課堂評價方式培訓活動總結(jié)（通用5篇）
活動已經(jīng)圓滿收場了，這次活動讓你有什么啟發(fā)呢？一定有不少可以總結(jié)的東西吧。很多人都十分頭疼怎么寫一份精彩的活動總結(jié)，以下是小編精心整理的課堂評價方式培訓活動總結(jié)（通用5篇），歡迎大家分享。
課堂評價方式培訓活動總結(jié)1
在傳統(tǒng)教學中，教材是教師教學的唯一依據(jù)和資源，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學內(nèi)容時，要多方面地開發(fā)和整合各種教學資源。除了教材，學生作為學習的主體更是一種資源。一堂課的教學效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評價時要關(guān)注教師在教學時，是單純教教材，還是以教材為主線，科學、有機地整合各類教學資源，以達到最佳的教學效果。
一、關(guān)注教師教學方式的變革
新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學中，要積極進行教學改革，打破積習已久的教學習慣，自主尋求多樣化的教學方式，創(chuàng)造性地運用各種教學方式，并促使學生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學評價上，要關(guān)注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否創(chuàng)設了民主寬松的教學氛圍；同時關(guān)注教師采用的教學方法是否符合教學內(nèi)容、適合教學對象的需要。
二、關(guān)注學生學習方式的轉(zhuǎn)變
轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新課程改革的焦點。傳統(tǒng)的學習方式忽視了人的主動性、能動性和獨立性，其結(jié)果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能在真實情境中靈活運用知識。因此，課堂評價要關(guān)注學生的學習狀態(tài)和學習方式的轉(zhuǎn)變，比如關(guān)注學生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學生能自我控制與調(diào)節(jié)學習的情緒，從而得到意外的收獲。
三、關(guān)注教師對學生的評價
教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。評價的目的是為了學生的發(fā)展，所以這種評價一定是以對學生真誠的愛為基本出發(fā)點，以激勵性為基本表達方式，以促進學生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對學生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此激發(fā)學生強烈的學習欲望，提高自我發(fā)展的信心。
我們相信在新課程實施的過程中，課堂教學的評價形式和方法會不斷發(fā)展，會最終促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面發(fā)展。
課堂評價方式培訓活動總結(jié)2
為了及時了解我校學生對本科課堂教學質(zhì)量的評價，配合教師提高教學水平和教學效果，我們組織了20xx-20xx學年第一學期本科課堂教學質(zhì)量評價工作。在全校師生的共同努力下，工作順利完成。
一、評價工作中，為全面了解教學質(zhì)量，我們對所有在該學期有本科教學工作的教師進行評價。
每位教師參評1個課堂，若教師在該學期任教的課堂數(shù)大于1，我們選用上課學生數(shù)最多的課堂進行評價。本次評價中，全校參評教師共計807人，回收有效評價卡25512張。
二、評價工作中，為確保評價的質(zhì)量，我們所做的工作主要有：
1、評價卡的填寫在期末考試前進行，評價結(jié)果于教師登記學生成績之后公布。
