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      2. 《秋天的圖畫》教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-01-26 14:47:12 反思 我要投稿
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        《秋天的圖畫》教學(xué)反思范文

          《秋天的圖畫》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景文章,如何在課堂上讓學(xué)生感悟文本的情感,積累語言材料,真正做到積累應(yīng)用,扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語文,成為我設(shè)計(jì)這篇文章的理念。今天小編就來分享《秋天的圖畫》教學(xué)反思范文,請各位讀者好好欣賞和借鑒。

        《秋天的圖畫》教學(xué)反思范文

          《秋天的圖畫》教學(xué)反思范文(一)

          本課是描寫秋天的一篇文章,文美,意更美。朗讀感悟背誦之后,帶領(lǐng)學(xué)生模仿寫四季。

          首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):第一句,呼喚秋天來啦;第二句運(yùn)用比喻的手法,描寫山野里的景物的樣子;第四、第五句,抓住秋天特有的景物——大雁南飛,來表達(dá)對秋天、對勞動那個人民的贊美。

          接著,放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)。相同季節(jié)的學(xué)生自由組合成一組,互相說出、補(bǔ)充本季節(jié)里特有的景物,組內(nèi)交流展示。

          然后,小組代表在全班交流、展示,教師相機(jī)指導(dǎo)篩選板書出季節(jié)里特有的景物,并板書在黑板上。

          最后,啟發(fā)學(xué)生說出本季節(jié)里特有的景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)“高粱舉起燃燒的火把。”的表達(dá)方式,并借鑒。有的學(xué)生說的不是很準(zhǔn)確,比如:“桃樹掛起粉色的燈籠”,“掛”自用的不是很準(zhǔn)確,變引導(dǎo)學(xué)生看幻燈片,并結(jié)合自己的生活實(shí)際來認(rèn)識,學(xué)生便體會到“桃子露出粉紅的臉頰” 更好一些。……

          放學(xué)的時(shí)候,陸陸續(xù)續(xù),大家都交上了自己的作品。春、夏、秋、冬各自開花。

          二年級的學(xué)生,剛剛開始動筆,雖然稚嫩,但“我愿寫”,比“寫出文采”更重要!不急,慢慢來!

          《秋天的圖畫》教學(xué)反思范文(二)

          本課教學(xué)伊始,我和學(xué)生以談話展開,激起學(xué)生原有的知識,經(jīng)驗(yàn)和情感,使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。

          在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:欣賞圖片,游戲識字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期的效果。

          一、多種形式,激發(fā)學(xué)生識字興趣

          識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),本課要求一節(jié)課認(rèn)識8個字。我采用領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動,使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識了漢字,真正做到了寓教自樂。

          二、在具體的語言環(huán)境中識字

          在本課的教學(xué)中不搞孤立,枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字”的方法,堅(jiān)持“生字從文中來,再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,把文中生字圈出來,體現(xiàn)了生字從文中來。先學(xué)字再學(xué)詞,學(xué)生在文中能認(rèn)識繩子后,引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來,強(qiáng)化生字的讀音,然后通過“開火車”的形式,把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語境,使學(xué)生加深了生字的印象,鞏固了生字。

          三、識字和語言思維訓(xùn)練結(jié)合

          在識字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把識字個語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。如:在學(xué)生認(rèn)識“梨”時(shí),學(xué)生說:“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說說出了各種梨,這樣即認(rèn)了字,也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時(shí),學(xué)生說“勤勞”,就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

          四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

          課文朗讀從低年級開始就要加強(qiáng)練習(xí),指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時(shí)是自由讀課文,同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,待生字學(xué)完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進(jìn)而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,贊美之情。

          盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,由于課堂讀書時(shí)間長,寫字知道沒有進(jìn)行,而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會更加合理安排時(shí)間,在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

          以上就是查字典語文網(wǎng)小編跟大家分享的“二年級上冊《秋天的圖畫》教學(xué)反思”全部內(nèi)容,如果喜歡,請繼續(xù)關(guān)注查字典語文網(wǎng)并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集呈現(xiàn)最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

