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      2. 《給幼兒教師的一把鑰匙》幼兒教師讀書筆記

        時(shí)間:2021-10-06 12:21:49 讀書筆記 我要投稿

        《給幼兒教師的一把鑰匙》幼兒教師讀書筆記

          《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書非常吸引人,書中一個(gè)個(gè)鮮活的案例讓我眼前展開了一片嶄新的天空。下面是關(guān)于《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記的內(nèi)容,歡迎閱讀!

        《給幼兒教師的一把鑰匙》幼兒教師讀書筆記

          《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記

          一、怎樣讓幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

          1、 幫助幼兒建立合理的一日常規(guī)

          吃飯、穿衣、睡覺、洗澡、如廁是幼兒的基本需要,也是他們習(xí)慣養(yǎng)成和行為學(xué)習(xí)的開始。教師要在滿足孩子基本需要的同時(shí),幫助孩子在不斷重復(fù)和練習(xí)的過程中逐漸學(xué)會建立一種生活秩序,并內(nèi)化為自身的需要,使幼兒形成規(guī)律的一日生活習(xí)慣。

          2、 對幼兒生活和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)可以采取游戲化的方式,并在日常生活中隨時(shí)督促。

          要采取適合孩子的方式將枯燥的習(xí)慣養(yǎng)成變成符合孩子需要的、輕松有趣的活動。如:吃完飯后由用布袋木偶做的“小老鼠偷油吃”的游戲,讓孩子在輕松的氣氛中逐漸養(yǎng)成飯后擦嘴的習(xí)慣。

          3、 家園要協(xié)同一致地培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

          可以請醫(yī)生為家長講解不良衛(wèi)生習(xí)慣的影響,對本區(qū)域或本園孩子的身體狀況與衛(wèi)生情況進(jìn)行分析,引起家長對孩子衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的重視。通過與家長交流,讓家長理解、支持,達(dá)成共識,從而形成家園共育,營造出一個(gè)更適宜孩子健康成長的環(huán)境。

          4、 從成人自身做起,為幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成樹立榜樣。

          有意識地與幼兒一起做好個(gè)人衛(wèi)生工作。如:外出游戲、解大小便后對孩子說“來,我們一塊洗手,把該死的細(xì)菌洗掉!”“準(zhǔn)備吃飯,大家一起去洗手吧!”

          日常生活中要求幼兒做到的,自己也要做到。成人要有不影響別人的好習(xí)慣,才能要求孩子做到,如說話輕輕,走路輕輕,拿放東西也輕輕。

          習(xí)慣的養(yǎng)成要持之以恒,不應(yīng)按成人的意志而隨意改變。如:要養(yǎng)成午睡的習(xí)慣,午睡時(shí)間到了就要讓孩子午睡。

          5、 通過多種途徑,使幼兒明白良好生活衛(wèi)生習(xí)慣給自己和別人帶來的好處。

          學(xué)習(xí)有關(guān)良好衛(wèi)生習(xí)慣的兒歌、故事。如:將《白雪公主》的故事,讓孩子知道如果白雪公主參加宴會時(shí),穿的衣服臟兮兮,手臉都不干凈,王子就不會喜歡她了。

          與孩子一起做實(shí)驗(yàn)。用顯微鏡觀察洗手后的水,使孩子看到不講衛(wèi)生的結(jié)果,從情感和認(rèn)知上明白為什么要講衛(wèi)生。通過開展“講衛(wèi)生之星”的評比,激發(fā)幼兒講衛(wèi)生的興趣。

          直接告訴孩子該怎樣做。飯后用紙巾擦嘴,盡量保持桌面清潔,保持衣服的整潔等。不隨地亂丟紙屑,這些行為不僅自己舒服,而且還保持了環(huán)境衛(wèi)生。

          6、 幼兒在生活習(xí)慣的養(yǎng)成中遇到困難時(shí),成人要適當(dāng)幫助而不是替代。

          當(dāng)孩子解大便不會擦屁股時(shí),要鼓勵(lì)他們并教會辦法,而不是幫忙去擦。在穿衣有困難時(shí)可以示范,而不是直接幫他穿好。

          二、怎樣讓幼兒成為一個(gè)自理能力強(qiáng)的人

          1、給予幼兒自己做事的機(jī)會,不包辦代替,滿足幼兒自己做事的愿望的愿望,有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識。

