【精品】反思作文錦集8篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家整理的反思作文8篇，希望能夠幫助到大家。
反思作文 篇1
期中考試剛剛考完，我的成績(jī)?cè)诓煌５南禄�，不是因�(yàn)椴粫?huì)，而是因?yàn)樘中�，不認(rèn)真，沒有重視起來這次考試。
我天天沉迷于和同學(xué)的玩鬧，太失敗了。曾還考過90多的我，結(jié)果現(xiàn)在我成績(jī)不停的下滑。
我天天不僅學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課不認(rèn)真，下課還像瘋了一樣，每天不思進(jìn)取下課卡片打得比誰都厲害。我今后會(huì)改掉些不好的毛病，爭(zhēng)取更努力取得更好的成績(jī)。
我的學(xué)習(xí)要比以前認(rèn)真，下課不像瘋玩，認(rèn)真思考老師節(jié)課提出的問題，下一次考試認(rèn)真答卷不放過每一道學(xué)過的題，認(rèn)真寫好作文中的字，作文的字?jǐn)?shù)要足。
多花一些時(shí)間，不是會(huì)寫的詞語認(rèn)真練習(xí)，下一考試不給自己留遺減。我會(huì)學(xué)一些功成名就的人，不浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)真對(duì)待。
要對(duì)自己有信心，不辜負(fù)老師對(duì)我的期望。我會(huì)努力的，只要學(xué)習(xí)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)持每日三省，不斷反思，不斷進(jìn)步。
上課認(rèn)真聽講，積極討論，下課該玩就玩，上課時(shí)一要跟著老師的思路走�，F(xiàn)在不努力，何時(shí)才努力？努力拼搏，拼出實(shí)力。
反思作文 篇2
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》強(qiáng)調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感�！睆哪撤N意義上講，沒有體驗(yàn)就沒有寫作的沖動(dòng)。體驗(yàn)式作文就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀、了解、觀察、調(diào)研、討論等形式的體驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)、人生和自我的認(rèn)識(shí)和感悟，并在此基礎(chǔ)上，將內(nèi)心深處的思想、認(rèn)識(shí)以及情感準(zhǔn)確體現(xiàn)和描述出來的過程。
體驗(yàn)式作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入多姿多彩的生活，感受生活中的一草一木、一花一葉，在獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)和感受中記錄真人實(shí)事，抒發(fā)內(nèi)心情感。它注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、思維的擴(kuò)散和體驗(yàn)的引導(dǎo)，注重學(xué)生心智的啟發(fā)。
一、積累體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生融入生活
葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”離開了生活，作文訓(xùn)練就成了一句空話。在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，要積極指導(dǎo)學(xué)生投身到生活中去，從平常而又豐富的生活中去感受，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩。
首先，要引導(dǎo)學(xué)生積極地融入生活。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛生活，用積極的心態(tài)感受生活的喜怒哀樂，要帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，引導(dǎo)學(xué)生傾聽成長(zhǎng)的聲音。例如有一年，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓前的水杉樹中有一棵總比其他的樹發(fā)芽遲得多，于是在春天來臨，其他水杉樹已經(jīng)變得蔥綠后，我問學(xué)生每天從教室前走過都觀察到了什么。起初站起來的學(xué)生啞口無言，因?yàn)樗麄兠刻熳咴谑煜さ穆飞�，根本沒有關(guān)注過周圍的景物。經(jīng)過我的提醒，學(xué)生才注意到，我就布置學(xué)生開始關(guān)注這棵杉樹并作文。學(xué)生在接下來的幾周中對(duì)此進(jìn)行了細(xì)致的觀察，他們的日記中誕生了很多精彩的篇章，摘錄其中一段：
