材料作文如何寫(xiě)作指導(dǎo)
一、什么是材料作文：
(一)給材料作文是提供與作文有關(guān)的材料,要求考生依據(jù)材料所提供的信息,按照提示和要求進(jìn)行寫(xiě)作的命題方式，材料作文寫(xiě)作指導(dǎo)。
材料作文主要由兩部分組成：
1.材料：作文所依據(jù)的文字信息。
2.指令：作文所遵循的規(guī)則要求。
(二)材料的類(lèi)型：
1.故事型——梗概、片斷、寓言……
2.論說(shuō)型——名言警句、哲理、議論文段……
3.事例型——名人事例、凡人小事……
4.情景型——生活場(chǎng)景、特別的細(xì)節(jié)……
5.圖表型——一幅漫畫(huà)或一個(gè)圖表……
(三)材料作文的形式：
(1)文字材料。有的是單給材料，即專(zhuān)為寫(xiě)作而設(shè)計(jì)的材料;有的是試卷閱讀語(yǔ)段。近幾年不少省市都要求在完成閱讀能力的測(cè)試之后，用同一材料構(gòu)思作文。
(2)漫畫(huà)材料，即看圖寫(xiě)文。
(3)此外，材料作文還有擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、讀后感等。
二、材料作文與話題作文的區(qū)別：
1.提供材料的目的不同
材料作文，它要求考生對(duì)所給的材料進(jìn)行“緊縮”，考生作文時(shí)不能信馬由韁，必須在材料控制范圍內(nèi)寫(xiě)作，而且這種范圍是越小越好掌握。
而話題作文相反，要求考生將所給的材料放大，通過(guò)閱讀思索，從中找出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，自定主題闡述真情實(shí)感;
2.處理材料的方式不同
寫(xiě)材料作文時(shí)，對(duì)所給的材料“非用不可”，面對(duì)這些材料，考生必須有“求同”意識(shí)，要認(rèn)真分析、提煉，寫(xiě)作時(shí)要緊扣材料，行文過(guò)程中還要時(shí)時(shí)照應(yīng)材料。
話題作文要求張揚(yáng)考生個(gè)性，對(duì)所提供的材料可以不理，文章的主題、體裁自定，只要與材料相關(guān)就行了;
三、材料作文的審題：
(一)什么是審題?
審題就是領(lǐng)悟題旨，是一種思維取向過(guò)程，也是寫(xiě)好作文的第一步。如果是寫(xiě)提供文字材料的作文，那么必須要正確全面地把握文字材料的意思。
(二)怎樣審題?
首先要透視文題的字面意義，即顯性要求;然后再深入把握其內(nèi)在的關(guān)系，即隱性要求。對(duì)顯性要求要全面、完整地理解文字材料的內(nèi)容;對(duì)隱性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、現(xiàn)象或問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的肯定或否定的態(tài)度。
例1：據(jù)報(bào)載，一位中學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)航天項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)方案，自以為肯定能得到全國(guó)一等獎(jiǎng)，結(jié)果只得了三等獎(jiǎng)，發(fā)獎(jiǎng)時(shí)，他竟不起立領(lǐng)獎(jiǎng);還有一位中學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下，完成了一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造的設(shè)計(jì)，當(dāng)他得知工廠要投產(chǎn)時(shí)，卻單獨(dú)和廠方洽談，要廠方給他兩萬(wàn)元人民幣，或送他出國(guó)留學(xué)。
從所列出的審題結(jié)果中，選出最佳的一項(xiàng)：( )
A、要有商品意識(shí)
B、要不知足
C、要重視精神文明建設(shè)
D、要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?/p>
例2：根據(jù)材料，自擬題目，寫(xiě)一篇800字左右的議論文。
