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編寫童話故事集錦15篇
在日常學習、工作和生活中，大家都經(jīng)常接觸到童話吧，童話故事通過豐富的想象、幻想和夸張手法來編寫適合于兒童欣賞的故事，你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的童話故事嗎？下面是小編收集整理的編寫童話故事，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
編寫童話故事1
秋的夜晚是寧靜的，是柔和的，風吹在臉上是那么愜意，我們在草叢邊散步。
聽，草叢里昆蟲們開著一個小小的晚會。螢火蟲穿著發(fā)光的長裙在空中跳著優(yōu)雅的芭蕾舞姿；不知名的昆蟲手里拿著話筒，高聲唱歌；蟋蟀在一旁拿著小提琴給它們伴奏，瓢蟲穿著斑點裙彈奏優(yōu)美動聽的鋼琴。它們合奏一首交響樂，迎接著我們�？矗恢荒赀~的黑甲蟲正抱著一只幼小的小圓蟲，在哼著什么。仔細一聽，原來是“搖籃曲”呀！黑甲蟲的翅膀微微顫動，一段柔美的音韻便緩緩流出。小圓蟲躺在黑甲蟲的懷中，閉著眼睛，臉上還洋溢著幸福的微笑。一陣微風拂來，小圓蟲笑得更歡了�？�，那只金龜子像不像一位搖滾歌手？他坐在一塊最高的石塊上，使勁振動著翅膀，越看越像一個搖滾青年捧著一把吉他，正在陶醉演奏呢�；ㄉ邤痰男A蟲彈奏的一定是架子鼓。他嘴里叼著一根草，輕輕地在石塊上敲擊。最有趣的就是飛蛾的伴舞。兩只飛蛾在半空中一圈一圈地轉(zhuǎn)著，像是跳蒙古舞，又像是激情十足的恰恰。不遠處，螞蟻抬著零食，邀請小伙伴們品嘗，好像欣賞著音樂的美食家；紅頭蜈蚣飛快得爬著去參加晚會；西瓜蟲滾動著身子，像一個圓圓的球，也匆匆趕來。昆蟲們的晚會真熱鬧呀！
等太陽緩緩升起，昆蟲們各自回家睡覺。當夜幕降臨昆蟲們的晚會又會開始！
編寫童話故事2
動物世界里，我最喜愛的動物就是獵豹和瞪羚，因為獵豹的速度最引人矚目，是動物世界中跑得最快的動物�？墒撬幸粋�小毛病，不能長距離奔跑，每次都要離獵物很近，要不就得餓肚子了。豹子的體內(nèi)有一種熱量，追逐獵物時，熱量會上升，到了極點，獵豹還會死呢！
再說瞪羚，瞪羚吃草時總是喜歡搖尾巴，豎起一雙尖尖的耳朵，警惕性很高！有一天，瞪羚正在悠閑地吃草，警惕性放松了，吃得正高興呢，突然從草叢中竄出來一只兇猛的獵豹，它速度可快了，風馳電掣，迅雷不及掩耳，瞪羚哪是它的對手，不一會，獵豹就把小瞪羚咬死了！
看到這里，我就問媽媽，“為什么獵豹不能和瞪羚一起玩、一起吃草、一起生活？”媽媽說：“因為它為了自己生存，這就是自然界的規(guī)律！”
編寫童話故事3
星期天，啄木鳥在廚房吃東西，玫瑰花勸它說：“你再這樣吃，人們會討厭你的。”沒想到啄木鳥不但不聽勸告，還啄傷了玫瑰花美麗無比的花瓣。見玫瑰花沒辦法了，啄木鳥又開始偷吃東西，邊津津有味地吃邊說：“你阻止不了我的！”可是，不一會兒，啄木鳥就痛得滿地打滾，原來是玫瑰花的刺不小心刺傷了啄木鳥，它危在旦夕……
這時，玫瑰花回憶起媽媽和她說過：如果有人被她的刺刺傷了，想要救它的話，要把所有的花瓣都摘下來，磨成玫瑰花粉。玫瑰花想：如果把我的花瓣全部摘下來，我就會沒命的！可是，玫瑰花顧不上這么多了，她摘下了一片又一片……
啄木鳥醒來了！可是它發(fā)現(xiàn)，玫瑰花已經(jīng)奄奄一息了！啄木鳥失聲痛哭！它知道，就是因為救自己，玫瑰花才會變成這樣的。突然，一只小精靈出現(xiàn)了！啄木鳥趕緊請求小精靈幫玫瑰花恢復生命，它說：“求求你！幫我救活玫瑰花，行嗎？”小精靈見它很有誠心，就把玫瑰花救醒了！后來，玫瑰花和啄木鳥成為了一對非常要好的朋友！
我們要學習玫瑰花舍己為人的精神，也要學習啄木鳥及時補過。
編寫童話故事4
