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      2. 語文教學(xué)大比武總結(jié)

        時間:2022-11-24 09:25:45 總結(jié) 我要投稿

        語文教學(xué)大比武總結(jié)(通用11篇)

          時光在流逝,從不停歇;萬物在更新,而我們在成長,在這段時間的教學(xué)中我們通過努力地工作,也有了一點收獲,來總結(jié)過去,展望充滿期望的未來,寫一份教學(xué)總結(jié)吧。但是教學(xué)總結(jié)基本的方法論,你掌握了嗎?下面是小編精心整理的語文教學(xué)大比武總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        語文教學(xué)大比武總結(jié)(通用11篇)

          語文教學(xué)大比武總結(jié) 篇1

          一堂知識飛揚的好課,是一場審美愉悅的盛宴,是一次思想火花的碰撞,是一曲智慧演奏的華章。從2020年11月10日起的每周二,在南充市嘉陵區(qū)實驗小學(xué)的錄播室里,小學(xué)語文高段的教學(xué)大比武活動進(jìn)行得如火如荼、精彩紛呈。

          覃鳳瓊老師執(zhí)教習(xí)作《我的心兒怦怦跳》

          覃鳳瓊老師執(zhí)教四年級上冊第八單元習(xí)作《我的心兒怦怦跳》。本次習(xí)作既鞏固“寫清楚事情經(jīng)過”的方法,又將“寫清楚當(dāng)時的感受”作為新的訓(xùn)練點,不斷提升學(xué)生把事情寫清楚的能力。課堂伊始,覃老師從引導(dǎo)學(xué)生傾聽自己的心跳聲入手,并進(jìn)一步通過讓學(xué)生猜測老師的心情,來激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。通過交流互動,學(xué)生發(fā)現(xiàn):當(dāng)一個人擔(dān)心、緊張、害怕、激動的時候,心兒就會怦怦跳,從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的內(nèi)心體驗。隨后,通過交流表達(dá)心情的多個詞句,幫助學(xué)生積累語言,為后面的習(xí)作埋下伏筆。然后鏈接生活,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,給學(xué)生足夠的時間,讓他們回憶、思索、搜索自己難忘的心跳事件。然后通過講解老師的親身經(jīng)歷,讓學(xué)生感知、感悟一邊把事情講清楚的同時,要從心理活動和身體變化這兩個方面把感受寫清楚。借助“心跳圖”讓學(xué)生明白,事情和心情是不可分的,“心跳圖”的使用也可以讓寫作思維可視化,幫助學(xué)生形成習(xí)作能力。最后利用微視頻和階梯圖讓學(xué)生明白自己描寫的不足之處,并有針對性地進(jìn)行自我修改和互評互改。

          譚敏老師說課《寫信》

          四年級六班的譚敏老師說課課題是第七單元的習(xí)作內(nèi)容《寫信》。譚老師從“教材內(nèi)容和內(nèi)容解析、教學(xué)目標(biāo)及目標(biāo)解析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思”六個方面展開了說課。本次說課的內(nèi)容《寫信》是在寫留言條、通知、啟事等基礎(chǔ)上,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用應(yīng)用文進(jìn)行日常交流的能力。通過練習(xí)寫信,讓學(xué)生提高自己的寫作能力。寫作后,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見和建議進(jìn)行修改,培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”教學(xué)思想。

          蔣紅老師說課《窮人》

          蔣紅老師在教學(xué)大練兵活動中,充分起到了老教師的引領(lǐng)示范作用,給觀課教師帶來了一堂精彩的說課。蔣老師緊扣部編新教材特點,就六年級上冊《窮人》一課從指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教材分析、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教法、學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計這幾個板塊進(jìn)了說明。她將新課程理念及教育理論運用于教學(xué)實踐,合理的教學(xué)目標(biāo)、重難點的設(shè)置,清晰的教學(xué)思路及獨到的教學(xué)方法,環(huán)節(jié)之間自然、有機的轉(zhuǎn)換,聲情并茂的講解,得到了在場老師們的一致稱贊。

          茍麗老師執(zhí)教《少年閏土》

          六年級二班的茍麗老師為我們帶來了一堂生動而又實用的閱讀品析課《少年閏土》。茍老師緊扣“閏土是一個怎樣的少年,表達(dá)了作者怎樣的情感”這一主線,按“聽—讀—議—品”這一教學(xué)順序?qū)W(xué)生循循善誘,展開教學(xué)。首先茍老師呈現(xiàn)出少年閏土看瓜刺猹的畫面,讓學(xué)生邊聽錄音邊看插圖想象情景,感受閏土勇敢形象的同時,教會他們?nèi)绾稳ハ胂笥洃,教給了學(xué)生記憶的方法。接著,從人物外貌、具體事例中去感受這是一個怎樣的閏土。教學(xué)中,采用小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞、句感受閏土形象,孩子們盡情發(fā)言,課堂中精彩不斷。然后引出文中三句表示作者“不知道”的句子及“四角的天空”等重點語句,在設(shè)置的情景中讀,品析句子的含義及作者所表達(dá)的情感,真正做到了讀中悟、悟中讀。最后自然的過渡到推薦孩子們讀小說《故鄉(xiāng)》。

          第一個環(huán)節(jié),授課老師自述。每位執(zhí)教教師分別陳述自己的教學(xué)構(gòu)思和目標(biāo),以及課后的教學(xué)反思,通過自我陳述,她們對自己的課堂有了新的認(rèn)識。

          第二個環(huán)節(jié),教師評議。每個年級組綜合意見后分別派出代表對每堂課進(jìn)行了深入淺出的評議。有的從教學(xué)方法的引導(dǎo)落實出發(fā),有的學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)入手,有的從情景設(shè)置等多角度多維度評議課堂。

          第三個環(huán)節(jié),中高段課堂教學(xué)大練兵活動總結(jié)。

          教導(dǎo)處主任弋朝霞就中高段課堂教學(xué)大練兵活動情況作了總結(jié)。此次活動,我校4-6年級24位語文老師全員參與,老師們在備課、上課、反思、評課等環(huán)節(jié)中,你爭我趕競亮風(fēng)采!這次活動不僅極大地調(diào)動了老師們對語文教學(xué)的深入探討和研究的積極性,也提升了語文老師對新教材的解讀能力和課堂駕馭能力,同時也促使了老師們教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,達(dá)到了以“練”促教,以“練”促研的目的,促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。

          教學(xué)是技術(shù),也是藝術(shù),更是滋養(yǎng)心靈,育人成長的有效途徑,需要我們不懈追求,超越自我!相信經(jīng)過課堂教學(xué)大比武活動的一番磨礪后,南充市嘉陵區(qū)實驗小學(xué)的語文教學(xué)之花定越開越燦爛!