2、由班長（學習委員）在課堂上發(fā)放評價卡，填好的評價卡現(xiàn)場封裝，由任課教師在封口處簽名，課后由班長（或?qū)W習委員）交給本學院教務秘書，最后由教務秘書將本學院的評價專用袋統(tǒng)一交到教務處。
三、評價結(jié)果處理方面，所做的工作主要有：
1、印制評價結(jié)果，并且給各學院分發(fā)。本次評價中印刷《中國人民大學教學質(zhì)量評估總冊》300冊，發(fā)給各學院領(lǐng)導、學生、教秘和資料室；印刷各學院的分冊發(fā)給教研室，每個學院發(fā)10本至15本。
2、向各學院發(fā)放《20xx—20xx學年第一學期本科課堂教學質(zhì)量考核匯總表》。各學院按照課堂教學質(zhì)量考核辦法確定的教師學院評價分（滿分95分）以30%計入?yún)R總表中的綜合評價分，學生評價分以70%計入綜合分。
3、積極反饋學生在評價中所提的意見。將學生在評價卡背面填寫的意見反饋給教師所在學院的負責人。本學期的意見中有59條肯定性意見，占意見總數(shù)的24.89%。其余的意見和建議涉及到：教材（60條）、教學方法（41條）、教學內(nèi)容（19條）、課程設（13條）、分班教學（9條）、表達能力（6條）和教學紀律（3條）等。和上學年一樣，學生反映最多的仍然是教材問題。
4、督促各學院做好學生意見的處理工作。要求各學院填寫《本科課堂教學質(zhì)量評價學生意見處理情況反饋表》和《本科課堂教學質(zhì)量評價學生意見處理情況總體說明表》。本學期學生意見反饋工作做得好的單位是：法學院、清史所、馬克思主義學院、統(tǒng)計學院、新聞學院、信息學院、徐悲鴻藝術(shù)學院、哲學院和理學院。在各學院負責人和教秘的積極配合下，學生、教師和主管負責人之間進行了較好的溝通，反饋工作取得了一定的效果。反饋情況摘錄如下：
（1）“得到學生的反饋意見之后，xx學院非常重視，主管負責人與學院院長及相關(guān)人員進行了溝通。我們非常感謝學生給我們提出的批評意見，它給我們敲響了警鐘�！虒W中的教材建設是極為重要的，它不僅關(guān)系到學生的培養(yǎng)，也關(guān)系到學院的聲譽�！�
（2）“根據(jù)學院對該教師課堂的追蹤調(diào)查，該教師在利用多媒體教學方面已經(jīng)有了很大程度的改善，學生反映基本滿意�！�
（3）“教材的修訂將配合新的課程調(diào)整進行，學生反映的問題將隨著教材的修訂將得到一定程度的緩解�！�
（4）“同學們提的問題很重要，說明同學們的求知欲很強，今后我會找出適本學期需要進行學生意見反饋工作的學院有：財金學院、對外語言學院、公共管理學院、國際關(guān)系學院、環(huán)境學院、經(jīng)濟學院、勞動人事學院、商學院、社會學院、外國語學院、法學院、清史所、馬克思主義學院、統(tǒng)計學院、新聞學院、信息學院、徐悲鴻藝術(shù)學院、哲學院和理學院。引用的內(nèi)容選自各學院的《20xx—20xx學年第二學期本科課堂評價學生意見處理情況反饋表》。找到適合的辦法，努力在課堂上解決這一問題�！�
（5）“這學期因為課堂人數(shù)少，已經(jīng)在開學第一周的時候，讓學生以每個人寫出他們對本課堂要求的紙條形式，了解學生的要求，并在講課中，注意把學生的要求糅合到教學內(nèi)容中。實際效果：效果比較好�！�
課堂評價方式培訓活動總結(jié)3
根據(jù)中心學校的工作安排，鄉(xiāng)中心小學于12月組織了學校教師課堂教能力評價活動，共計10節(jié)公開課，歷時2天�；顒又荚谙Ｍ怨_課活動為契機，以課堂教學為突破口，以貫徹自主教育理念為前提，引領(lǐng)全體教師在追求上一堂好課的過程中鍛煉自己，促進教師專業(yè)化發(fā)展�，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：
一、成立評定工作領(lǐng)導小組
為規(guī)范有序組織好此項工作，學校成立了以校長徐輝光為組長，以王海洪、詹平、熊開華、黃曉芳為成員的評審小組，具體負責對教師課堂教學能力等級的評定。
二、積極開展活動