春天來了，很多植物早已綠得蓬勃，葉在風(fēng)中招惹得春風(fēng)醉。發(fā)芽很遲的杉樹們也已經(jīng)吐露點(diǎn)點(diǎn)的嫩綠，朦朧的綠影惹得小鳥雀?jìng)儦g欣鼓舞。它們常常蹲在這些水杉樹上歌唱，把日子唱得一派明媚�？墒窃谶@片昂揚(yáng)的春意中，還有一棵大樹是一副大睡未醒的樣子，沉在自己的夢(mèng)境里，光禿禿的枝丫上，春光了無痕跡 。偶有過路的鳥雀來，花喜鵲，或是小麻雀，它們都是耐不住寂寞的，嘰嘰喳喳一番，就又飛到更熱鬧的地方去了。
對(duì)于學(xué)生而言，抱怨生活單調(diào)，是因?yàn)闆]有融入生活；抱怨作文無話可寫，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈w驗(yàn)意識(shí)。對(duì)于寫作而言，生活不是客觀事物或客觀存在，而是經(jīng)過作者的心靈體驗(yàn)，帶有主觀色彩的那些現(xiàn)象和事件。體驗(yàn)意識(shí)的缺失導(dǎo)致了觀察的盲點(diǎn)，有體驗(yàn)才能激發(fā)寫作的熱情。教師在嘗試體驗(yàn)式作文教學(xué)時(shí)，首先就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入生活，最大限度地豐富學(xué)生的生活�？梢砸I(lǐng)學(xué)生感知家庭的溫馨恬靜、校園的青春活力、社會(huì)的多姿多彩，從而喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛。同時(shí)可通過心靈日記或網(wǎng)絡(luò)微博等形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)觀察到的生活進(jìn)行思考，既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的親近和信賴感，又可以使他們的心靈更細(xì)膩；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)意識(shí)，使他們徜徉在水波瀲滟的生活泉源之中。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地觀察生活。老舍先生說：“觀察事物，必須從頭至尾，尋根究底，把他看全，找到他的‘底’，不知全貌，不會(huì)概括�！睂W(xué)生如果在生活中沒有對(duì)事物進(jìn)行全方位多角度的觀察，那么，在作文的時(shí)候?qū)κ挛锏拿鑼懸簿秃茈y具體生動(dòng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)可結(jié)合閱讀教學(xué)教給學(xué)生一些方法。如在教授季羨林先生的《幽徑悲劇》時(shí)，我結(jié)合了描寫燕園后湖景色的語段，指導(dǎo)學(xué)生在觀察生活時(shí)要按順序、有重點(diǎn)，抓住事物的特征觀察，調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)事物進(jìn)行多方位的描繪。有了方法指導(dǎo)，就能較有效地防止學(xué)生在作文時(shí)東一句、西一句，沒有一定的寫作順序和條理。
第三，觀察生活還要指導(dǎo)學(xué)生作理性的思考。生活博大精深，紛紜復(fù)雜，很多學(xué)生也觀察了四季更替、花開花謝、云起云飛，也聆聽過泉水叮咚、鳥鳴獸語，但在作文中仍然無從動(dòng)筆。這是由于學(xué)生沒有對(duì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)作過深刻而理性的思考。謝大光《鼎湖山聽泉》里用優(yōu)美的文字寫出月夜聽泉的唯美畫面，融入了自己對(duì)人生和歷史的感悟與思考，凸顯了文章哲理美的元素。對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生，必須由學(xué)生自己投入和經(jīng)歷。體驗(yàn)式作文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的過程中觀察生活，接納生活，融于生活，叩問生活，從而實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的產(chǎn)生和深化。