          語文教學(xué)大比武總結(jié) 篇2

          20xx年12月3日,由小學(xué)部教務(wù)主辦的為期兩天的小學(xué)部語文組“教學(xué)大比武”活動如火如荼的進(jìn)行著,小學(xué)部瞿娟、幸小菲、張雅喬、黃韻霖、雷亞紅、陳謙六位老師踴躍搏擂,教學(xué)爭鋒,小學(xué)部全體語文教師參與觀摩聽課。

          瞿娟帶來的《金色的草地》這篇課文,是三年級部編版,本課圍繞“觀察這個專題進(jìn)行編排的。瞿娟老師教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時分析體會作者是怎樣留心觀察事物的和描寫的方法。注重學(xué)生學(xué)習(xí)作者用眼看、用心想的觀察方法,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。并能將所學(xué)得的方法和寫法嘗試遷移運用。

          黃韻霖老師在《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課中,教學(xué)目標(biāo)明確,意圖明了,她緊抓文中“母親”的“表揚和鼓勵”,“父親”的“批評和警示”兩條主線,以人物描寫來作為教學(xué)突破,引導(dǎo)學(xué)生的多形式讀和體驗,注重學(xué)生人物描寫具體的課堂即學(xué)即練,知識技能的遷移和運用是本課亮點和特色之一。

          幸小菲在《葡萄溝》這節(jié)課的教學(xué)中,重點引導(dǎo)、組織學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會,巧妙對比,突出“好地方”,如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子:“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下......”時,有意識地將“五光十色”和“五顏六色”進(jìn)行深入詳細(xì)地對比,孩子們很快發(fā)現(xiàn)了區(qū)別,而老師又適時出示了很多圖片,孩子們對葡萄的美感受更深了,朗讀也更有感情了,也進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個好地方。

          雷亞紅《伯牙絕弦》這堂課的教學(xué)設(shè)計的最大特點是內(nèi)容厚實,老師傳授的方法樸實,學(xué)生學(xué)得扎實。

          教學(xué)內(nèi)容由淺入深。從學(xué)會讀文言文,到把解文意融入到悟情之中,融入到感受知音文化里,娓娓而來;

          教學(xué)方式以學(xué)論教。沒有花哨,學(xué)生靜靜的讀書、深入的思考、真實的交流,教師精當(dāng)?shù)狞c撥,例如朗讀時對“哉”“兮”停頓、延長的讀法指導(dǎo);

          注重語言實踐運用。教師著眼于語言的學(xué)習(xí)、積累與運用,老師設(shè)計多種活動,如課前詩詞積累、課中仿說練習(xí),想象世人對伯牙的贊美;

          教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔清晰。雷師語言精煉樸素,教學(xué)風(fēng)格與課文內(nèi)容那么和諧,富有濃郁的文言教學(xué)的氣息,師生共同浸潤在凄美悠長的故事中,給人以美的享受。

          張雅喬抓住《尺有所短,寸有所長》是一篇略讀課文的性質(zhì),把課堂交還給學(xué)生,主要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課文反映的是學(xué)生日常生活中常見的問題,學(xué)生能夠引起共鳴,抓住了這一點讓學(xué)生多讀,從讀中悟,細(xì)細(xì)揣摩人物心理,使學(xué)生自己能夠體會到用親身經(jīng)歷拉進(jìn)彼此的距離,建立信任感,勸說更能產(chǎn)生作用,從中總結(jié)如何正確地寫一封信。

          陳謙的《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,她根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實際,確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。她抓住孩子們喜歡小動物的天性,針對對于一年級的學(xué)生,設(shè)計靈活,不但在問答游戲中創(chuàng)編兒歌,而且對識字要求把握到位,巧妙而詳略得當(dāng)。教學(xué)中,她以游戲“為動物做裁判”活動貫穿整堂課,讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí),增強課堂情趣。為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”,她主要引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、比、讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)課文。本節(jié)課我采用多種方式教學(xué)生識字,降低了難度,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和興趣,效果較很好。

          本次“比武”在重慶市特級教師、我校小學(xué)部執(zhí)行校長吳謙和教務(wù)處主任李玲的點評和總結(jié)中落下帷幕。參賽教師們對課程標(biāo)準(zhǔn)精神的把握透徹,教學(xué)目標(biāo)合理,教學(xué)方法多樣,師生互動自然真誠,注重了學(xué)科素養(yǎng)下學(xué)生自學(xué)力的培養(yǎng),是我校教師風(fēng)采的一次精彩展示,此次也為我校語文教師提供了相互學(xué)習(xí)、交流、借鑒、提升的的機會,相信在一次次的活動中,我校小學(xué)部語文課堂教學(xué)將更上一個臺階。

          語文教學(xué)大比武總結(jié) 篇3

          秋天,是收獲的季節(jié),滿載著教育人的希望。在“雙減”政策背景下,在落實新課標(biāo),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)減負(fù)增效的愿景下,2022年10月26日,翠屏區(qū)為期半個月的小學(xué)語文教師課堂教學(xué)大比武活動,在區(qū)師培中心的組織、各參賽學(xué)校和教師們的共同努力下,圓滿落下了帷幕。

