農(nóng)村小學(xué)雙減工作培訓(xùn)總結(jié)(精選5篇)
時間不知不覺,我們后知后覺,辛苦的工作已經(jīng)告一段落了,經(jīng)過過去這段時間的積累和沉淀,我們已然有了很大的提升和改變,為此要做好工作總結(jié)。那么工作總結(jié)的格式,你掌握了嗎?下面是小編幫大家整理的農(nóng)村小學(xué)雙減工作培訓(xùn)總結(jié)(精選5篇),希望對大家有所幫助。
農(nóng)村小學(xué)雙減工作培訓(xùn)總結(jié)1
中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,這份信息量巨大的文件塵埃落地后,激起千層浪花。很明顯,國家這次出了這么多素質(zhì)教育政策改革的“組合拳”,絕不僅僅是做減法。
沒有了鋪天蓋地的校內(nèi)作業(yè),所有學(xué)科類的培訓(xùn)班被關(guān)停,意味著孩子們的課后時間變得充裕,然而這突然增加的課余時間,打亂了家長的計(jì)劃,也讓一些家長們犯起了難:難道是讓他們周末他們無聊地躺在床上玩手機(jī)、在電腦前玩電子游戲?減負(fù)后,娃的時間都去哪兒了?
但是仔細(xì)研究我們可以看到,除了“減”,在政策中強(qiáng)調(diào)還有一項(xiàng)“增”:加強(qiáng)中小學(xué)生藝術(shù)教育,增加藝術(shù)拓展實(shí)踐的機(jī)會,鼓勵利用課余時間提升藝術(shù)自我修養(yǎng)。事實(shí)上,早在雙減政策出臺之前,國家相關(guān)部門就曾多次吹響美育的號角,美育相關(guān)的教育話題也多次上了熱搜,這些文件的出臺,意味著以往校園教育中不被重視的美術(shù)素質(zhì)教育學(xué)科終于在國家政策層面得到了肯定,美育教育的重要意義再一次得到凸顯和強(qiáng)調(diào),孩子們的課后學(xué)習(xí)方向不言而喻。
蔡元培認(rèn)為,藝術(shù)能使人養(yǎng)成高尚、勇敢與舍己為群的思想,能使人們養(yǎng)成寧靜而強(qiáng)毅的精神。因此藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)思維絕不是可有可無的,而是未來不可或缺的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)。這對于雙減政策背景下的美術(shù)教師來說,需要以更加高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,在教學(xué)方面更好地提高學(xué)生的接受能力、知識技能和人文審美素養(yǎng)。我認(rèn)為的具體做法可以有:
一、要會科學(xué)合理的安排教學(xué)時間,想要在課上留下充足的時間供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,這就需要教師在進(jìn)行講解時能夠做到語言精煉,教學(xué)目標(biāo)明確。
二、課堂作業(yè)要求既要與課堂教學(xué)目標(biāo)保持一致,也要充分考慮到學(xué)生個體發(fā)展的差異性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和情感體驗(yàn),可以因材施教分梯度進(jìn)行作業(yè)要求,使他們在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)美術(shù)。針對作業(yè)的評價,可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),制定作業(yè)得分細(xì)節(jié),讓學(xué)生有抓手,也幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己,以得出努力方向。
三、根據(jù)學(xué)生的個性,可以設(shè)置不同的獎勵機(jī)制以提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。作為美術(shù)教師,要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的美術(shù)教育理念,結(jié)合美術(shù)核心素養(yǎng)大方向,讓原本只注重視覺性的美術(shù)評價體系得以轉(zhuǎn)變。要更多的關(guān)注學(xué)生努力程度、情感表達(dá)的獨(dú)特性、課堂行為等方面的因素,對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步和成就進(jìn)行多元化的評價和持續(xù)的關(guān)注。
我們需要的藝術(shù)基礎(chǔ)教育方向不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)家,而是有藝術(shù)眼光和藝術(shù)思維的綜合人才。朱光潛先生在《談美》的序言中寫道:“悠悠的過去只是一片漆黑的天空,我們所以還能認(rèn)識出來這漆黑的天空者,全賴思想家和藝術(shù)家所散布的幾點(diǎn)星光。”我想,現(xiàn)代美術(shù)教師就是這星光的散布者。