第四，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提升體驗(yàn)?zāi)芰�。自然無限廣大，世界紛紜多變，我們不可能一一經(jīng)歷。尤其是中學(xué)生，他們的生活圈子更為狹窄，心智發(fā)展也不夠成熟，對(duì)他們而言閱讀是最直接、最有效的認(rèn)識(shí)世界的途徑。閱讀可以沖破個(gè)人生活的小圈子，體驗(yàn)更廣闊的生活，積累更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，更重要的是學(xué)生閱讀時(shí)可以在作品情感的感召和思想的熏陶下，產(chǎn)生剎那的覺悟甚至永久的改變。為提升學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰ΧO(shè)的閱讀，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有自己的理解，從中獲得自己的審美體驗(yàn)，并能觸動(dòng)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，獲得新穎多變、具有情趣的妙悟。通過閱讀，與大師近距離對(duì)話，走進(jìn)作者的心靈深處，與他們平等交流，體驗(yàn)他人之體驗(yàn)，也是人生的樂趣和收獲。
二、營(yíng)造情境，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)
對(duì)于熟悉的事物，只要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們受到相應(yīng)的刺激，就能激活其原來積累的經(jīng)驗(yàn)，使其進(jìn)入到聯(lián)想的某種情境中，從而產(chǎn)生體驗(yàn)。如果我們不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生得到的可能只是一種直觀的感受，而且這些寶貴的生活感受會(huì)很快在學(xué)生們的無意識(shí)中流失掉。在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，教師就是要運(yùn)用多種手段來營(yíng)造教學(xué)情境，從而喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使作文教學(xué)不是“傳授或接納已有的東西，而是從人生命深處喚起他沉睡的自我意識(shí)，將人的創(chuàng)造力、生命感、價(jià)值感喚醒”，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的興趣來。
情境營(yíng)造的方式和手段是非常多的。如通過音樂渲染情境，聯(lián)系生活再現(xiàn)場(chǎng)景，展示實(shí)物模擬環(huán)境等，都可能引起學(xué)生感情上的共鳴，從而成功誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，化體驗(yàn)為文字
在學(xué)生進(jìn)入情境之后，教師應(yīng)立即因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，把埋藏在心中的先前已有的體驗(yàn)寫出來，進(jìn)行情感的宣泄。這樣的文章，雖然可能在寫作技巧上有所欠缺，但是里面會(huì)有一種強(qiáng)烈的體驗(yàn)感不斷地沖擊著我們的神經(jīng)，并深深地吸引和感染著我們。當(dāng)然，學(xué)生畢竟還在成長(zhǎng)，他們的體驗(yàn)有時(shí)可能不夠成熟，甚至不符合主流的價(jià)值觀念，此時(shí)教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生生成正確的體驗(yàn)，并且可以在作文的技巧和方法上進(jìn)行指導(dǎo)，例如合理安排文章的開頭和結(jié)尾，搭好文章的框架，運(yùn)用個(gè)性化的語言表達(dá)情感等。
托爾斯泰認(rèn)為，藝術(shù)感染力的大小取決于三個(gè)條件：一是所傳達(dá)的感情有多大的獨(dú)特性；二是這種感情的傳達(dá)有多么清楚；三是藝術(shù)的真摯程度如何。如果學(xué)生的作文能真實(shí)地、充滿感情而又富有個(gè)性地表達(dá)對(duì)生活的體驗(yàn)，那么他的作文就具備了藝術(shù)感染力，這樣的作品不僅能感動(dòng)自己，也必將打動(dòng)他人。
