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教研員聽課活動總結(jié)（精選16篇）
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應該是什么樣的？下面是小編收集整理的教研員聽課活動總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教研員聽課活動總結(jié) 1
為了提高教師的業(yè)務水準，加強教學研究，堅持教研興教，促進教師間的相互交流，互相探究，共同提高，按照計劃安排，我校以教研組為單位進行了聽課評課活動，講課老師都能認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，認真上課，使聽課老師學到了不少經(jīng)驗。聽課老師都能暢所欲言，對自己所聽的課說出了真實想法，并提出了合理性的建議。老教師能充分發(fā)揮自身特長，教學基本功較扎實，課堂能注重一個“實”字，年輕教師課改理念比較新，教學手段新穎，能有效的吸引學生積極主動的參與學習。教學突出一個“活”字。這次教研活動為每一位教師提供了一次展示自我的平臺，一節(jié)節(jié)生動有趣的課堂，使每位教師的教學基本功得到了充分的顯現(xiàn)。
通過聽課交流教研，總體有以下幾個亮點：
1、教師觀念較以前有了很大轉(zhuǎn)變，課堂設計新穎，學生容易接受，能按教學目標完成教學任務。
2、選取的教學問題具有典型性、有效性、注意揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，合理適用教學手段。
3、創(chuàng)設情境及時，呈現(xiàn)的問題具有探索與思考的價值，教師能給每個學生提供平等的參與機會，并能組織學生發(fā)現(xiàn)問題，主動探索解決問題，鼓勵學生有不同的解法與思考，及時引導學生掌握基本方法。
4、練習容量適當，有針對性、開放性，反饋及時。
5、學習活動方面，學生能積極參與學習活動，有探索和創(chuàng)新意識。教師能組織全體學生參與學習活動，采用動手實踐、討論交流等方式組織學生參與活動，學生參與活動的時間充分。
6、課堂氣氛方面，教師教態(tài)自然，能尊重學生，善于傾聽學生的意見，鼓勵學生回答問題，學習進程張弛有度，課堂活躍有序，師生、生生間能平等交流。
存在的問題有以下幾點：
1、老師在課堂上對學生學習習慣的培養(yǎng)方面方法上不夠科學。
2、討論問題時有的老師給學生留的時間過少只停留在形式上的合作學習。
3、有的教師新舊知識聯(lián)系不太緊密，設計教學不能考慮學生的已有學習經(jīng)驗，以及前后知識的銜接。課堂缺乏深度和廣度。
4、有的教師過渡語銜接不自然，思維不清晰，教學層次安排不合理。重難點把握不準確。
5、有的教師在教學中時間安排欠合理，沒有給學生留作業(yè)時間。
建議有以下幾點：
1、學生學習習慣的培養(yǎng)要貫穿于每一個年級，對于每一個年級應該有不同的要求，達到循序漸進，步步深入。要在激發(fā)學生學習習慣方面采用科學可行的.教學方法，從而引導學生積極主動的學習。
2、教師要多方面挖掘教材，改進教學方法，并注意改進教學理念，年輕教師要注重鍛煉自身的教學基本功和科學處理教材的能力。
3、探究性學習的實效性有待于探究，小組合作學習還要在教學實踐中多摸索總結(jié)。
4、教師要有積極創(chuàng)新的思維，努力提高自己的駕馭課堂能力。語言要精煉，表達要準確。
5、練習題的設計選取要多貼近學生日常生活中身邊的事物，逐步培養(yǎng)學生解決分析實際問題的能力。
6、學生能說的、會說的老師不要包辦代替，課堂中要注重激發(fā)學生自主學習的能力。
總之，本次交流學習活動，真正起到了相互學習，共同提高的目的。相信在以后的教學中，老師的教和學生的將會實現(xiàn)雙贏。
教研員聽課活動總結(jié) 2
我們語文教研組聽課歷時兩周，終于接近尾聲。想想本組成員的上課情況，感慨很多。
整個聽課過程中，很少有人缺席，老師們不但認真聽課，還不時地進行討論（在學生進行交流討論時），討論這個環(huán)節(jié)的合理性、可取性，有的質(zhì)疑，有的再創(chuàng)造，那種認真的模樣令人感動：誰都想從別人的課上學得自己想要的東西�？梢�，人人都在要求上進，都在追求著更高的境界。
聽課后，還要找機會與別人討論這節(jié)課效果如何，哪個地方自己的意見如何等。沒有人阿諛，沒有人敷衍，我們的心似乎都變得純凈起來。記得曉婷在聽完我的課后給我說：崔老師，我覺得毛筆書寫與鋼筆書寫并沒什么區(qū)別，不存在更困難的問題。他們寫得仍然很快。我聽了，似乎想起課堂上我所說，鋼筆直到二十世紀后才傳入我國，用毛筆寫字，整本書地抄寫，其艱難可想而知。在我思想深處，一直以為，毛筆書寫當然要難于鋼筆，想以此來突出宋濂當時抄書之難。聽了曉婷的話，我依然認同我的看法，就與她犟了起來。兩人面紅耳赤，但誰也不服氣誰。最終我們各自保留了自己的看法�？梢�，我們的交流已屬交心似的，不存在任何美化或美言成份。我喜歡這種真誠坦白的交流，更喜歡大家真誠交流的氣氛，這種氣氛雖有時讓人尷尬，但確實促進了彼此間的了解及教研組和諧的氣氛。
自聽課后，我們每周一次評課議課。議課中，我們教研組的平等的對話氣氛再次彰顯。先由各位被聽課教師稍稍說一下自己的設計思路與達成度，談談自己成功的地方與遺憾的環(huán)節(jié)。之后，再由各位老師依次談出自己的看法。有王校長和張主任在場，我們的評課顯然非常深入到位。畢竟他們的理論水平高，聽課認真仔細，結(jié)合我�！�6+2”課堂學習模式、學生的`表現(xiàn)等來評課，令我們的評課不再局限于教師的教學設計，更多的是關注了課堂教學的效果及學生的表現(xiàn)。每說到一個重要的點，我們大家都會七嘴八舌地議論起來，似乎離開了評課現(xiàn)場，更多的是針對教學中出現(xiàn)的問題想出對策，想出解決的辦法。當然這種平等對話的氣氛也有缺點，時間不等人，總也沒等大家把意見充分表達出來，早已過了規(guī)定的時間。于是每次都留有遺憾，當然也正是這遺憾，讓我期待著下次教研組活動，爭取把問題解決的更徹底更完美一些。
課堂上6+2小組合作學習模式的運用，我感覺越到低年級運用得越嫻熟和有效。這與孩子們的年齡特征有關，孩子越小越容易受激勵的影響，表現(xiàn)欲望越強，致使低年級課堂活躍度越高，而高年級孩子表現(xiàn)欲望雖說也不錯，但畢竟顧慮多，自尊感更強，不愛展現(xiàn)自己才華的人也更多，致使課堂上回答問題的積極性與課堂氣氛不如低年級。這告訴我們，實施合作學習，應該從低年級開始，長抓不懈，不斷鍛煉孩子們的勇氣、膽量，做好孩子學習態(tài)度的梳理工作，使他們不斷摒棄自卑與膽怯心理，大膽發(fā)言，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