          給予機(jī)會。對活動區(qū)的收拾整理,如果教師給予幼兒表現(xiàn)的機(jī)會,幼兒將會迅速地完成整理工作,因?yàn)閷λ麄儊碚f這個(gè)任務(wù)和玩一樣有趣。

          給予時(shí)間。當(dāng)天氣轉(zhuǎn)冷時(shí),要給幼兒留出多一些時(shí)間穿脫鞋子、大衣,雖然教師能幫他們扣好扣子、拉拉鏈,會使這些事更快地做完,但如果給幼兒時(shí)間來練習(xí)與掌握這些技能,可以增強(qiáng)他們的自理能力,養(yǎng)成自理的習(xí)慣。要記住:幫助幼兒學(xué)會自理是教師能為幼兒做的最重要的事。

          提供活動。為幼兒提供離開父母在外住宿一天的機(jī)會。幼兒自己帶洗漱用品,在幼兒園住宿一晚上。這一活動能很好地鍛煉幼兒的獨(dú)立生活能力。

          2、留心觀察、研究幼兒

          當(dāng)幼兒發(fā)生消極情況時(shí),要了解原因并及時(shí)進(jìn)行針對性教育

          3、尊重幼兒自己的事情自己做的愿望,接納幼兒做事的過程中的不完善

          4、幫助幼兒逐步掌握自理生活的方法。

          提供造作的材料。

          運(yùn)用游戲給予幼兒不必備的技能練習(xí)。如運(yùn)用“我是阿姨來喂飯”“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒騺斫探o孩子一些勞動技能。孩子們在這些游戲中,會學(xué)到一些吃飯、穿衣 、整理玩具等的基本技能。然后,再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法自然親切,收效較明顯。

          用兒歌幫助幼兒熟悉和掌握做事的方法。不僅可以強(qiáng)化記憶,還能提高做事的興趣。

          5、以鼓勵(lì)為主,不斷提高要求,并給予適當(dāng)指導(dǎo)。

          “喲!今天你自己穿衣服了,真能干。來讓老師瞧瞧!嗯,不錯(cuò),如果這個(gè)地方再整理一下就更好了!北M管幼兒洗手帕?xí)r弄了一地的水,還是要夸他:“洗手帕這么難得事,你都會做了,棒極了。下次我們一起來試試怎樣洗水才不會灑出來,好嗎?”尊重幼兒“自己來”的嘗試,讓幼兒有持續(xù)自理的信心,敢于嘗試。和幼兒一起找出不足之處,并鼓勵(lì)他們下次更好地完成。

          三、怎樣讓幼兒愛說會講

          1、 創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達(dá),有話就說的語言環(huán)境

          尊重幼兒的任何自由表達(dá)行為的行為,包括他們的自言自語,有的幼兒直到6歲自言自語也常常會伴隨著他們的活動進(jìn)行,這是兒童語言發(fā)展區(qū)的一個(gè)重要特征。

          教師不宜過多地評價(jià)幼兒說了什么,說得是否完整貼切等,吸引幼兒愿意自由表達(dá)處自己的思想和情感更為重要。

          不輕易對幼兒說“不”,如果她的表達(dá)總是被排斥和否定,會使幼兒有挫折感而失去表達(dá)的愿望和興趣。

          2、 豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),有意識拓展幼兒語言交流的內(nèi)容。

          引導(dǎo)幼兒廣泛地接觸自然、社會,開展豐富多彩、生動有趣的活動,不斷豐富幼兒的各種經(jīng)驗(yàn)、感受,使幼兒有樂于表達(dá)、交流的內(nèi)容,真正有話可說。

