- 相關(guān)推薦
關(guān)于閱讀教學(xué)總結(jié)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結(jié)嗎？下面是小編整理的關(guān)于閱讀教學(xué)總結(jié)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，歡迎大家分享。
關(guān)于閱讀教學(xué)總結(jié)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1
古今中外，學(xué)者全都感覺(jué)：多讀書(shū)是同學(xué)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！比~圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文，豈能僅僅讀《語(yǔ)文》，必需在國(guó)文教本之外再看其它的書(shū)，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的適應(yīng)，扶植觀賞文學(xué)的力氣，訓(xùn)練寫(xiě)作文章的技巧�！贝迬n先生也講過(guò)：“假猶如學(xué)在學(xué)校時(shí)期有一二百萬(wàn)字的閱讀量，頭腦里裝著上百篇文章，80首古詩(shī)，有了比較豐富的語(yǔ)言積存，讀寫(xiě)力氣確定會(huì)提高�！遍喿x心理學(xué)感覺(jué)：閱讀不僅是一種重要的力氣，也是從事生產(chǎn)勞動(dòng)，以及各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)技巧。老師和家長(zhǎng)不行能永久陪伴著小孩，而好書(shū)卻能夠成為他們畢生的良師益友。為適應(yīng)今后社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)校時(shí)期必需重視同學(xué)閱讀力氣的培育。
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了同學(xué)課外閱讀的數(shù)量：二班級(jí)每年同學(xué)許多于5萬(wàn)字。隨著二班級(jí)同學(xué)識(shí)字量的不斷增多，培育二班級(jí)同學(xué)良好的課外閱讀適應(yīng)差不多具備了確定的條件。針對(duì)二班級(jí)的同學(xué)特點(diǎn)，以及同學(xué)讀書(shū)的層次不齊，我主要從培育小孩的讀書(shū)方法和讀書(shū)興趣來(lái)抓起，讓同學(xué)準(zhǔn)備適合自個(gè)兒的讀物，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界。
下面我就談?wù)勂匠Ｔ谶@方面是如何做的。
一、激發(fā)小孩的閱讀興趣，使同學(xué)樂(lè)讀。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。我國(guó)古代大訓(xùn)練家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！蹦菢尤绾渭ぐl(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向同學(xué)簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常運(yùn)用故事中精彩、緊急、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓同學(xué)產(chǎn)生尋根究底的驚奇心，以此激趣。
記得有一次，我給同學(xué)們講《丑小鴨》的故事，當(dāng)我講到丑小鴨由于長(zhǎng)得難看，受到兄弟姐妹的贊揚(yáng)和欺侮離開(kāi)了家后——講到這我嘎然而止，同學(xué)急迫明白結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書(shū)告知他們，想明白結(jié)果就借讀這本書(shū)，里面還有更精彩的故事呢。同學(xué)被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果估測(cè)比任何說(shuō)教都有效。我重視激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容支配、組織形式等盡可能地滿足于同學(xué)的需求，使同學(xué)樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為同同學(xué)活中的一種樂(lè)趣。
二、鼓舞小孩讀自個(gè)兒寵愛(ài)的書(shū)，使同學(xué)會(huì)讀。
撒手讓同學(xué)準(zhǔn)備自個(gè)兒寵愛(ài)的書(shū)，不是說(shuō)放任自流了，而是要指導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)備健康、有益的課外讀物。課外閱讀好處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自個(gè)兒閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必需學(xué)會(huì)這樣一種本事，準(zhǔn)備最有價(jià)值，最適合自個(gè)兒所需要的讀物。”時(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，所以指導(dǎo)同學(xué)正確地準(zhǔn)備課外讀物特別重要。依據(jù)班上同學(xué)的年紀(jì)特點(diǎn)，我建議他們讀那些好玩味性、篇幅不長(zhǎng)的童話故事、神話故事、成語(yǔ)故事、寓言故事;其次要有科學(xué)性，如《十萬(wàn)個(gè)為啥》、《海底兩萬(wàn)里》等書(shū)。
三、引導(dǎo)小孩養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)，使同學(xué)多讀。