確定參評對象后，學校作出工作安排，要求參評教師在12月14日集中講課接受評定。參評教師積極備課，有的準備多媒體課件，有的準備導學案、小黑板更是人人在用；講課中，評委認真觀課，主要考察教師教學基本功和實施自主教育能力；課后，講課教師進行了說課和反思，徐輝光、王海洪、詹平、熊開華、黃曉芳評委分別主要對王紹平，薛小麗、楊溪、蔣立朝、黃曉芳、余秀麗、林霞、王瑩、梅鐘愛、常開的課進行了點評。本次活動中的亮點可以通過指導、設計關(guān)注、手段、評價五點加以概括：指導上課的多數(shù)教師較注重以學生發(fā)展為本，注重學法指導的理念，較好地實現(xiàn)了學生學習方式和教師教學方式的融合，注重培養(yǎng)學生學習興趣和學習愿望，以及主動探究的意識。例如，楊溪老師在講《數(shù)學廣角》一課時，一開始就將小學生喜聞樂見的節(jié)日街頭的景象（彩旗、燈籠、鮮花），通過多媒體引入新課，極大地調(diào)動了學生學習興趣。這是這堂課的“魂”，抓住了這一靈魂，就抓住了這節(jié)課的關(guān)鍵。再如，林霞老師的課能緊緊圍繞教學目標，巧妙設計難易適中的練習題，以多種方式進行，并由易到難，具有一定的梯度，使學生在完成練習的過程中加深了對知識的理解，同時也給學生提供了更多表現(xiàn)的機會，從而提高了學生自主參與學習的力度。設計。這次參賽教師的教學設計無論從三維目標的確定到授課步驟的設計，從教學情境的創(chuàng)設再到拓展練習的選材，都做到了精細化。不少教師除了備教材還備學生，除了備知識還備方法。大都能把各知識點疏理成有序的層次，并注重知識難易的層遞性。他們有這么幾個共同點：一是統(tǒng)籌安排，注意整體性。有些教師真正達到了：開頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結(jié)尾，余音不絕。二是脈絡清楚，體現(xiàn)了層次性。一環(huán)扣一環(huán)，一節(jié)連一節(jié)，有章有法，有條不紊。三是靈活多樣，具有動態(tài)性。有的教師有意安排一定時間，使課堂處于寧靜狀態(tài)，讓學生去思考、體會和領(lǐng)悟。以動為主，動靜結(jié)合。
1、關(guān)注。以前教學中教師關(guān)注的是那些學習較好的學生，培養(yǎng)了極少數(shù)犧牲大多數(shù)的教育。這次參賽教師都能從關(guān)注學生的學習需求、成長需求、發(fā)展需求入手，課堂上教師拒絕學生旁觀，注重培養(yǎng)學生誠信意識和喚醒學生的激情，教師也學會了傾聽，學會了讓學生個性張揚、學會了如何促進學生品質(zhì)生成。
2、手段。參賽教師大多能結(jié)合教學實際，充分利用各種媒體和教具。從圖片、玩具到電腦多媒體的使用都恰如其分，不做作、不夸張，不僅能在短時間內(nèi)給學生提供足夠多的信息而且可以幫助教師突破難點；有效的創(chuàng)設生動、有趣、活潑的教學情境，還可以通過感官刺激再現(xiàn)文本內(nèi)容，加深學生對知識的理解和記憶。
3、評價。在課堂上，參賽教師更多的是采用正面的語言對學生進行評價，課堂教學始終是在民主、和諧的氛圍中進行。教師一句肯定、鼓勵的話會改變一個學生的一生。教師不要吝惜我們優(yōu)美的語言，在課堂上多用鼓勵、肯定、關(guān)懷的話語，不僅可以縮短師生之間的距離，建立起學生對教師的尊重與信任，還可以激發(fā)學生的求知欲和上進心。
三、評定結(jié)果
四、毫無疑問這次參評教師的課是有充分準備的，但也有些教學細節(jié)值得我們?nèi)シ此?/strong>
反思一：課堂模式單一
少數(shù)公開課，在教學設計上打的是新課程的旗號，行的是傳統(tǒng)教學的老路，課堂教學未能體現(xiàn)“以生為本，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，方法先進，效率快捷，實效突出”的目標，模式單一，課堂教學氣氛沉悶。
反思二：課堂設疑或淺或深
我們有的老師也十分關(guān)注課堂訓練，但有不少的課例，過淺，學生感到興味寡然；也有的課例過深，學生積極性受挫。殊不知，挫敗感有時也是一種教育。還有的設問生硬，缺少銜接與過度，這就是藝術(shù)性的問題。。
反思三：提倡中老年教師傳幫帶
這次公開課主要中青年教師“自主創(chuàng)新”，忽視了中老年教師傳幫帶的作用，同時也未能充分發(fā)揮教學能手和學科帶頭人的作用，這樣就很難使公開課成為教學的探究課或示范課，也就很難使不同層次的教師在較短的時間內(nèi)教學水平有大的提高。