一個初秋的傍晚，小青蛙正要出去透氣，忽然，他的腳被一個硬梆梆的東西硌到了！他低頭望去，原來是一個厚實的皮包。他緊張地打開皮包。里面不是紙，不是物品，而是一沓沓花花綠綠的鈔票。
他的鄰居小白兔看見了，連忙跑來詢問情況。一問才知道，小青蛙碰上天大的好事啦！于是，他把頭湊到小青蛙耳邊說：“千萬不要把事情傳出去！更不要還給失主！把這么多錢帶在身上，一定是個有錢人，肯定不差這些錢！你現(xiàn)在已經(jīng)是百萬富翁了，你可以想干什么就干什么！”
小青蛙回到家，猶豫不決，心想：要是把錢用了，心里總覺得不舒服，要是物歸原主，豈不是太可惜了？
他一個通宵沒睡，躺在床上翻來覆去，只想著一個問題：這錢該不該還？
第二天，頂著黑眼圈的小青蛙步履沉重，但還是毅然決然地走向了打印店，打印了十幾份“失物招領(lǐng)”，粘貼在了電線桿上。
第三天的早晨，小山羊急匆匆地來到小青蛙家里，一見到小青蛙就握住他的手，連聲道謝：“真是太感謝你了，我還要用這些錢給身患重病的媽媽治病呢！要不是你拾金不昧，我媽媽可就沒命了��！”
小青蛙的臉上也露出了笑容，說：“拾金不昧是我該做的！”他那幾天來一直緊繃著的心情也放松了下來。
拾金不昧的小青蛙得到了真正的快樂！
編寫童話故事5
如果公雞能下蛋，就好了。
因為公雞只會叫人們起床，說到起床，讓我想起了“畫雞”“頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。平時不敢輕言語，一叫千門萬戶開。”
有一天，公雞看見母雞在下蛋，公雞半信半疑地問：“下蛋會痛嗎？”母雞滿頭大汗地回答道：“痛��！當然痛啊！沒看見我下得滿頭大汗嗎？還問我痛不痛？有沒有良心啊？”聽完，公雞自言自語地說：“我去找一找魔法師變變，把我和母雞的身份交換一下，看一看，是不是真的很痛？”
然后公雞就去急忙忙去找變變了，它跟變變說了他想干什么，變變說：“沒問題，包在我身上了�！惫u聽到變變爽快答應了，也就跟著自己家里去了。
到了第二天早上，天灰蒙蒙的，準備天亮了。公雞起來做準備叫人們起床的時候，發(fā)現(xiàn)自己叫不出很大聲了，身體也變得笨重了起來，這才發(fā)現(xiàn)自己變成了母雞。一陣陣痛，公雞生了一個雞蛋出來，痛得死去活來，又滿頭大汗的。它趕緊跑到魔法師家，才一進門就說：“我后悔了，我要變回去了，我受不了�！蹦Х◣熉犕辏贿厯u頭一邊猛笑：“好的，我馬上幫你變來�！痹捯粢宦洌u就變回了原來的樣子，公雞開心得又蹦又跳地跑回家去了。
從此以后，公雞每一天都給母雞送上一杯熱茶，并說：“辛苦了！”
編寫童話故事6
·一群母雞在樹林里無憂無慮地生活著。
其中有一只母雞發(fā)現(xiàn)小鳥在天空中飛來飛去自由自在得在吃著天空中的小飛蟲、樹葉上的小毛毛蟲。母雞心想要是我也能飛，那該多好啊！也可以吃到小飛蟲和毛毛蟲和樹葉上的新鮮水果。母雞想著想著就睡著了，它夢到自己在天空中飛翔和小鳥一樣歡快地吃著食物。
在天空飛翔的母雞別提有多高興了，一會兒飛到這只母雞這里這看看那看看，一會兒又飛到公雞這里這看看那看看。心里美滋滋的叫著：“我會飛了！我會飛了！”飛著飛著竟然把老鷹引來了，把它嚇了一大跳，趕快逃跑。母雞哪里是老鷹的對手，一下就被捉住了，“這不是送上門的美食嗎？”老鷹哈哈大笑地說。母雞害怕極了，使勁掙扎并說道：放過我吧，我還有一群小孩子呢！我沒回去它們得餓死的，你把我放了吧，小雞養(yǎng)大了全給你吃，那不是兩全其美嗎？最終老鷹想想有道理，于是把母雞放了。死里逃生的母雞長長地嘆了一口氣說：“還是我聰明，真是有驚無險��！”
從此它教育小雞要學好自己的本領(lǐng)，不要羨慕別人的本領(lǐng)。
編寫童話故事7
壁虎與蝸牛
陣陣秋風吹過，吹過了田野，稻穗像黃金一樣散發(fā)著耀眼的光芒，吹過了楓樹，楓葉把臉都笑紅了，刮過了石榴樹，石榴個個像迷你的太陽。
