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創(chuàng)新是作文教學的靈魂
未來社會是競爭的社會,只有富于開拓創(chuàng)新的人才能在競爭中立于不敗之地;A(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃,裴斯泰洛齊曾說過:“教學的主要任務(wù)不是積累知識,而是發(fā)展思維。”因此,一個教育工作者的責任就是通過各種途徑開啟少年想象創(chuàng)新的大門,讓他們潛在的智慧因素活躍起來,壯大起來,并使其不斷地迸發(fā)出耀眼地火花,下邊我就作文教學中如何培養(yǎng)學生地創(chuàng)新能力,談?wù)勛约捍譁\的看法:
作文是一項綜合型,創(chuàng)新型的語言表達訓練,是一項艱苦的創(chuàng)新勞動,“文貴于新”說的就是這個道理,因此,作文訓練是一條培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。
那么如何在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?
一、激發(fā)創(chuàng)新欲望
小學生的好奇心強,又爭強好勝,據(jù)這一特點可來用下述方法激發(fā)其創(chuàng)新欲望:
1、利用報刊上同齡人的有些習作,特別是身邊的人來激發(fā)學生的榮譽感和成就感。我常拿本校學生在《作文精選》《作文指導報》上發(fā)表的文章讓學生閱讀,讀后讓學生思考他們的作文為什么能發(fā)表?好在什么地方?引導學生明白:這些文章關(guān)鍵是掙脫了俗套,寫出了新意。如果大家在寫作的時候能有一點獨到的見解和創(chuàng)新的意識,那么大家的作文同樣也可以發(fā)表。這樣以來,在好奇心、好勝心的驅(qū)使下,學生的榮譽感和成就感就會被激發(fā)出來,從而為激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。
2、把握時機,創(chuàng)造條件,設(shè)置成功機會。學生的榮譽感和成就感一旦被激活,就必然會產(chǎn)生一種渴望創(chuàng)新、渴望成功的強烈欲望。我就不失時機地讓學生“舊文新作”,鼓勵學生從“新”的角度去觀察事物,認識事物,反映獨到的個人見解,揭示新穎的思想觀點。接著還引導學生參加一些征文活動,爭得一次檢閱自我的機會,創(chuàng)造一次嘗試成功的機遇。從而更加充分地激發(fā)出學生的創(chuàng)新欲望。
二、在閱讀中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
有了創(chuàng)新欲望,不等于有了創(chuàng)新的能力,它只是創(chuàng)新的原始動力,要使學生有創(chuàng)新的能力還必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,下邊我就在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維談?wù)勛约捍譁\的看法:讀與寫有著緊密的聯(lián)系,讀為寫提供了知識的積累和表達的方法。因此,我們要利用課堂的閱讀教學來訓練學生發(fā)散性、靈活性、獨特性的思維方式,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
1、抓住契機,啟發(fā)想象
創(chuàng)造性想象是整個創(chuàng)造性思維的核心。因此,我常在教學中鼓勵學生根據(jù)教材展開豐富的想象,訓練學生的發(fā)散思維。一是讓學生根據(jù)課題進行質(zhì)疑,二是在課文的空白處進行想象,如《渡船》一課,當船上的人們?yōu)槟贻p的媽媽找到陳大夫時,問學生:“年輕的媽媽此時的心情怎樣?她會對人們說些什么?”也可在課文的結(jié)尾處激發(fā)學生想象,把作者言盡意猶的意思進行猜測。
2、及時引導,啟發(fā)思維的求異性
求異思維是一種沿不同方向、不同范圍,不因循守舊的思維,獨創(chuàng)思維是指思維新穎,不同尋常。
在閱讀教學中,利用課文內(nèi)容,著意擴展學生思路,多角度思考。如在語音的形象生動方面設(shè)計“一意多寫”的訓練,讓學生
用不同的句式,不同的語序表達同一個意思。如《中國石》一課中“小姑娘洗干凈了揀來的石頭!笨梢宰魅缦伦儞Q:
A小女孩刷凈了拾來的石頭——換詞
B揀來的石頭被小姑娘洗干凈了!粍泳
C揀來的石頭,小姑娘洗干凈了!冃
D小姑娘把揀來的石頭洗干凈了。——把字句
3、靈活多變,訓練思維的變通性
閱讀教學中,要訓練學生思維的廣度和靈活性,多側(cè)面、多角度地思考問題,敏捷多變,少受思維定勢的影響是至關(guān)重要,如教《夜鶯的歌聲》,可以讓學生想象自己就是小夜鶯,遇到危險時,會用什么辦法對付敵人。
三、多渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
有了創(chuàng)新的欲望,具有初步的創(chuàng)新思維還不行,應(yīng)該從以下幾個方面做起:
1、要注意作文的奠基工程
學生是否有創(chuàng)新意識,取決于他們知識面的寬窄,生活經(jīng)歷的深淺。知識面寬,生活閱歷深,創(chuàng)新就有堅實的基礎(chǔ)。我以為可以從以下兩方面加強學生的創(chuàng)新的基礎(chǔ)工程:
A多看,拓寬視野
多看,一是引導學生多看適宜他們的書籍,無論是詩歌、童話、寓言、神話還是小說,無論是古代的還是現(xiàn)代的,無論是中國的還是外國的,都可以看,開卷有益嘛。這樣不僅可以豐富學生的知識和語言,還可以用前人的智慧撞擊學生的心靈,讓學生乘前人想象的翅膀飛翔。二是引導學生做生活中的有心人,用自己的眼睛觀察身邊的人、事、景,感受生活中的真善美,假丑惡,感悟世間為人處事的道理,領(lǐng)悟宇宙間的奧妙與規(guī)律。三是引導學生投身于社會,投身于大自然,讓親身的感受撞擊他們智慧的火花,把書本知識和社會知識相結(jié)合。