農(nóng)村小學(xué)雙減工作培訓(xùn)總結(jié)2
“雙減”提的特別響,“雙減”是國策,事關(guān)教育,影響著千家萬戶的生活,為了更好的讓“雙減”政策落地生根,我們首先得先弄清楚“雙減”是怎么回事,“雙減”到底減什么,這對于一個老師來說,尤其重要。
說實(shí)話,到現(xiàn)在我對“雙減”指的是什么還有些迷迷糊糊,今天想普及一下自己這方面的知識,在百度里查了查,雙減政策是指“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”。
具體的要求是這樣的:
首先,減壓作業(yè)總量和時長的條款中,規(guī)定了小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè),三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘,初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。同時人性化的要求學(xué)校安排課后服務(wù),且結(jié)束時間不得早于正常下班時間,方便上班族家長接送。
其次,規(guī)范校外培訓(xùn)行為和亂象的條款中,規(guī)定了不得在節(jié)假日,周末和暑期給學(xué)生進(jìn)行學(xué)科類培訓(xùn),對于線上線下的機(jī)構(gòu)審核,課程時長,費(fèi)用也都做了嚴(yán)格要求。各地則會需要根據(jù)自身情況,具體化規(guī)范的細(xì)節(jié)措施。
“雙減問題”弄清楚了,那么面對雙減,我們應(yīng)該樹立怎樣的的態(tài)度呢?
首先,要接受,要慢慢適應(yīng)。實(shí)行雙減之后老師的負(fù)擔(dān)確實(shí)重了很多,有人說“雙減”對老師來說卻是“雙增”,我們都覺得“雙減”之后累了很多,記得“雙減”第一天下班時我累得腿發(fā)軟,走路的力氣都沒了,很想把壓力和這種不堪重負(fù)的感覺與最親近的人傾訴一番,那天下班時我們在外面碰到,第一句話都是“真累!”可幾天過去之后,明顯感覺適應(yīng)了很多,抱怨的話也很少再聽到,一切恢復(fù)正常,真覺得教師這個群體整體的適應(yīng)能力與自我調(diào)節(jié)能力還是極強(qiáng)的,是的,對于自己無法改變的,要接受,要快速適應(yīng),讓每一次出現(xiàn)的新狀況、新難題都成為成就自己的契機(jī)。
其次,要琢磨教材,琢磨學(xué)生,提高自己的教育教學(xué)水平。前幾天我一個親戚給我發(fā)信息讓我給她剛上二年級的女兒推薦一本練習(xí)冊,她說現(xiàn)在孩子回來連作業(yè)都沒有這可如何得了,我理解她的焦慮,孩子作業(yè)極少或沒有作業(yè)的時候作為老師和家長其實(shí)我們都有一種不太踏實(shí)的感覺,孩子們用到作業(yè)上的時間大大減少,意味著我們也要提高自己的教學(xué)質(zhì)量,備教材、備學(xué)生,少講,精講,向課堂要效率,“雙減”之下對我們的課堂也提出了更高的要求。
再次,要鍛煉自己應(yīng)對復(fù)雜事物的能力,提高自己做事的效率。學(xué)校的工作千頭萬緒,要學(xué)會給這些事物進(jìn)行分類,錘煉自己化繁為簡的能力,緊急重要的事情先做,緊急不重要的事情及時做,不太緊急的事情可以慢慢做,不要讓自己陷在各類事務(wù)的漩渦里被動掙扎。
最后,每天要抽時間愛自己。愛自己可以是一次大汗淋漓的健身,可以是晚上回到家之后的一頓美餐、一壺養(yǎng)生茶,也可以是歪到床上隨便翻幾頁自己喜歡的書,或是坐在電腦旁敲幾行從心底流出的文字,甚至只是刷一集當(dāng)下的熱播劇電視劇,在工作這么繁忙的時候,身體和心靈,更要每天加倍愛惜、加倍呵護(hù)。有了健康的身體、明媚的內(nèi)心才能在工作中散發(fā)出更多的光和熱,才會給更多的孩子帶去福音,一個連自己都不會愛的人很難想象她會愛別人。
“改變能改變的,接受不能改變的,用智慧區(qū)別兩者的不同。”面對“雙減”,如此態(tài)度,甚好。
農(nóng)村小學(xué)雙減工作培訓(xùn)總結(jié)3
老師們?nèi)諒?fù)一日的布置常規(guī)學(xué)科作業(yè),語文最常用的就是抄寫字詞或者默寫,在雙減政策下顯得格外“耀眼”。這種重復(fù)性機(jī)械性的作業(yè)是否真的有用?值得我們每位語文老師深思。
一、目前小學(xué)語文作業(yè)布置現(xiàn)狀