1、保證書(shū)目。課外閱讀的適應(yīng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給同學(xué)以閱讀的.自由，給他們時(shí)間上的保證。我盡可能地締造一切條件讓同學(xué)去自由閱讀。我時(shí)常鼓舞小孩多買(mǎi)課外書(shū)，班里的小孩每人都有好幾本課外書(shū)，小孩們把自個(gè)兒的書(shū)都放在教室里的圖書(shū)角里。班上圖書(shū)角的建立為小孩們供應(yīng)了寬敞的讀書(shū)空間。找班上讀書(shū)優(yōu)良的幾位同學(xué)，負(fù)責(zé)班上同學(xué)的借書(shū)還書(shū)。資源共享，大家輪番著看，讀書(shū)的領(lǐng)域更廣了。
2、保證時(shí)間。我每天擠出時(shí)間來(lái)，讓他們讀。每天讀，才能養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的適應(yīng)。每天到校，只要走進(jìn)教室，就讓小孩們養(yǎng)成讀書(shū)的適應(yīng)。中午的時(shí)間，也是讀書(shū)的時(shí)間。另 3 / 14 外，削減重復(fù)、無(wú)效、無(wú)意義的課外作業(yè)，把時(shí)間騰出來(lái)讓同學(xué)進(jìn)行“自我閱讀”。使小孩們讀書(shū)有了充分的時(shí)間保證。
3、留意積存。在進(jìn)行閱讀時(shí)，要訓(xùn)練小孩“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讓同學(xué)依據(jù)自個(gè)兒的興趣愛(ài)好，準(zhǔn)備自個(gè)兒寵愛(ài)的形式來(lái)記讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記本應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì);閱讀累了，就在本子上或畫(huà)一朵小花，或描一只小蟲(chóng)，給課外閱讀增加無(wú)限的情趣。規(guī)定每晚的讀書(shū)內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩(shī)歌，每完成5篇，獎(jiǎng)一顆星，一篇較長(zhǎng)的文章，3篇獎(jiǎng)一顆。由班上的小組長(zhǎng)和老師作為考查人員。假如在課堂上答復(fù)問(wèn)題能適當(dāng)?shù)赜蒙先�，我們就�?jiǎng)給她一枚表達(dá)章。只有給同學(xué)一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地飛行于“學(xué)�！薄皶�(shū)山”之間，從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)。
4、填記載表。為了準(zhǔn)時(shí)懂得同學(xué)的閱讀狀況，鼓舞那些愛(ài)讀書(shū)、讀書(shū)認(rèn)真的小孩，我過(guò)細(xì)的做了份閱讀記載表，由同學(xué)每周填寫(xiě)一張，內(nèi)容包含閱讀篇目、字?jǐn)?shù)、熟識(shí)的新字，里面的人物。從閱讀記載表里，我詳細(xì)把握了小孩們的效果、收獲。明白了他們每天都堅(jiān)持讀書(shū)，每個(gè)月最少的也會(huì)讀六千字，最多的能讀一萬(wàn)字以上。
5、開(kāi)展活動(dòng)
�。�1）班里時(shí)常開(kāi)展一些讀書(shū)心得相互溝通會(huì)、朗誦角逐、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)閱歷相互溝通會(huì)等活動(dòng)，讓同學(xué)有發(fā)揮才能的機(jī)遇。每天下午，都會(huì)分小組相互溝通前一天的個(gè)人讀書(shū)狀況。每周都會(huì)進(jìn)行一次讀書(shū)活動(dòng)。比如：我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事角逐，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)同學(xué)課外閱讀的信念和熱忱。
�。�2）古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中光明明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們寵愛(ài)。讓同學(xué)從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于進(jìn)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培育文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓同學(xué)至少背誦一首古詩(shī)，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo)，程度好的同學(xué)可再選出自個(gè)兒寵愛(ài)的來(lái)背。
關(guān)于閱讀教學(xué)總結(jié)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2
在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中重要的一部分，尤其是對(duì)農(nóng)村山區(qū)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈毩?xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力的學(xué)習(xí)氛圍，因而口語(yǔ)和聽(tīng)力也會(huì)被同學(xué)和老師忽視，閱讀學(xué)習(xí)就成了他們學(xué)習(xí)和教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，閱讀教學(xué)作為一種輸入性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)同學(xué)進(jìn)展聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作力氣，有確定的促進(jìn)作用，因此，爭(zhēng)論英語(yǔ)教學(xué)策略就顯得尤為重要了。近期通過(guò)學(xué)習(xí)《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》這本書(shū)，收獲頗多，現(xiàn)將自己所學(xué)學(xué)問(wèn)總結(jié)如下：