反思作文 篇3
大多現(xiàn)在的學(xué)生，最討厭的可能就是考試?yán)�，考試，這個(gè)詞，生活中很常見，像期中考試啊、期末考試啊、小升初中考、高考啊......很多很多,但有些人卻不理解考試的真正含義,都把考試當(dāng)做一個(gè)敵人看待.可是我覺得,考試只是一個(gè)普普通通的小測(cè)驗(yàn),主要就是看看你的不足究竟在哪里,你好去改正它,以后不再犯這個(gè)錯(cuò).古人曰:失敗乃成功之母.我很贊同這個(gè)說法,因?yàn)闆]有失敗哪來今天的成功不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹呢其實(shí)我也是遇到過這樣的挫折,每次數(shù)學(xué)老師考卷子,有時(shí)也錯(cuò)七、八道，覺得很沒面子想哭。但是自己的另一個(gè)想法有油然而生，考不好算什么？只要你盡力了就可以了啊，沒有失敗哪來成功，即使沒有打一百分，我還是感到很高興啦，因?yàn)�，還有比我錯(cuò)的更多的，哈哈。有時(shí)升旗，看到我們學(xué)校的樓牌，當(dāng)太在太陽的照耀下，好像已經(jīng)不是很舊，而是一個(gè)新的牌子，每個(gè)人的心中都有一點(diǎn)小小的光輝，即使沒有考一百分，但是，還是覺得欣慰��！即使你學(xué)習(xí)不好，肯定在別的方面很出色，你就可以嘗試在別的方面取得滿分�？荚囍皇窃u(píng)價(jià)自己一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，只要平時(shí)好好學(xué)習(xí)，你會(huì)覺得考試是一件很輕松的事。
反思作文 篇4
天空下起了豆大的雨點(diǎn)，但我們護(hù)送小孩安全回家的任務(wù)依然在執(zhí)行。冒著雨水的拍打，學(xué)生們打著傘有序的走出校門，成隊(duì)列式行走，在我們的庇護(hù)下走在回家的路上。
由于雨來得太突然了，有的學(xué)生沒有帶到傘，所以我把我的傘借給了我班上的一位女同學(xué)，讓她能躲避雨水的侵襲。在漫長(zhǎng)的路上，雨漸漸的停了下來，空氣變得如此清新。當(dāng)我把最后一名同學(xué)安全送回家的時(shí)候，我獨(dú)自一人走在那條好大好寬的公路上，公路兩旁都是大樹和竹子，這一切都顯得我那么微小。這時(shí)，天空又下起了大雨，沒有傘的我只有努力的奔跑，而沒有其他選擇。于是，我冒著雨水的沖洗，拼命的跑起來。我的鞋子慢慢的濕透了，頭發(fā)被淋濕后貼到了臉上，盡管那樣我也一直在跑著。我的腳好痛，每當(dāng)我正穿著的鞋子濕后，我以前扭傷的地方就會(huì)又變得疼痛，我好想歇會(huì)，但路上沒有可以遮蔽的地方，我只有往前跑的選擇！
跑著，跑著，雨也漸漸的大起來了，這時(shí)我開始漸漸地放慢腳步�？粗媲斑@條寬大而看不到盡頭的公路，就仿佛是我未來的道路，雨水不停地打在我的臉上，我突然回想起我不幸的事。我停住了腳步，環(huán)看四周，路上只有我一個(gè)人，才發(fā)現(xiàn)我是如此的渺小，單薄無力。那一刻看著眼前的風(fēng)景，我開始反思。人生再多的不幸，再多的幸運(yùn)，都是曾經(jīng)，都是過去，一如天空下起的雨，淋過，濕過，走了，遠(yuǎn)了。曾經(jīng)的美好，留于心底，曾經(jīng)的悲傷，置于腦后，不戀，不恨，悄悄的告訴我自己，沒事的，一切皆如此！我鼓起力量再度向前方跑去，憧憬著下一秒雨會(huì)停，天空也會(huì)出現(xiàn)彩虹，我的衣服也會(huì)干。
我一直跑著，但雨沒有停，彩虹也沒有，有的只是被雨洗濯過的自己。終于，我看到了商店，不一會(huì)兒我的小伙伴們也打這傘出現(xiàn)在我的眼球里，我看到了希望！聽到到他們對(duì)我說的關(guān)心的話語，感到寒冷的我有了一絲絲的溫暖，就這樣我們一起撐著傘，聊著天，踏進(jìn)校園。那位中午不回家和我在一起的女孩依舊坐在那里等我回來，看到我就滿臉笑容！有時(shí)候我們總是在想著未來的美好，但它與現(xiàn)實(shí)相對(duì)的時(shí)候，我們會(huì)變得失落，變得失意。就像我，被雨淋著回來，憧憬的美好沒有到來，但是我沒有因此而失落，雖然我憧憬的沒有實(shí)現(xiàn)，但得到了最真切的關(guān)心和最溫暖的笑容，那也是一種美好！當(dāng)我們所想的沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們要做的不是抱怨，不是失落，而是去發(fā)現(xiàn)另一種得到，只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)生活的美，得到更多。因?yàn)樯咸焓呛芄降�，有失就必有得，一切就是最好的安排�?/p>
