識字，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、在生活中識字
漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育孩子們在生活中識字，處處留心生活的每一個細節(jié)，這樣才能處處把字識。日積月累，天長日久識字的數(shù)量就會與日俱增。如上街去買東西，一路上我們就可以留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認出自己學(xué)過的字，加以鞏固所學(xué)，對不認識的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長或老師。又如：在家看電視時，要多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，認一認你見或?qū)W過的字，加深對所學(xué)字的記憶；看到家人看報，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過年過節(jié)，親人來信了，發(fā)短信了，也去讀一讀，有時也寫一寫信；過年時家家貼上的對聯(lián)，認一認，抄一抄，記一記……留心生活處處皆學(xué)問，要孩子們做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。
小小漢字，蘊藏著無窮的奧妙。在教學(xué)時，老師要通過各種教法，各種途徑，調(diào)動孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲，使他們積極地快樂地參與識字教學(xué)，讓他們獨立探索、大膽想象，學(xué)習(xí)用各種各樣的辦法識記。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
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