          成人要重視幼兒的提問 ,認(rèn)知回答他們的問題,或利用各種渠道(如書、互聯(lián)網(wǎng)、有關(guān)人員)和他們一起尋找問題的答案,或鼓勵(lì)幼兒向相關(guān)人員詢問。

          為幼兒提供與人交往的機(jī)會和條件,比如鼓勵(lì)他們買東西、借東西,在與人交往時(shí)運(yùn)用語言表達(dá)自己的想法或愿望,提醒幼兒使用禮貌用語。

          3、 創(chuàng)造個(gè)別交流的機(jī)會,引導(dǎo)幼兒學(xué)會與他人平等對話。

          以聊天的方式。善于捕捉幼兒生活中有趣的事件、突出的事例、明顯的物體特征等,激發(fā)幼兒把自己的見聞清晰講述出來的愿望,練習(xí)表達(dá)的技巧。

          用問答的形式引導(dǎo)談話,對三、四歲的孩子提出的問題要具體,趣味性要強(qiáng),如星期天誰帶比去趕集,路上你看見了什么?媽媽買了什么東西?對5歲以后的孩子提出的問題可以概括些,如你喜歡什么動物?它長什么樣?

          4、 利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

          在日常生活中經(jīng)常給幼兒朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使其充分感受到語言的豐富與優(yōu)美。

          鼓勵(lì)幼兒講故事、續(xù)編故事,學(xué)習(xí)用不同的詞語表達(dá)自己對故事的理解和感受。

          經(jīng)常和幼兒玩“詞語接龍”“說相反”“說詞造句”等游戲,一起念兒歌、順口溜、繞口令、民俗諺語等

          5、 鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作交流的活動

          多給幼兒自由交談的時(shí)間,鼓勵(lì)孩子之間互相接觸,互相對話。

          和幼兒一起模仿廣播、電視、電影中的人物對話、片段,模仿節(jié)目主持人主持節(jié)目,學(xué)說相聲、廣告詞,為大家介紹食譜、預(yù)報(bào)天氣等,會讓幼兒感到說話很有趣,也很有意義。

          組織和支持幼兒圍繞某一問題展開討論,鼓勵(lì)他們大膽地說出自己的不同意義和建議,并說明理由。還可以通過各種途徑進(jìn)一步尋找理由,以使自己的觀點(diǎn)得意成立。

          6、 通過設(shè)計(jì)、提出問題,引導(dǎo)幼兒有話可說。

          可引發(fā)討論的問題。最好是兩難的問題,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識提出相應(yīng)的觀點(diǎn),由此展開熱烈的討論。如你聽了這個(gè)故事,你認(rèn)為小明做得對嗎?為什么?這些問題能促進(jìn)不同發(fā)展水平的幼兒積極思考,使他們帶著問題思考,有話可說。

          能激發(fā)想象的問題。這種問題往往沒有現(xiàn)成的答案,促使幼兒依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),多角度地回答問題,如出太陽的時(shí)候你想做什么?

          便于換位思考的問題。為幫助幼兒理解文學(xué)作品,可設(shè)計(jì)、提出問題,啟發(fā)幼兒把自己假想成作品中的人物,用換位思考的方式去體驗(yàn)角色的行為及其心理過程,如假如你是XX,碰到這樣的事你會怎么做?

          7、 主動與不愛說話的幼兒交談。

          像幼兒的父母那樣利用一切機(jī)會和幼兒交談,如穿衣、如廁、吃飯、玩時(shí)要隨機(jī)與他們交流。

          像父母那樣耐心地與幼兒交談。與不愛說話的幼兒交談要比愛說話的幼兒交談困難得多,因此與他們交談要有耐心,要堅(jiān)持不懈,讓他們感受到別人想與自己交談的善意,收獲與他人交流帶來的方便和好處。

