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      2. 《陶行知文集》教師讀書筆記

        時(shí)間:2021-07-12 13:57:52 讀書筆記 我要投稿

        《陶行知文集》教師讀書筆記范文

          認(rèn)真讀完一本著作后,大家一定都收獲不少,這時(shí)候,最關(guān)鍵的讀書筆記怎么能落下!那么你真的會(huì)寫讀書筆記嗎?以下是小編精心整理的《陶行知文集》教師讀書筆記范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        《陶行知文集》教師讀書筆記范文

          《陶行知文集》教師讀書筆記1

          拿到《陶行知文集》這兩本書的時(shí)候,有些犯難情緒。因?yàn)椴恢搹哪膬喝胧。于是就翻開了目錄,立刻地,就被《師范生第二變——變個(gè)小孩子》這個(gè)題目所吸引。

          “不可忽視小孩子的情感”,當(dāng)此句躍入眼簾時(shí),我陷入了沉思,思緒也不由千回百轉(zhuǎn),那一幕幕、一句句不由在腦海中回蕩:每當(dāng)下課后,孩子總愛圍在身邊,頂著那一張張無(wú)與倫比的燦爛笑臉,連太陽(yáng)都為之失色。他愛說笑話給你聽,希望換得你的一笑;他愛為你捏肩捶背,換得一句輕聲的“謝謝”,然后再歡呼雀躍般的回句“不用謝”;他愛興奮地向你展示他在生活中點(diǎn)滴的成果,希望聽到你的一句贊美:“你真是了不起!”;他愛向你報(bào)告同學(xué)們之間發(fā)生地你再三禁令的小事,希望你賦予他神圣的職責(zé);他愛將自己帶來(lái)的水果與你分享,眨著明亮的眼睛期待你能接受;他愛不厭其煩地向你介紹著家庭成員最近的動(dòng)向,以期你對(duì)他有更深層的了解。他愛,在他犯了錯(cuò)被批評(píng)后,滴落下悔恨的眼淚,再伴上一句深切的懺悔:“老師,我知道錯(cuò)了!币云诘玫侥愕脑彛缓筠D(zhuǎn)身,又是一片歡聲笑語(yǔ)。

          可是,每每此時(shí),在短暫的課間休息時(shí)間里,我們總是埋首于作業(yè)堆中,或者在訓(xùn)斥那幾個(gè)“慣犯”。所以,當(dāng)他要說笑話時(shí),一句“下次吧”,凍結(jié)了孩子的笑顏;當(dāng)他給你水果時(shí),你的拒絕接受讓他心傷?傊麄兊臐M腔熱情總是被我的敷衍而大打折扣。其實(shí),孩子的心思很單純,是希望與你多親近,而我們不停歇的腳步,讓他們抓不住,于是,距離就越拉越遠(yuǎn),也許,長(zhǎng)此以往下去,孩子再也無(wú)法懷有當(dāng)初的盛情。

          如若,放慢腳步,降低身姿,變成他們中的一員,也許,學(xué)校將成為師生共同的樂園。

          “等到您重新生為一個(gè)小孩子,您會(huì)發(fā)現(xiàn)別的小孩是和從前所想的小孩子不同了。

          《陶行知文集》教師讀書筆記2

          “捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,這是我國(guó)著名教育家陶行知先生畢生從事教育事業(yè)的真實(shí)寫照,這句名言作為教師教育精神之精髓,也早已為每個(gè)教師所熟知并銘記在心。但是,作為一名教師的我,工作二十多年,卻對(duì)這位教育家更多的教育思想?yún)s知之甚少。趁著寒假期間,本著“撐一支閱讀的長(zhǎng)篙,向教育更深處漫溯”的意境,我認(rèn)真品讀了《陶行知教育文集》,在品讀的過程中,陶行知先生對(duì)教育問題的遠(yuǎn)見卓識(shí)讓我欽佩,對(duì)教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著讓我感動(dòng),愈發(fā)地感受到他教育思想的深邃,人格的偉岸。

          “沒有愛,就沒有教育”,前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。“師愛”是陶行知先生師德思想的核心。陶行知先生在自己重慶一處住地門楣上寫過一幀橫幅——“愛滿天下”,這是他終身奉行的格言,也是他在對(duì)待學(xué)生態(tài)度方面所提倡的師德規(guī)范。他認(rèn)為愛是教育好學(xué)生的前提,“我們奮斗的工具是愛力不是武力”。因?yàn)椤罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái),才能打到心的深處!彼麊⑹疚覀儯處煇蹖W(xué)生,就有教育;學(xué)生愛教師,就產(chǎn)生教育效果。