不斷發(fā)現(xiàn)孩子的興奮點，調(diào)動學生的積極性，多從正面引導，發(fā)掘孩子內(nèi)在動力，才能讓孩子主動發(fā)言的行為長久地保持下去。
教研員聽課活動總結(jié) 3
為了進一步推進我校的課堂教學改革，更加深入的更新教師的教學理念和教學行為，從根本上夯實我校“先學后教，當堂達標”的課堂教學模式，切實提高課堂教學效益，穩(wěn)步提高教學質(zhì)量，從10月28日我校拉開了為期兩周的拉網(wǎng)式聽課暨冬學段評教評學活動。這次活動既有課堂教學改革給我們帶來的欣慰、喜悅和期望，也有給我們帶來的憂慮和不安�，F(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：
一、活動組織呈現(xiàn)了三個字：“長”、“實”和“效”
所謂“長”，就是聽、評活動周期長。以往的評教評學活動每天安排六、七節(jié)課，每次只有四、五天的時間，而今次每天只安排四節(jié)的課，時間長達十一天的時間，這樣做目的就是讓講課的老師充分備，聽課的老師認真聽，評課活動扎實開。
所謂實“實”，主要表現(xiàn)在兩個方面。一是讓同年級同科授同一內(nèi)容，避免以往同年級同科授不同內(nèi)容，讓聽課老師無法進行有效比較的尷尬局面；二是包組領導跟蹤聽課、評課，當天的課當天評，多提建議，少提亮點；三是講課老師說課要有說課稿，評課老師評課要有評課稿，避免以往說課無依據(jù)，評課隨意評的現(xiàn)象。
所謂“效”，主要表現(xiàn)在大部分課都能夠運用我校所倡導的“先學后教，當堂達標”的課堂教學模式進行教學，真正讓這一模式進入課堂，深入人心，有效教學正逐漸常態(tài)化。
二、講課教師呈現(xiàn)了“老不服輸”、“中不示弱”和“青有作為”的良好局面。
老不服輸表現(xiàn)在：成月梅老師：老當益壯，聲音洪亮，課堂語言抑揚頓挫且詼諧幽默；張華強老師：流利的英語口語、緊湊的課堂節(jié)奏；王軍社老師：認真的板書和準確的語言表述；
中不示弱表現(xiàn)在：馬紅霞老師：圍繞教學重點穩(wěn)步展開，呈現(xiàn)教學重點逐一突破；郭建兵老師：數(shù)學問題生活化，寓教于樂，課堂練習容量大且針對性強；趙永麗老師：心中有課標，教學有目標；
青有作為表現(xiàn)在：田東平老師：吃透教材，深專教參，問題設計疏而不漏；張麗麗老師：課堂教學游刃有余，毫不遜色。
三、學生課堂表現(xiàn)積極、活躍，熱情高漲，讓我們看到了未來的希望。
在這次活動中，所有班級的學生都能夠積極、主動地參與到課堂教學活動中。表現(xiàn)在他們能夠積極的探究問答題，積極的回答問題，積極的小組合作，積極的課堂展示。尤其是97班和102班，老師門普遍反映他們上課回答問題不積極、不主動，但是從這一次聽課來看，他們的表現(xiàn)卻是最棒的。在英語組評課時，我感慨的說：102班的學生是一群犟驢，就看老師如何去調(diào)教，調(diào)教好了，個個是人才，調(diào)教不好，就不好說了。這讓我想起了這樣一句話：沒有教不好的學生，只是沒有找到恰當?shù)姆椒ā?/p>
四、本次活動暴露出的問題。
1、個別教師思想上不重視，敷衍塞責。表現(xiàn)在：教學目標不明確，教學重點抓不準，教學思路不清晰，教學語言不條理，課堂練習瞎應付，針對性不強，一堂課下來自己都不知道教了點什么，更別說學生學會了什么。
2、教學方法陳舊�；顒娱_始就明確要求用我們學校的“先學后教，當堂達標”的課堂教學模式進行教學，但個別教師置之腦后，隨心所欲，于是就出現(xiàn)了傳統(tǒng)的“填鴨式”的'教學方法，一節(jié)課下來根本看不到學生活動的身影，就是老師滿堂講，學生滿堂聽，制作的課件看不到為課堂服務，只是讓人感到花而不實。
3、與學生關系不和諧。成局長講和諧的師生關系就是教學質(zhì)量，但個別老師的課堂只能聽到老師的聲音，根本聽不到學生的聲音，任你如何啟發(fā)，學生我自巋然不動，為甚?歸根到底就是平時的課堂沒有和諧的師生關系。
4、個別學科的個別教師的它評走了形式，走了過場，沒有真正起到我們評課的目的--通過評課提升課堂教學水平。
五、今后采取的措施：
對于每組最后一名教師采取跟蹤聽課、跟蹤評課。
教研員聽課活動總結(jié) 4
一月份，我校開展了青年教師聽評課活動。對于此次活動，學校領導高度重視，青年教師們積極參加。現(xiàn)將語文教研組聽課評課活動總結(jié)如下：
一、值得肯定的地方
1、“讀”中盡顯語文魅力。
語文教學的核心是培養(yǎng)學生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。x教授指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。”本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關鍵詞句（重點詞語）來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。xx等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生�！白x”中盡顯語文課堂魅力。
2、注重學習方法的指導。多數(shù)教師在教學中重視向?qū)W生傳授學習方法。在中高年級語文教學中，注意指導學生閱讀，以閱讀促理解。通過抓關鍵語句體會人物理解內(nèi)容。如吳麗萍老師在執(zhí)教《小棗樹和小柳樹》時通過對幾個重點句的反復閱讀理解，使學生體會到“小棗樹及小柳樹的品質(zhì)”。
3、教師具有課程資源意識，能夠結(jié)合教材挖掘生活中的教育資源。把學生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發(fā)課程資源，拓寬了學生視野，豐富了學習內(nèi)容。周丹丹老師在執(zhí)教《伯牙決弦》時，課外延伸介紹了古文的特點，從課文內(nèi)容延伸到現(xiàn)實生活，讓學生在欣賞古文的同時，加深了對課文內(nèi)容的`理解。
二、存在的問題
1、教師在課堂中說得太多，真正留給學生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學環(huán)節(jié)過多。
