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幼兒園區(qū)域游戲的活動總結(jié)
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo),不如我們來制定一份總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢?以下是小編收集整理的幼兒園區(qū)域游戲的活動總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
幼兒園區(qū)域游戲的活動總結(jié)1
我的體會就是教師要做有心的觀察者,關(guān)注幼兒的興趣、需要、不同水平等,創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境,引導(dǎo)幼兒積極主動地探索、操作材料,并進(jìn)行有效地關(guān)注,不斷調(diào)整活動區(qū)的環(huán)境材料,從而促進(jìn)幼兒可持續(xù)性發(fā)展。
一、關(guān)注幼兒的興趣,創(chuàng)設(shè)活動區(qū)
小班幼兒活動范圍、知識經(jīng)驗(yàn)相對中大班要窄和貧乏,但他們對發(fā)生在身邊的有趣內(nèi)容尤為好奇,且常常對物體發(fā)出的各種聲音感興趣。我們觀察到,在自由活動時間,幼兒常喜歡拿起體育區(qū)的響罐,輕輕得搖著,傾聽響罐發(fā)出的聲音,樂在其中,這種現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注,既然孩子這么喜歡搖響罐,那何不如就提供響罐讓幼兒探索呢?但如何通過響罐這一契機(jī),真正讓幼兒動起來,促進(jìn)幼兒持續(xù)性的探索。于是我們根據(jù)小班
幼兒有意注意時間短、注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了探索區(qū)“搖搖樂”,具體做法是將八寶粥的鐵罐包裝成小動物的家,并提供各種材料如棉花團(tuán)、小石頭、小鈴鐺、黃豆等。幼兒入?yún)^(qū)后先做“搖搖樂”(自選喜歡的.鐵罐,打開蓋子,裝入材料,再蓋上蓋子)而后玩搖搖樂。幼兒在多次充分地與罐子、材料相互作用,一次次的操作、探索,終于發(fā)現(xiàn)了不同材料及不同數(shù)量與響罐發(fā)出聲響的關(guān)系,這種生活化、有趣的操作讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的喜悅。
二、關(guān)注幼兒的不同能力水平,提供具備層次性的材料。
區(qū)域活動屬于個別活動的形式,它可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),活動中孩子選擇了適合自己的活動材料,使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動地學(xué)習(xí),獲得成功的機(jī)會較多,并給幼兒提供了較多的同伴交往機(jī)會,在同伴面前表現(xiàn)自己、顯示自己的機(jī)會,使同伴了解他,也使他了解同伴。在相互了解的過程來了解自己,產(chǎn)生自信心,從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。在同一種活動區(qū)域里,教師提供的材料千萬不能“一刀切”,而應(yīng)考慮到幼兒本身的能力不同,使活動材料體現(xiàn)出層次性,以滿足不同水平幼兒的活動需要,使幼兒都能得到較好發(fā)展。
例如:“建構(gòu)區(qū)”里單為小班幼兒準(zhǔn)備的材料就應(yīng)有許多種。如雪花插塑,適應(yīng)與年齡較小,手部動作欠準(zhǔn)確、靈活的孩子使用與活動;如智高樂插塑適用與身體素質(zhì)較好的幼兒使用,因?yàn)樗麄兊纳眢w發(fā)育較快,各關(guān)節(jié)的活動較為靈活,拼插難度較大的插塑對他們是個較好的挑戰(zhàn)。
又如:在益智區(qū)中能力強(qiáng)的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖,而能力弱的幼兒就選擇比較容易的,如6塊、8塊的拼圖。這樣能使大部分的孩子體驗(yàn)到成功的快樂,也更利于幼兒自主性的發(fā)展。
幼兒園區(qū)域游戲的活動總結(jié)2
本學(xué)期,據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我班開設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)、表演區(qū)等,并給相同的活動區(qū)起不同的名字,如:“我型我秀”、“天空之城概念書屋”等,并堅(jiān)持每天開展游戲活動,引導(dǎo)幼兒動手、動腦,積極地與材料相互作用,幼兒活動的興趣很高。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動,作一總結(jié)。
1、區(qū)域游戲?yàn)橛變旱陌l(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動,所以兒童的意愿、興趣可以獲得的滿足,他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。
2、區(qū)域游戲內(nèi)容的設(shè)計必須符合每個班兒童的年齡特征,與教育目標(biāo)相適應(yīng)。大班注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練,不同的活動內(nèi)容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū),投入相應(yīng)的材料。每個區(qū)角根據(jù)孩子活動的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。
3、在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中,我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料,圖書區(qū),都鋪上了墊子,當(dāng)幼兒進(jìn)入圖書區(qū)時,真有一種舒服的感覺。硬材料的`投放要科學(xué),美觀、合理,富有教育意義,如我班的建構(gòu)材料。