一、閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：閱讀動(dòng)機(jī)，閱讀教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)模式和方法，閱讀預(yù)備活動(dòng)與設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，閱讀策略和閱讀評(píng)價(jià)。
二、動(dòng)機(jī)是影響閱讀的關(guān)鍵因素。激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)才能有效保障教學(xué)的效果。
1、老師應(yīng)當(dāng)盡力吧閱讀變成同學(xué)的一種生活需求，消遣需求、相互溝通需求，而不只是為了完成學(xué)業(yè)而不得不讀，這樣才有利于激發(fā)同學(xué)更大的閱讀欲望和熱忱；
2、閱讀內(nèi)容的約束應(yīng)當(dāng)和同學(xué)實(shí)際生活相聯(lián)系，在閱讀教學(xué)活動(dòng)前，也要做好分析，了解同學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀的習(xí)慣；
3、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，確定要體現(xiàn)確定的層次性，有簡(jiǎn)潔到難，活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)多合作，少競(jìng)爭(zhēng)，要讓同學(xué)體驗(yàn)成功，歡快“悅讀”；
4、閱讀教學(xué)工作要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，課外閱讀的生詞量也應(yīng)當(dāng)把握在5%左右。
三、閱讀應(yīng)當(dāng)以獵取信息為目標(biāo)，而目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括技能目標(biāo)、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、圖式建構(gòu)目標(biāo)和綜合素養(yǎng)目標(biāo)。而在設(shè)計(jì)目標(biāo)的過(guò)程中，要留意同學(xué)的學(xué)齡階段和認(rèn)知層次。閱讀目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法有：教材本位法，同學(xué)本位法、話題本位法和層次化目標(biāo)法。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)狀況，以一種方法為主。一般說(shuō)來(lái)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要留意：領(lǐng)會(huì)了并有所體會(huì)在前，運(yùn)用在后，識(shí)別在前，表達(dá)在后。
四、常見(jiàn)的閱讀教學(xué)模式有以下幾種：
1、PWP教學(xué)模式：該模式把閱讀教學(xué)分為：pre—reading，while—reading，post—reading三大部分。Pre—reading的核心人物是為閱讀做預(yù)備，包括背景圖式激活、話題的導(dǎo)入、任務(wù)的介紹、興趣的激發(fā)和語(yǔ)言、策略的預(yù)備。While—reading是核心，要設(shè)計(jì)有層次性，從學(xué)問(wèn)到領(lǐng)會(huì)了并有所體會(huì)，從分析到評(píng)價(jià)的教學(xué)或是，培育同學(xué)的閱讀力氣。Post—reading側(cè)重學(xué)問(wèn)的應(yīng)用和綜合，是同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的一個(gè)鞏固。
2、任務(wù)型教學(xué)模式：一般分為pre—task，while—task，post—task三大階段。任務(wù)前主要是任務(wù)的預(yù)備，包括語(yǔ)言預(yù)備和圖式預(yù)備；任務(wù)中就要強(qiáng)調(diào)同學(xué)合作完成任務(wù)；任務(wù)后側(cè)重對(duì)任務(wù)完成狀況的評(píng)價(jià)，可以依據(jù)同學(xué)所消逝的問(wèn)題，開(kāi)放聚焦練習(xí)。
3、情景閱讀教學(xué)模式：主要包括創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面。
4、支架閱讀教學(xué)模式：核心是對(duì)最近進(jìn)展區(qū)的推斷和適當(dāng)教學(xué)的供應(yīng)。常見(jiàn)步驟分為：進(jìn)入情境、搭建支架、引導(dǎo)探究、獨(dú)立探究、寫(xiě)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)。
五．閱讀教學(xué)模式的`選擇必需與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，必需和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，必需適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，必需考慮到老師的自身狀況。
六、閱讀預(yù)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)：
1、閱讀前要做好需求分析，要分析目標(biāo)、文本以及學(xué)習(xí)者；
2、假如對(duì)同學(xué)已有學(xué)問(wèn)狀況不清楚，就要設(shè)計(jì)診斷性活動(dòng)；
3、閱讀前活動(dòng)要確定核心內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)這些內(nèi)容會(huì)影響同學(xué)后面的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容；
4、預(yù)備活動(dòng)要適量，不能貪圖多，而要精，活動(dòng)設(shè)計(jì)要以同學(xué)為主體，也要適應(yīng)同學(xué)的認(rèn)知差異；