2、獨特教學風格呈現(xiàn)不明顯，喪失了教師的個人魅力。由于課堂教學中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。如何展示教師的個人魅力是我們要思考的問題。
3、課堂設計過多或不充分，點撥、評價單一、不及時。課堂教學過程中，部分教師設計內(nèi)容過多，從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。大部分教師評價單一（好、棒等），不能針對不同學生實行不同的評價語。
總之，不論什么樣的課，我們都要把學生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，我們每時每刻都不能忘為師者的責任，這是我們共同追尋的目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進取。
教研員聽課活動總結(jié) 5
8月31號我校開展了新學期開始后的第一輪語文聽課活動，在董校長的帶領下，語文老師都參加了本次活動。現(xiàn)將聽課活動總結(jié)如下：
一、教師講課情況分析
1、體現(xiàn)了小學語文新課程的理念。
1）、努力嘗試體現(xiàn)學生的主體性，初步體現(xiàn)了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經(jīng)過學生的內(nèi)化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如：一棵紫丁香》中的師資教學，首先了解學生已經(jīng)認識的字和知道的識字方法，從學生的“現(xiàn)在發(fā)展區(qū)”出發(fā)，指導學生鞏固運用生字和識字方法；《中彩那天》讓學生從課題入手，提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，學課�！堕_國大典》讓學生選擇自己喜歡的段落、語句進行互動討論，然后匯報展示。注意讓學生用個性化的語言來表達�！械倪@些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發(fā)展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。
2）、師生關系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。一些教師手把手教學生寫字，面對面和學生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導、組織作用。例如：教師指導學生讀書時，教師示范，師生互評，然后再改正不足，學一學讀得好的地方。教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經(jīng)驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。
3）、比較注重扎扎實實的語文基礎的學習。
《語文課程標準》強調(diào)一定要扎扎實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統(tǒng)的優(yōu)勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎，進行了扎扎實實的語文基礎學習。例如識字教學采用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現(xiàn)了基礎，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。閱讀教學注意了一定量地讀的.訓練，比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練，注意讓學生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內(nèi)容，沒有出現(xiàn)遠離文本進行過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。
4）、嘗試采用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式。
教師采用了自主、合作學習的方式，進行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學生熟瀆課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦，在發(fā)展語文能力的同時，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。
�。担�、在教學語言方面，除個別教師地方方言較重外，一般都能使用普通話教學。
2、存在的問題
在語文教學一定程度上雖注意體現(xiàn)了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現(xiàn)得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師還被教案牽著走。教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調(diào)整，挖掘教材不深。
二、集體評析
為使教學理念與教學實踐有更好地融合，聽課完畢后，教研組還安排了語文老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進行說課，然后，全體聽課者根據(jù)說課內(nèi)容暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動達到了預期效果。
教研員聽課活動總結(jié) 6
本學期根據(jù)研修處的安排，推門聽課活動畫上了圓滿的句號。研修處根據(jù)教師的上課情況，現(xiàn)就整個活動的情況小結(jié)如下：
一、好的一面
1、我們聽課小組深入課堂，認真聆聽了一至六年級語數(shù)老師的課。聽課組課后及時向授課教師反饋了聽課意見和建議，結(jié)合課標與學科特點和授課教師進行了交流和探討。
2、雖然只是普通的推門聽課，但每位老師都以認真的態(tài)度，作了充分的準備，努力展現(xiàn)自己的教學水平。
教學亮點：