          本次課堂大比武展評活動設(shè)置了六個課題,分別是《明天要遠(yuǎn)足》《霧在哪里》《大自然的聲音》《古詩三首》《四季之美》和《伯牙鼓琴》。比賽內(nèi)容由教學(xué)設(shè)計、教學(xué)展示和反思性說課三個部分組成,每個部分設(shè)單項獎,三個部分合計設(shè)綜合獎,綜合評獎比重分別是30%、60%和10%。由三人參賽選手和兩名指導(dǎo)教師組成一個參賽團(tuán)隊。在賽前30分鐘隨機抽選上課教師、說課教師和課題。進(jìn)入?yún)^(qū)級比賽的8個團(tuán)隊,均為經(jīng)過各校、各片區(qū)層層選拔,最終脫穎而出的優(yōu)秀團(tuán)隊。

          比賽中,第一支參賽隊中山街小學(xué)團(tuán)隊帶來了《霧在哪里》課例展示,雷江老師將主動權(quán)交給學(xué)生,在充分的自主學(xué)習(xí)之后,教學(xué)目標(biāo)也一一達(dá)成。緊接著翠屏棠湖外國語學(xué)校的《明天要遠(yuǎn)足》充分地讓學(xué)于生,課堂氛圍活躍。第三支參賽團(tuán)隊來自宜賓市第十二中學(xué)校附屬小學(xué),她們在《四季之美》的教學(xué)中讓學(xué)生在讀中感悟,學(xué)習(xí)寫法。緊隨其后出場的宜賓市人民路小學(xué)校團(tuán)隊帶來了一節(jié)任務(wù)驅(qū)動下的學(xué)教評一致性課堂展示,學(xué)生在《大自然的聲音》課堂中帶著目標(biāo)學(xué)習(xí),通過多種形式朗讀,體會感悟文中的優(yōu)美描寫,進(jìn)而仿寫了生活中的美妙聲音,學(xué)習(xí)目標(biāo)得以全部達(dá)成。上午的最后一支參賽隊三江小學(xué)則是呈現(xiàn)了一節(jié)活潑、生動的低段識字、寫字教學(xué)《明天要遠(yuǎn)足》。經(jīng)過中午短暫的休息后,下午三支參賽隊也陸續(xù)登場,無論是農(nóng)業(yè)街小學(xué)校的《大自然的聲音》或是金坪中心校的《古詩三首》,還是江北實驗小學(xué)校的《四季之美》,都充分關(guān)注到學(xué)生的主體地位,以任務(wù)為驅(qū)動,夯實課堂基礎(chǔ)!

          參賽隊逐一展示后,區(qū)師培中心小學(xué)語文研訓(xùn)員田云春老師作為評委代表就本次展評活動作總結(jié)性發(fā)言。她分別從老師們的教學(xué)設(shè)計、課堂展示、反思性說課以及大單元任務(wù)驅(qū)動實踐等方面進(jìn)行了點評,同時還對所有參加活動的老師提出了課堂上關(guān)注學(xué)生“三全”的期望,即:一要關(guān)注全體學(xué)生都在學(xué);二要關(guān)注學(xué)生的全程學(xué);三要關(guān)注學(xué)生的全身學(xué)。田老師還強調(diào)教師的角色更多應(yīng)該轉(zhuǎn)換為助力學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,通過發(fā)布任務(wù)、提供情景、搭建支架、評價點撥、教學(xué)板書等方式助力學(xué)生學(xué)習(xí)。還要進(jìn)行課堂檢測,檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。

          經(jīng)過一天的精彩角逐,宜賓市人民路小學(xué)校團(tuán)隊和中山街小學(xué)團(tuán)隊獲團(tuán)隊綜合一等獎,宜賓市人民路小學(xué)校陳璇老師和江北實驗小學(xué)校的劉欣老師獲得課例展示一等獎,宜賓市人民路小學(xué)校黃秀敏老師和中山街小學(xué)校周艷老師獲反思性說課一等獎,宜賓市中山街小學(xué)校團(tuán)隊和翠屏棠湖外國語學(xué)校團(tuán)隊獲教學(xué)設(shè)計一等獎。

          秋風(fēng)清拂,流水靜聽,翠屏小語老師們乘著新課程標(biāo)準(zhǔn)落地的東風(fēng),“群磨共武,促研增效”。此次課堂大比武活動為翠屏區(qū)老師們搭建了展示、交流的平臺,掀起了全區(qū)學(xué)校教育教學(xué)的研究高潮,全體翠屏小語同仁們在研習(xí)課標(biāo),讀懂教材,設(shè)置任務(wù)群,落實語文要素的道路上,定會向陽生長,攜手同行,耕學(xué)不輟、研教不止……

          語文教學(xué)大比武總結(jié) 篇4

          為促進(jìn)教師專業(yè)成長,提高語文教學(xué)效率,合肥經(jīng)開自貿(mào)區(qū)實驗學(xué)校語文組于6月7日下午舉行了課堂教學(xué)大比武經(jīng)驗總結(jié)分析會。

          接下來是各年級教師代表淺談此次教學(xué)大比武活動中的'收獲。一年級的趙老師從自身和活動時間出發(fā),點出自己在活動中的指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)還有所欠缺。二年級的王老師從活動中感受到年級組團(tuán)隊乃至語文組教師的凝聚力,每位老師都能認(rèn)真準(zhǔn)備此次比賽,并有所收獲。五年級的范老師更是從學(xué)生出發(fā),認(rèn)為語文課堂要備學(xué)情,備學(xué)生,將學(xué)生放在首位。