眾所周知,語文學(xué)科是一門工具性和人文性兼?zhèn)涞目颇浚绾卧谧鳂I(yè)中體現(xiàn)二者皆備,還是給語文老師帶來了不少困難。若問,工具性人文性在作業(yè)中哪一種更難體現(xiàn)、更難設(shè)計(jì)?就目前個人經(jīng)驗(yàn)來看,是工具性作業(yè)更難。為什么這樣說呢?首先,在語文工具性這一性質(zhì)中,機(jī)械性作業(yè)占大多數(shù)。不得不說的是,在學(xué)生心理方面,工具性作業(yè)本就不討學(xué)生喜歡,無非是機(jī)械性的摘抄、默寫、背誦等枯燥無味且無思維價值的任務(wù);可是每一位語文老師心底都會發(fā)出無奈地吶喊:這些基礎(chǔ)類作業(yè)不重要嗎?是毫無價值嗎?語文需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴、扎扎實(shí)實(shí)積累。
作業(yè)沒有趣味性,與生活鏈接較少。工具性作業(yè)之所以不被學(xué)生喜歡,很大一部分原因在于與學(xué)生生活毫無關(guān)聯(lián),因此學(xué)生做起來感到乏味枯燥,毫無意義。即使有趣的作業(yè),也可能因作業(yè)規(guī)劃的時間沒有控制合理或者自主完成難度較大、沒有設(shè)施工具和“腳手架”等因素導(dǎo)致放棄。這就說明,作業(yè)的設(shè)計(jì)缺少整體性和延伸性,將學(xué)生限制在狹小的空間中,密不透氣。
二、改進(jìn)措施
針對現(xiàn)出現(xiàn)的問題,語文必須改革,老師要從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。我們學(xué)校也進(jìn)行了多次探討,如何布置作業(yè),布置什么作業(yè)能調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
抓閱讀。布置閱讀存折,讓每位學(xué)生都將閱讀的內(nèi)容時間等補(bǔ)充上去,每周一次評比,評選班級閱讀之星。繪制閱讀小報,調(diào)動學(xué)生的多種感官,充分提升學(xué)生的閱讀能力。抓基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識是前提,所以平時一定還是會抓學(xué)生的基礎(chǔ),可以采取競賽的方式,看看誰掌握的最牢固。
身為老師,也是一直在摸索中前行,希望能探索出更適合孩子的方法。
農(nóng)村小學(xué)雙減工作培訓(xùn)總結(jié)4
雙減政策“五項(xiàng)管理”對于切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師課堂教學(xué)效率,避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂健康的童年有積極的意義。我們積極貫徹落實(shí)“雙減”政策,做好課后服務(wù)等“五項(xiàng)管理”,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一是關(guān)于手機(jī)管理。
通過召開班會、聯(lián)系家長等形式及時宣傳相關(guān)的政策規(guī)定,告知家長管理好手機(jī),盡量減少學(xué)生接觸手機(jī)的時間。除了學(xué)校特殊要求必須用手機(jī)完成的安全作業(yè)等任務(wù),堅(jiān)決不給學(xué)生布置必須用手機(jī)完成的作業(yè)。對學(xué)生帶手機(jī)和電話手表入校園進(jìn)行了嚴(yán)格的管理。
二關(guān)于學(xué)生睡眠。
小學(xué)生每天睡眠時間10個小時。及時關(guān)注學(xué)生睡眠時間,與家長做好溝通,保障學(xué)生充足睡眠。程度較弱的學(xué)生作業(yè)速度很慢的,老師會特殊對待,布置簡單的作業(yè),以保證學(xué)生的充足睡眠。
三是關(guān)于讀物的管理。
按照教育部下發(fā)的不得推薦或選用為中小學(xué)生課外讀物12條負(fù)面清單,我們及時清查圖書室、辦公室、教室等處的書籍,嚴(yán)格按照規(guī)定管理。班級成立了圖書角,和圖書管理員。學(xué)生完成各項(xiàng)作業(yè)之后,中午時間和延時時間可以借書閱讀。對學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、數(shù)量、梯度等作出明確要求。
四關(guān)于作業(yè)方面。
我們每天嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)時間,作為班主任,每天不僅要負(fù)責(zé)語文學(xué)科,還要協(xié)調(diào)各科的作業(yè)時間,作業(yè)總量控制在1小時。各科老師在上完課之后就提前布置了家庭作業(yè),每天下午延時時間學(xué)生一半以上都能完成所有家庭作業(yè),而且有的疑難題目學(xué)生也可以隨時在老師指導(dǎo)下解決。個別參加社團(tuán)的學(xué)生和作業(yè)速度較慢的學(xué)生也能回家后迅速完成。
五是學(xué)生體質(zhì)方面。
本學(xué)期每周都有三節(jié)體育課,每天上午20分鐘課間操,下午延時1小時陽光體育活動課,活動形式多樣化,眼保健操、集體跑步,做操訓(xùn)練,以及跳繩打球等項(xiàng)目,足以使學(xué)生每天運(yùn)動量達(dá)標(biāo)。