�、�、重視培養(yǎng)和保持孩子的語文學習興趣，教學中能夠創(chuàng)設各種情境，開展形式多樣的游戲活動，課堂氣氛活躍。
�、凇⒔虒W目標明確，教學環(huán)節(jié)互相銜接，過渡語自然。
③、教學準備充分，教具的選擇與使用合理。注重體態(tài)語言在情境教學中的輔助交流作用。每位老師的面部表情、肢體語言都很豐富，形象直觀。
④、注意語文教學與其他學科的整合。例如語文生字拼讀與記憶和漢語拼音相聯(lián)系。
⑤重視讀、說、寫的訓練。
值得商榷的地方：
1、游戲的安排，除了學生的廣泛參與，是否目標指向性更明確一些。要有廣度，是否還要有一定的`深度？
2、課堂上是否多一些學生與教師互動活動，重視學生的閱讀訓練，好像這方面無論是內(nèi)容還是時間都不夠。
二、存在的問題
雖然教師們在一定程度上有改進，但是仍然存在著嚴重的問題，歸納起來主要為：
1、優(yōu)秀教師分布不均
從整體情況來看，部分教學過程設計老化，沒有體現(xiàn)出新課標的新理念。
2、課堂設計需要下功夫
從這些學校里聽的課來看，大部分教師基本上還是“教師滔滔講，學生默默聽”，尤其是老教師更為明顯，年輕教師相對來說要好的多，設計也體現(xiàn)了新課改的理念，但細節(jié)方面還要下功夫。
3、教師的評價語言有待改進
眾所周知，對學生的評價語言要以肯定、鼓勵的激勵性語言為主，但是絕大多數(shù)教師對回答正確的學生要么是直接讓其坐下，要么是一句“正確、很好”等，而對于回答問題錯誤的學生，只是看到問題答錯了，沒有看到其優(yōu)點，如：聲音大、比較勇敢等。
4、教師的語言不太符合兒童的心理特征
對小學生說話，童趣性要強，這一點湯潤興老師做的較好，因為低年級的學生就是好動、好說，要求他們不能像要求高年級的學生那樣，這樣才有利于發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性。
三、改進建議
針對以上存在的問題，我認為應從以下幾方面加強改進：
1、讓教師們多聽課
可以利用一切機會組織教師們聽課，聽課時提出要求：在聽課過程中吸取授課教師的優(yōu)點，查找他人的缺點，并反思自我在教學中是否也存在同樣的問題，同時思考自己在今后的教學中如何做才好。
2、組織到外校吸取經(jīng)驗
挑選出優(yōu)秀教師，多參加一些聽評課教研活動，使這些老師不斷接觸新理念，感受新課改。
3、分層要求
對于教學模式的掌握，可以按年齡提出不同的要求。如45歲以上的教師按其水平分層要求：本學期掌握何種程度，下學期到哪個地步，什么時間驗收等；45歲以下的教師要求本學期必須按照教學模式授課。
4、評價語言也要分層要求
有的老教師可能覺得評價語說的太多樣化不好意思，其實就可以一個月學說兩句，日積月累不就學得多了嗎？
通過“推門看課”，雖然發(fā)現(xiàn)了問題，但是只要我們下決心去改正，相信不久的將來，一定會有較大的提高。
教研員聽課活動總結(jié) 7
為了推進學校課堂教學改革，了解教師課堂教學的真實狀況，促進教師之間的相互交流與借鑒，提高課堂教學效率，提升課堂教學質(zhì)量，本著“以聽促教，重在提高”的宗旨，我校開展了“推門聽課”活動。
通過聽課，我們發(fā)現(xiàn)，我校教師隊伍整體狀況良好。有舉重若輕、收放自如的專家型，有思維嚴謹、條理清晰的學者型，有風趣幽默、活潑生動的明星型，也有侃侃而談、縱情揮灑的才子型。老師們課堂教學改革的意識增強了，學生主動學習的積極性被調(diào)動起來了，師生互動、交流合作更加順暢了，課堂教學效率明顯提高了。
當然，聽課過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足。少數(shù)教師對小組合作學習重視程度不夠，雖有自學環(huán)節(jié)，但流于形式或缺乏指導；在質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)上，少數(shù)教師缺乏畫龍點睛的點撥；少數(shù)年輕教師在教學設計上還存在銜接不夠順暢，過度略嫌生硬等現(xiàn)象；個別教師甚至出現(xiàn)教學用語不準確等知識性疏漏。
此次活動，讓我們認識到：
一、“推門聽課”是校本教研的'重要途徑。
校本研究中“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領”三要素決定了我們的研究必須具備開放、悅納的心態(tài)，那種關起門來成一統(tǒng)的閉鎖現(xiàn)象必然會導致我們創(chuàng)造能力的衰退和創(chuàng)造思維的枯竭。盡管在“推門聽課”活動實施之初，個別習慣了關門上課的教師面對突如其來的“推門”，會略顯倉促與不快，但是只要聽推門課已然成為學校教育管理的常規(guī)工作，只要教師理解了“以聽促教，重在提高”的活動宗旨，就會欣然接受“推門聽課”，并在活動中得到鍛煉和提高
二、推門聽課有利于教師成長。
推門聽課的“隨時隨地”和“不可預期”的特點，決定了一個有價值追求的不甘落后的教師要想展示出自己良好的工作狀態(tài)，就必須時時處處注意自己的教育教學行為。要備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，教育好每一個學生，而不是在大型活動或者重要場合臨時做秀。推門聽課后的評課、反饋，則無疑給聽課對象一個自我反思、自我加壓、自我改進的機會，從而加強自身建設，刻苦鉆研，努力提高業(yè)務水平。
三、推門聽課有利于學校管理。
1、了解教師課堂教學的真實情況。由于推門聽課事先不打招呼，講課人的教案與授課均沒有事先的特殊準備，也沒有為做秀而進行的刻意策劃。因此，教師展現(xiàn)的教育教學行為必然是常態(tài)化的、未經(jīng)雕飾的最真實的東西。這樣有利于真實地了解到教師的課堂教學情況，有利于幫助教師找到其專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢，有利于準確評價教師的課堂教學水平及育人水平。
2、了解班級建設的具體情況。推門聽課使更多的領導和同事走進班級、走近學生。他們可以通過聽課、訪談和觀察，深入了解學生及班級的平時情況，通過聽課班級的環(huán)境衛(wèi)生、板報品位和學生的精神面貌，了解到該班的班風和學風，了解相關班主任的班級管理水平、個人風格及其工作質(zhì)量。
3、了解學校及教師發(fā)展的共性問題。通過推門聽課，我們不僅了解了教師的課堂教學情況，更能通過掌握的豐富信息找到教師課堂教學及專業(yè)成長中的共性問題，以便于通過校本教研的方式來解決這些問題，達成教師及學校的雙贏發(fā)展。