在森林深處有間小木屋中住著一對夫妻和他們的調(diào)皮孩子。一只蝸牛從小木屋角落的縫隙中爬了進來，這只蝸牛已經(jīng)收集了許多食物，確定要在這里過冬。恰好墻角處有一只饑餓的壁虎，蝸牛孤獨而善良，它下定決心要幫助它。但直接告訴他有點害羞，蝸牛想了想便吟起詩來：“秋雨——滋潤著大地�！北诨⒖戳丝囱壑袧M是真誠的蝸牛，勇敢地向前跨了一步說：“秋風——是讓世界光彩奪目的起源�！薄瓋扇藢α藥讉�回合詩句后，便不知不覺地分享起了食物，成了一對要好的朋友。
在一個下午，蝸牛和壁虎正在玩游戲，這家住著的那個調(diào)皮的小孩無意間看見了它倆，歡呼著：“哇哦，蝸牛、壁虎，我要抓住你們來做實驗。”壁虎和蝸牛都嚇得心驚膽戰(zhàn)的，壁虎指著墻角的洞說：“你快躲到洞里去，我去轉(zhuǎn)移他的注意力！”壁虎飛快地爬到桌子上撞倒了筆筒，摔壞了鋼筆和尺子，墨水瓶也被打翻了，桌上真像一個垃圾場。
小孩立刻火冒三丈地拿起掃把向爬入臥室的壁虎飛奔而去。壁虎提心吊膽地趴在床下，可那小孩一下就發(fā)現(xiàn)了它，趴下拿掃帚拍向它，它又像箭一樣“嗖”的一聲沖了出去，爬上窗簾，沒想到小孩用力一扯窗簾，壁虎被狠狠地摔在了地上，只感覺身子輕飄飄的。壁虎用力張大眼睛，見蝸牛還在往洞口爬，壁虎用盡最后的力氣，騰空一跳，跳在了小孩的手臂上，小孩像捉跳蚤一樣，捏住了壁虎，在壁虎一聲尖叫后，蝸牛成功地爬入了洞中。
壁虎躺在地上不能動彈了，它虛弱地抬起頭，模模糊糊地看見蝸牛的身影消失在洞口，它笑了，輕輕地閉上了雙眼。一陣陣秋風吹過，紅色楓葉紛紛落下，像是落下的紅色眼淚。
編寫童話故事8
我是一張茶幾，我又舊又破，桌上還有打過的草稿，蒼蠅成了我的朋友，整天在我頭頂上打轉(zhuǎn)……“叮咚！”傳來一陣鈴聲，緊接著，小主人去開門了，原來是男主人和女主人下班回來了，小主人見爸爸媽媽很累，馬上就幫他們把包脫下，丟在我身上，爸爸媽媽們一下子就倒在沙發(fā)上，只聽“砰！”一聲，四只又臭又臟的腳全搭在了我身上，還沒等我反應過來，我眼前全是煙，蒼蠅也被煙嚇跑了，原來男主人還抽起煙來了！本來兩個包就夠我受的了，還搭上四只又臭又臟的腳，現(xiàn)在又煙霧滿天飛！如果我能像以前那樣該多好��！“呼！”吹來一陣風，我開始回想起以前的生活來。
我以前生活在大森林里，早晨一醒來，我就會呼吸大自然的新鮮空氣，中午我會和朋友們一起上山打獵，到了晚上，我們會圍成一個圈，坐在一起講自己打獵的經(jīng)過，多好�。∥叶嗝聪Ｍ倩氐揭郧鞍。�
我又回想起被放在商店時的情形了。當時，我金光閃閃，身上被擦得發(fā)亮，燈光照得我眼睛都睜不開，有一個小男孩在我面前看了半天，最后以5000塊錢的高價買下了我，經(jīng)過幾個小時的車程后，我終于到了他家，他一推門就喊到：“爸爸，我回來了！”原來小主人的爸爸早已回家了，我被放在沙發(fā)前，小主人給我蓋上了一層毛毛的布，又軟又舒服，還在我上面擺了三個花瓶，都裝著五顏六色的花。小主人天天給花兒澆水……。
但有一天，小主人變了，他變得不再愛我了，任憑我怎么臟，怎么臭他都不再理我了。有一次，小主人把魚缸搬到了這里，天天給它喂食，給它換水，而我卻一無所獲。有一次，小主人把把熱騰騰的飯不小心倒在我身上，我“啊”的一聲叫了起來，可主人頭也不回的走了。到了晚上，老鼠就開始行動了，他們吱吱地吵個不停，沒完沒了，所以我一直沒睡著覺，有一次，小主人放學回來，把書包往沙發(fā)上一扔，開始寫作業(yè)，過了一會兒，因為沒有草稿紙，他便在我身上寫起豎式。我是多么渴望自由��！
編寫童話故事9
我只是一顆又瘦又矮還歪著脖子的家伙。而強強卻長得粗枝大葉，我們一起生長在一個苗圃里，比起他來，我可就遜色多了。就這樣，我們成長著，等待著生命的歸宿。