B多實踐,長見識
“知識是寶庫,但開啟這個寶庫的鑰匙是實踐!币虼耍覀円o學生實踐的機會。我們可以引導學生動手抄小報。這是一項既有趣又艱苦,既能擴展知識又能培養(yǎng)能力的創(chuàng)造性勞動。因為學生在動手抄小報時,既要寫文章,又要查資料,設(shè)計版面,還要工工整整地抄寫。我們還可以引導學生進行小制作、小發(fā)明。這樣的活動要經(jīng)過深入的
思考構(gòu)思,準備材料,動手制作,甚至還要經(jīng)受多次失敗的考驗。學生在設(shè)計制作中創(chuàng)新,在失敗中尋求原因進行
更新。我們也可以引導學生作游戲,進行小競賽,如吹泡泡、空中吃蘋果、扳手腕、猜謎語、用幾何圖形拼畫等,讓學生在活動中豐富見識,開啟心智。當然,我們還可以引導學生做一些日常事務(wù),如疊被子、削蘋果、釘紐扣等,讓學生在做中找竅門。在實踐中,學生要動腦動手,會碰到困難與挫折。既有成功的喜悅,又有失敗的煩惱。這樣豐富的生活內(nèi)涵,就為他們的創(chuàng)新寫作提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
2、要引導學生多角度作文
a)多角度作文可以分為三種:一是體裁上的多角度,即寫作形式上的多角度,引導學生用同一題材寫出不同的文體。如《假期見聞》可用鏡頭特寫的形式寫。二是主題上的多角度,引導學生根據(jù)事物不同特點立意,用同一題材寫出不同立意的文章。如學生以《兔子》為題作文,有人以兔子的三瓣嘴作文章,說明嘲笑別人沒有好下場;有人從兔子的短尾巴入手教育大家不要說謊;有人抓住兔子長耳朵的特點,反映它機警膽小的特點;還有人聯(lián)想《龜兔賽跑》的故事做文章,啟發(fā)人們有錯就改就是好樣的等。三是敘述人稱的多角度,可用第一人稱,也可用第二人稱,還可以用第三人稱。
b)要激發(fā)學生在作文中展開想象。
愛因斯坦說過:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,二想象概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”在作文中培養(yǎng)學生的想象力,可讓學生寫一些想象作文,如《二十年后的我》《假如我是------》《假如我有了錢》《花朵與灑壺》等,這類題目趣味強,想象空間大,符合學生的年齡和心理特點,能有效地提高他們的創(chuàng)造性思維的能力,激發(fā)學生的興趣。也可以讓學生在觀察中展開想象與聯(lián)想。如學生在寫蒲公英的動態(tài)時,僅局限于蒲公英在微風中舞蹈,而不善于聯(lián)系周圍的事物,寫出一個長江場景。我就對學生進行指導有學生就寫道:“一陣微風吹來,蒲公英就翩翩起舞,池塘里的青蛙‘呱呱’叫,好像為它們伴奏;樹上的喜鵲拍打著翅膀,似乎在為它們指揮;樹葉‘嘩啦啦’響,仿佛在為它們鼓掌!边@樣就使作文生動形象,想象力也得到發(fā)展。
c)可指導學生進行組合性編寫
組合性編寫就是引導學生把兩份各自獨立,互不關(guān)聯(lián)的文章,通過一定的手段巧妙安排,使其成為一個整體。這就需要學生能迅速找到不同材料的結(jié)合點,巧妙安排,合理想象。這對于培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性是很有幫助的。
3、要轉(zhuǎn)變作文教學觀念
我國著名教育家劉佛年說:“什么叫創(chuàng)造?我想只要有點新意思,新思想,新觀念,新設(shè)計,新意圖,新做法,新方法就稱得上創(chuàng)造。我們要把創(chuàng)造的范圍看得廣一點,不要看得太神秘。”因此,我們在作文教學中,不要統(tǒng)得太死,限制題材,體裁,中心,字數(shù)等。而要有意識地引導學生寫出一點新內(nèi)容,吐露一點新思想,發(fā)表一點新見解,構(gòu)思新穎,文風活潑一點的文章,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,使學生今后有可能走上創(chuàng)新之路。因此,我們在作文教學中做到:
一要進行開放式的教學,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學科間融合的語文教育體系,使學生的寫作有源源不斷的豐富素材。
二在作文中要讓學生“自主”,不要束縛太多,讓學生寫有興趣的話題,不拘形式寫下見聞,感受和想象表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣或印象最深,最受感動的內(nèi)容。鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達。
三鼓勵學生敢于打破習慣思維的束縛,培養(yǎng)學生的求異思維能力,引導學生在寫作上要想得開,想得活,想得奇。
當然,在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,不盡這些,還可以讓學生講故事、搞表演、朗誦、演講等創(chuàng)新活動,多渠道作文。總之,我們應(yīng)該在作文這塊廣闊的天地上,開拓學生的視野,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,為將來的創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。
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