教研員聽課活動總結(jié) 8
本周，我們的語文小組繼續(xù)圍繞“引導學生個性化閱讀，提高學生閱讀能力”的主題進行教學討論。首先，我們聽了楊xx老師教的“高爾基和他的兒子”課，然后我們討論了這門課。
《高爾基和他的兒子》是蘇聯(lián)教育版五年級第四冊第四單元的敘事。通過高爾基和他10歲的兒子之間的“種花賞花”和“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基先育子的愛心。圍繞一個“愛”字的組織材料，作者首先寫下了父子之間的親情，然后從贊美兒子留下的鮮花到教導兒子給人們留下美好的東西，最后揭示了“給”總是比“拿”快樂的人生哲學。寫作由淺入深，寓理于事，用清新的寫作風格，表達深刻的主題。本單位另外兩篇文章《永生在海里》和《艾滋病小斗士》共同對學生進行了“無私奉獻”的情感熏陶。根據(jù)教材的特點，楊先生制定了三個目標：
1.能正確、流利、感性地朗讀課文。
2.能說出高爾基信中最后兩段的含義。
3.體驗高爾基父子之間的親情，初步了解生活的幸福在于付出的道理。
其中，以目標1和2為教學重點，以目標3為教學難點，然后圍繞目標進行教學實踐。在教學過程中，楊采用了閱讀、閱讀感知、挖掘空白、獨立學習、小組合作探索等方法，緊密圍繞“指導學生個性化閱讀，提高學生閱讀能力”的主題，更成功地完成了教學任務。
聽完課后，我們討論了這門課。首先，楊老師講課反思。楊老師講課環(huán)節(jié)齊全，過程清晰。他還認真反思了自己教學中的不足，即缺乏個性化的閱讀指導，缺乏語言激情。然后，老師們暢所欲言，積極談論自己的意見和建議。從大家的講話中，我們總結(jié)出這門課的亮點如下:
1.努力在課堂上落實“兩表六要”中“讀、寫、說”的要求，如兩次補白訓練，培養(yǎng)學生的說話習慣和聽力能力�！皩懟匦拧敝荚谂囵B(yǎng)學生的寫作習慣。
2、導學案設計與問題重點難點密切相關，小組合作探索時間充足
3、自學探究和批注的方法很好，注重學生的個性化閱讀體驗。
總之，在這門課上，培養(yǎng)學生的閱讀能力貫穿于這門課的全過程，讓學生在最后得到思想啟迪：奉獻是一件快樂的事情。
在討論過程中，教師還提出了合理的建議，如：注意學生的個性化閱讀指導，使學生閱讀有趣；小組合作不能流于形式，分工明確；課前閱讀《海燕》和結(jié)尾的名言，效果會更好。
最后，魏立峰主任作了總結(jié)，肯定了楊先生的進步和本課程的成功。他還根據(jù)學生的現(xiàn)狀，對我們的語文教師提出了要求：小學“讀、寫、說”習慣的培養(yǎng)要做到“三進”，一進備課，二進課堂，三進評價。平時要引導學生“讀”讀出味道，“說”要大方，敢于大膽展示自己，“寫”要有指導。尤其是“說”的習慣，平時要加強訓練。為此，根據(jù)本次討論的結(jié)果，我們的教研組總結(jié)了本周的`討論話題：“如何培養(yǎng)學生說話的習慣”，并結(jié)合自己的教學實踐進行了討論：如何讓學生敢于大膽說話，在教學中有序說話？在“周五見面”圈子里進行討論。
在討論中，每個人都有獨特的觀點，正如劉艷紅老師所說：讓好學生帶動小組成員；積累更多相關信息，讓學生有話要說；借別人的嘴，表達自己的愿望。高娟娟老師說：首先，為學生營造普通話氛圍；其次，老師應該鼓勵學生說話，不要害怕說錯話；最后，老師要注意引導學生有條不紊地表達，不要想說什么，培養(yǎng)學生說話的邏輯。王麗平老師說：老師抓住每一個學生發(fā)言的機會，然后對他進行有針對性的表揚。
從這個教學和研究結(jié)果來看，效果很好。培養(yǎng)學生“說話”的習慣，需要我們的中國教師通常的努力，期待我們學生“說話”的能力在未來取得進步。
教研員聽課活動總結(jié) 9
首先必須更新觀念。在集體聽評課的過程中，我們經(jīng)常在一起討論如何評價一堂好課，在經(jīng)驗老師的指導下，使我了解到，在課改理念的指導下，現(xiàn)在的評課，已從單純的看重點、難點是否抓住，條理是否清晰，板書是否合理，教態(tài)是否自然等逐步轉(zhuǎn)向于對教學目標和內(nèi)容的確定，知識和技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀、教學內(nèi)容結(jié)合科學技術和社會實踐評價等等。
其次聽評課促進教師素質(zhì)的提高，以前總覺得聽聽課就可以學習到，其實細細想來更多的收獲還是來自別人對聽課后的評課。從聽別人的評課中可以學習到別人所學習的，還可以把自己對課堂的想法與別人的思路比較、碰撞。在碰撞中自己學習到了別人的優(yōu)點，也給自己一些思考，只是光聽課所不能收獲的。
所以教師間的.聽課評課，不亞于一面明鏡，使個體知得失，進而知過而改之，要學會了吸取了他人的良好建議，使課堂教學過程得到了最優(yōu)化。正如當我聽到于晶老師的一節(jié)英語課時，發(fā)現(xiàn)她課件制作的如此精美，動畫栩栩如生，課件運用嫻熟;正是當代青年教師的典范，是我們應該學習的楷模。轉(zhuǎn)盤點擊的應用，給學生帶來新鮮感，引起學生的無意注意，從而產(chǎn)生躍躍欲試的積極情緒，進入教學情境�？傊�，“快樂教學”，精心創(chuàng)設適合學生活動的情境，不僅可以激發(fā)學生欲望，讓學生樂中學，趣中學，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴展其個性、能力發(fā)展的自由窨;而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛移默化地獲得知識、技能與身心的發(fā)展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學習習慣與心理素質(zhì)，達成在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂的教學目標。
總而言之聽評課是教學過程中的最基本環(huán)節(jié)，在學校的聽評課研討中，我相信教學效果一定會很明顯，教師的個人素質(zhì)一定會有很大的提升。
教研員聽課活動總結(jié) 10
按照學校與本組計劃，十月中下旬完成第一輪巡回聽課活動，10月19日，徐xx老師的《白公鵝》一課為我們語文組的這次巡回聽課活動，畫上了一個圓滿的句號。在不影響上課正常進度的情況下，大家克服各種困難，甚至步行穿梭在前后校的課堂上。大家沒有抱怨，更沒有絲毫的疲憊，有的是收獲的喜悅，享受教育的精彩。
