《批判性思維》讀書(shū)筆記
讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，需要回過(guò)頭來(lái)寫一寫讀書(shū)筆記了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀書(shū)筆記隨便應(yīng)付就可以，下面是小編精心整理的《批判性思維》讀書(shū)筆記，歡迎大家分享。
《批判性思維》讀書(shū)筆記1
我們身邊不乏這樣的人，他們冷靜而理性，極具生活智慧，對(duì)生活中的很多事情能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，能夠正確判斷所面臨的處境，有自己的思考和見(jiàn)解，一針見(jiàn)血，講話有理有據(jù)，而且輕易不會(huì)受到個(gè)人和他人情緒、社會(huì)輿論和周邊環(huán)境的影響。我把這樣的人稱作是聰明人。
仔細(xì)觀察這些人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是能夠充分運(yùn)用理性對(duì)所接收的各種各樣的信息進(jìn)行分析和判斷，并不斷對(duì)信息的準(zhǔn)確性和真實(shí)性進(jìn)行驗(yàn)證，不斷對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行評(píng)估、評(píng)價(jià)以及修正。用一句較為專業(yè)的話來(lái)說(shuō)，就是善于進(jìn)行批判性思維。在我看來(lái)，批判性思維——是成為一個(gè)聰明人的基本功。
那么，什么是批判性思維呢？按照布魯克·諾埃爾·摩爾和理查德·帕克所合著的《批判性思維——帶你走出思維的誤區(qū)》中的定義，批判性思維就是指“審慎地運(yùn)用推理去斷定一個(gè)斷言是否為真”，是指“對(duì)我們面臨的斷言進(jìn)行評(píng)估”，其主旨是“關(guān)于思維的思維”。和我想當(dāng)然的理解不同，這種思維不是要自己如何做出斷言，而是講如何對(duì)自己的斷言進(jìn)行審視和反思，即是依靠個(gè)人的理性對(duì)所接收的信息和自己的斷言進(jìn)行再考量和再思考。其前提是要有一種對(duì)凡事質(zhì)疑的態(tài)度和對(duì)事實(shí)真相的追求，其基礎(chǔ)是要具備一種進(jìn)行邏輯推理的基本能力，其關(guān)鍵是要養(yǎng)成一種凡事質(zhì)疑和對(duì)個(gè)人進(jìn)行反思的習(xí)慣。
我們每個(gè)人每天可能要接收海量的信息，每時(shí)每刻都要對(duì)所接收到的信息進(jìn)行處理和判斷，以作為自己言語(yǔ)行止的依據(jù)。具有批判性思維能力的聰明人，總是能夠排除情緒、好惡、輿論以及環(huán)境等各種影響因素的干擾，對(duì)來(lái)自周遭世界的信息冷靜看待、運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行正確的邏輯分析，得出正確的判斷，從而采取正確的行動(dòng)。他們更重要的是還要有勇氣不斷的審視自己的判斷，不斷地進(jìn)行反思和驗(yàn)證。他們不輕信、不盲從、不排斥，也不情緒化做決定，他們不會(huì)受廣告蠱惑去買一大堆包治百病的藥品，他們不會(huì)聽(tīng)了別人一句話就暴跳如雷，他們不會(huì)道聽(tīng)途說(shuō)，相信并傳播別人毫無(wú)來(lái)由的謠言，他們不會(huì)人家說(shuō)什么就是什么，看到什么就認(rèn)為是什么……
其實(shí)，我自己就不是一個(gè)聰明的人——不擅長(zhǎng)批判性思維，不但非常感性，情緒極易沖動(dòng)，老是受他人意見(jiàn)的影響，而且看問(wèn)題總是簡(jiǎn)單化、簡(jiǎn)單化，也容易受慣性思維誤導(dǎo)——信息與我的.知識(shí)背景是否契合常常左右我的判斷——喜歡根據(jù)自己的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)做出斷言，想當(dāng)然、我以為是我的口頭禪。不管是工作上，還是生活中，這方面我的慘痛教訓(xùn)可謂不勝枚舉。所以，我也在尋找一種途徑，以快速提高自己的批判性思維能力，養(yǎng)成批判性思維的習(xí)慣。