五、不成熟的建議
1、關(guān)于復習課：
我認為，復習課與新授課的落腳點不同，復習課應做到綱要突出、點面結(jié)合，以點帶面，要具有概括性、系統(tǒng)性的特點。復習課的形式可以創(chuàng)新，要注意創(chuàng)設情境，采用學生喜聞樂見的方式，調(diào)動學生的積極性。有個別教師訓練方式單一，課堂氣氛沉悶，知識點零散，問題設計缺少梯度，講述只是平均用力，重點不突出。
2、關(guān)于學生
學生的參與廣度和深度還不夠。有幾堂課，回答問題的學生占不到學生總數(shù)的三分之一，教師預設的問題多，學生機械記憶的知識多，課堂生成的問題少。課堂上教師對學生的回答及表現(xiàn)缺少有效的評價。理論與實踐銜接不夠，有些問題脫離了學生生活，只做理論上的講解。
3、關(guān)于后續(xù)工作：一輪聽評課活動結(jié)束了，而我們的教研活動還在繼續(xù)，各教研組應當認真歸納整理活動中的成敗得失，多組織教師尤其是本組教師走進
那些優(yōu)秀教師的課堂，只有這樣，我們的教法才會更豐富更實效，我們的課堂才會更完美。
六、建議
是硬性規(guī)定按2：4：4認定優(yōu)秀、合格、不定等次隨著申報人數(shù)的自然下降而讓矛盾愈加凸顯。
所以，隨著確認等級的增加而導致新申報評定的人數(shù)減少的實際情況，擴大優(yōu)秀、合格等次所占的比例。
課堂評價方式培訓活動總結(jié)4
20xx年全省高中教師遠程研修已平穩(wěn)開局，本次研修的課程--《21世紀課堂中的評價》從內(nèi)容和形式上，對山東省的教師都是一次全新的嘗試，為了更好地引領(lǐng)學員們學習，8月20日上午，遠程研修新聞組對國家級課程專家、華東師范大學網(wǎng)絡教育學院副院長閆寒冰教授進行了訪談。
新聞組：高中教師遠程研修之所以選擇《21世紀課堂中的評價》作為本次研修的'課程，究其原因有哪些？換言之，學員學習這個課程的原因和意義是什么？
閆寒冰教授：首先，《21世紀課堂中的評價》這個課程是非常有價值的。因為無論是從教師自身以及教學的不斷優(yōu)化，還是通過參與學員的反饋，本次課程都是非常有價值的。具體價值在哪呢？“21世紀技能”這個詞語對于很多老師來說都很陌生，但是“21世紀技能”里提到的批判性思維、合作學習能力、交流能力、創(chuàng)新能力等，卻都是新課改里的要求�？梢哉f，通過學習這個課程，我們可以把對老師能力的培養(yǎng)落到實處，這也是當前幾乎所有老師的薄弱環(huán)節(jié)。當前，所謂的形成性評價、過程性評價、能力培養(yǎng)都是落在嘴頭的，但是具體怎么落實，很少有老師能做好。都說以評促學，評論跟不上，能力是不會落實到位的。
我曾經(jīng)問過老師們“合作學習能力是怎么培養(yǎng)的”，有的老師沒有答案，即使有答案，也只是說提供了小組合作的機會。這就好比是問一個教輕功的師傅怎么樣叫別人學輕功，他說就讓他們跳，這是不科學也是特不靠譜的一件事情。如果要教好輕功，得有一個技能的分解，比如說先站梅花樁、腿部練習、綁沙袋，然后再跑。這些能力培養(yǎng)起來之后，輕功自然而然就練好了。我們的教師們正是缺乏這種能力。這種能力不是想當然的，而是有科學依據(jù)的。
現(xiàn)在有些老師上課缺乏一些科學的方法，比如：對能力的培養(yǎng)只停留在教學目標上，對課程的評價都還沒有跟上……《21世紀課堂中的評價》就是解決這些問題的--它會把這些能力的培養(yǎng)落到實處，包括怎么評價，怎么在過程中達到這種目的。能力的培養(yǎng)不是某一節(jié)課，某一個單元的任務，而應是貫徹始終的，任何課程和單元都要考慮到能力培養(yǎng)，只有這樣才能為社會培養(yǎng)21世紀所需要的合格公民。
另外，這個課程還有一個很好的特點。它對于更新老師的教學理念，特別是對于老師能力培養(yǎng)的落實具有非常重要的價值。對比國內(nèi)外教育方法的差異，我們國家有很多老師都意識到應該培養(yǎng)學生各方面的能力，實際上是老師自己應當具備這種能力、素質(zhì)和技能，只有這樣，才能更好地去培養(yǎng)學生。
新聞組：老師在學習的時候會有哪些障礙，您對他們的學習有什么指導性的意見與建議？
閆寒冰教授：