強強天生命好，被一大戶人家遷走了，吃喝不愁，過得逍遙自在，越來越風流。
最倒霉的恐怕就數(shù)我了。我并不奢求什么，因為我知道自己天生瘦小不起眼，長得也不討人喜歡，那狠心的主人把我擱置在那貧瘠荒涼的后山上，揚長而去。我吃不飽，睡不好，這里的環(huán)境簡直惡劣得無法想象！炎炎的烈日，無情的暴雨，怒吼的狂風，硬邦邦的石縫……這就是我的生活空間。我不想去想，也不敢去想。當烈日灼燒著我，磅礴大雨暴打著我，電閃雷鳴襲擊著我，饑餓干渴折磨著我時，有多少次，我想盡早結(jié)束這地獄般的日子。
但每天早晨，太陽從東方冉冉升起，溫暖的日光灑在我遍體鱗傷的身上，它給我?guī)砹岁柟夂妥孕�，是它讓我覺得生命還有意義！我開始不再畏懼，不再低頭，而是堅強地面對生活的朝陽與激情。每一分，每一秒，每一處角落都充滿了希望。我發(fā)現(xiàn)自己竟是那么美，原來歪脖子的我變得越發(fā)挺拔了。
一天，鳥兒捎來消息說： “ 強強的主人落敗了，再也沒有心思管他了，強強一貫養(yǎng)尊處優(yōu)，從未經(jīng)歷過挫折，溫室中的它再也得不到呵護，最后樹倒根摧了。 ” 聽到強強的消息后我的心一陣刺痛，如果它不依賴別人，恐怕它的生命也不會那么脆弱。
我依然是一顆歪著脖子的家伙。每天雷電，暴雨，烈日，小花小草與我為伴，所以我并不孤獨，我很快樂。
編寫童話故事10
螞蟻爸爸和螞蟻媽媽生下了六個可愛的小螞蟻，其中小六是個頭最小的，在家中力氣也是最小的，所以爸爸媽媽從來不讓他干重活和累活。
一天，小六夢見了自己變得像大樹一樣高大，特別地興奮，左瞧瞧、右看看，小六正玩得開心，突然雷公公把藏了好久的大鼓重重的敲了起來。小六看見烏云密布，急忙地跑回家。小六的爸爸媽媽看見只見身子不見頭，驚奇的問：“請問，你是哪位呀？”小六回答到：“爸爸媽媽，我是小六呀！”爸爸媽媽又問：“我們的小六有這么高嗎？”小六說：“話不多說我們趕緊搬家吧！”小六讓它的爸爸媽媽，哥哥姐姐爬到它的背上，然后小六帶著它的一家人快速地找到了位置高、安全和溫暖的家。
小六非常地開心，他終于能為這個家庭做點事了。笑著笑著小六從夢中醒了過來，說：“這原來是場夢呀！”
編寫童話故事11
森林里，居住著一只自以為是，不會樂于助人的小貓。
小貓家對面有一條清澈而透亮的水塘，水塘里住著一群快樂又善良的小魚們。小貓?zhí)焯烊ニ吝呩烎~，有時候她的魚桶里會滿載而歸，但有時卻空空如也，但小魚們并不介意，甚至有時會是心甘情愿的讓小貓去吃，他們想：我們幫助了別人，別人也會在我們有困難的時候幫助我們的�？墒�，并不像小魚們想象的那樣。
在一個風和日麗的早晨，小貓又去釣魚了，這次她一釣就是好幾條哩！。
好景不長，炎熱干旱的夏季到來了�；鹄崩钡奶栔鄙涞剿嫔�，水塘里的水都蒸發(fā)掉了，可憐的小魚都沒了家。
一條大魚對小貓說：“求求您了，我們的家被可惡的太陽毀掉了，請您救救我們吧！”小貓沒有好氣地說道：“救你們？我干嘛要救你們呢？”說完，就向大魚撲去，一口就把他給吃掉了。
魚媽媽見了，趕緊說：“尊敬的小貓女士，倘若你不來救我們，那您以后就吃什么呢？”“那我就不能吃老鼠嗎？真笨！”小貓說完，又撲上去吃掉她了。
剩下的只是魚寶寶們了，有的慌亂逃竄；有的大哭起來；有的還喊起老鼠哥哥來。
老鼠見了，心疼地問：“你們怎么了？”魚寶寶們把事情講訴了一遍，并讓老鼠家族也懲罰不懂得樂于助人的小貓，讓她沒有東西吃。老鼠滿意的答應了。
小貓終于知錯了，她以后不但經(jīng)常幫助小魚，還總是很謙虛，成了人見人愛的小貓。
編寫童話故事12
我生日時，媽媽給我買了一個小白兔娃娃。它渾身毛茸茸的，有著一雙長長的耳朵，可愛極了！我無聊的時候會帶他出去散心，傷心的時候會抱著她哭；還會和她一起刷牙洗臉呢！
晚上的時候，我在我家樓下的滑滑梯玩小白兔娃娃。可我滑的時候，沒有抱緊小白兔，一陣風吹來，把小白兔吹走了！