這次活動對于我們來說，是學校給我們創(chuàng)造的一次互相學習的機會，組里的每一位教師都非常重視，課前認真準備，結(jié)合教材和學生特點一遍一遍的修改導學案，多次請教有經(jīng)驗的教師指點迷津。課上及時發(fā)現(xiàn)問題及時引導，體現(xiàn)了教師的教學機智。課后全面反思，認真總結(jié)聽課感受，發(fā)表在博文和日志中。
我們語文組最精彩的是大家的評課，一坐下來，便是滔滔不絕，大部分都是直接指出本節(jié)課中存在的不足之處，以及解決的建議，坦誠相見，毫不保留，因為大家堅信只有在不足中改進，才會取得更大的進步。
在這次活動中，我們發(fā)現(xiàn)存在著很多的問題，特別有一些共性問題，如：第一，在展示的過程中，教師的作用什么時候發(fā)揮最有效？第二，展示的'形式太單一，要怎樣做？第三，怎樣做到發(fā)散學生思維，調(diào)動學生的學習積極性？還有很多值得去思考的問題：比如：對于語文學科來說，是學習其他學科的基礎，是一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性的課程。
主要是教會學生怎樣去運用學到的語文知識，在導學案中，怎樣去體現(xiàn)語文學科獨有的特點呢，教材中的每一篇課文仔細推敲都有其訓練的重點，如：感情豐富的文章，我們就可以以讀為主；寫作手法很有特點的文章，我們可以訓練學生仿寫。聽說讀寫不能面面俱到時，我們是不是可以只抓一個方面？這些問題都是我們組在以后的教學中要進行深入研究的。
在活動過程中，學校的領導給了我們很大的鼓舞和針對性的指導，讓我們明確了前進的方向，我們語文組將更加的努力，做好教學研究工作。
教研員聽課活動總結(jié) 11
課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，是落實新課程改革的主陣地，是提高教學質(zhì)量的主要抓手。本學期初，根據(jù)教研室總體工作安排，從20xx年xx月xx日到xx日，先后對我鎮(zhèn)中心完小及處聯(lián)小進行了隨機聽課，共計聽課節(jié)，涉及語文、數(shù)學、英語、思品、科學、音樂、美術、體育等各學科。
本次活動采取了隨機聽課的方式，使我們看到了真實的課堂和課堂的真實，了解了學校常態(tài)的課堂教學情況，了解了一線教師對新的教學理念認識理解水平。在聽課調(diào)研過程中我們欣喜地看到，我鎮(zhèn)教師的素質(zhì)有了明顯提高，新課程的理念在他們的教育教學工作中得到了體現(xiàn)，幾年來的新課程教學理論和方法培訓已初見成效�，F(xiàn)將本次隨機聽課情況作簡單總結(jié)：
一、值得肯定的方面
1、任課教師態(tài)度端正，教學觀念有所轉(zhuǎn)變，能遵循本班正常的教學進度上課，沒有出現(xiàn)重復上舊課或隨意調(diào)整教學進度的現(xiàn)象。另外，座談時，教師都比較虛心，能夠認真聽取別人的意見。
2、多數(shù)教師在課堂上能給學生提供活動的機會，豐富學生的體驗，使學生親身經(jīng)歷學習的過程。
3、學校都有提升教學質(zhì)量的愿望。
二、存在的主要問題
1、本次聽課，整體來看，隨機聽取的常態(tài)課教學效果不太理想，有的課堂教學屬于低效課堂或無效課堂，究其原因。
�。�1）許多教師教學目標不清楚，特別體現(xiàn)三維目標不全，備課時很少考慮通過哪些環(huán)節(jié)來一一落實教學目標。另外，對教材的理解把握不到位。
（2）課前準備工作做得不夠。例如，教師應該在授課前1—2周就應該充分利用全縣集體備課成果，結(jié)合本班實際，認真修改教案，形成實用的精品教案，教學過程中也應該有所檢查和評價。在聽課過程，發(fā)現(xiàn)個別學科的'個別老師根本沒教案。有的老師是當天上課，臨時看教材。
�。�3）課堂教學環(huán)節(jié)設計比較盲目，缺乏目的性。
�。�4）教師授課隨意性較大，一是課堂提問的隨意性大，二是教師語言隨意性大。
2、個別教師的教學思想比較保守，需要進一步更新理念。主要表現(xiàn)在課堂教學中，給學生自主學習的空間不夠大，學生能獨立完成的，教師仍然包辦代替，還有的老師教學方式比較陳舊，教學方法簡單、手段貧乏。
3、單純教教材現(xiàn)象依然突出。教師對教學目標的把握不準確，教學任務完成的情況不佳。
4、教師的個人素質(zhì)還有待提高，如：語言欠生動，缺乏感染力、組織教學的方法單一、課堂教學節(jié)奏把握不好、教師的評價語單調(diào)等。
5、各學校之間、任課教師之間無論從教學理念、教學效果還是教師素質(zhì)上，存在的差異較大。
三、幾點建議
1、規(guī)范學校的教學管理。學校要把提高教學質(zhì)量作為重中之重，把課堂教學作為突破口，不搞花架子、工作要做實。
2、扎實開展校本教研。切實解決教學中的問題，促使老師們在思考中掌握一些實用的教學方法，促進專業(yè)發(fā)展。例如：字詞教學，該怎樣教？有哪些行之有效教學方式等。
3、教師素質(zhì)有待提高。各聯(lián)小應加強學習《本色課堂》一書，領悟各科策略精髓，活用策略從事日常教學工作。
4、合理安排任課教師。每門學科的教學內(nèi)容都有很強的專業(yè)性，教師工作量較大，要選擇能夠勝任教學工作的教師任課。
5、各學�？茖W學科教學管理工作亟待加強。要從備課、上課、評價的過程中多角度檢查監(jiān)督教學工作，力爭把教學常規(guī)管理做到實處。
6、各學校要有意識地將科學學科的特點與創(chuàng)新實踐活動的開展有機地整合。
俗話說：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土。”我們的教學質(zhì)量要靠平日點點滴滴的高效教學去保證。提高課堂教學實效，促進教學質(zhì)量的提高應該是我們共同面對和永久的話題。
教研員聽課活動總結(jié) 12
這次聽課評課活動時間安排是11月22日下午第4、5節(jié)課，數(shù)學組全體教師和黃主任參與了聽課評課活動。粟利波老師精心準備，使聽課評課活動收到了很好的效果。
首先，充分展示了我校數(shù)學教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采。
第二，顯示了我校數(shù)學教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們評課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組教師們之間互相幫助和團結(jié)共進的和諧氣氛。