          《秋天的圖畫》教學(xué)反思范文(三)

          《秋天的圖畫》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景文章,如何在課堂上讓學(xué)生感悟文本的情感,積累語言材料,真正做到積累應(yīng)用,扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語文,成為我設(shè)計(jì)這篇文章的理念。因此在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:欣賞圖片,游戲識字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期的效果。

          一、多種形式,激發(fā)學(xué)生識字興趣

          識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),本課要求一節(jié)課認(rèn)識8個字。我采用領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動,使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識了漢字,真正做到了寓教自樂。

          二、在具體的語言環(huán)境中識字

          在本課的教學(xué)中不搞孤立,枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字”的方法,堅(jiān)持“生字從文中來,再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,把文中生字圈出來,體現(xiàn)了生字從文中來。先學(xué)字再學(xué)詞,學(xué)生在文中能認(rèn)識繩子后,引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來,強(qiáng)化生字的讀音,然后通過“開火車”的形式,把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語境,使學(xué)生加深了生字的印象,鞏固了生字。

          三、識字和語言思維訓(xùn)練結(jié)合

          在識字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把識字個語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。如:在學(xué)生認(rèn)識“梨”時(shí),學(xué)生說:“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說說出了各種梨,這樣即認(rèn)了字,也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時(shí),學(xué)生說“勤勞”,就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

          四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

          課文朗讀從低年級開始就要加強(qiáng)練習(xí),指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時(shí)是自由讀課文,同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,待生字學(xué)完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進(jìn)而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,贊美之情。

          盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,由于課堂讀書時(shí)間長,寫字知道沒有進(jìn)行,而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會更加合理安排時(shí)間,在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

          《秋天的圖畫》教學(xué)反思范文(四)

          第一課時(shí)

          利用《識字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導(dǎo)入,讓學(xué)生用一個詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”,板書課題:(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。

          本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處,但是在時(shí)間把握上做得不夠合理。第一課時(shí),除了以識字、寫字,朗讀為重點(diǎn),同時(shí)也關(guān)注到了學(xué)生看圖說話的口頭表達(dá)能力。學(xué)生只能說出圖畫中的景物,但是尚不能正確使用一些動詞,顏色的詞語來給句子潤色。老師在學(xué)生講解時(shí),適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。例如:學(xué)生:樹上有雪梨。師:茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來的。

          最后,老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學(xué)生體會到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。

          第二課時(shí) 一,主要以“美”為切入點(diǎn),讓學(xué)生找出文中“美”的詞語。(第二句中,哪些詞語寫得很美?)

          根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語,復(fù)習(xí)鞏固一年級下學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)所學(xué)的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫助學(xué)生積累詞語。同時(shí),適當(dāng)對學(xué)生講解文中動詞的作用:它使句子更加的生動,具體。但學(xué)生對動詞的使用效果不夠明確。

          二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)

          大部分學(xué)生對這個問題不太敏感,究其原因,可能是他們生活在大城市,對于農(nóng)作物的生長,及農(nóng)民的勞作不熟悉,沒有親身體驗(yàn)的那種深刻感受。所以一時(shí)不能理解。

          只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達(dá)清晰,甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長,冬的收藏都完整地介紹了出來。

          鑒于此,下次課前準(zhǔn)備應(yīng)該要求學(xué)生針對一種農(nóng)作物,了解農(nóng)民對它的培育過程。

          借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進(jìn)行第二課時(shí)的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯,還有哪些勤勞的人們呢?)

          學(xué)生:父母、工人、老師······

          小結(jié):正是由于他們勤勞的工作,秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗,社會才會變得如此和諧。我們應(yīng)該感激他們。(感受秋之美,體會人們的勤勞之美,同時(shí)培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)

          第一課中,對生字書寫的知道不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應(yīng)該全部板書。避免學(xué)生只會組,不會寫。

          二年級的學(xué)生課堂上可以做些簡短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面,可以為復(fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備。

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