第一，老師們對課程本身具有陌生感，感到無法親近。因為這個課程是從國際引進的一門課程，在閱讀習慣、學習情境上都會給老師很陌生的感覺，而閱讀的時候又是一個非線性文本。針對這些問題，我們前期做了很多準備性的工作，特別是線性文本的制作。我覺得這些問題都是可以克服的，因為接受新東西會有一種陌生感和恐懼感，從而會產(chǎn)生一種排斥心理，但只要老師們靜下心來認真學習，仔細閱讀一段時間就會慢慢適應了。
第二，老師們會對課程的學習產(chǎn)生懷疑。因為有高考這個指揮棒的限制，有些問題是沒有辦法去做改變的。老師們有可能會產(chǎn)生懷疑：這些會不會增加我的工作量，會不會讓我更繁忙，而且對高考沒有什么幫助等等。從這個角度考慮的話，我們可以考慮適當?shù)卦黾舆^程性評價。毫無疑問，只有過程好，結(jié)果才能好。如果說對孩子的培養(yǎng)就是看結(jié)果，要想讓結(jié)果好，那就讓孩子不停地做題，不停地做題。有句話說“功夫在室外”，所以說有些事情不是做題就能解決的，而是在過程中不斷地觀察，從而增強其能力的培養(yǎng)，這樣得到的結(jié)果才是好的，而且是符合教育規(guī)律的。當然，由于老師們對這個課程的內(nèi)容不熟悉，從而會增加一些工作量，這是毫無疑問，因為你是個學習者。你第一次用這個課程，就像你學自行車一樣，一會兒上一會兒下，此時你可能會說，還不如走呢，但是你學會騎自行車以后，你就會發(fā)現(xiàn)會事半功倍。就像學電腦，當時很多作家說，不行，不能學電腦，用了電腦以后我的思路就都打亂了，我寧可用筆寫。但是你過了這個關(guān)以后，你就不會有這種障礙了，而且是事半功倍的。學這個課程也是這樣，你在掌握的過程中以及初步應用的時候，都會學得有一些難度，但是你真的用好以后是會提高學生成績的，而且我們現(xiàn)在這個教學也是在改革的。都是在改革，所以我覺得不能有排斥的心理。
第三，有的老師可能會有誤解。課程是要求完成一個作業(yè)，這個作業(yè)是根據(jù)單元把課程評價做出來的，有的老師可能會有誤解，認為平時也沒有單元啊，怎么用？所以大家一定要把學習上的要求和工作上的要求區(qū)分開來。比如練武，十八式招數(shù)的學習和實戰(zhàn)的時候是不完全一樣的，但學的時候一定要按照套數(shù)來，一步一步學，各個部分都學會，真正上戰(zhàn)場的時候才能靈活應用。此次學習的過程中，大家要理解學習與應用之間的不同，不要把學習上的要求和實踐的要求直接掛鉤。評價作文的時候，傳統(tǒng)的方式可能會導致一種狀況：老師批完作文發(fā)到學生手中后，學生不知道他的作文具體地好在哪里或者哪里還有差距。最好的方式就是老師有一個批閱評價表，每一項好或者不足都有具體的說明，學生會根據(jù)老師的批閱保持或者改進。其實，從這些環(huán)節(jié)上找到有利的工具，從而幫助自己得到進步，這就是成功，學習就是有價值的。
新聞組：經(jīng)過了昨天一天的研修，您如何評價學員們的學習狀態(tài)，在以后五天的學習中對他們有什么期待？
閆寒冰教授：經(jīng)過了一天的研修，優(yōu)點肯定是有，從各個方面包括平臺的準備、簡報等都是向重質(zhì)不重量的方向發(fā)展。但是從第一天的情況來看，有的老師可能對任務的理解仍然有些偏頗，把任務當成每天要發(fā)多少條帖子、做多少份簡報、寫多少篇隨感來看。今年的評閱標準已經(jīng)變了，一天一條帖子、一篇隨感，這是大家很容易就能夠達到的標準。但是有些老師卻還是沉不下心來，還是有大量的粘貼復制的帖子、簡報、隨感，沒有用心、深入的學習。我覺得這樣做真的沒有必要，這樣不但自己不能進步，還會給大家的學習造成負擔，產(chǎn)生不好的影響。大家只有沉下心來學習，認真學習這些基礎(chǔ)課程內(nèi)容，才能做好作業(yè)，取得實效。當然，第一天也有很多欣喜的發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)秀作業(yè)在不斷出現(xiàn)，能夠看出他們是非常用心的。我們的課程專家也在積極往這方面引導，老師們提交的作業(yè)質(zhì)量也越來越高，這是一個反復打磨的過程。希望老師們能夠形成一種沉下心來、反復打磨、用心提升的一種氛圍，做到共同提高，共同進步。