          青年教師王倩更是全程觀摩此次活動。對此,她認(rèn)為:教師們對教材的處理和把握有獨到之處,并且在評價語和過渡語的設(shè)計上讓自己收獲頗多。

          最后由組長進(jìn)行總結(jié),老師們都已經(jīng)進(jìn)入到一望無際的青青草原,向青草更青處漫溯,尋找更美的風(fēng)景。

          語文教學(xué)大比武總結(jié) 篇5

          2022年5月26日早上8點10分,筠連縣第一屆高中語文“課堂教學(xué)大比武”在筠連縣第二中學(xué)思奇樓五樓學(xué)術(shù)報告廳正式拉開帷幕?h教體局教研室主任鄒修強、筠連縣第二中學(xué)副校長胡芹義分別做了指導(dǎo)性發(fā)言,他們希望大家高度重視筠連的語文學(xué)科建設(shè),加強筠連縣中學(xué)、筠連縣第二中學(xué)和筠連縣職業(yè)中學(xué)的三校合作,加強城鄉(xiāng)交流,共研教學(xué),共謀發(fā)展,共同促進(jìn)高中語文教育教學(xué)發(fā)展,提高我縣教育教學(xué)水平。

          本次大比武沿襲前次初中語文大比武的方案,比賽內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計、課堂展示、反思性說課三個部分,各部分評分占比仍分別為30%、60%、10%;課堂展示和說課的篇目依然賽前隨機抽;不同的是此次比賽的反思性說課環(huán)節(jié)是即時反思,即團(tuán)隊的課堂展示一結(jié)束,該團(tuán)隊的說課成員立即對本堂課的教學(xué)設(shè)計、目標(biāo)、重難點、教學(xué)手段以及課堂落實反饋等做說明和評價,這對說課的老師及團(tuán)隊無疑都是更大的挑戰(zhàn),需要老師們有扎實的功底,做更周密的準(zhǔn)備。

          大比武歷時一天半,來自筠連縣中學(xué)、筠連縣第二中學(xué)和筠連縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校的八支隊伍進(jìn)行了激烈的PK。在課堂上,老師們切入方式巧妙,課堂架構(gòu)獨特,語言組織嚴(yán)謹(jǐn),真可謂“八仙過海,各顯神通”。

          語文教學(xué)大比武總結(jié) 篇6

          為了全面推行有效教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過程,提升我鄉(xiāng)村小語文教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平,給廣大教師搭建課堂教學(xué)交流和展示的平臺,11月9日和11月15日,分別在小橫垅鄉(xiāng)中心小學(xué)多媒體教室舉行了青年教師觀摩課和村小語文教師課堂教學(xué)大比武活動。

          11月9日進(jìn)行的觀摩課教研活動,由中心小學(xué)兩位年輕教師分別上了一堂語文和數(shù)學(xué)觀摩課,目的在于讓村小教師了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”在課堂中如何實現(xiàn),及現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),并可以擴充課堂的教學(xué)容量,從而更新自己的教學(xué)觀念。

          11月15日舉行的村小語文教師教學(xué)比武教研活動,這次比賽雖然參賽選手都是中老年教師,但老師們激情、投入的語言,讓所有觀課老師感受到了中老年教師對語文教學(xué)深深的熱愛。充分體現(xiàn)了老年教師的教學(xué)理念、語文素養(yǎng)、對教材的理解以及課堂教學(xué)的調(diào)控能力,展示了他們良好的個人素質(zhì)、過硬的教學(xué)藝術(shù),努力探索、昂揚向上的精神風(fēng)貌,演繹了求真務(wù)實、追求高效的課堂教學(xué)。經(jīng)過評委的認(rèn)真評審,雷坡村小的黃長友教師獲一等獎,東垅村小的賀奇華教師獲二等獎,羅豐村小的李水清教師獲三等獎,楊柳村小的劉炳求、金子村小的石通會、希望村小的郭世旦、大同村小的龍淑青等4位教師獲優(yōu)勝獎。本次教研活動,不僅給農(nóng)村老年教師提供了一個展示自我風(fēng)采的平臺,同時也增強了兄弟學(xué)校之間的交流和學(xué)習(xí)。

          此次活動,不僅給老年教師提供了一個展示自我風(fēng)采的舞臺,也是一次學(xué)習(xí)交流的大好時機。老年教師扎實的教學(xué)功底和一絲不茍的敬業(yè)精神給大家留下了深刻的印象。不同村小教師既是競爭對手,又是共同進(jìn)步的促進(jìn)者。就讓我們借著這股東風(fēng),揚帆前進(jìn)!

          語文教學(xué)大比武總結(jié) 篇7

          首屆“贛教杯”閱讀教學(xué)競賽為時兩天半,這期間有一線老師的教學(xué)角逐,有一線老師的短信互評,有一線老師的才藝展示,還有省教研室的徐承蕓老師的點評......讓我開闊了視野,增長了見識,更提高了對語文教學(xué)的認(rèn)識。我非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機會,現(xiàn)將我的聽課感受匯報如下:

          正如徐老師所說“十九堂課如十九幅畫,十九堂課如十九首歌,十九堂課如十九篇文,十九堂課如十九支舞!。參賽教師娓娓動聽的語言,聲情并茂的誦讀,端正漂亮的板書,謙和靜心的聆聽,熱情洋溢的鼓勵以及精心獨到的教學(xué)設(shè)計給我留下了深刻的印象。參賽教師的多才多藝可見一斑,執(zhí)教老師解讀文本的踏實,教學(xué)設(shè)計的扎實,教學(xué)方法的樸實值得我努力學(xué)習(xí)。

          在競賽中,不少老師運用了“品課題”的方法切入文本!蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》執(zhí)教老師江;ň妥寣W(xué)生扣住“讓”字來體會,一個不起眼的字就道出了作者的寫作主題——人人為我,我為人人。曾曉芳老師執(zhí)教的《畫家和牧童》時,將“畫家”寫大,將“牧童”寫小,讓學(xué)生觀察,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。周紅梅老師執(zhí)教的《跨越百年的美麗》中請學(xué)生思考:課題中的美麗表現(xiàn)有什么地方。

          初讀課文時,老師們對生字詞的疏通也是“八仙過海,各顯神通”。有的老師重視引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,有的要求學(xué)生一起提筆書寫,有的親自示范如何把字寫漂亮,有的教學(xué)生猜謎記字;在講解生字詞義方面,有的老師運用課件展示“遙遙領(lǐng)先”,有的通過字形解析理解詞義,有的老師課堂上讓學(xué)生查字典先理解其本義再結(jié)合生活體驗理解其引申義......