小白兔開心極了，它東走走，西看看。
這時，它遇到了棕熊哥哥，開心地對棕熊說：“棕熊哥哥，你好呀！”棕熊哥哥聽見了，對小白兔怒吼：“哪來的臭白兔？給我滾開！”
小白兔沒有剛才那么高興了。
小白兔走呀走，突然覺得很害怕，小聲嘀咕：“我要不要回去呀？可我又不知道回家的路……”
它在一棵大樹下停了下來，剛要休息，就聽見了“汪汪、汪汪”的聲音，嚇得它趕緊跑開。
沒多久，小白兔突然覺得累了，靠在大樹旁休息。當它快閉上眼睛的時候，響起了一個兇猛的聲音。
原來是一只兇猛的獵狗對著她狂叫：“快給我滾開！要不然我讓你連毛都不剩！”小白兔害怕極了，拔起腿就跑。
小白兔非常疲倦，想去找一個安靜的地方睡覺。在它尋找的路上，突然聽見了大象伯伯的聲音。
白兔向大象伯伯打招呼：“大象伯伯，你好呀！”“小白兔，你好呀！”大象伯伯溫柔的說。
小白兔告訴了大象伯伯自己的經(jīng)歷，大象伯伯聽后表示自己知道小白兔的家在哪里。小白兔一聽，高興極了！
于是，大象伯伯帶著小白兔乘上電梯走到了小白兔家。小白兔向大象伯伯道謝后就走了。
從此，我們還是和以前一樣，無聊的時候我?guī)鋈ド⑿�，傷心時會抱著它哭，還會跟它一起刷牙洗臉……
編寫童話故事13
教學目標
完整地編寫一個童話故事，童話要符合現(xiàn)實生活，并有一定寓意。
能根據(jù)童話故事的內(nèi)容恰當?shù)亟o習作起個名字。
發(fā)展學生想象能力和創(chuàng)造能力。
從編擬童話故事的過程當中接受自我教育。
教學重點、難點：
重點：編寫童話故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。
難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
課前準備：
投影片、投影儀。
閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點。
教學過程：
1、啟發(fā)談話，2、激發(fā)興趣。
同學們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學們心里一定裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。
3、憶說故事，4、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
引導憶說故事
同學們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？在小組里交流。
匯報交流，總結(jié)寫法
各小組代表匯報，教師點撥，達成共識
投影出示：
編寫童話故事的基本規(guī)律：
采用擬人的手法，把物當作人來寫。
采用夸張的手法，想象大膽有趣。
童話里的事物都有象征意義。
故事有一定的順序。
5、大膽想象 列出提綱
1、回憶故事，2、啟發(fā)想象
再讀本單元童話 《母親的眼淚》、《賣火柴的小女孩》，回憶《群鳥學藝》《青蛙的苦惱》等，想一想文章都講了什么事？從中你受到什么啟發(fā)？
3、自選材料，4、確定內(nèi)容
（1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達出來。
�。�2） 想一想，自己準備寫一個什么樣的故事，要說明一個什么道理或給人什么啟發(fā)。
�。�3）把想好的故事互相說一說，交流評議。其他同學可以幫助補充、修改
5、擬定題目，6、列出提綱
根據(jù)交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫習作提綱。
6、依據(jù)提綱，7、完成初稿