小馬要過(guò)河，先問(wèn)牛大伯，問(wèn)是否可以趟過(guò)去。牛大伯說(shuō)水很淺，能趟過(guò)。小馬正準(zhǔn)備過(guò)，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過(guò)，前天還淹死了它的一個(gè)同伴。小馬沒(méi)主意了，回去問(wèn)媽媽?zhuān)魑闹笇?dǎo)《材料作文寫(xiě)作指導(dǎo)》。媽媽叫它自己多想想，試一試。結(jié)果小馬過(guò)去了，水不深也不淺，剛好過(guò)膝。
(三)審題誤區(qū)：
1.誤把材料作文的材料，當(dāng)作話題作文的材料。
2.誤把材料作文的材料，看作命題作文的提示。
材料作文的材料是命題的有機(jī)組成部分，往往很具體，有完整意思，命題從材料中來(lái)，作文內(nèi)容又離不開(kāi)材料。而命題作文有時(shí)附有的提示，一般來(lái)說(shuō)，或說(shuō)明或闡述，并不含有具體內(nèi)容。
有時(shí)附了二或三則材料，必須抓準(zhǔn)材料之間的聯(lián)系點(diǎn)或?qū)Ρ赛c(diǎn)，不能只看一則材料而不及其余。有時(shí)材料蘊(yùn)含了比喻義，要求類(lèi)比闡述，如“‘回聲’的啟示”所附的小孩和小山的對(duì)話，如果就事論事地談文明禮貌而不去闡述人與自然或人與他人的關(guān)系，就在理解上發(fā)生了偏差。
四、材料作文的應(yīng)試技巧
應(yīng)重點(diǎn)念好“三字經(jīng)”：
1.讀。
①讀文題。要研讀文題，明確考試范圍，了解寫(xiě)作要求。
�、谧x材料。粗知材料內(nèi)容，初步理解含義，細(xì)細(xì)地、全面地理解材料，要一字一句地讀，做到心中有底。
2.析。
粗讀材料之后便要析讀材料，這個(gè)過(guò)程需要認(rèn)真地咀嚼、品味、聯(lián)想、提煉。這是擬題立意關(guān)鍵性的一環(huán)，可運(yùn)用如下方法：
�、俑鶕�(jù)中心擬題立意。
主要用于意義明顯、中心明確的材料，發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，一是材料的中心句，二是文題中關(guān)于中心的提示，三是材料中關(guān)于中心的提示。發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)容，就找到據(jù)以立意的突破口。
例3：現(xiàn)在，報(bào)紙?jiān)诤粲鯗p輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不少的家長(zhǎng)抱怨孩子做作業(yè)時(shí)間太長(zhǎng)，教育部門(mén)再三強(qiáng)調(diào)，要關(guān)心愛(ài)護(hù)中小學(xué)生的身體。請(qǐng)你就此發(fā)表有針對(duì)性的看法，自擬題目，寫(xiě)一篇議論文。
②根據(jù)條件擬題立意。
例4：“美到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”(羅丹)結(jié)合你周?chē)娜撕褪�，引進(jìn)這段語(yǔ)錄，寫(xiě)一篇600字左右的文章，可以記敘，也可以議論，文題自擬。
�、郯l(fā)揮想象擬題立意。
如續(xù)寫(xiě)的材料，想象的內(nèi)容，或是與材料合理銜接的情節(jié)，或是與材料合理銜接的論述，想象的過(guò)程就是思維的發(fā)散，所以要注意發(fā)散的合理性。
例5：有一只老虎，看見(jiàn)曾打敗過(guò)自己的水牛被農(nóng)人吆喝著耕地，便去問(wèn)牛為什么怕農(nóng)人，牛說(shuō)因?yàn)槿擞小爸腔邸�。老虎向農(nóng)人要求看看他的“智慧”。農(nóng)人說(shuō)把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來(lái)，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎聽(tīng)從了。農(nóng)人回村把村民叫來(lái)，把老虎裝進(jìn)鐵籠，對(duì)老虎說(shuō)，這就是“智慧”。