          記得在上學(xué)期末,我們班卻發(fā)生了這樣一件讓我棘手的偷竊事件。那天上午,體育課剛上完,我們班的生活委員臉色通紅,眼里帶著淚光,急匆匆地跑來(lái)告訴我:“老師,我們班今天早上剛收的班費(fèi)不見了。”聽到這話,我心里就像一塊石頭落地,咯噔一下,趕忙詢問情況:“什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的?放在哪里了?”“我清楚地記得是放在書包里了,上體育課之前我還看了下!甭犃怂脑V說,我的心真是百感交集,思緒聯(lián)翩,“目標(biāo)明確,出手迅速,可以肯定是班上的同學(xué)所為,而且就是是她周圍的同學(xué),怎么辦?讓同學(xué)們都把書包掏出來(lái),翻看一下,還是……”我的思想進(jìn)行著激烈的斗爭(zhēng)!雖然我和這些學(xué)生相處的時(shí)間不長(zhǎng),但很多時(shí)候他們讓我感受到了他們的熱心,看到了他們充滿愛心的舉動(dòng),班里哪位同學(xué)要是沒來(lái),班上總有同學(xué)過來(lái)會(huì)問我原因,總有鄰桌的同學(xué)會(huì)幫他抄寫課堂筆記,住在同一個(gè)小區(qū)的同學(xué)也會(huì)自告奮勇地幫他整理作業(yè)并幫他帶回家。

          班里要是舉辦什么活動(dòng),同學(xué)們都熱情高漲,出錢出力,出謀劃策,在班級(jí)里,他們已經(jīng)成為了主人,都在努力為這個(gè)家而貢獻(xiàn)著自己的一份力量,彼此間的關(guān)愛造就了我們這個(gè)集體,這是讓我感到幸福的地方。作為這個(gè)班的班主任,我不容許出現(xiàn)破壞這個(gè)集體大家庭的事,這不禁讓我想到看過的一個(gè)佛家故事“開花的佛桌:給浪子回頭的機(jī)會(huì)”,故事中方丈的臨終遺言:“這世上沒有什么歧途不可以回頭,沒有什么錯(cuò)誤不可以改正!苯o我留下了深刻的印象。一個(gè)真心向善的念頭,是最罕有的奇跡,好像佛桌上開出的花朵,而讓奇跡隕滅的,不是錯(cuò)誤,是一顆冰冷的、不肯原諒、不肯相信的心。從內(nèi)心出發(fā),我是愛我們班學(xué)生的,一個(gè)成人尚能浪子回頭,對(duì)于一個(gè)未成年的孩子所犯的錯(cuò)誤,我愿意給他提供一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì),讓我們共同承擔(dān),我也想通過這個(gè)案例驗(yàn)證一下愛是否可以改變一切,真情是否可以讓一個(gè)浪子回頭,可以讓我們的心更齊。

          正好接下來(lái)一節(jié)是我的課,我沒上課本上的內(nèi)容,也一改以前上課的輕松愉快,語(yǔ)氣沉重地向?qū)W生講述了事情的經(jīng)過。我講述了這一年來(lái)老師看到的同學(xué)們的進(jìn)步,講述了一個(gè)人誠(chéng)信的重要,以及這件事對(duì)人一生的影響,講述了我的焦急與無(wú)奈,講述了此刻生活委員失錢的心情,講述了在學(xué)年末發(fā)生這件事給全體同學(xué)帶來(lái)的影響。最后我說:“我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤,但要知錯(cuò)能改。老師相信你私自拿錢,是一時(shí)糊涂,在老師的心目中你仍是一個(gè)愛老師、愛同學(xué)、愛班級(jí)的學(xué)生,我想現(xiàn)在的你肯定后悔了,你一定會(huì)把這錢還回去的,如果你想還回去,在下午上課前,放到班上某個(gè)同學(xué)的書桌里。老師絕不會(huì)追查此事,保證說到做到!