課堂評價方式培訓活動總結(jié)5
為了貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的文件精神，深入推進我校教育教學改革，優(yōu)化教學管理，深化教學研究，全面提高教育教學質(zhì)量。決定以“新課程理念下的課堂教學模式一一目標、自學、交流、質(zhì)疑、檢測”的五步教學法作為依托，研究適合我校各學科教學的有效教學模式，將新課程教育要求落實到學科教學之中。五步教學法的啟用，對創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，探索小學學科教學中有效教學模式的研究，有著極其重要的作用。
一、指導思想
以“立德樹人”為教育的核心，以“培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂”為主要目標，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。優(yōu)化教學過程，積極探索”自主、合作、探究”的學習方式，促進學生積極地、主動地投入到學習當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而富有個性地學習。全面提高教育教學質(zhì)量，努力打造一所教學有特色，課堂有亮點的學校。
二、總體目標
1.結(jié)合教學模式構(gòu)建五步教學法:(1)目標(2)自學(3)交流(4)質(zhì)疑(5)檢測。根據(jù)學生年齡特點及學科教學要求，“自學”環(huán)節(jié)可有可無，自主安排。通過各學科組的參與研究、實踐，在終極成果上，形成富有代表性與典型性的實踐模式。
2.培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，讓學生自有、自學的思想和行為成為一種自我需要。
3.課堂上實現(xiàn)真正的以學生為主體、學習中發(fā)揮團體合作意識。
三、新課程理念下的課堂教學模式總體要求
1.劃分學習小組，本著好中差相互搭配的原則，班主任和任課教師根據(jù)本班學生實際情況劃分課堂學習小組，每小組4人。
2.教師每節(jié)課的講解時間不得超過15分鐘。
3.語文、數(shù)學、英語學科，1-2年級不留書面作業(yè)，3-6年級每天每學科可留不超過20分鐘的課外作業(yè)，其他學科的作業(yè)一律當堂完成，不得留課外作業(yè)。
四、回顧歷程
3月15日市學院孫院長來我校進行調(diào)研，孫院長向校領(lǐng)導詳細地闡述了“五步教學法”的重要意義和具體的操作方法，使校領(lǐng)導眼前為之一亮，決定進行“新課程理念下課堂教學模式”即“五步教學法”的課堂教學改革。隨后，全校教學人員集思廣益、群策群力，確立了領(lǐng)導小組，制定了實施方案和工作指南。這對于發(fā)展中的xx小學來說，如一場及時的春雨，帶來了課堂教學的蓬勃生機。
4月8日下午我校的新課改正式拉開了帷幕，“新課程理念下的課堂教學模式”啟動儀式在xx小學隆重召開，會議上，孫院長高屋建瓴，為我們解讀了當前形勢下以立德樹人為根本任務的素質(zhì)教育、學科核心素養(yǎng)的真正含義，拓寬了我們的教育視野，為我們的教育教學指明了方向。
接著學校領(lǐng)導確定數(shù)學、語文、英語、品德、科學為實驗學科，并果斷舍棄原有共享教案，由教學部門重新設計了教案，教師們運用“五步教學法”手寫教學設計。
4月13日全校教師積極響應，全部行動起來，班級內(nèi)劃分了學習小組，四人一組的學習方式立刻開展了起來。從此“五步教學法”在我校落地生根。
4月16日上午，xx市教育學院副院長孫xx帶領(lǐng)兩名教研員蒞臨xx小學進一步指導“新課程理念下的教學模式”即“五步教學法”課堂教學工作。首先，校長趙云彬從統(tǒng)一思想、科學規(guī)劃、有序推進三個方面匯報了“五步教學法”課堂教學開展情況，孫院長對我校的工作給予了充分的肯定。接下來，孫院長不辭辛苦深入班級聽課。聽課后給做課教師進行全面細致地點評。在肯定成績的同時對教學中的問題進行了剖析、指正，為教師今后的教學起到方向性的引領(lǐng)和指導。兩位教研員就教學細節(jié)、知識點、環(huán)節(jié)與方法提出了要求。