          細(xì)讀文本時,老師們用音樂燃情,用朗讀悟情,用鏈接資料豐富學(xué)生的理解,抓文章中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句理解文章的主題,利用文本的空白處進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。

          當(dāng)然,在這十九堂課中,我也看到了我們平時課堂上的缺陷,為設(shè)問而問,為表演而表演,第一課時與第二課時不分的現(xiàn)象,甚至高段小學(xué)語文閱讀教學(xué)兩個課時還只是停留在內(nèi)容上的理解,這也讓我更清楚地明白了怎樣的一堂課才是一堂好課,就像艾芳菲老師的<<蝸牛的獎杯>;、鄭甜老師的《那片綠綠的爬山虎》......讓人回味無窮。

          最后,徐老師給小學(xué)語文教學(xué)提出了建議:

          1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注年段目標(biāo),體現(xiàn)年段教學(xué)特點。低段小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)特別重視生字識、寫,重視朗讀、背誦,重視情境創(chuàng)設(shè);

          2、中段小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)特別重視詞句理解基本方法,重視課文內(nèi)容的理解,重視難字、易錯字的辨析;

          3、高段小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生思考文本的寫作特點,重視引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者遣詞、造句、謀篇的亮點,重視培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀、靜心思考,重視培養(yǎng)學(xué)生說完整的一段話,表達(dá)清楚一個觀點、一層意思的能力。

          在小學(xué)階段,在小學(xué)語文課上,寫字教學(xué)、朗讀教學(xué)應(yīng)貫穿小學(xué)語文各年段教學(xué),教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。著力改變小學(xué)語文“教課文”的現(xiàn)狀,著力體現(xiàn)語文課堂“教閱讀”的目標(biāo)。

          總之,通過這次學(xué)習(xí),我受益匪淺。我決心在今后的教學(xué)中取長補短,不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

          語文教學(xué)大比武總結(jié) 篇8

          三陂小學(xué)語文“優(yōu)質(zhì)課大比武”終于降下帷幕了,此次活動得到了老師們的大力響應(yīng),大家準(zhǔn)備工作充足,堂上表現(xiàn)非常出色。通過競賽,激發(fā)了老師們爭當(dāng)先進(jìn)的熱情,促進(jìn)了全校教學(xué)水平的提高。 本次公開課涵蓋所有語文學(xué)科,共有6位教師參與,總體來看,這次優(yōu)質(zhì)課評比活動充分激發(fā)了教師提高教學(xué)水平的內(nèi)在要求,基本達(dá)到了預(yù)期目的,6位教師充分展示了我校教師的個性和風(fēng)采,較好的呈現(xiàn)了我校新課程改革所取得的階段性成果,F(xiàn)從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié):

          首先,課前備課充分,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理,能面向全體學(xué)生,并注意思想教育滲透。全體教師接到通知后都高度重視,積極準(zhǔn)備,深入鉆研教材,研究教學(xué)方法,并翻閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料,力求把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學(xué)生。在教案的撰寫上,既詳細(xì)又認(rèn)真,既不忘實效性和可操作性,又注重新課程理念的滲透。同時,還注重利用多媒體技術(shù)服務(wù)教學(xué),追求既生動形象又快節(jié)奏高效率的教學(xué)效果,努力把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)展示給所有評委和聽課教師。如付老師的教案,內(nèi)容豐富,條理清晰,目標(biāo)準(zhǔn)確,實踐性強。賈娟老師把社會主義人生觀和價值觀教育巧妙地滲透課堂,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中收到潛移默化的思想教育。翟風(fēng)鈴老師的課件制作精美,課堂容量豐盈。

          其次,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,能夠緊密結(jié)合學(xué)生實際,重點關(guān)鍵突出,知識科學(xué)精當(dāng),能力訓(xùn)練有序。備課的一個重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生,了解學(xué)生現(xiàn)有知識狀況和接受能力,才能有的放矢,增強課堂教學(xué)的針對性,提高課堂效率。樂老師在課堂上針對學(xué)生的特點,老師的教學(xué)設(shè)計,講練結(jié)合,當(dāng)堂反饋,效率極高。

          再次,教師課堂駕馭能力較強,教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)合理,教師精神飽滿,教態(tài)自然,思路清晰。6位老師,在整個課堂教學(xué)的組織中不慌不忙、松弛有度、收放自如。設(shè)計的問題合理科學(xué),針對性強,大多數(shù)教師都能把握重點和難點,解決核心問題。如孫老師的復(fù)習(xí)課對主干知識的梳理,脈絡(luò)清晰,一線貫穿。毛老師的講評課詳略取舍,老練自然。開展活動時,注重引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式來完成老師的問題,并培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達(dá)等能力,整個的教學(xué)過程清晰流暢而完整。劉老師的課,教態(tài)親切自然,能夠積極的鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;顒觾(nèi)容豐富多樣,活動類型各異,學(xué)生參與面廣,積極性高,是真正的師生互動,這種流暢的教學(xué)過程,正是很強的課堂駕馭能力的體現(xiàn)。 最后,注重反思,吸取經(jīng)驗。每位老師上完課后,都會對自己的課進(jìn)行反思,與同學(xué)科的老師交流,主動向聽課教師請教,聽取評委們的批評指導(dǎo),并在此基礎(chǔ)上思考課的得與失,將不足改進(jìn),將長處守住,真正從心里把這次活動當(dāng)作取長補短的平臺和機會,從而為以后的教育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

          盡管有諸多的可喜之處,但也有一些不足之處:

