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走進(jìn)蘇霍姆林斯基讀書筆記
對(duì)于蘇霍姆林斯基的大名，相信許多教師不會(huì)陌生。蘇聯(lián)的教育理論家，撰寫了一本非常著名的教育理論專著《給教師的建議》。正因如此，步入教師的崗業(yè)之后，在偶然和必然之中，我與他有了一次親密的邂逅，與他的這本著作有了一次深刻的思想碰撞，與相關(guān)的教育有了一次深度的交流和學(xué)習(xí)。
當(dāng)我對(duì)他的的認(rèn)識(shí)還僅僅局限于久聞其名的程度時(shí)，學(xué)校的一次頗具規(guī)模的青年教師讀書活動(dòng)使我接觸到了這位蘇聯(lián)教育家的教育世界。真正感受到了他對(duì)孩子的尊重和關(guān)愛(ài)和對(duì)教育的嘔心瀝血。從此，放在手上捧在懷中的那厚厚一本不再只是純理論的教育書籍，而是一份覆蓋在老師身上的理應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任的分量。
于是，我們的讀書活動(dòng)如火如荼的進(jìn)行了。
剛接觸這本書時(shí)，大家都被這長(zhǎng)長(zhǎng)的一連串的建議驚呆了，密密麻麻的純理論文字霎時(shí)讓眼睛應(yīng)接不暇，想像著真該有些愚公移山的堅(jiān)定不移的氣勢(shì)才能有幸將其虜獲。但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我們很快就調(diào)整了心態(tài)和步伐，開始以積極的態(tài)度投入到讀書活動(dòng)的浪潮中去，用我們的熱情去接受神圣的指引，仿佛懷揣著打開知識(shí)殿堂的鑰匙，只為祈禱一次陽(yáng)光照亮心靈的契機(jī)。
在繁忙的教學(xué)工作中，我們每個(gè)人都堅(jiān)持著每周兩次的集中學(xué)習(xí)任務(wù)。大家各自成組，制定了詳細(xì)的閱讀計(jì)劃和獎(jiǎng)懲措施，并不時(shí)的坐在一起討論一些有利于閱讀和學(xué)習(xí)的方法和活動(dòng)。每個(gè)人是老師又仿佛做回了學(xué)生，彼此交換閱讀方法，各自埋頭做閱讀筆記，相互交流閱讀感受。在此基礎(chǔ)上更能提出一些存在于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的理論缺陷。每周五，大家又匯聚一堂，像蠢蠢欲試的學(xué)生似的欣然接受校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)閱讀內(nèi)容所設(shè)置的相關(guān)的一些試題。大家聯(lián)系實(shí)際，各抒己見(jiàn)，談古論今，滔滔不絕，愣是把每周的收獲和感受洋洋灑灑一股腦的`全復(fù)印在紙上。那時(shí)，在心里蠕動(dòng)得是對(duì)于教育的一絲絲懵懂，從筆尖流逝得是對(duì)于孩子的一片片真情，在腦中交融得是對(duì)于教學(xué)思想的一次次磨合。在不知不覺(jué)中，仿佛與蘇霍姆林斯基有了一次痛快淋漓的促膝暢談。于是，我知道了終生閱讀，我知道了因材施教，我知道了兩套教學(xué)大綱，知道了能力和知識(shí)要協(xié)調(diào)……甚至于平時(shí)，我們也沒(méi)放過(guò)閱讀的機(jī)會(huì)。每次交流聚會(huì)時(shí)，總能看到各自書上那滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)墓P記和劃線。仿佛在訴說(shuō)許許多多個(gè)日日夜夜的勤奮和堅(jiān)持。
寒假歸來(lái)，我們又開展了一次別開生面的辯論賽。題為：論接受式學(xué)習(xí)是否有利于提高教學(xué)質(zhì)量。賽前，大家通過(guò)書籍和網(wǎng)絡(luò)收攏了大量的資料，可謂準(zhǔn)備充分，蓄勢(shì)待發(fā)。 雖然在辯論當(dāng)中還存在著許多的問(wèn)題和缺陷，但是我們已經(jīng)能把從蘇霍姆林斯基書中提取的理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的實(shí)際，并開始探討教育。這不能不說(shuō)不是一個(gè)突破，是閱讀的突破也是思想的突破。
感謝蘇霍姆林斯基，感謝這本書。它像一盞在大海上指引方向的探照燈，使遨游在教育世界的迷茫的我們，有了一個(gè)可以向往且應(yīng)該向往的方向。
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