根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過奇妙聯(lián)想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，完成初稿，想怎么想就怎么寫。
8、指9、導修改，10、完善習作
1、指2、導自改習作
把寫好的文章讀一讀，對照要求自己修改。
投影出示：
�、庞袩o錯別字和病句。
�、仆捁适率欠裢暾�
�、窍胂笫欠窈侠碛腥ぃ楦惺欠窬唧w生動。
�、�、讀了后是否能給人以啟發(fā)。
2、按要求四人小組互批互改
3、抄正。
編寫童話故事14
叢林中,有一只老虎正在樹下休息.一只蚊子叮上了它,心想:"嗯!這有一頓美味佳肴."于是,便去老虎背上去叮,老虎感覺背上有些不舒服,說:"我今兒這是怎么啦?怎么感覺著有點不對啊?"便用尾巴去打背上,心里想著:"這樣或許可以舒服點兒吧?"蚊子看老虎似乎發(fā)現(xiàn)了自己,就很快跑了,原本老虎以為現(xiàn)在應該沒人打擾它了,卻讓人出乎意料的是----蚊子回去以后叫來了一大群蚊子來叮老虎,老虎實在受不了了,撒腿就跑,跑到一個地方實在沒力氣了,大口喘著粗氣說:"兄弟,我投降了."蚊子看見老虎不跑了,就趕緊往回飛.心想:"它投降定有玄機."它想的妙,前面不看路,可惜碰上了蜘蛛網(wǎng)......
自作聰明的人永遠不可以自以為是，目空一切，不把任何人放在眼里，這樣會吃苦頭的童話故事
編寫童話故事15
知道要承擔區(qū)公開課《編寫動物童話》習作指導課后，我便開始構(gòu)思如何才能上好這一節(jié)課。童話對于學生來說并不陌生，也是學生最喜歡的文學體裁�？梢哉f學生閱讀童話故事的興趣是濃厚的。按照往常習作指導的思路方法就是先激趣，再拓展思路，然后指導寫作方法，學生習作，最后評改。但這一次，我采取了先寫后導的指導方法。整個準備過程讓我意識到設(shè)計有效前置性學習活動，并且能夠發(fā)揮其作用以實現(xiàn)有效教學的重要性。
結(jié)合我們?nèi)昙壡爸眯詫W習的小課題研究，在習作學習目標指導下，我設(shè)計了以下的前置性學習活動：學生在習作課前三周的課外閱讀時間里要保證有閱讀童話故事的時間；在課前一分鐘進行分享自己最近閱讀的最喜歡的童話故事；利用半節(jié)課，讓學生進行看單幅圖合編童話故事，在編的過程中我引導他們選擇更吸引人的情節(jié)進行續(xù)編。設(shè)計這些活動的目的是想讓學生盡可能從閱讀中感受到童話的特點，激發(fā)他們創(chuàng)編的興趣�；顒娱_展過程中，我發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)編童話故事的欲望被激發(fā)起來了，創(chuàng)編的熱情很高，我覺得這激發(fā)學生的想象力的同時也進一步激發(fā)了他們創(chuàng)編童話故事的興趣。半節(jié)創(chuàng)編課下來，學生仍然意猶未盡，這時已經(jīng)實現(xiàn)了激趣這一步。但與此同時，我發(fā)現(xiàn)他們講故事時，大部分對故事經(jīng)過的表述都不是很清楚，這可能跟他們的語言積累有限有關(guān)。本來故事構(gòu)思得不錯，但由于表達不清楚而沒體現(xiàn)故事的趣味性，因此，我們年級集備時針對這個問題進行了討論，怎樣讓學生能夠?qū)懗鲆黄腥さ膭游锿捁适履�？童話故事的有趣與精彩不僅僅在于故事情節(jié)能吸引人，或者讓讀者有著各種的遐想，還離不開里面精彩的人物對話。從第二單元開始，學生就學習描寫人物對話了，那就指導學生通過描寫對話來把故事經(jīng)過表達清楚吧，這樣就不用寫太多陳述性的文字。要設(shè)計對話，寫好對話其實也是培養(yǎng)他們的想象力。于是，我們最后把這次習作指導的重點定在指導學生學會運用描寫對話來把故事經(jīng)過寫清楚、有趣一些。