          下午上課前的課間,我注意到我們班的.陳同學(xué)在教師辦公室門口徘徊,我走過去問他是否找老師有什么事,他嚇了一跳,有點(diǎn)慌張,臉色泛紅,欲言又止,緩了一口氣說:“老師,我發(fā)現(xiàn)那錢在我的書包里!闭f著把那錢袋子遞給了我,我一看,果然是丟失的那個(gè)。我笑著對(duì)陳同學(xué)說:“別著急,老師、同學(xué)們決不會(huì)懷疑是你拿的。謝謝你,趕快回去上課吧。”“那是誰(shuí)拿的呢?”在我心中,我想這件事就到此為止吧,誰(shuí)拿的已經(jīng)不重要了,因?yàn)樗苤鲃?dòng)還回來(lái),這比是否是他拿的這件事更值得人高興,重要的是他改正了錯(cuò)誤。

          有人認(rèn)為,學(xué)生偷東西,老師追究,查出“小偷”,嚴(yán)厲批評(píng),似乎天經(jīng)地義,但有時(shí)候老師是不是應(yīng)該考慮學(xué)生的尊嚴(yán),是不是應(yīng)該給他一個(gè)改正的機(jī)會(huì),是不是應(yīng)該創(chuàng)造合理的機(jī)會(huì),讓他自行改正呢?我想,這件事對(duì)我們來(lái)說可能不算什么,但對(duì)于私自拿錢的學(xué)生來(lái)說,如果當(dāng)眾揭穿他,對(duì)他的一生都會(huì)產(chǎn)生及其惡劣的影響,他將都背負(fù)著“小偷”的罪名,我慶幸自己沒有把這個(gè)學(xué)生的名字公布于眾。當(dāng)然,在當(dāng)天我就懷疑這個(gè)拿錢的同學(xué)是這位陳同學(xué),他就坐在生活委員的后面,我去隔壁班上課,經(jīng)過我們班時(shí),我是親眼看到只有他一個(gè)人還在教室里面,本想問下他怎么還不去上課,但鈴聲就要響了,趕著去上課,就沒有多問。我始終把這個(gè)秘密埋藏在心里,至今沒有人知道。這件事給我很大的感受:面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,我們應(yīng)給予他改過自新的機(jī)會(huì),和顏悅色的寬容對(duì)待往往比暴風(fēng)驟雨式的批評(píng)呵斥更有用。

          那么對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn),我們又應(yīng)該怎樣積極引導(dǎo)他們改正呢?陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生!弊鹬貙W(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并把這閃光點(diǎn)放大,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。正如在“陶行知先生用四塊糖果教育學(xué)生”的事例中,陶行知先生面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,他沒有劈頭蓋臉的責(zé)罵,而似好朋友式的友善提醒,鼓勵(lì)的語(yǔ)言如春風(fēng)拂面,令人信心倍增;似和風(fēng)細(xì)雨,滌蕩著孩子的心靈,使他自覺地認(rèn)識(shí)了自身的錯(cuò)誤,我相信這“四塊糖果”是孩子生命中最珍貴的禮物,孩子會(huì)以感激的心態(tài)樂于接受這禮物的。

          現(xiàn)實(shí)生活中我也見過這樣一位老師,她是這樣批評(píng)一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的:“像你這樣的孩子怎么會(huì)做這樣的事來(lái),難道你不知道你是老師心目中的驕傲嗎?”她給我很深的震撼,使我認(rèn)識(shí)到:批評(píng)他人也要講究方法、講究藝術(shù),要想到“士可殺不可辱”,對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子,更應(yīng)照顧到他們的自尊,應(yīng)該在“看得起,夠朋友”的前提下批評(píng),使他們有被尊重、被肯定的感覺。我想這位老師的批評(píng)就是對(duì)他們的賞識(shí),對(duì)他們的認(rèn)可,賦予他們信心和勇氣,激發(fā)他們努力改正、奮發(fā)進(jìn)取,甚至?xí)偈顾麄冇赂业剡~出成功的第一步,去體驗(yàn)成功的快樂和幸福。

          陶行知先生也說:“愛是一種偉大的力量,沒有愛便沒有教育”。確實(shí),沒有真摯的愛,就沒有成功的教育。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家,陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷,倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育,他愛教育,愛學(xué)校,愛學(xué)生,稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”。我想沒有對(duì)學(xué)生的愛、沒有對(duì)教育事業(yè)的愛是無(wú)法教育好學(xué)生的,愛是理解、是寬容、是信任、是希望。

          作為一名教師,在平時(shí)的工作中,老師只有主動(dòng)地親近學(xué)生,了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)愿望,才會(huì)贏得學(xué)生的信任,當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),不會(huì)一味地苛責(zé),而是喚起學(xué)生的自尊,激發(fā)學(xué)生積極內(nèi)省,勇于改正;當(dāng)學(xué)生有不同看法時(shí),才會(huì)給予積極的肯定和鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生積極思考,勇于創(chuàng)新,和諧的師生關(guān)系會(huì)使教與學(xué)的過程更加高效,教育效果更加完美。