5月17日我校xx三名教師參加了進修學校舉辦的“同課異構(gòu)”活動，這三名教師都運用“五步教學法”進行授課，取得了優(yōu)異的成績。
6月22日，市教育學院孫院長帶領(lǐng)郭主任再一次走進我校，進行了“五步教學法”階段性成果座談會。會上我校業(yè)務領(lǐng)導及各學科教師代表先后發(fā)言，就這一階段所取得的成績及存在的不足進行了詳細的總結(jié)，市教育學院的領(lǐng)導也進行了分析并對下一步工作進行了指導。
10月25日至26日，我校利用兩天時間開展了“落實核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”青年教師匯報課活動。xx等七位教師作課，全校教師86人次參加聽課。
本次活動大家十分重視，積極準備，年組教師集體備課，認真研究教材，用心醞釀設計。有的教師借用其他班級進行試講，請業(yè)務領(lǐng)導聽課并給予指導，然后進一步完善自己的教學設計。課堂上授課教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示出最佳水平。課后大家暢所欲言、各抒己見進行評課，取得了良好的效果。
11月6日，趙云彬校長帶領(lǐng)王賽男主任參加了“xx省小學第一教研體‘學生學習方式變革’項目式教研活動之有深度的合作學習”現(xiàn)場交流會活動。趙校長的《行走在學生學習方式變革之路上》的報告及王賽男主任執(zhí)教的《周長的認識》一課都獲得與會者的一致好評，取得了優(yōu)異的成績。
11月9日，剛剛載譽而歸的趙校長不辭辛苦，為全校教師進行了“聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”專題講座，趙校長講得精彩紛呈，全體教師聽得認真專注，記得細致入微。
五、當前取得的成績
1．“五步教學法”模式從無到有，校領(lǐng)導及業(yè)務部門，多方查閱資料，教師們?yōu)橐搏I計獻策，在此過程中無論是領(lǐng)導還是教師思想認識都得到了提高，教學理論得到了提升。
2.“五步教學法”的運用，讓教師的課堂更有章可循，有法可依。操作起來更方便。
3．教學模式的確立，讓業(yè)務領(lǐng)導更有抓手。趙校長、徐校長、教學管理中心人員經(jīng)常深入課堂聽課，業(yè)務領(lǐng)導們聽、評、導課時目標更明確，評課時步驟更清晰，五個環(huán)節(jié)準確定位，對授課教師的指導就也更具有方向性。
4．“五步教學法”培養(yǎng)了孩子們獨立思考的自學能力及小組合作探究能力，孩子們的團隊意識更強了，也變得更加敢想，敢說，敢于提出質(zhì)疑了。這正是我們每一位教師所無比期待的。
5.教師們參與熱情高。俗話說：萬事開頭難，但我們的教師不困難，在五步教學法實施不久，正趕上全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，我們的教師敢于嘗試、勇于實踐，全部采用“五步教學法”上課。其中李爽等多位教師的課得到了孫院長及市學院教研員的耐心、細致地指導。
6.取得的成績與獎勵。5月份，在xx區(qū)進修學校舉辦的“同課異構(gòu)”活動中，xx老師執(zhí)教的《天山牧場》一課榮獲二等獎，宋娜老師的《軸對稱》和李慧老師的《Unit4whereismycar》獲得優(yōu)秀獎。11月份趙校長、xx主任代表代表xx區(qū)參加了“xx省小學第一教研體‘學生學習方式變革’項目式教研活動之有深度的合作學習”現(xiàn)場交流會活動。趙校長的《行走在學生學習方式變革之路上》的報告贏得了一致好評，并榮獲一等獎。王賽男主任執(zhí)教的《周長的認識》一課同樣榮獲一等獎。
六、今后愿景
雖然我們?nèi)〉玫某煽儾⒉煌怀�，但我們在學院領(lǐng)導的支持與幫助下，至少在課改上已勇敢地邁出了堅定的一步，為我們的今后的教學找到了方向指南。實踐出真知，通過本學期的實驗，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足，為了進一步優(yōu)化教學，下面我來談一談“五步教學法”實驗下一步打算：
1.學生座位科學合理設計。