要求：閱讀上面的材料，把它擴(kuò)寫(xiě)成一篇600字左右的文章，以記敘為主，合理想象，適當(dāng)充實(shí)情節(jié)，注意運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、心理、環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以簡(jiǎn)短的議論結(jié)尾，題目自擬。
這種題型，發(fā)揮想象尤為重要，想象能使文章更生動(dòng)，中心更突出。
④提煉觀點(diǎn)擬題立意。
例6：法國(guó)科學(xué)家居里夫人，新婚時(shí)竟拒絕父親為她多置家具。她的婚室里只有一張木桌，兩把椅子。這在一般人看來(lái)，是太寒酸了。然而，她有她的“理論”;家具多了，得擦洗、撣刷，她沒(méi)有這個(gè)工夫。原來(lái)，她把“工夫”全用在實(shí)驗(yàn)室里。她發(fā)現(xiàn)了一種新元素“鐳”，她一連四五個(gè)月不分晝夜，從兩千多噸礦石、水和藥品中提煉出1克純“鐳”，從此她的“鐳的母親”的榮耀稱(chēng)號(hào)傳遍了全世界。
需要注意的是，觀點(diǎn)只能選用一個(gè)，否則中心就變得雜亂了。 3.防。 就是防失誤。要防止如下六個(gè)方面的失誤。
�、贁U(kuò)寫(xiě)以后的記敘文原貌依舊，手法單調(diào)，敘事枯燥，僅僅只是增加了若干字節(jié)而已;
②改寫(xiě)后的記敘文與原文意相去甚遠(yuǎn)，添加的細(xì)節(jié)違背生活常理;
�、圩h論文在引述材料之后就拋開(kāi)材料“另起爐灶”;
�、芤蛑匾暡牧隙暳宋念}中的關(guān)鍵詞，寫(xiě)出來(lái)的文章偏離了所要表達(dá)的中心;
�、萦^點(diǎn)提煉不準(zhǔn)確，文章立意過(guò)偏、過(guò)淺;
�、尬捏w有誤，格式有誤。
五、怎樣確立文體?
第一：要看你提煉的觀點(diǎn)適宜用什么文體
第二：要看自己善于寫(xiě)什么樣的文體
第三：要考慮是否已占有與該文體相應(yīng)的足夠材料
第四：考慮用該文體寫(xiě)作能否寫(xiě)出新意，避免從眾心理
注意：無(wú)論哪種文體，格調(diào)一定要積極向上，充滿(mǎn)陽(yáng)光活力;切不可消
極低沉，陰暗晦澀。
寫(xiě)給材料作文要注意合理使用所給的材料，不能避開(kāi)材料，另起爐灶。
★ 若擬寫(xiě)記敘文，則應(yīng)先對(duì)材料內(nèi)容加以分析，再由此聯(lián)系與材料相關(guān)的人或事，可以以這樣的形式開(kāi)頭：“讀了以上材料，我想起了這樣一件事(或‘勾起了我美好的回憶’)……”或“在我的生活閱歷中，也有這樣一個(gè)人(或‘曾遇見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)人’)……”。結(jié)尾處，再用恰當(dāng)?shù)淖h論將所敘的人或事與材料中的人或事相比較，用畫(huà)龍之筆點(diǎn)明中心即可。
★ 若擬寫(xiě)議論文，對(duì)所給材料可以從以下角度使用：
1.從中引發(fā)觀點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，所給材料是有意義的，能給人某些啟示的，所以往往可以從中得出觀點(diǎn)(理解的角度不同，提煉的觀點(diǎn)也不同。不管怎樣不同，提煉的觀點(diǎn)必須與原材料相吻合。)，再?lài)@觀點(diǎn)來(lái)闡述。由此可得下面的寫(xiě)作思路：開(kāi)頭引述材料→認(rèn)真分析后，確定論點(diǎn)(即提出中心)→具體論證→結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭(材料)，深化中心。
2.用做文章的論據(jù)。對(duì)于做論據(jù)的材料的使用，需要考生精心剪輯，決定取舍：有時(shí)材料過(guò)于簡(jiǎn)單，就需要擴(kuò)充內(nèi)容，著重在證明的論點(diǎn)上加以充實(shí);有時(shí)對(duì)論據(jù)材料可完整地抄錄引用;有時(shí)不宜全文照抄，可用自己的語(yǔ)言對(duì)論據(jù)作概括引述;有時(shí)可以將材料穿插在闡述或評(píng)析之中。
3.用做聯(lián)系實(shí)際的參照“標(biāo)志”;
4.用做擬制標(biāo)題的話題，如“從……說(shuō)開(kāi)去”、“……給我
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