學(xué)會(huì)從身邊的事反思，找到心靈的安慰，讓生活更唯美！每天日出東海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不鉆牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。
反思作文 篇5
古今中外的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響學(xué)生，潛移默化，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用。同樣，一個(gè)激情滿懷、充滿文學(xué)氣質(zhì)的教師影響下的學(xué)生，怎么可能不熱愛作文呢?作為語文老師，要適時(shí)適地展示自己的寫作成果，以最輕松最快樂的情緒來引領(lǐng)學(xué)生步入寫作殿堂。想讓孩子們愛說話，說好話，教師自己首先要有生動(dòng)形象、風(fēng)趣嚴(yán)密的語言能力;想讓孩子們熱愛作文，教師自己要真正熱愛作文。魏巍在《我的老師》中舉了7個(gè)很平常的生活例子來證明他受蔡蕓芝老師的文學(xué)影響是終身的。許多成功的文學(xué)家，在談到自己如何走上文學(xué)創(chuàng)作的道路時(shí)，共同的影響是來自他們的'語文老師。語文老師飽含激情的聲音，善意而智慧的掩飾，巧妙的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，都可能是引領(lǐng)學(xué)生走上文學(xué)道路的“魔咒”。
一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，應(yīng)該知道不露痕跡地展示自己的能力，引導(dǎo)他們走向成功，獲得他們的尊敬和崇拜的。但說實(shí)話，有太多的語文教師自己就沒有生活的激情，更沒有思考和創(chuàng)作的激情。我們?cè)谝髮W(xué)生寫作的時(shí)候自己只是一個(gè)袖手旁觀者，我們?cè)凇爸笇?dǎo)”學(xué)生寫作的時(shí)候?qū)嵤┑氖恰澳脕碇髁x”。如果要給別人一杯水，那么自己就要有一桶水。我們做語文教師的是不是也該豐富自己的生活，提升自己的能力，點(diǎn)燃自己的創(chuàng)作激情呢?因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的!
綜合以上的反思，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢?筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會(huì)，敬請(qǐng)同仁批評(píng)。
首先，教師應(yīng)該是一個(gè)文學(xué)的愛好者和一個(gè)作文教學(xué)的研究者。
我們學(xué)校正在努力營(yíng)造一個(gè)充滿書香的校園。學(xué)校要求每一個(gè)語文教師每年必須訂閱一些與語文學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的報(bào)刊，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上適當(dāng)給予補(bǔ)助;鼓勵(lì)教師尤其是語文教師撰寫讀書筆記、文學(xué)作品和教育教學(xué)論文并給予較高的獎(jiǎng)勵(lì)等等措施在一定程度上促進(jìn)了語文教師的成長(zhǎng)。僅僅是從20xx年到現(xiàn)在，筆者就在省級(jí)以上的報(bào)刊上發(fā)表教育教學(xué)文章和文學(xué)作品30余篇，這樣不僅個(gè)人能力得到提高，物質(zhì)上獲得獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是在學(xué)生心目中樹立了威信。我經(jīng)常將個(gè)人的作品帶到班級(jí)與學(xué)生交流，交流寫作的得失，交流寫作的技巧。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生寫作的積極性空前高漲，一年來我任教的班級(jí)學(xué)生在省市級(jí)報(bào)刊發(fā)表作品50余篇(首);在剛剛結(jié)束的20xx年高考中語文成績(jī)名列本地區(qū)前茅，我想作文一定發(fā)揮了不小的作用!
