把贊美和賞識(shí)送給學(xué)生
工作了二十多年，我沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任；但是擔(dān)任了幾年的輔導(dǎo)員和十幾年的數(shù)學(xué)教師。在自己的心靈深處有一份深深的感慨。就是每次帶的一個(gè)班中總有幾個(gè)學(xué)生是既不勤奮刻苦、積極上進(jìn)；又不調(diào)皮搗蛋、惹事生非；對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然成績(jī)平平，卻不名落孫山。各個(gè)方面都表現(xiàn)極其一般，沒(méi)有哪一方面能夠引起別人的特別注意，他們安分守己，似乎沒(méi)有過(guò)多需要，也沒(méi)有特別的興趣愛(ài)好。總之，他們是一些既不特別好，又不特別壞的學(xué)生。一般情況下，既得不到批評(píng)，也得不到表?yè)P(yáng)，是一些容易被我們忽視、甚至遺忘的學(xué)生，即所謂的中等生，如果是隔一年或半載沒(méi)有看見(jiàn)，或許叫什么名字可能都記不清，叫不出來(lái)了。國(guó)外的一些教育研究家把他們稱作“灰色兒童”。這些學(xué)生的教育問(wèn)題一直以來(lái)都沒(méi)有受到我們的重視。在平時(shí)的教育、教學(xué)中我們更多是關(guān)注的優(yōu)秀生的培養(yǎng)和提高，使其優(yōu)上加優(yōu)，好上加好，趨于完美；或者是更多關(guān)心后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、提高，使其破繭而出，摒棄惡習(xí)，提高成績(jī)，歸于大同。卻很少涉及這些中等生的.教育，只因他們總是那樣的默默無(wú)聞。
一個(gè)偶然的事件，使我有改變，引起了我的注意與反思。我班的修成宇同學(xué)是一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的中等生，我是五年級(jí)上學(xué)期接手這個(gè)班，并且擔(dān)任數(shù)學(xué)科教學(xué)和輔導(dǎo)員工作的，接班后的很長(zhǎng)時(shí)間，我對(duì)他沒(méi)有留下什么特別的印象，他守紀(jì)而沉默，有時(shí)一天也不說(shuō)幾句話，這使我?guī)缀跬怂拇嬖�。因�(yàn)樗炔怀錾膊宦浜�，既不使我為他驕傲，也不用我為他頭疼。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好像也改變了他自己。那天是周一下午第一節(jié)課的班隊(duì)課，學(xué)校準(zhǔn)備在元旦期間進(jìn)行趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，為了使學(xué)生能熟練地進(jìn)行趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目的比賽；根據(jù)學(xué)校的許可我利用班隊(duì)的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練兩人三條腿時(shí)，我看見(jiàn)他同李鴻捷一組拼命的跑，只見(jiàn)他們跑在四組同學(xué)的前面，在繞過(guò)標(biāo)志桿時(shí)，他們倆不小心摔倒了；我看見(jiàn)他不知對(duì)李鴻捷說(shuō)了什么，慢慢地扶起李鴻捷了，幫他撣去身上的泥土后，又摸了摸那位同學(xué)的膝蓋，幫助他活動(dòng)了一會(huì)兒。雖然他們背對(duì)著我，我看不見(jiàn)他們的表情，但我想修成宇一定是快樂(lè)的，因?yàn)樗麕椭藙e人。雖然他們離我很遠(yuǎn)，我聽(tīng)不見(jiàn)他們的談話，但我想一定修成宇是急切的，因?yàn)樗闹杏兴�；有班�?jí)集體，有集體榮譽(yù)感；更重要的是這份無(wú)私的關(guān)切被他那么自然而然，毫不做作地表現(xiàn)了出來(lái)。于是他倆立即爬起來(lái)追其他組的同學(xué)。事后我走到他們身邊問(wèn)他們摔倒的情況，他們說(shuō)沒(méi)有什么；我說(shuō)：“還沒(méi)有什么，你們的褲子都摔破了還沒(méi)有什么！”并關(guān)切的問(wèn)到：“腳有沒(méi)有嗑破，流血沒(méi)有”他倆說(shuō)沒(méi)有；這下我才放下心來(lái)。然后繼續(xù)組織其他同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。我被這意外的一幕感動(dòng)了，我想同樣被感動(dòng)的應(yīng)該還有那位被關(guān)心的同學(xué)，而我所要做的是把這份感動(dòng)的情懷傳播開(kāi)來(lái)，去感動(dòng)那些漠視了這件事的同學(xué)，無(wú)論是優(yōu)秀生、還是后進(jìn)生。上課后，我立刻表?yè)P(yáng)了同修成宇同學(xué)，并由衷地贊揚(yáng)了他幫助、關(guān)心同學(xué)的好行為與好品德。
正是由于這件事，使我對(duì)他留意起來(lái)。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)了修成宇性格中閃光的地方，都非常及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了：上課時(shí)特別認(rèn)真地思考問(wèn)題、積極地參與到課堂小組討論中，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題；下課后與同學(xué)們和睦相處，共同玩耍，認(rèn)真、及時(shí)地完成作業(yè)；無(wú)論什么時(shí)候看到老師，都主動(dòng)迎上來(lái)問(wèn)好，而不是像過(guò)去那樣低頭跑開(kāi)。本是無(wú)心插柳的一種行為，一次偶然的事件，引起了我的深思：“贊美、賞識(shí)學(xué)生，在教育界提倡了許多年，可謂盡人皆知”。但是觀察我們身邊的現(xiàn)狀，包括我自己，不難發(fā)現(xiàn)許多教師非�！傲邌荨保鲇诜N種原因，不肯輕易地給予學(xué)生具有神奇自我教育力量的“金鑰匙”——“贊美和賞識(shí)”。優(yōu)秀生追求贊美和賞識(shí)，后進(jìn)生渴望贊美和賞識(shí)，中等生就更為渴求贊美和賞識(shí)。愿我的教育同行們能夠給中等生更多的關(guān)心，更多的贊美，更多的賞識(shí)；使他們個(gè)性彰顯出來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，成為優(yōu)秀的人才。
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