          1、就教案撰寫來看,有些教案過于簡單,內(nèi)容不詳;有些教案重難點未恰當(dāng)把握;有些教案過程設(shè)計不完整,沒有板書。

          2、就課堂流程設(shè)計而言,個別老師由于對教材內(nèi)容的處理不夠合理,對學(xué)情判斷不準(zhǔn)確,導(dǎo)致授課時間把握不到位,出現(xiàn)了早下、拖堂現(xiàn)象。

          3、就課堂評價而言,學(xué)生回答問題時,老師對學(xué)生的鼓勵性語言較少。對學(xué)生的解答,有的沒有及時評價,有的甚至還忽略了對學(xué)生的評價,這也是極需要改進(jìn)的地方。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考量,應(yīng)該是判斷一堂課好壞的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。有些課堂只體現(xiàn)了教師的“教”的水平,而不了解學(xué)生學(xué)的“效果”。

          4、就課堂語言而言,部分老師語速太快,授課內(nèi)容過多,任務(wù)繁重,學(xué)生不易接受,甚至接受困難。

          當(dāng)然,雖然有上述缺點,但是瑕不掩瑜,之所以指出存在的問題,是衷心希望各位老師要以這次優(yōu)質(zhì)課評比為契機,力爭在今后的課堂教學(xué)中海納百川、博采眾長,力爭使自己的課堂教學(xué)水平再上一個新臺階。

          語文教學(xué)大比武總結(jié) 篇9

          緊湊而又忙碌的“高效課堂競賽”活動在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心策劃和全程指導(dǎo)下,經(jīng)過老師們辛勤的勞動,本次活動已經(jīng)落下了帷幕。我們語文教研組有11位老師參加大賽。在整個活動過程中,講課教師精心備課,認(rèn)真上課,積極做好教后反思,其他語文教師共同參與聽課評課活動,評委們認(rèn)真聽課,活動開展得深入、細(xì)致,很有實效性,F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下:

          一、優(yōu)點:

          1、“八仙過海各顯神通”。盡管時間飛逝,但老師們課堂教學(xué)的情境還歷歷在目,老師們的課體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格:有的課生動活潑,波瀾迭起;有的課樸實自然,含而不露;有的課貌似平淡,而平淡中見功底;有的課設(shè)計巧妙,過渡自然,水到渠成。通過不同教學(xué)手段,展示自己的課堂教學(xué)的基本功。

          2. 在課堂教學(xué)中,學(xué)生是課堂的主人,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生自己討論,尋找解決問題的方法和途徑;有的讓學(xué)生自讀自悟,讀書感悟,充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見解;有的在教學(xué)中增強思想品德教育的意識,挖掘教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素,全面體現(xiàn)育人的目的。

          3. 根據(jù)學(xué)生和教師的實際,創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)中,利用多媒體或者聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)生活情境,既開闊了學(xué)生的視野,又把教學(xué)內(nèi)容融入于情境之中,增強學(xué)生與生活的密切聯(lián)系,恰當(dāng)合理地使用了教材。

          4、注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。充分利用多媒體輔助教學(xué)。利用其聲、形、色俱佳的特點,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

          二、存在問題:

          本次優(yōu)質(zhì)課評選,展示了我校教師朝氣蓬勃的精神風(fēng)采,促進(jìn)了教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高。在看到成績和進(jìn)步的同時,也不可避免地暴露出一些問題,具體如下:

          1. 教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準(zhǔn)?v觀幾節(jié)課,有相當(dāng)一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不準(zhǔn)。教學(xué)的關(guān)鍵處、難點的突破處都體現(xiàn)的不夠。有些教師的教學(xué)只停留在表面,比較膚淺,給教學(xué)造成了缺失和遺憾。

          2 、注意課堂教學(xué)的有效性。往往一堂課下來,學(xué)生只感受到浮光掠影的東西在眼前一閃而過,而未能留下真正印象。在這幾節(jié)課中,就存在著這樣的現(xiàn)象。有的課堂形式是多樣了,可學(xué)生大腦沒動起來。

          3、新課堂渴望更多精彩的回答是從學(xué)生嘴里表達(dá)出來的,渴望更多課堂教學(xué)的動人場面也是在學(xué)生身上表現(xiàn)出來的。因此,我們要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)造。

          4、課堂教學(xué)的評價形式單一。課堂教學(xué)中讓學(xué)生有成就感,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、調(diào)節(jié)課堂氣氛。教學(xué)過程中,教師的評價性語言顯得籠統(tǒng)而缺少激勵性。

          5、不能體現(xiàn)出讓學(xué)生質(zhì)疑問難,總是老師在提出問題!靶抡n程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,小組合作學(xué)習(xí)方式開展得 不夠深入。

          本次高效課堂比武活動大大提高了教師的課堂教學(xué)積極性,有效提高了課堂教學(xué)效率,達(dá)到以比武促教研,以教研促教學(xué),完善高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

          語文教學(xué)大比武總結(jié) 篇10

          我校舉行教學(xué)公開課比賽,語文教學(xué)比賽評課總結(jié)。下面語文教研組就授課情況做一個小結(jié):

          參加比賽的每位老師教學(xué)態(tài)度端正,課前能認(rèn)真鉆研教材,積極備課,準(zhǔn)備課件,教具,課堂教學(xué)中教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,表現(xiàn)出了良好的教學(xué)素養(yǎng)和扎實的教學(xué)基本功,教學(xué)效果良好。在比賽中出現(xiàn)了很多閃光點,值得推廣:

          1、注重了文本細(xì)讀。所有授課教師都能通過文本的詳細(xì)閱讀,逐字逐句地對關(guān)鍵詞、中心句、各種表現(xiàn)手法等,進(jìn)行細(xì)致、精確的語義分析,從而實現(xiàn)對文本意義準(zhǔn)確、透徹的解讀。比如徐老師抓住了文眼“惑”字,一字引出了全文的中心。楊老師抓住“望、饞得流口水、抓耳撓腮”等動詞等于抓住了皮皮和汪汪的神態(tài)和動作。