此外，我們還申請(qǐng)了一個(gè)市級(jí)課題《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》，結(jié)合日常作文教學(xué)進(jìn)行研究，總結(jié)出了一條“閱讀積累·咀嚼消化·感悟創(chuàng)新”的作文教學(xué)思路，并在全校推廣，取得了較好的效果。在近三年的江蘇省作文大賽中我校選手獲一、二、三等獎(jiǎng)人次居全省前列，學(xué)生發(fā)表作文300余篇，學(xué)校�？讹L(fēng)帆》在兄弟學(xué)校享有盛譽(yù)。因此，要想教好學(xué)生作文，教師就應(yīng)該投身于作文教學(xué)的研究中去。只有對(duì)學(xué)生有所研究，對(duì)寫作的規(guī)律有所研究，有一定的實(shí)踐和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，才有可能授人以“漁”，而不僅僅只是授人以“魚”!積極和有方法的引導(dǎo)往往是激起學(xué)生寫作欲望的良策。
其次，作文教學(xué)可以是校本研究的課題。
在上面的內(nèi)容中，筆者談到我們將作文教學(xué)的研究與作文教學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合就是一個(gè)實(shí)例�！秾懽鹘虒W(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》這個(gè)課題的提出與學(xué)校開展校本研究不無關(guān)系。在全校上下積極申報(bào)校本研究課題的氛圍中，我們語文組的教師就覺得我們完全可以來一個(gè)“一箭雙雕”，在完成校本研究任務(wù)的同時(shí)讓校本研究和作文教學(xué)研究相結(jié)合，讓作文教學(xué)走出長(zhǎng)期以來的無目的化、無序化、無綱化的窘境。目前，我們的課題已經(jīng)結(jié)題，一本有關(guān)作文教學(xué)的校本教材《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》即將由出版社出版，校本課程也進(jìn)入了實(shí)施階段。這樣，我校的作文教學(xué)就有綱可循、有本可依了，相信在這本教材的幫助下，我校的作文教學(xué)成績(jī)會(huì)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
第三，建立行之有效的閱讀機(jī)制，為作文教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境。
王蒙在《致習(xí)作者》一文中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學(xué)，才有寫作的源泉，才有寫作的真實(shí)貨色�！钡寣W(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今的教育教學(xué)體制下幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。但讓學(xué)生從閱讀中去發(fā)現(xiàn)生活、理解生活、認(rèn)識(shí)生活是完全有可能的，事實(shí)也證明，學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力往往能從閱讀過程逐步提高。因?yàn)閷W(xué)生閱讀文學(xué)作品或其它讀物時(shí)，總是很自然地聯(lián)想到自己的生活，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想，得到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)生無法與生活建立密切聯(lián)系的情況下，建立行之有效的閱讀機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和感悟生活，積累作文的素材是非常有必要的。我們的具體做法是：
1.開具閱讀書目，讓學(xué)生閱讀有目標(biāo)
我們首先為學(xué)生高中三年開具了一個(gè)閱讀書目，這些書目中有世界名著和名家經(jīng)典散文等，并且盡可能地適應(yīng)學(xué)生身心的成長(zhǎng)，與高中三年各個(gè)學(xué)期的教材配套。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，重點(diǎn)是經(jīng)典散文和時(shí)文的閱讀，教師每星期有計(jì)劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生，既可以增長(zhǎng)見識(shí)陶冶情操，又可以調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活;寒暑假和國(guó)慶元旦長(zhǎng)假，我們都會(huì)讓學(xué)生利用長(zhǎng)假閱讀一些經(jīng)典名著，學(xué)生在名著的陪伴下一定會(huì)過一個(gè)充實(shí)的假期。此外，每學(xué)年訂閱報(bào)刊雜志時(shí)期，要求學(xué)生在老師開具的若干目錄中選擇訂閱。這些目錄包括《作文與考試》《中學(xué)生閱讀》《雜文選刊》《讀者》《意林》《語文報(bào)》等等。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)就不會(huì)存在胡亂選擇的現(xiàn)象，在寫作時(shí)有效仿的對(duì)象，作文成績(jī)自然會(huì)相應(yīng)提高。
2.開展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀有經(jīng)驗(yàn)
每個(gè)人的閱讀品質(zhì)閱讀習(xí)慣都不一樣，學(xué)校就有必要為學(xué)生建立一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)交流體會(huì)的平臺(tái)。定期或不定期開展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)無疑對(duì)學(xué)生有較大的幫助;此外，我們還建立了一些網(wǎng)上交流平臺(tái)，如“閱讀bbs”等。