          四、怎樣幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

          1、 為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于安靜閱讀圖書的良好環(huán)境。

          讓幼兒有便于擺放自己圖書的空間,如小書架、抽屜或紙箱等。

          每天固定半小時(shí)作為全班讀書的.時(shí)間。

          經(jīng)常為幼兒讀書,讀書時(shí)先從他們最感興趣的內(nèi)容看起,看完后提出一些問題,使他不回答,也會感興趣并主動去思考。

          成人要多帶孩子到書店、兒童圖書館(閱覽室)、社區(qū)兒童活動中心等場所,選擇合適的書陪孩子一起閱讀。

          2、 積極誘導(dǎo)幼兒對圖書真正感興趣。

          與孩子一起邊看邊講述家庭照片或活動照片,在孩子面前表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的喜憂和情趣。

          和孩子一起到圖書館或書店挑選孩子喜歡的書,時(shí)常為孩子做出熱愛閱讀的示范榜樣。

          引導(dǎo)孩子一起閱讀信件、書報(bào)和周圍生活中?梢钥吹降臉(biāo)志,如商標(biāo)、路標(biāo)、廣告、提示語、玩具、藥品、商品的說明書,請柬、電視節(jié)目單、電腦、電視、邀請信、報(bào)刊、雜志中的文字等。

          和孩子一起做自己的書,一起讀自制的書。

          經(jīng)常有意識地給孩子讀書朗讀圖書,這樣能增加孩子的詞匯量,提高孩子語言學(xué)習(xí)的能力,并能直接引導(dǎo)孩子閱讀的積極性。

          3、 正確指導(dǎo)幼兒閱讀。

          有序地讀書,如按順序從上到下、從左到右、從前往后地翻閱圖書,按頁碼翻閱,一幅圖一幅圖地認(rèn)真閱讀。指導(dǎo)孩子學(xué)會從用手指標(biāo)題或文字讀逐步過渡到用眼從左到右、轉(zhuǎn)行閱讀。

          在閱讀中練習(xí)生活實(shí)際適時(shí)提出問題,鼓勵(lì)孩子積極思考。如將《小兔乖乖》時(shí)可以文:“如果大灰狼來到小兔加敲門,小兔不開門會怎么樣呢?”“你也有想小兔一樣勇敢的時(shí)候嗎?”

          試著與孩子交流讀后感。此時(shí),最好一孩子講述為主,成人必須很專心、很有興趣的親她,并加以及時(shí)引導(dǎo),避免孩子說著說著就跑題。

          4、 培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

          看書時(shí)坐姿端正,書本與眼睛的距離適當(dāng),不躺著看書。

          不在陽光下、走動中、吃飯時(shí)看書或圖片,看書持續(xù)半小時(shí)后要讓眼睛適當(dāng)放松和休息。

          不在書或圖片上亂涂亂畫,不隨意卷折書或圖片。

          看完書或圖片后要放回原處,圖書有損壞要及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)。

          《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記

          在讀書漂流活動中,我閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書,這本書吸引我的是大量來自一線教師所寫的發(fā)生在我們身邊的教育案例,以及非常有針對性的、可操作的、能幫助我們解決問題的策略指導(dǎo),還有穿插了很多孩子活動的照片,照片孩子可愛的笑臉,靈活在身影,那樣的熟悉親切,照片里教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的提供都是一種啟發(fā)。

          本書內(nèi)容則重要分為《教師與兒童》、《教師與家長》、《教師與社區(qū)》三部分。每一個(gè)問題,每一個(gè)案例,每一個(gè)分析它都是來源于教師教育上發(fā)生的實(shí)例,而掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。

          第一部分《教師與兒童》系依據(jù)《綱要》對教師教育技能的基本要求設(shè)計(jì)的?v觀《綱要》,我們可以看出“以人為本”的思想是它的一個(gè)突出特征,在字里行間都透出“尊重幼兒、保障幼兒權(quán)益,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展”的兒童觀。我們知道,教師是學(xué)校教育的實(shí)施者,最直接的教育對象是幼兒,最首要的教育目標(biāo)也是幼兒。當(dāng)然,這不等于“兒童中心論”。教師和幼兒之間依然是辨證統(tǒng)一的,教師是教育的主導(dǎo),幼兒是教育的主體。作為教師,無論我們開展的是哪一類活動,都要在親身體驗(yàn)中感悟教育內(nèi)涵,從簡單、易操作的教育策略中掌握時(shí)間要點(diǎn),努力以參與者、支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份,積極地予以投入。