第三，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的，我們的老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，反思錯誤，以不斷提高自己的教學水平。
第四， 顯示了我校數(shù)學教師的積極進取精神。
1、善于應用多媒體教學
粟老師在課件的制作上下了很大的功夫，課件水平較高。
2、 課堂設計精、結(jié)構巧
數(shù)學課不同于語文課，往往比較枯燥無味，但粟老師的教學設計環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構緊湊，有張有弛，學生的興奮點被調(diào)動起來，思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學知識。充分調(diào)動了學生的潛能，成為真正的學習的主人。
3、課堂氣氛活躍，教學方法靈活
課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調(diào)動學生的思維，讓學生在思維中體會學習的快樂，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的`和諧，師生之間有平等的對話和交流，對學生的反應能正確引導和評價。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。
4、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切
成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是以學生的生活為背景，因為學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。粟老師能對身邊課程資源進行挖掘。關于課堂語言，比如聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調(diào)動學生的思維，是學生的思維始終處于活躍之中。
課堂教學中存在的問題
1、教學思想和教學理念問題一是課堂教學中學生的“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。
2、學生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學交流，達成共識。
3、學生回答問題后教師應及時給予評價，評價時應多使用鼓勵性的語言。學生回答問題時，粟老師關注的不夠，只是粗略的點評。
教研員聽課活動總結(jié) 13
根據(jù)開學初語文教研組的計劃，11月末結(jié)束了第二次巡回聽課活動，在為期一周的“控制自學”課堂教學模式研究實施活動過程中。大家按照活動方案，提前設計導學案—集體備課—課前說課—上課—聽課—評課—課后反思的方式有序的進行，語文組的全體教師認真對待，積極參與，顯示了很高的教研熱情，節(jié)節(jié)精彩的課，句句精辟的點評，令人經(jīng)久不忘，讓人回味無窮。在評課的過程中，聽課教師根據(jù)本次活動設立的假說，結(jié)合課堂表現(xiàn)暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處。同時高校長和鄭校長對我們語文組這次活動進行多方面的指導，使本次教研活動達到了預期效果�，F(xiàn)將這次活動做一簡要總結(jié)回顧。
一、值得肯定的方面
1、每位教師都能夠結(jié)合本次活動目標，初步完成“交流展示”模塊中，“多種方式交流展示是交流展示的最佳方式”假說的驗證工作。在交流展示中，打破了以往只是學生之間根據(jù)基本問題對答案的單一方式，現(xiàn)在學生有表演、游戲、分角色讀，有感情的朗讀，當小導游、小記者，唱歌等等多種方式進行交流展示。學生的興趣更濃了。
2、每位教師在設計導學案的`過程中，注重結(jié)合教材內(nèi)容和學生具體情況設計多樣題型，試圖使導學案更加適合學生操作。如王麗萍老師的課針對二年級的孩子設計識字寫字的導學案，從識字到寫字，從文中八個詞語的熟讀到有感情的讀，再到講故事、看圖片解釋詞語。
孩子們在這節(jié)課上，雖然合作能力欠缺，但他們有了合作的意識，雖然還不太會交流展示，但他們有了交流展示的欲望，這就是收獲。
3、每位教師的參與熱情，令人贊嘆。在集體備課中，大家都毫無保留的幫助上課教師修改導學案，不僅能提出導學案中存在的問題，還能想到解決問題的方法，這是研討中，讓我們最引以自豪的地方。上課教師總能虛心接受大家的意見，結(jié)合本班孩子的特點，一遍又一遍的修改，因為我們知道努力和用心是能讓我們快速成長的藥劑。
4、每位教師注重結(jié)合課文內(nèi)容引導學生搜集相關的資料。如焦忠宇老師讓學生搜集有關香港的資料，徐曉明老師讓學生搜集有關課文出處《愛的教育》一書的資料。董麗偉老師讓學生搜集有關鐵元素氧化的資料。王麗萍老師讓學生搜集有關神話故事的資料。劉丹老師讓學生搜集有關贊美英雄烈士歌曲、詩歌的資料。這些資料不僅能讓學生更加深刻的理解課文內(nèi)容，同時搜集的過程也讓學生知道了這是一種好的學習方法。
5、情感態(tài)度與價值觀受到重視。老師們在教學中注意情感目標的制定和實現(xiàn)，在教學中滲透思想品質(zhì)教育價值觀教育。如劉丹老師結(jié)合實際讓學生感受毛主席失去兒子的悲痛心情。王麗萍老師和焦忠宇老師利用多媒體讓學生感受祖國科技的發(fā)達和香港的繁華與美麗。徐曉明老師和董麗偉老師用有感情的朗讀和表演課本劇的方式讓學生體會卡羅納失去母愛的悲痛，激發(fā)起了要關愛他、幫助他的情感，以及要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處的情感。
二、發(fā)現(xiàn)的問題
1、教師的教學理念要轉(zhuǎn)變。借助鄭校長的話：要多為課堂留白。我們講的還是比較多，總是控制不住學生一出現(xiàn)問題就想講的沖動。有時雖然想引導，但引導的方法和語言總是不到位。
2、課標中明確指出：語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一，是學習其他學科的基礎。在語文教學中要注意聽說讀寫的訓練，在我們這次活動中，過于注重學生的情感體驗，也就是過于注重人文性。而忽略了語文學科工具性重要地位。
3、在導學案的設計中，我們存在的最大問題就是分不清楚基本問題與基本習題，基本問題是了解知識點，而基本習題是利用多種題型解決知識點。還有題型的設計不夠明確。