“閱讀bbs”是學(xué)生最喜歡的溝通平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)其實(shí)在校園局域網(wǎng)上開設(shè)一個(gè)專區(qū)進(jìn)行閱讀作文等方面的交流。此平臺(tái)分成高一高二高三三個(gè)小平臺(tái)，每個(gè)小平臺(tái)下又有班級(jí)交流平臺(tái)。學(xué)校安排語文教師做好各個(gè)平臺(tái)(論壇)的版主，每天實(shí)時(shí)為學(xué)生解決一些在閱讀中遇到的難題，并做好平臺(tái)的維護(hù)和管理工作。鼓勵(lì)各班語文教師隨時(shí)(尤其是假期)參與與學(xué)生的交流。
3.開放閱覽室，讓學(xué)生閱讀有地方
閱覽室有兩種：常見的圖書館閱覽室和網(wǎng)絡(luò)閱覽室。我校圖書館藏書30萬冊(cè)，訂閱期刊100余種，三個(gè)大型閱覽室可供300位學(xué)生同時(shí)閱讀;網(wǎng)上閱覽室就是學(xué)校與一些著名的網(wǎng)站建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系實(shí)行資源共享。學(xué)生只要打開網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)上圖書管理系統(tǒng)，輸入個(gè)人信息，就可以搜索到自己喜歡的書籍或文學(xué)作品，如果有必要你還可以下載保存。當(dāng)然，一些不適合學(xué)生閱讀的作品都經(jīng)過了過濾!學(xué)校每周都有專門的閱讀課，這就可以保證每個(gè)學(xué)生有時(shí)間有地方閱讀，又有東西可讀。
4.推薦佳作，讓學(xué)生閱讀有收獲
有閱讀就會(huì)有思考與感悟，學(xué)生將所思考的東西寫成文字后，教師將優(yōu)秀的習(xí)作推薦給報(bào)刊。每發(fā)表一篇文章都會(huì)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的高興，這樣讓學(xué)生感覺到了閱讀是有收獲的。同時(shí)也為其他的學(xué)生樹立了榜樣，他們也會(huì)更加努力的。
總之，建立行之有效的閱讀機(jī)制，定會(huì)為作文教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境，作文教學(xué)才會(huì)走上良性發(fā)展的道路。
反思作文 篇6
本課緊扣“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本節(jié)課我選擇
100米跑作為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神�，F(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，從小在家缺乏與人交往合作的氛圍，在學(xué)校主觀意識(shí)性很強(qiáng)，好勝好強(qiáng)，不易與同伴和睦相處，體育課學(xué)習(xí)就給了他們這樣一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。要完成上好課這個(gè)共同的任務(wù)就必須要全體成員齊心協(xié)力，共同分擔(dān)責(zé)任，共同進(jìn)步和提高，從而逐步建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神，達(dá)到社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo)。力爭(zhēng)取得最佳效果。通過本次課的教學(xué)，我感覺有成功的地方也有需要改進(jìn)的部分。
一、感覺成功的地方
1、課設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、緊密合理。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是100米全程跑，課的大概流程是這樣的：(1)繞田徑場(chǎng)跑步，（2）徒手操，活動(dòng)各關(guān)節(jié)(3)100米跑，先做輔助性練習(xí)，然后再做專門性動(dòng)作練習(xí)。這樣層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程。(4) 學(xué)生練習(xí)提高(5)學(xué)生放松，教師講評(píng)、總結(jié)。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生的練習(xí)由易到難，由體驗(yàn)感知到理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意采用分組教學(xué)形式組織學(xué)生學(xué)練，以提高學(xué)生的練習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)積極性。
2、貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體性
在授課過程中教師通過適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在主教材學(xué)習(xí)中，學(xué)生由個(gè)人，多人，整體進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在練習(xí)中通過小組探究，自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，以及教師的個(gè)別指導(dǎo)，鍛煉身體，培養(yǎng)合作意識(shí)。再通過教師的總結(jié)、講解、示范，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，最后再通過自主練習(xí)，進(jìn)一步提高自身的身體素質(zhì)。
3、充分利用教學(xué)資源
為了在進(jìn)行教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我讓體育委員協(xié)助老師參與教學(xué)管理。這樣既幫助了學(xué)習(xí)技術(shù)有困難的同學(xué)，又使得他們?cè)谡n堂上有事情可以做，幫助他們找到一種成功的感覺。在準(zhǔn)備活動(dòng)及放松活動(dòng)的安排上，利用音樂、場(chǎng)地等教學(xué)資源組織教學(xué)，充分利用教學(xué)資源。