農(nóng)村小學(xué)雙減工作培訓(xùn)總結(jié)5
2021年8月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,我校積極響應(yīng)國家“雙減”政策,落實(shí)減負(fù)保質(zhì),致力于提升課堂質(zhì)量,向40分鐘要高效。在雙減政策下,如何優(yōu)化作業(yè)管理和設(shè)計(jì)路徑,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和積極性,也成為了每一個老師要認(rèn)真思考的問題。
首先,我們應(yīng)該考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的目的。作業(yè)的設(shè)計(jì)究竟是出于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固所學(xué)知識,還是出于“應(yīng)試”的目的,為了考試而大量做題,或者為了應(yīng)付學(xué)校的檢查。此外,如果一份作業(yè)單的設(shè)計(jì),所有學(xué)生都會做,那么可以說這份學(xué)習(xí)單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應(yīng)該是符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的,是有一定的難度的,是孩子借助支架,通過自己的努力,跳一跳能夠摘到桃子的。因此,作業(yè)的設(shè)計(jì)要讓孩子們潛心會文、自主探究、合作學(xué)習(xí),是可以讓他們?nèi)ヌ魬?zhàn)的。
在作業(yè)設(shè)計(jì)中我們要明白,不是做得越多、花的時間越多就越容易學(xué)好,在合適的時間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀態(tài)。有時過多機(jī)械重復(fù)同水平的練習(xí),會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦,甚至迷失好奇心,反而“熟能生厭”。華羅庚曾說:“學(xué)數(shù)學(xué)不做題,等于入寶山而空返。”在信息化的今天,要幫助學(xué)生找到“題海”已不是難事,難的是為每一個學(xué)生找到適合成長的“題組”。“雙減”文件明確要求:系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè),堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè),杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。
“雙減”文件對作業(yè)批改也有細(xì)致具體的要求:教師要認(rèn)真批改作業(yè),及時做好反饋,加強(qiáng)面批講解,認(rèn)真分析學(xué)情,做好答疑輔導(dǎo)。文件還特別提到:不能要求家長批改和不得要求學(xué)生自批自改。毫無疑問,批改作業(yè)屬于教師的工作,“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準(zhǔn)則,教師也不會要求家長和學(xué)生批改作業(yè)來減少自己的工作量,但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”,家長就對孩子的學(xué)業(yè)“放任不管”,這就是對文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生成長的工作,都離不開學(xué)生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過程。老師批改的一個簡單的分或者“×”,反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和收獲,還會掩蓋學(xué)生作業(yè)過程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗(yàn)。在批改時,盡量多一些鼓勵,多一些尊重。有時一句話,足以鼓勵學(xué)生的斗志;一個符號,可以緩解學(xué)生的焦慮;一個圖示,能激活學(xué)生的思路。
總之,在“雙減”政策之下,我們要正確解讀文件精神,提高自己的課堂教育教學(xué)質(zhì)量,提升自己的作業(yè)設(shè)計(jì)能力。在減負(fù)的同時,不減教學(xué)質(zhì)量,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
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