4、多種方式交流展示，學生有的方式?jīng)]有展示出效果，對這種方式不了解，不知如何展示。
5、學生的交流展示的語言有待規(guī)范，高校長和鄭校長提出，由每組小組長首先交流展示本組整體的自主預習情況。再開始展示基本問題和習題。
在這次聽課活動中，存在的這些不足，將成為我們今后努力改進的方向。我們將繼續(xù)團結(jié)一致，集合大家的智慧，更好的完成今后的教學研究工作。
教研員聽課活動總結(jié) 14
本學期，我們語文教研組按照學期初制定的工作計劃，以“新常規(guī)新課堂”為抓手，以課題引領為導向，開展了豐富多彩的教研活動。一學期來，9位語文老師共同學習、積極參與、認真實踐，既呈現(xiàn)了濃郁的研討氛圍，又圓滿地完成了本學期的教學教研工作。
一、教學常規(guī)檢查落實到位
為了使教學工作規(guī)范化，制度化，科學化，條理化。本學期教研組長與校教導處楊賢明老師、教科室王茜老師一起對老師們的教學計劃的制訂、備課、作業(yè)批改等情況分四次（20xx年9月16日、10月10日、11月6日、12月11日）作了認真細致地檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。通過督促、檢查老師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。
二、活動多樣化
本學期語文教研組的校本研修以課題為載體，開展了系列活動研討課。
�。�1）課題組的成員楊xx、陳xx、張xx老師先后給全體語文老師上了比較豐實的閱讀教學課，三位老師以不同的課例與觀課老師分享著課堂的精彩。每一次的活動每位老師無一人請假和缺席，從集體備課到觀課、議課，大家集思廣益，發(fā)言積極，共同探討了一些教學中存在的問題，提出了各自的見解。這是一種教學智慧的分享與碰撞。交流中，教師的教育科研能力也得到開發(fā)，從多方面對一堂好課有了更全面的認識。
�。�2）新教師匯報課
為了給新教師曾xx提供鍛煉的`舞臺、搭建成長的階梯，也為了了解一年級孩子的課堂常規(guī)。語文組全體老師兩次進入曾老師執(zhí)教的一（2）班的課堂，認真聽課，課后積極反饋，并將自己的經(jīng)驗毫無保留地與新老師分享。
�。�3）隨堂課
本學期，我們教研組在“實”字上下功夫，在“研”字上做文章，把教研與提高課堂效率結(jié)合起來，與解決教學實際問題結(jié)合起來，與教師的成長結(jié)合起來。
教研員聽課活動總結(jié) 15
在近期開展的教研員聽課活動中，我們深入多所學校的課堂，對不同學科、不同年級的教師授課情況進行了細致觀察與分析，收獲頗豐，也引發(fā)了諸多關于教學現(xiàn)狀與發(fā)展的思考。
此次聽課活動，讓我們看到了教師們扎實的基本功和認真負責的教學態(tài)度。多數(shù)教師能夠精心備課，準確把握教學目標，將知識點清晰、有條理地傳授給學生。他們在課堂上運用多樣化的教學方法，努力調(diào)動學生的積極性，注重與學生的互動交流，課堂氛圍較為活躍。比如有的語文老師通過角色扮演的方式，讓學生深入理解課文中的.人物情感；數(shù)學老師則借助實物教具，將抽象的幾何概念具象化，幫助學生更好掌握。
然而，在聽課過程中也發(fā)現(xiàn)了一些有待改進之處。部分教師教學節(jié)奏把控不夠精準，前松后緊或前緊后松的情況時有發(fā)生，導致教學任務不能圓滿完成或者學生消化知識的時間不足。還有些教師在課堂提問環(huán)節(jié)設計不夠巧妙，問題過于簡單或過于深奧，不能有效啟發(fā)學生思維，讓提問環(huán)節(jié)流于形式。
從學生方面來看，大部分學生能夠積極參與課堂學習，但仍有少數(shù)學生存在注意力不集中、參與度不高的問題。這或許與教師的個別關注不夠以及教學內(nèi)容和方式未能充分吸引他們有關。
通過這次聽課活動，我們深刻認識到教學質(zhì)量的提升是一個持續(xù)的過程。對于教師而言，要不斷反思自己的教學，優(yōu)化教學設計，提高教學技巧，更加關注每一位學生的學習需求。作為教研員，我們也將進一步加強對教師的專業(yè)引領，通過開展針對性的培訓、研討等活動，幫助教師解決教學中遇到的困惑，推廣優(yōu)秀的教學經(jīng)驗和方法。相信在我們的共同努力下，課堂教學將會更加高效、精彩，為學生的成長與發(fā)展奠定更為堅實的基礎。
教研員聽課活動總結(jié) 16
在近期開展的教研員聽課活動中，我有幸深入多所學校的課堂，聆聽了不同學科、不同年級教師們的精彩授課，收獲頗豐，也對當前的教學情況有了更為清晰的認識。
這次聽課活動猶如一場教育教學的盛宴，讓我看到了教師們扎實的專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗在課堂上的充分展現(xiàn)。許多教師能夠緊扣教學大綱，精心設計教學環(huán)節(jié)，從巧妙的導入到知識的層層遞進講解，再到最后的總結(jié)歸納，整個流程自然流暢，充分調(diào)動了學生的學習積極性。比如在一節(jié)語文課上，教師通過引導學生對經(jīng)典文學作品的誦讀、賞析，讓學生沉浸在文字的美妙世界里，不僅理解了作品的內(nèi)涵，更提升了文學素養(yǎng)。
同時，教師們注重教學方法的多樣性。有的采用小組合作學習模式，讓學生們在討論交流中碰撞出思維的火花，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力和自主探究精神；有的則借助多媒體資源，將抽象的知識變得直觀形象，幫助學生更好地理解重難點內(nèi)容。在一節(jié)物理課上，教師利用動畫演示物理現(xiàn)象，使得原本晦澀難懂的原理一下子變得清晰易懂，學生們眼中的.疑惑也隨之消散。
然而，在聽課過程中也發(fā)現(xiàn)了一些有待改進之處。部分教師在課堂上過于注重知識的傳授，留給學生自主思考和表達的時間相對較少，使得課堂氛圍略顯沉悶。還有些教師對課堂突發(fā)情況的處理不夠靈活，影響了教學進度和效果。
通過這次聽課活動，我深刻認識到教學是一門不斷探索和完善的藝術。教師們既有值得肯定和推廣的優(yōu)秀做法，也有需要不斷反思和改進的地方。作為教研員，我將把這些所見所聞所感帶回工作中，進一步加強與教師們的溝通交流，為他們提供更有針對性的指導和培訓，助力教師們不斷提升教學水平，從而讓學生們能夠在更加優(yōu)質(zhì)高效的課堂中茁壯成長，推動教育教學質(zhì)量邁向新的臺階。
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