          《陶行知文集》教師讀書筆記3

          “沒有愛,就沒有教育”,前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家,陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷,倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育,他愛教育,愛學(xué)校,愛學(xué)生,稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”,令人耳目一新,也給我很大的啟示。

          1、“生活即教育”

          “生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。什么是“生活教育”?陶行知指出:“生活教育是生活所原有,生活所自營(yíng),生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變,即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義!奔热簧罱逃侨祟惿鐣(huì)原來(lái)就有的,那么生活便是教育,所謂“過什么生活便受什么教育,過好的生活,便是受好的教育,過壞的生活,便是受壞的教育。”他還指出,“生活教育與生俱來(lái),與生同去。出世便是破蒙;進(jìn)棺材才算畢業(yè)!鄙罱逃龔(qiáng)調(diào)的是教育要以生活為中心,反對(duì)傳統(tǒng)教育以書本為中心,認(rèn)為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統(tǒng)教育脫離生活實(shí)際的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,是單純知識(shí)教育的對(duì)立物。

          陶行知先生把生活教育提高到這么一個(gè)高度,是我前所未聞的,更給了我一絲震撼,震撼于他的精辟和深刻,同時(shí)也有所不理解。按照他的思想,“生活即教育”不就是說“生活即教育”是人類社會(huì)原來(lái)就有的,自有人類生活產(chǎn)生便有生活教育,生活教育隨著人類生活的變化而變化。其次,“生活即教育”與人類社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的種種生活是相應(yīng)的,生活教育就是在生活中受教育,教育在種種生活中進(jìn)行。第三,“生活即教育”是一種終身教育,與人生共始終的教育。但這些就是整個(gè)教育的全部嗎?

          2、“教學(xué)做合一”

          “教學(xué)做合一”,是陶行知先生生活教育理論的教學(xué)論!敖虒W(xué)做合一”用陶行知的話說,是生活現(xiàn)象之說明,即教育現(xiàn)象之說明,在生活里,對(duì)事說是做,對(duì)己之長(zhǎng)進(jìn)說是學(xué),對(duì)人之影響說是教,教學(xué)做只是一種生活之三方面,不是三個(gè)各不相謀的過程。

          “教學(xué)做是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學(xué)。在做上教的是先生;在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系說:做便是教;從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系說:做便是學(xué)。先生拿做來(lái)教,乃真教;學(xué)生拿做來(lái)學(xué),方是真學(xué)!彼梅N田為例,指出種田這件事,要在田里做的,便須在田里學(xué),在田里教。在陶行知看來(lái),“教學(xué)做合一”是生活法,也是教育法,它的含義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法,學(xué)的方法要根據(jù)做的方法,“事怎樣做便怎樣學(xué),怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做,不能算是教;學(xué)而不做,不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心。”由此他特別強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動(dòng)中獲得知識(shí)。值得指出的是:“教學(xué)做合一”的“做”與杜威“從做中學(xué)”的“做”是有區(qū)別的。

          首先,陶行知所說的“做”是指“勞力上勞心”,反對(duì)勞力與勞心脫節(jié)!啊觥衷跁郧f有個(gè)特別定義。這定義便是在勞力上勞心。單純的勞力,只是蠻干,不能算做,單純的勞心,只是空想,也不能算做,真正的做只是在勞力上勞心。”其次這個(gè)“做”亦是“行是知之始”的“行”。陶行知指出:“教學(xué)做合一既以做為中心,便自然而然地把陽(yáng)明先生的見解顛倒過來(lái),成為‘行是知之始’,‘重知必先重行’!彼J(rèn)為“有行的勇氣才有知的收獲”。可見陶行知的“做”是建立在“行”的基礎(chǔ)上,是以“行”求知,強(qiáng)調(diào)“行”是獲得知識(shí)的源泉。

          這場(chǎng)教育改革實(shí)驗(yàn)雖然是科學(xué)家發(fā)動(dòng)的,但在教學(xué)中起主要作用的仍然是教師。在課堂里,教師不再是居高臨下地對(duì)學(xué)生傳授知識(shí),而是在學(xué)生面前說:“我也不太清楚,明天我再告訴你!薄拔也恢溃屛覀円黄饋(lái)做實(shí)驗(yàn)吧!苯處煶蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

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