二、這節(jié)課的不足之處是課堂容量大，一部分做的好的學(xué)生未能及時(shí)表揚(yáng)，以助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
反思作文 篇7
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過程.作為語文教師，反思的一個(gè)重要任務(wù)是對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行反思，開展反思性教學(xué)。
一、以學(xué)生為主把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、師生互動(dòng)
從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體，也只有在這個(gè)意義上，教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。學(xué)生通過提出疑問、自行釋疑，會(huì)深入理解課文，豐富了課外知識(shí)的。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀來充實(shí)、完善，健全中學(xué)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。
三、語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生的興奮點(diǎn)如果被激活了，那么他們對(duì)課文會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造的。如果每天都是輕松愉悅的上課，那么學(xué)生的靈感和情感會(huì)得到激發(fā)的。此外還會(huì)幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
四、變教學(xué)思路
由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路。教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。
五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵
“向閱讀要寫作能力�！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。我參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長(zhǎng)于已身”。
六、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段。
在課改過程中，我不斷地對(duì)自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程中，也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長(zhǎng)。
反思作文 篇8
作文講評(píng)課是作文教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是作文批改的延伸和發(fā)展，是教師組織學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要途徑。良好的作文評(píng)價(jià)能提高學(xué)生寫作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。目前我們的作文講評(píng)課存在著許多問題，這些問題始終困擾著我，比如：一堂講評(píng)課教師在前面一味的講解，學(xué)生被動(dòng)地接受；課堂上學(xué)生活動(dòng)量小，參與度不高；教師的評(píng)語好多脫離學(xué)生實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生的促進(jìn)不是很大； 少數(shù)學(xué)生有積極性，大多數(shù)不感興趣；教師的評(píng)語具有權(quán)威性，聽了老師的評(píng)語學(xué)生不敢發(fā)言，等等。通過作文講評(píng)專題課的展示和李衛(wèi)東老師的精彩點(diǎn)評(píng)，我對(duì)如何上好作文講評(píng)課有了一些認(rèn)識(shí)，下面我就把我的幾點(diǎn)感悟和大家分享一下。
首先，在我們的寫作教學(xué)中，教師要真正地指出學(xué)生存在的問題，并交給學(xué)生修改的方法，這樣學(xué)生才會(huì)有的放矢。最好讓學(xué)生當(dāng)堂修改，真正把本次教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，看到作文講評(píng)的效果。其次，要指導(dǎo)學(xué)生杜絕文藝腔，要寫出有真情實(shí)感的文字，防止學(xué)生的功利色彩。文藝腔是當(dāng)前學(xué)生寫作普遍存在的一種現(xiàn)象，過于追求語言的優(yōu)美，常常流于華麗詞語的堆砌，造成內(nèi)容的空洞。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生寫作水平的提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生杜絕文藝腔的寫作方法，要寫出樸實(shí)而富有真實(shí)情感的文章來。再有，作文講評(píng)中要注重學(xué)生佳作的展示，這對(duì)提高學(xué)生寫作興趣有很重要的作用。比如，學(xué)生作文中的精彩片段，包括動(dòng)作、語言、景物描寫等等，都可以拿來和別人分享，老師和同學(xué)一起點(diǎn)評(píng)，這種做法很有實(shí)效性，它能夠提高學(xué)生的寫作和分析能力。還要注意一點(diǎn)，就是講評(píng)作文要與學(xué)過的課文緊密結(jié)合，并聯(lián)系寫作知識(shí)，這樣才能把閱讀和寫作有效結(jié)合起來。
總之，作文講評(píng)一定要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與講評(píng)，讓學(xué)生在講評(píng)中有所得
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