接著，我進行了一次試教，有幸得到前教研員蔡小白老師和現(xiàn)任特邀教研員陳天蘭老師的聽課指導。試教課的效果并不理想，我讓學生觀察單幅圖片概括故事大意，然后概括課前構(gòu)思的故事的大意，是拔高了要求，三年級第一學期，學生還是需要在老師引導下進行概括大意的。整堂課，學生的學習積極性不夠。因為學生在前置性學習中已經(jīng)嘗試用繪畫、寫故事經(jīng)過提綱、故事主要內(nèi)容等形式來構(gòu)思故事，所以他們的興趣點主要還是在自己的習作上。而我在指導這一部分花在觀察課件出示的單幅圖片想象對話、對比評析根據(jù)此圖編寫的故事范文從而歸納出本課要指導的寫作方法這些環(huán)節(jié)的時間過多，但針對學生構(gòu)思的故事進行指導的時間不夠。另外，我開課時引入了競爭進行激趣，后來卻沒有利用，沒有體現(xiàn)實效。學生小組交流自己要編寫的故事時，沒能表達清楚，評價與提建議都落實不到位，有的學生甚至沒有專心聽。動筆寫故事時，部分學生能夠加上對話的`描寫，但有部分不知從何寫起。蔡老師的意見給了我啟發(fā)，既然學生的興趣點在于自己構(gòu)思的童話故事，那就以學生的故事為基礎(chǔ)進行指導。
其實，通過試教，我也發(fā)現(xiàn)了在前置性學習活動中，讓學生用連環(huán)畫的形式來構(gòu)思自己的故事效果可能會更好，學生畫連環(huán)畫更有助于理清自己的思路，因為我從我班學生交上來的繪畫中看到了一個個用多幅圖表現(xiàn)出來的完整故事，有點甚至把主人公之間的簡單對話編出來了。學生的故事構(gòu)思好了，對故事經(jīng)過的思路比較清晰，差的就是用文字具體表述出來。干脆就讓他們先把故事寫下來，看看他們能否把故事經(jīng)過寫清楚，這樣指導起來更加有的放矢，針對性更強。于是我決定一改往常的“先導后寫”的習作指導方法，進行“先寫后導”。
學生在前面提到的前置性學習活動基礎(chǔ)上，自己根據(jù)單元習作要求先把構(gòu)思的童話故事寫下來，教師在寫法上暫不加以指導。我仔細看了學生的初稿，除了有一個學生只寫了幾句話，其他學生寫的篇幅都不算短，都能夠把故事寫完整，最讓我驚喜的是大部分學生都用上了對話描寫，有個別甚至把描寫提示語的三種方式都用上。在表述上存在的問題主要是習作中雖然出現(xiàn)對話描寫，但是很簡單，或者只出現(xiàn)在故事開始和結(jié)尾，對把故事經(jīng)過寫清楚沒什么幫助；未能正確使用冒號、雙引號；語句有欠通順。針對學生先寫的初稿所反映的情況，我更加明確這節(jié)習作指導課，老師的后導重點就放在引導學生學會在自己初稿的基礎(chǔ)上，找出故事經(jīng)過中用對話會寫得更清楚有趣的地方，再進行想象設(shè)計對話內(nèi)容。
這節(jié)課的“導”教學第一步是賞析范文，歸納方法要點。我先出示一張圖片和根據(jù)圖片想象編寫的童話故事范文，引導學生賞析，學生很快就發(fā)現(xiàn)范文好在哪些方面，最大的特點是什么，我在他們點評的基礎(chǔ)上進行小結(jié)并板書關(guān)鍵詞。這樣一來，學生就明白了可以通過對話描寫來把事情經(jīng)過寫清楚，對話描寫中的提示語用上描寫怎么說的詞語會更精彩。我還提了一下文中出現(xiàn)了三種提示語的形式，鼓勵借鑒但并不強作要求。本來我還要引導學生發(fā)現(xiàn)范文中注意把對話進行分小節(jié)來寫，這樣的故事看起來會更清楚。但我卻忘了，看來臨場的發(fā)揮還不夠老練。課中想起，心里想著要找一個機會補充回來，后來一個學生在評價同學的習作時提出了沒必要分自然段的問題，我就抓住機會補充了分小節(jié)的作用和提出這個要求。