那么，如何練好基本功——培養(yǎng)自己的批判性思維能力，讓自己成為一個(gè)聰明人呢？讀一本這方面的書(shū)算是一條捷徑。手頭這本《批判性思維——帶你走出思維的誤區(qū)》正是這樣一本專業(yè)書(shū)籍。它從批判性思維的重要性和必要性說(shuō)起，就如何進(jìn)行正確地思維和清晰地寫作，到有效論證的規(guī)則、合理的演繹和歸納推理，再到道德、法律和美學(xué)的論證進(jìn)行了詳細(xì)的、系統(tǒng)性的闡述，緊密結(jié)合生活實(shí)際概括指出了生活中常犯的諸如稻草人、倉(cāng)促概括、訴諸人身、主觀主義、相對(duì)主義等思維謬誤，以及各種以修辭手法來(lái)掩蓋虛假論證的例子，可以幫助我們?nèi)媪私夂驼莆蘸侠矶_的思維基本原則、規(guī)則、要求、技巧和訓(xùn)練方法，走出思維的誤區(qū)。特別是這本書(shū)列舉了很多事例來(lái)講解枯燥的邏輯學(xué)內(nèi)容，寫得淺顯易懂，生動(dòng)活潑，以致于我看了一半的時(shí)候還沒(méi)發(fā)現(xiàn)這竟是一本教材（后半部分還是太過(guò)專業(yè)了）！這大概是它作為一本教材能夠連續(xù)出到第九版的原因吧。
《批判性思維》讀書(shū)筆記2
讀了美國(guó)理查德·保羅的《批判性思維》一書(shū)，對(duì)批判性思維有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)結(jié)合歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
一、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的可能性
批判性思維是與生俱來(lái)的一種特質(zhì)，任何正常思維的人都有或多或少批判性思維的意識(shí)，因?yàn)槿祟惥哂凶晕抑行�、群體中心、自相矛盾的天性，必須進(jìn)行批判性思考，通過(guò)批判性思考，人類是可以進(jìn)行理性思維的，即達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)知和掌握，任何人或事情自有一套內(nèi)在邏輯，能夠進(jìn)行批判性思考，只不過(guò)他的成熟度不同罷了。這就要求我們歷史教師抓住學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一些有助于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的資料，鍛煉學(xué)生的思維，為批判性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的必要性
無(wú)論一個(gè)人的知識(shí)層次高低，每個(gè)人的思想都有自己的局限性。這是以“自我為中心”的意識(shí)決定的，“處處有個(gè)我在”，“人的社會(huì)存在決定人的社會(huì)意識(shí)”，任何人都擺脫不了其所處的時(shí)代的局限，即任何人都受到其所處時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)等條件的約束，思想難免受到限制，不可能超越時(shí)代，所以需要與時(shí)俱進(jìn)；另外，任何人的思想觀點(diǎn)，都帶有價(jià)值判斷，都從一定的利益出發(fā)，當(dāng)然這個(gè)“利益”既可以是個(gè)人的，也可以是某一團(tuán)體、階層的，也可以是全社會(huì)、全人類的。因此，作為歷史教師，一定要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維是非常必要的。作為知識(shí)較少、各方面需要完善的初中生，一定要讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到以上的觀點(diǎn)，只有讓他們明白了這些，才能使他們有自己的獨(dú)立判斷能力，從而不盲目相信、盲目否定某些觀點(diǎn)，才會(huì)盡可能全面的看問(wèn)題。
三、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性
清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林說(shuō)：“為什么我們的某些研究生在遇到一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，比較缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力？……其中一個(gè)很重要的方面是我們沒(méi)有很好地把握批判性思維這一理念”。試想如果我們的孩子從小就能接受批判性思維的訓(xùn)練，到上大學(xué)時(shí)還會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題嗎？而歷史學(xué)科是培養(yǎng)批判性思維的最佳陣地，在美國(guó)歷史學(xué)科之所以最受重視就是因?yàn)樗鼘?duì)培養(yǎng)一個(gè)人的思維尤其是批判性思維起著至關(guān)重要的決定作用。在科技迅猛發(fā)展的今天，批判性思維更加重要，因?yàn)樗軟Q定一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)新，這個(gè)國(guó)家就無(wú)法屹立于世界民族之林！歷史教師一定要清楚自己肩負(fù)的重任，意識(shí)到在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性，時(shí)刻牢記自己的使命，為祖國(guó)的強(qiáng)大盡一份微薄之力。
