六年級(jí)比喻句寫作指導(dǎo)
比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟知的事物去說明或描寫抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物的一種修辭手法。寫文章如果能適當(dāng)?shù)丶狱c(diǎn)比喻，將使語言更加鮮明、生動(dòng)、形象，使深刻的、抽象的道理淺顯地具體地體現(xiàn)出來。
一、分析成分
提到比喻句的組成，很多孩子都會(huì)不假思索地回簽“本體”、“喻體”、“比喻詞”。
如：滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。這句話中本體是“巖石”，喻體是“巨傘”，比喻詞是“像”。
又如“紅紅的楓葉像一枚枚郵票�！北倔w是“楓葉”，喻體是“郵票”，比喻詞是“像”。對(duì)比喻句成分的分析，看似非常簡單，但書面練習(xí)或檢測(cè)中卻不會(huì)這么直白地問你“本體”、“喻體”、“比喻詞”是什么。通常會(huì)出現(xiàn)這樣提問：本句把比作。那么，孩子們就要懂得這種問法的解答方法。即把“本體”放前“喻體”放后來回答。結(jié)合剛才的例句就是：第一句把巖石比作巨傘，第二句把楓葉比作郵票。另外，還有一種問法，即“用 比喻”，它的答法則剛好相反，即把喻體放前本體放后來回答。即第一句用巨傘比喻巖石，第二句用郵票比喻楓葉。這兩種問法都是分析比喻句成分的常用形式。因此，孩子們要扎實(shí)掌握，靈活運(yùn)用。這種問法也是在為高年級(jí)時(shí)分析比喻手法做準(zhǔn)備。
二、體會(huì)作用
比喻能給人以生動(dòng)親切之感，這種感覺我們?nèi)绾斡谜Z言表達(dá)出來呢?如孩子們經(jīng)常遇到這種題型：
問題：啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了啊?這句話用了修辭手法，這種表達(dá)的效果好在哪?
分析：
1.這個(gè)句子把老橋比作老人，用了比喻的修辭手法。
2.回答比喻的好處，一般從兩個(gè)方面來作答。一是寫清作者寫了什么;二要寫出自己讀的受。結(jié)合本句，從“老”字體現(xiàn)了橋的年代久，從“橋”的使用價(jià)值來看，它是用來載人為人眾服務(wù)的�！暗赂咄亍币辉~的意思是品德高尚，名望很大。綜合對(duì)詞語的理解，我們可以這樣回答本句比喻手法的好處：作者生動(dòng)形象地寫出了橋的古老和它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。這里要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這樣的語式：作者生動(dòng)形象地寫出了;表達(dá)(表現(xiàn)了)。這樣的語句很自然地把兩方面內(nèi)容串聯(lián)在了一起。
再舉個(gè)例子，讓大家感受一下。
忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
分析：這句話把“各色的衣裳，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟、衣帶”統(tǒng)一作為一個(gè)本體出現(xiàn)，那么整理后我們可以說，本句的“本體”是蒙古族友人遠(yuǎn)道迎客的景象，那么本句就是把這些景物比作彩虹，這樣寫的好處是作者生動(dòng)、形象地寫出了蒙古族友人遠(yuǎn)道迎客的場(chǎng)景，表達(dá)了他們對(duì)漢族朋友的熱情好客。
三、學(xué)會(huì)仿寫
低年級(jí)學(xué)生的.比喻句通常來源于課文中的優(yōu)美語句，因此語言簡單，結(jié)構(gòu)短小，如：太陽像火球、月亮像小船。
可是隨著年級(jí)的升高，本應(yīng)越寫越精彩的比喻句卻出現(xiàn)了非常尷尬的局面。很多高年級(jí)的學(xué)生，在答題時(shí)依然在寫低年級(jí)時(shí)非常簡單的句子。為了考察高年級(jí)學(xué)生語詞積累和運(yùn)用能力，同時(shí)也為了避免“低智”的句子出現(xiàn)，現(xiàn)在的比喻句多以“仿寫”的形式出現(xiàn)，即“照樣子寫句子。”對(duì)于仿寫，我們要牢牢把握兩點(diǎn)。
1.結(jié)構(gòu)要正確摘自:作文章
如：雨像一曲無字的歌謠，神奇地四面八方飄然而起。
這個(gè)句子分前后兩部分，前半部把雨比作歌謠，后半部寫了歌謠飄然而起的景象。那么我們的仿寫也要分前后兩部分。
又如：索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，堵著氣又自個(gè)鬧去了。
這句話分兩個(gè)部分，前半部用野孩子比喻索溪，后半部分采用并列關(guān)系，用兩個(gè)“一會(huì)兒”寫出了索溪淘氣的行為，那我們仿寫同樣要采用這樣的結(jié)構(gòu)。
2.搭配要合理
前兩個(gè)例句讓我們清晰地看到，一個(gè)比喻句要做到生動(dòng)形象，除了要有精彩的喻體外，作者還要對(duì)喻體進(jìn)行了進(jìn)一步詳細(xì)地補(bǔ)充：山雨的靜謐，索溪的淘氣勁兒都是作者通過補(bǔ)充描寫展現(xiàn)出來的。由此可見，后面補(bǔ)充的句子，特別是動(dòng)詞一定要與喻體相搭配。下面結(jié)合孩子的仿寫，做進(jìn)一步說明。
原句：啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧!
仿寫：啊，老師，你如一位辛勤的園丁，哺育著我們這些剛剛發(fā)芽的幼苗。
分析：仿寫句子的結(jié)構(gòu)是正確的，但“哺育”不是園丁的行為，因此搭配“園丁”是不會(huì)理的。
改寫：啊，老師，你如一位辛勤的園丁，精心澆灌著我們這些剛剛發(fā)芽的幼苗。
分析：“澆灌”是“園丁”發(fā)出的動(dòng)作，這樣的搭配就比較合適了。
再舉個(gè)例子：
原句：雨像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起。
仿寫：風(fēng)像媽媽溫柔的手，輕輕地?fù)崦⒆觽儭?/p>
分析：句子結(jié)構(gòu)正確，“撫摸”搭配“手”合理，正確。
今天，我從三個(gè)方面分析了比喻句，一般來說這也是有關(guān)比喻句的出題類型，希望能給你帶來幫助。
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