第二步是評析同學習作，學會運用方法。在學會賞析的基礎(chǔ)上，我出示了兩篇課前選好的學生典型習作，第一篇是用對話描寫來寫故事經(jīng)過的，還算清楚，但是沒有正確使用冒號和雙引號，語句有點不通順；第二篇是只在故事最后有兩句對話描寫的，故事經(jīng)過不夠清楚。在評第一篇時我通過師生一起改正標點來讓學生再次復習鞏固冒號雙引號的正確用法。在給第二篇提建議時，我側(cè)重引導學生發(fā)現(xiàn)故事經(jīng)過中可以通過設(shè)計對話寫得更加清楚有趣的地方，學生找到了兩處。然后同桌進行想象合作編對話，學生匯報的對話內(nèi)容基本能把故事經(jīng)過表達清楚，但是對話的設(shè)計還不是很精彩，可我沒作進一步的要求，我想如果全體學生能夠掌握本節(jié)課的寫作方法就很好了，畢竟是習作起步階段。
第三步，運用方法充實修改。先對自己的故事進行充實修改，把經(jīng)過寫清楚，再進行同桌交流，互相提建議，再修改。這里，如果我提醒學生可以針對同桌的故事經(jīng)過進行提問題，這樣可能更好，因為通過回答問題有助于故事作者發(fā)現(xiàn)自己哪里還沒寫清楚。接著師生對比評議第二篇典型習作充實后的故事經(jīng)過，繼續(xù)提出修改詞句的要求，這時，學生進一步完善自己的習作。
第四步，交流分享。由于時間的關(guān)系，我只請了兩名學生進行分享交流，其中一篇是第一篇典型習作的作者。這是比較遺憾的一個地方，因為學生從開始就有著交流分享欲望，卻沒有充分的時間當堂進行，只能在往后的課前一分鐘進行了。
從充實修改后的習作看來，學生基本能運用對話描寫把故事經(jīng)過寫清楚。雖然有幾個學困生寫的對話比較簡單，但能夠?qū)W會這種方法，相比三言兩語的陳述還是有進步的。
這是我第一次嘗試“先寫后導”的習作指導課，以前我是認為老師還沒有指導，學生不會寫得好，何必浪費時間，特別是習作正式入門階段的三年級學生，必須先教給他們方法。通過這一次，我體會到并不是所有的習作題目都只適合“先導后寫”的。我還感受到“先寫后導”正是體現(xiàn)了我們現(xiàn)在都在倡導的“以學生為中心”、“以學定教”的教學理念。同時，我覺得“先寫后導”習作指導課離不開前置性學習活動的開展。正如我這次習作指導課，學生先寫的初稿是在一系列前置性學習活動前提下寫出來了。正是大量閱讀童話故事，學生知道了童話故事里的事物可以像人一樣行動、說話；通過與同學分享自己喜歡的童話故事、合作創(chuàng)編童話故事，學生意識到要編寫有趣的故事跟大家分享；通過畫連環(huán)畫的形式編故事，理清了創(chuàng)編的思路，清楚自己要編的故事主要內(nèi)容和經(jīng)過，而且保證故事完整。這些就是學生在此次習作的前置性學習活動中的所得所獲。在這前提下寫的初稿讓老師了解了學生的學情，具體分析，進一步明確教學目標，調(diào)整教學，有的放矢。但是如果離開了前置性學習活動，學生的初稿所顯示出來的問題可能會是多種多樣的，甚至是無話可寫，如果教師要全部解決，恐怕在有限的課時里完成不了，收效也甚微，甚至會影響習作學習目標的完成。當然，前置性學習活動是在習作學習目標的指導下進行設(shè)計的，目的是能夠更有效實現(xiàn)習作學習目標。這樣整個學習過程的目標是很明確的，盡管教師會根據(jù)學生的學情作調(diào)整，但不會偏離習作的學習目標。因此，教師能夠設(shè)計并開展好習作前置性學習活動，就更能彰顯先寫后導這種習作指導方法“以學定教”、“以學生為中心”的優(yōu)勢。
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