          《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示,對于幼兒尿褲子現(xiàn)象,案例中的老師是怎么做的:鼓勵(lì)約翰自己脫褲子小便,自己換干凈褲子,在不斷的表揚(yáng)聲中,給孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架,讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒,鼓勵(lì)幼兒、落實(shí)行動的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動的接受,不如教給他們一些有效的方式方法。我想,再遇到此類問題時(shí),我也會從這些突發(fā)事件中,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。

          第二部分《教師與家長》根據(jù)《綱要》提出的“家長是幼兒園最重要的合作伙伴”的要求,在很多家長的潛意識中,“家長是兒童的第一任教師”的意識還并不是很強(qiáng),甚至有家長認(rèn)為孩子到學(xué)校就是來接受教育的,孩子認(rèn)識不夠就是老師的責(zé)任等等。家長工作難做,但是很重要。幼兒的健康成長需要家庭教育與幼兒園教育的一致性,如果家庭和幼兒園之間出現(xiàn)分歧會使夾在兩者中間的幼兒無所適從,而良好的家園關(guān)系形成的合力能夠促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展。

          《咱也是老師》這篇案例,我開始換位思考:如果我是張老師,我會怎么跟家長就家庭教育的問題進(jìn)行溝通。當(dāng)然,不同地區(qū)不同班級的家長的文化層次、知識水平、教育能力都是有差異的。我就設(shè)身處地地思考了在面對我們的家長時(shí),我會怎么做?首先,父母是孩子的第一任老師,這是毋庸置疑的事實(shí)。孩子從呱呱墜地——呀呀學(xué)語——摸壁學(xué)走——行動自如,家長的引導(dǎo)隨處可見,想辦法讓家長明確自己的多重角色十分必要。其次:我會通過家長會、個(gè)別指導(dǎo)等多種形式,幫助家長樹立正確的觀念,提供有效的策略,例如:開展親子閱讀讓家長學(xué)會家教的方法和技能。其次,發(fā)揮家長的榜樣示范作用,就如要讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,而家長卻從不讀書看報(bào),只顧上網(wǎng)聊天看電視,那么怎么去要求孩子呢?讓他們了解到家長的一言一行、一舉一動都在潛移默化的影響著幼兒,起著模范和指導(dǎo)的作用。

          第三部分《教師與社區(qū)》從構(gòu)建社區(qū)早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)出發(fā),針對教師參與社區(qū)早期教育需要具備的基本技能而設(shè)計(jì)的。教師不僅要發(fā)揮專業(yè)人員的創(chuàng)新能力,而且需要有與有關(guān)部門、各方人士聯(lián)系和協(xié)調(diào)的能力,要有動員社會力量,與不同職業(yè)、不同文化水平、對幼兒教育持有不同認(rèn)識和態(tài)度的社會群體交流、合作的能力。

          我們每個(gè)月會進(jìn)行散居幼兒活動,節(jié)假日組織親子活動,針對不同的需求,提供多樣化、個(gè)性化的早期教育服務(wù),并通過多種方式加強(qiáng)活動的宣傳,如:園報(bào)、免費(fèi)為散居幼兒檢查身體、現(xiàn)場咨詢等針對家長的育兒困惑和難題提供專業(yè)指導(dǎo)意見。

          通過閱讀這本書,我學(xué)到了很多的教育策略,受到很多啟發(fā),我相信教育的機(jī)智是在不斷的積累過程中產(chǎn)生的,讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫,螺旋前進(jìn),利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙,讓它成為自身專業(yè)化成長的一個(gè)階梯。

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