四、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的正確思維
正確的思維是一種能力、一種習(xí)慣、一種技藝，需要長(zhǎng)期通過(guò)科學(xué)的辦法來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練，這就要求教師的正確引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化。如在教學(xué)中提出關(guān)鍵、清晰的問(wèn)題，與學(xué)生一起搜集客觀信息，不要因?yàn)橹饔^的因素而對(duì)材料的選取有所偏頗，帶著學(xué)生進(jìn)行合理的推導(dǎo)，不要讓個(gè)人的好惡、利益、和壞習(xí)慣影響推導(dǎo)的走向和嚴(yán)密性，當(dāng)遇到棘手的問(wèn)題時(shí)，不妨換一種思維框架試試，鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流，借鑒別人的想法，發(fā)現(xiàn)自己思維過(guò)程的不足，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維，又讓他們認(rèn)識(shí)到的合作的重要性。經(jīng)過(guò)不斷的潛移默化，讓學(xué)生的思維得到鍛煉。
五、做一個(gè)終生不倦的學(xué)習(xí)者
許多人生活在他人的看法中，如果得不到他人的認(rèn)同，便對(duì)自己也無(wú)法認(rèn)同，要克服這一點(diǎn)，教師就要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自己的信念、價(jià)值觀、和思維方式擁有理性的自我原創(chuàng)性，不依賴于他人思想上的指引和控制。而要做到這一點(diǎn)，必須做一個(gè)終生不倦的學(xué)習(xí)者，吾生也有涯，吾知也無(wú)涯，隨著知識(shí)的不斷完善，看問(wèn)題的角度也會(huì)與眾不同，就會(huì)更為理性地對(duì)待自己的信念，從而個(gè)人的思想水平也會(huì)得到提高。
總之，從《批判性思維》一書(shū)中，我學(xué)到了許多，不僅了解了批判性思維的重要性，而且知道在歷史學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的不可替代性，從而意識(shí)到
只有不斷的學(xué)習(xí)，才能在學(xué)科教學(xué)中更好地完成培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重任。
《批判性思維》讀書(shū)筆記3
近來(lái)讀了《批判性思維》挺有意思的。思維是什么呢，思維幫助我們認(rèn)識(shí)世界。正確的思維有助于我們解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、更好的理解信息和了解他人。
思維并不是簡(jiǎn)單的發(fā)生在我們頭腦當(dāng)中的事。思維是一種能動(dòng)的過(guò)程，思維和目的密切相關(guān)。因此，思維是人們認(rèn)識(shí)世界的，有目的有條理的主觀努力。
（1）對(duì)思維的反思：反復(fù)考慮我們所認(rèn)識(shí)的世界的方法。即批判性思維——仔細(xì)檢查我們的思維和他人的思維，使我們的理解能力得以提高。從而能更清晰更全面的認(rèn)識(shí)世界。
�。�2）如何提高思維：主動(dòng)地有意識(shí)的，主動(dòng)的檢查，主動(dòng)的運(yùn)用，多提問(wèn)題。檢查思維環(huán)境規(guī)則。
�。�3）批判性思維：能動(dòng)性思維、獨(dú)立思考、仔細(xì)研究、樂(lè)于接受新事物和不同觀點(diǎn)、以論證和證據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。、有條理的探討我們的看法。
（4）解決問(wèn)題：?jiǎn)栴}是什么→可供選擇的方案有哪些→方案的有利和不利因素→解決問(wèn)題的方法。
感知：
1、感官是我們通往客觀世界的橋梁。
2、感知是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程。
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