          2、注重學(xué)法指導(dǎo)。尤其是廖老師在古詩教學(xué)中的 “平長仄短”誦讀法,看注釋理解古詩法,將古詩中的單音字轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代的雙音詞的翻譯法都是非常好的學(xué)習(xí)方法,值得大力提倡。

          3、注重講練結(jié)合。這點肖老師做得特別好,她巧妙地利用了課文的精彩句段,要求學(xué)生仿說家鄉(xiāng)的特產(chǎn),引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”的句型說說葡萄干的制作過程。課后作業(yè)要求設(shè)計一則廣告,推薦葡萄溝。

          4、教學(xué)形式多樣。比如楊老師設(shè)計的讀一讀、擺一擺、演一演、想一想等環(huán)節(jié),寓教于樂,非常符合一年級學(xué)生的年齡特征,使學(xué)生真正愿學(xué)樂學(xué),工作總結(jié)《語文教學(xué)比賽評課總結(jié)》。

          5、能運用多媒體教學(xué)。比如肖老師的課件圖片豐富、資料齊全。楊老師的準(zhǔn)備的小島、椰子樹教具、徐老師的紙船學(xué)具都為學(xué)生理解文本起到了關(guān)鍵作用。

          說到聽課后的感悟,還是想強調(diào)兩句老話:

          第一句是請脫下公開課繁華的外衣,還語文本色自然。不少老師把公開課的教學(xué)目標(biāo)定得過高過全,想通過一堂公開課多展示一些自己的教學(xué)理念,想多教一點文學(xué)常識、想多幾個拓展練習(xí)、想多教學(xué)生幾種學(xué)法,這種積極態(tài)度是值得肯定的,這種探索的精神是也值得鼓勵的,但一堂課中承載了太多的內(nèi)容卻很可能讓老師和學(xué)生都背上了沉重的包袱,也很可能導(dǎo)致兩種后果的產(chǎn)生:一是因為內(nèi)容太多而完不成教學(xué)任務(wù),另一種是太多的內(nèi)容擠掉了對語文教學(xué)之根本——文本的理解感悟時間,看似面面俱到,實則主次不分明,中心不突出。因此,我們期待“刪繁就簡教語文”,提倡“簡約、務(wù)實、自然、真誠”的語文課堂,回歸語文教學(xué)的本色自然、簡樸實在,即“可留可不留的堅決不留,可用可不用的盡量不用,可做可不做的盡量不做”——憑借簡單的教學(xué)目標(biāo)、簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡單的教學(xué)方法,實現(xiàn)省時高效的教學(xué)。

          第二句老話:閱讀教學(xué),“讀”占鰲頭。朗讀的重要性自不需多說。朗讀看起來是最簡單的一種教學(xué)方法,可要想指導(dǎo)學(xué)生讀出味道、讀出感悟卻需要高超的教學(xué)藝術(shù)。我想指導(dǎo)朗讀可以從“四有”入手。

          一是讀有層次。

          有些老師一開始就要求學(xué)生讀出感情,這是不切實際的。讀出感情應(yīng)建立在正確、流利的基礎(chǔ)上,應(yīng)建立在理解文本的基礎(chǔ)上。正確,流利、有感情,是朗讀的三個層次,一定得循序漸進(jìn)。

          二是讀有指導(dǎo)。

          這個指導(dǎo)不應(yīng)著眼于指導(dǎo)學(xué)生如何讀好停頓、重音,而是要引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)在的含義,在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。

          三是讀有示范。

          四是讀有評價。

          總之我們要明確朗讀的目的,創(chuàng)設(shè)朗讀的情境,講究朗讀的方法,激發(fā)朗讀的情趣,突出朗讀的過程,讓朗讀成為打開文本內(nèi)涵的一把金鑰匙。

          公開課不僅是比賽,更是交流,希望我們每位授課的老師,每位聽課的老師都能以此次的公開課為鏡,學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗,把授課的反思,聽課的感悟融入到日常教學(xué)中去。

          語文教學(xué)大比武總結(jié) 篇11

          珠海市香洲區(qū)前山片小學(xué)語文表達(dá)課型教學(xué)比賽活動于5月7日至9日順利舉行。經(jīng)過兩天半激烈角逐,最終評選出陳湘梅、孫莉莉等八名教師為一等獎,周婷、杜鵑等十名教師為二等獎。作為評委之一,我參與了本次活動的全過程,聆聽了十八節(jié)精彩的表達(dá)課型的課堂,總體印象是:切合年段目標(biāo)、指導(dǎo)有方、訓(xùn)練有效,但仍需逐步提高。

          一、切合年段目標(biāo)

          重視年段訓(xùn)練目標(biāo),切合學(xué)生實際,立足于提高學(xué)生口頭與書面表達(dá)能力,讓學(xué)生寫出真話、真我、真情。一年級的口語交際課《未來的橋》和二年級的口語交際課《奇妙的動物世界》等重在用完整的句子、句群進(jìn)行說話練習(xí);三年級的口語交際課《我想發(fā)明的機器人》、《說說我自己》和習(xí)作教學(xué)《自我介紹》,四年級的習(xí)作課《學(xué)寫童話》等則重在構(gòu)段的指導(dǎo)。五年級的口語交際課《成長的煩惱》、《勸說》和習(xí)作教學(xué)課《童年趣事》、《用歇后語編故事》、《比手勁》,六年級的口語交際課《學(xué)會生存》和習(xí)作課《人物對話》、《場面描寫》、《學(xué)倒敘》側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生有條理地從語言、動作、神態(tài)和心理活動等方面把故事、場面說、寫詳細(xì),抓住細(xì)節(jié),突出重點,展開想象,注入情感。