5、常見(jiàn)的閱讀前活動(dòng)有：頭腦風(fēng)暴、構(gòu)建語(yǔ)義圖、話題相關(guān)爭(zhēng)辯、猜度揣測(cè)、圖片猜度揣測(cè)、細(xì)節(jié)摘取爭(zhēng)辯、猜度揣測(cè)性信息陳述、多媒體激活圖式和故事法。
七、閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循以下原則：循序漸進(jìn)原則、學(xué)習(xí)主體原則、搭建適當(dāng)?shù)闹Ъ�。合作原則、任務(wù)型原則、關(guān)聯(lián)性原則、真實(shí)性原則、情景化原則、評(píng)價(jià)共享原則
2、閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法：要遵循目標(biāo)取向、圖式參照、關(guān)注閱讀過(guò)程、真實(shí)定向、留意活動(dòng)的變化性。
八、閱讀教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、一般的月的教學(xué)過(guò)程都有這幾個(gè)部分，閱讀前預(yù)備，閱讀。閱讀后的應(yīng)用、閱讀后語(yǔ)言教學(xué)、閱讀學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。而影響月的教學(xué)過(guò)程主要有：教學(xué)理念、活動(dòng)的組織形式、情感過(guò)濾；
2、閱讀教學(xué)中互動(dòng)活動(dòng)有：合作學(xué)習(xí)、合作性活動(dòng)組織、開(kāi)放性問(wèn)題、追蹤性問(wèn)題、正面話語(yǔ)等。
3、閱讀教學(xué)與其他教學(xué)的關(guān)系：閱讀前活動(dòng)可以通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng)導(dǎo)入話題，以便激發(fā)同學(xué)興趣并激發(fā)同學(xué)頭腦中的圖式，閱讀后的“說(shuō)”可以使對(duì)閱讀信息的運(yùn)用或者轉(zhuǎn)述，閱讀后“寫(xiě)”是對(duì)閱讀內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固，是對(duì)閱讀文本內(nèi)容或者規(guī)律的運(yùn)用。
4、總而言之，閱讀教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要遵循熟識(shí)進(jìn)展參照原則、語(yǔ)言要求參照原則、支架原則、層次遞增原則、關(guān)系調(diào)整原則，同是也要確定教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)同學(xué)的需求進(jìn)行分析，然后設(shè)計(jì)系列不同的活動(dòng)。
5、一般狀況下，閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的挨次應(yīng)當(dāng)是：識(shí)別在前，表達(dá)在后；再認(rèn)、領(lǐng)會(huì)了并有所體會(huì)在前，分析、評(píng)價(jià)在后；信息、策略、規(guī)律的熟識(shí)和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在前，運(yùn)用在后；在運(yùn)用活動(dòng)中，把握性的活動(dòng)在前，開(kāi)放性的在后，準(zhǔn)交際的活動(dòng)在前，任務(wù)型活動(dòng)在后。
九、閱讀教學(xué)策略：
1、常見(jiàn)的大意閱讀策略：覽讀；細(xì)節(jié)理解策略：跳讀；隱含意義理解策略：推理；理解受阻應(yīng)對(duì)策略：詞義猜度揣測(cè)；依據(jù)舉例推斷；觀點(diǎn)態(tài)度理解；閱讀基本技能（自動(dòng)解碼，關(guān)鍵詞閱讀，意群閱讀，視覺(jué)解碼）；其他策略（猜度揣測(cè)，選擇留意點(diǎn)，記筆記，閱讀整理，聯(lián)想，視覺(jué)化，前后關(guān)聯(lián)）等。
2、閱讀策略的培育方法有：呈現(xiàn)，示范，訓(xùn)練，評(píng)估，擴(kuò)展。而策略的培育過(guò)程一般有：呈現(xiàn)，訓(xùn)練，應(yīng)用三大步驟；
3、閱讀策略培育應(yīng)當(dāng)遵循：顯性原則，恒久性原則，關(guān)心性原則，認(rèn)知與元熟識(shí)原則。
4、常見(jiàn)的閱讀策略培育活動(dòng)有：大意閱讀策略培育，觀點(diǎn)態(tài)度閱讀策略，細(xì)節(jié)閱讀策略培育，猜度揣測(cè)策略培育，自我監(jiān)控策略，體裁本位閱讀策略，元認(rèn)知策略培育，目的性閱讀，詞義猜度揣測(cè)。
十、閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要分為，終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)必需敬重同學(xué)的主體地位，必需照看同學(xué)的認(rèn)知差異，同時(shí)也要課前課后，要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更要留意過(guò)程。 總而言之，閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，老師要協(xié)調(diào)各個(gè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，真正地做到以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把握確定的閱讀方法和技巧，讓閱讀真正成為同學(xué)今后獵取信息的手段，滿足他們的生活和工作需求！
【閱讀教學(xué)總結(jié)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)05-17
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)05-18
閱讀教學(xué)總結(jié)04-21
閱讀教學(xué)總結(jié)02-28
小學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)總結(jié)02-08
關(guān)于小班閱讀教學(xué)總結(jié)03-31
繪本閱讀教學(xué)總結(jié)08-16