目前我們大多數(shù)班級采用的是四人小組座位方式，下學期大家可以靈活安排，可以六人小組式，也可以原來橫豎排對齊方式，本著科學、高效的課堂安排座位。
科學建構(gòu)學習小組，小組成員既要考慮到學生學習成績的層次性，也要考慮到學生性別、性格的搭配與互補，小組創(chuàng)建組名，并制定小組評比標準，全面鋪開，鼓勵手拉手，互助式學習，促進小組共同進步。
2.遵循大環(huán)節(jié)，增添小特色。
實驗教師在遵循大環(huán)節(jié)的前提下，可以適當增加一些適合本節(jié)課教學內(nèi)容或能夠體現(xiàn)自己教學風格，能夠提高課高效率的小步驟。例如：課前情境導入、布置作業(yè)、小結(jié)等過程。
3.學科輻射范圍和教師參與人數(shù)。
由于英語學科實施有難度，下學期開始英語學科實驗再做進一步探討，科學學科因為做實驗，在高年級開展，一年級上學期主要是行為習慣養(yǎng)成，所以一年級從下學期開始實驗，六年級根據(jù)實際情況靈活采用不同教學方法。因此實驗年級為一年下學期到五年級。
4.個體探究與整體探究
本模式的實驗人員由精力比較充沛的年輕教師完成，對于年齡偏大或新教師可以彈性安排，逐步參與。
5．進一步優(yōu)化“五步”教學法數(shù)學教學流程及時間比例。
新課前鋪墊（2分鐘），包括師生問好，創(chuàng)設情境，引入。
第一步：出示目標（3分鐘）對于學習目標的表述一定要準確，明了，使學生一讀就懂，可以指名讀，齊讀。此時學生面朝黑板方向。
第二步：自學（10分鐘）學生身體要轉(zhuǎn)過去，小組四人面對面。學生在自學的過程中，學習目標要始終停留在大屏幕上，便于學生在自學中逐條完成目標，如果一晃而過，學生不可能在短時間內(nèi)記住這些目標，就會沒有了方向。
第三步：交流（5分鐘）此環(huán)節(jié)教師必須要到學生中間巡視，以掌控學生的學習情況。
第四步：質(zhì)疑（3分鐘）包括組間質(zhì)疑，師生質(zhì)疑。關(guān)于質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，不能形同虛設，很多的時候孩子們不能提出問題，教師在備課時一定要有所預設，當學生不能提出問題時，教師要結(jié)合本節(jié)課的知識形成過程，針對重點，難點，易錯，易混淆處向?qū)W生提出問題，讓學生的自學過程由模糊，朦朧變得明朗起來。在自學中學生可能重結(jié)果，依照例題照貓畫虎，把答案模型出來，但卻不能真正懂得知識的來龍去脈，此刻在教師的質(zhì)疑中讓學生懂得知識的形成過程，思考問題的方法，滲透數(shù)學思想和方法。
第五步：檢測（17分鐘）當堂檢測一定要針對不同層次的學生，由于是當堂的檢驗，學生剛剛接觸新知，一定要以基礎(chǔ)為主，第一類題幾乎就是例題原形，這是一個知識同化的過程，以便于學生消化吸收。第二類題是適合中等生的，與例題稍有些變化的題目，第三類是適合優(yōu)等生的難題，一道即可，不宜過多，起到一石激浪、扣開學生思維的閘門便可。
關(guān)于課題板書，可以在課前板書，可以在課中完善，也可以質(zhì)疑時板書。
以上時間安排教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，教學效果彈性處理。
6.請進來，走出去。
為了使實驗達到預期的效果，下學期我校將邀請市學院領(lǐng)導，區(qū)進修學校教研員進行課堂教學指導。還計劃派代表到省內(nèi)外大校。名校參觀學習。
7.經(jīng)驗總結(jié)，材料歸檔。
我校力爭20xx年底，以教科研為藍本，形成文字、圖片、紙質(zhì)、電子等形式的系列經(jīng)驗材料，力爭科學規(guī)范，嚴謹，以便建檔成冊。
實驗的過程，有著許多的不確定性，也可能會走許多彎路，但通過近期的過程來看，總的來說，效果還是不錯的，只是在具體的細節(jié)操作上，存在這樣或那樣的問題，需要認真去摸索，去改進，相信，改進后的方案會越來越好的。xx小學將繼續(xù)“聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”，在學生學習方式變革的路上前行。
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