          二、指導(dǎo)有方。

          1、抓住例文好引路。老師能抓住例文指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生明白說話、習(xí)作的要求,借鑒表達(dá)順序和方法。例如實驗學(xué)校的陳湘梅老師在口語交際課《我想發(fā)明的機器人》中播放一段機器人的錄音,讓學(xué)生邊聽邊思考:他是從哪些方面進(jìn)行介紹的?從而引導(dǎo)學(xué)生梳理出從名稱、外形和本領(lǐng)三方面介紹機器人,然后讓學(xué)生介紹自己想發(fā)明的機器人。由于指導(dǎo)到位,學(xué)生都能從名稱、外形和本領(lǐng)三方面有順序地介紹。再如十七小的繞翠珊老師在上口語交際課《未來的喬》也設(shè)置了喜洋洋從名字、樣子和本領(lǐng)三方面介紹自己的伸縮橋。同校的孫莉莉老師在上口語交際課《奇妙的動物世界》時教師示范從名字、樣子和生活習(xí)性三方面介紹小動物等都起到了很好的示范作用,引導(dǎo)學(xué)生說什么內(nèi)容,如何按順序表達(dá)等,簡潔、高效。

          2、創(chuàng)設(shè)情境妙趣生。為激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)與書面表的興趣,大部分參賽教師都創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境,新穎,妙趣橫生。如《奇妙的動物世界》創(chuàng)設(shè)了森林交友大會,《我想發(fā)明的機器人》創(chuàng)設(shè)了機器人設(shè)計大賽,《學(xué)倒敘》創(chuàng)設(shè)了雷雨天取消春游情境,《學(xué)童話》創(chuàng)設(shè)了獅子大王舉辦生日會……尤其是《場面描寫》更是把寫作的方法指導(dǎo)貫穿在整個擊鼓傳花游戲中,孩子們興趣盎然,一改習(xí)作課上沉悶的氛圍,寫出來的選鼓手場面和擊鼓傳花場面點面結(jié)合,詳細(xì)生動,取得了很好的教學(xué)效果,切實不同程度地提高了不同層次學(xué)生的表達(dá)能力。

          3、多樣教法添特色。本次片區(qū)表達(dá)課型比賽中,各校選手背后的團(tuán)隊各顯其能,呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的特色教法。尤其是前山小學(xué)的情境作文,《場面描寫》中的擊鼓傳花和《比手勁》中的比手勁均把游戲貫穿整個課堂,讓學(xué)生先體驗、觀察、口頭表達(dá)后再寫,人人參與,興趣盎然。實驗學(xué)校的綜合實踐《夏洛的網(wǎng)》讀書交流會,學(xué)生個個訓(xùn)練有素,大方自信表達(dá)自己的觀點,從目錄,到人物,到插圖,到課本劇,及最后的好書推薦,層層深入,一環(huán)扣一環(huán),真正做到了深入閱讀,同時又指導(dǎo)了學(xué)生今后該怎樣閱讀一本課外書,延伸課外。實驗學(xué)校三位老師的課堂簡潔、精致、高效!

          4、小組合作效率高。縱觀本次比賽,幾乎所有選手都運用了小組合作。一般在老師示范、梳理出表達(dá)的方法后,均讓學(xué)生或三人小組、或四人小組、或六人小組交流自己要表達(dá)的內(nèi)容,優(yōu)生帶動能力較弱的同學(xué),促進(jìn)學(xué)生的交流與合作,提高學(xué)習(xí)效率。

          三、幾點建議。

          1、課型把握不準(zhǔn)確。個別選手不清楚口語交際與習(xí)作指導(dǎo)課的區(qū)別,出現(xiàn)口語交際課讓學(xué)生寫作的現(xiàn)象。甚至個別選手把口語交際課上成了心理課。

          2、指導(dǎo)不到位。教師在巡視學(xué)生寫作過程中,沒抓住時機適當(dāng)指導(dǎo),這時教師不能閑著無事,要有效地利用好這段時間,及時了解學(xué)生的習(xí)作情況,抓住典型作品,無論是寫得棒的作品,還是有語病的作品,老師要做到心中有數(shù),以便為下面的評講環(huán)節(jié)服務(wù),評改時能有的放矢,化解煩雜。

          3、要提供習(xí)作修改的模板。對于學(xué)生習(xí)作修改環(huán)節(jié),教師首先要肯定學(xué)生寫得好的地方,然后在少數(shù)地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷,盡量保持學(xué)生自己的文字,盡量使用兒童認(rèn)識、能力范圍的語言文字,鼓勵學(xué)生習(xí)作的自信。在時間允許的情況下,教師可以多修改幾篇,教給修改方法,明確修改認(rèn)識,讓“好文章是改出來的”思想在學(xué)生心中扎根。

          4、要強調(diào)說寫結(jié)合的內(nèi)在聯(lián)系。要將寫話與說話相結(jié)合,口語與書面語相結(jié)合。有些課堂沒有很好的交流說話訓(xùn)練,有些課堂即便有,也只是走走過場,沒有落到實處。沒有好好地說,自然就降低了習(xí)作教學(xué)的效率!

          5、小組合作走過場。小組合作前應(yīng)該要先有學(xué)生個體的靜思默寫,但大多數(shù)老師沒有讓學(xué)生思考就直接討論,剝奪了潛能生思考的機會,被少數(shù)優(yōu)生牽著走,其次組內(nèi)組員分工不明確,也讓小組合作的效果大打折扣。

          總的來說,珠海市香洲區(qū)前山片小學(xué)語文表達(dá)課型教學(xué)比賽活動是非常成功的!胡紅元校長在這兩天半的比賽中付出了巨大的辛勞,協(xié)調(diào)各方人員,保證比賽的順利進(jìn)行;十七小無私地提供場地和學(xué)生,安排評委的休息;各評委公平公正地評課評分;最辛苦的要算參賽的各位選手了,感謝你們,呈現(xiàn)了這么精彩的課堂,讓我有這么好的機會好好學(xué)習(xí)!

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