4、區(qū)域活動一開展,我們便把區(qū)域中活動的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們結(jié)合班級風(fēng)格為孩子設(shè)置了“區(qū)角牌”,每個孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲,此外,我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料,玩完了,會收起來放回原處。不僅做到整潔有序,而且學(xué)會合作、分享、輪流、等待、不爭搶……
豐富多彩的區(qū)角活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、動手操作能力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建構(gòu)區(qū)”,孩子們在小小的區(qū)域內(nèi),每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑,如“高層飯店”、“城堡”等。在每一次的搭建后,孩子們對自己的作品很在意,幾天后我發(fā)現(xiàn),很少有人去建構(gòu)區(qū)了。我在想,是什么原因讓壘高區(qū)遭受到孩子們的冷落?我反思后覺得,孩子們之間的比較產(chǎn)生不了長久的興趣,孩子希望得到別人的贊揚(yáng),于是,我用數(shù)碼相機(jī)拍出幼兒每一次活動的作品,作為孩子的搭建記錄,且在游戲后進(jìn)行點(diǎn)評,這樣,建構(gòu)區(qū)又出現(xiàn)了孩子們興致勃勃的身影、開心爽朗的笑聲,每天,也有孩子在向新的搭建形式進(jìn)行挑戰(zhàn)。
幼兒園區(qū)域游戲的活動總結(jié)3
我們班幼兒通過兩個月的區(qū)域活動,他們的動手能力得到了提高,思維相對性地得到了提升。本月我們開展的區(qū)域有:美工區(qū)、圖書角、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、小超市等。在各個區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),結(jié)合主題活動開展自主游戲,為幼兒提供豐富有效的材料,引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí)。
在材料的準(zhǔn)備上,家園合作協(xié)調(diào)一致,共同準(zhǔn)備活動材料。在這個學(xué)期的區(qū)域活動中,我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集,比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的.盒子、都是幼兒和家長共同收集的;為了豐富班級的植物角,我們發(fā)動家長和孩子,利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等,家長和孩子們積極參與、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對自己自己帶來的東西都很感興趣,投放以后,都紛紛參與到其中。這樣,在幼兒參與活動積極性提高的前提下,家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
新《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中,我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)參與到幼兒的活動中去,與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題,真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,而不是在發(fā)現(xiàn)問題時,把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。同時我們給幼兒發(fā)展的空間,讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,不去打擾到他們,充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
但是在區(qū)域活動開展的同時,也有許多不足的地方,需要改進(jìn)。
1.在材料的提供上還不夠周到,材料單一,幼兒活動時興趣不高,積極進(jìn)去工作的幼兒不多。2.和同伴合作性不是很強(qiáng),活動中幼兒對于美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)的參與性強(qiáng),較多的幼兒都選擇了這幾個活動區(qū);顒又杏變憾际歉髯圆僮鳎w現(xiàn)不出合作行為。3.區(qū)域材料更換不是很及時,因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好,部分幼兒不能把整個過程都完成。4.區(qū)域活動的正確指引有時不到位,也就是幼兒在區(qū)域工作時的目標(biāo)不夠明確,這也說明了老師的引導(dǎo)欠缺。
所以教師在區(qū)域活動中,要真正成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。首先,在活動中,我們要相信孩子,將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。其次,在幼兒的活動中,我們要關(guān)注他們的活動,了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn),觀察他們對什么感興趣,是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。注重幼兒能力差異,安排適當(dāng)內(nèi)容。在區(qū)域活動的實(shí)踐和觀察中,我們要不斷的積累經(jīng)驗(yàn),只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),尊重孩子的想法,開展區(qū)域活動的才有它的真正意義。