精選反思作文錦集六篇
在日常學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊桑旅媸切【帪榇蠹沂占姆此甲魑�6篇，歡迎閱讀與收藏。
反思作文 篇1
這兩天一直“穩(wěn)如泰山”的數(shù)據(jù)，開始讓我有點兒焦慮了。
最初的時候，我也并沒有太在意，只是覺得可能是一時半會的影響，而且大家的情況好像都差不多，不會再去理會。
可是一連幾天，在自認為還是挺努力的情況下，那數(shù)據(jù)不僅是蝸牛爬，你甚至都沒有看到移動的痕跡。
最為關鍵的是，這些天，自己也一直沒有閑著，也在不斷地摸索改進，卻沒有付出與收獲完全的不對比。
如果說不焦急浮躁的話，是有點兒自欺欺人的。
嘴上大家互相勸解說，沒事，再等等會，去堅持去做就是了�？墒侨绻且恢边@樣的沉默的狀態(tài)，這樣一石擊水連點波瀾都沒有的話，那真的不影響斗志嗎？
有的人你別太較真，就當是玩玩就好。
當然我很贊同這個想法與心態(tài)，尤其是你還有其他更為主要的事情的時候，那這就只是一個閑逛的后花園，偶爾開朵玩看看，沒有就是平時來吸收點新鮮空氣也是愉悅的。
但每個人的具體情況是不同的，也許最初自己就對此抱以很大的期望，所以才會有點被現(xiàn)實的骨感所觸及失落。
我想，應該還是自己的努力不夠，自己只看到了表面的自足努力，卻沒看到他人的付出，不得不否認，自己是見過那些真的在錘煉自己一直成長的人。也許，是應該好好地反省一下了。
反思作文 篇2
一轉眼，一個星期又過去了，在這個星期里有沒有犯錯誤，有沒有上課睡覺，有沒有上課搗亂……都已經(jīng)過去了。
躺在床上，仔細想一想，想想這一個星期干了什么，學了什么東西。我突然想起了一件事。那是發(fā)生在星期二第二節(jié)語文課上，老師講得太快了，一號組長×××有點跟不上，在哪里發(fā)自己的火，老師講完課，讓同桌互對一下，我的同桌，也就是一號組長，沒跟上，我給她念譯文。這時我的嘴里嚼著一塊泡泡糖（我們是不允許的），我一抬頭，老師正盯著我看，眼睛里充滿了嚴厲，趕緊低下頭，繼續(xù)念給一號組長，下課后，學習委員說:“班主任叫你�！蔽荫R上就知道怎么回事了。
到了辦公室，低著頭挨了老師的一頓罵，最后罰我抄“上課不許吃東西”三百遍。抄的手又酸又痛……
我以后絕對不在課堂上吃東西了，再也不違反班規(guī)了，不給老師添麻煩，好好表現(xiàn)！
反思作文 篇3
這次作文指導課主要存在以下問題：
1、教師備課時高估了學生的綜合能力。
我這次講授的內容是指導寫人。備課時，我的教學思路是這樣的：先聯(lián)系所學課文，多媒體出示高爾基、李四光、列寧、宋慶齡的填空題讓學生復習舊知；接著讓學生互相說說自己身邊最熟悉的人；然后出示一篇經(jīng)典的寫人范文，讓學生讀一讀，評一評，互相啟發(fā)，明確寫一個人要通過寫一件事，抓住外貌、動作、語言、神態(tài)來寫，突出人物的特點；最后讓學生參照范文來寫自己最熟悉的人，寫完后請一兩個學生讀習作，集體來評講。結果上課，學習范文時，體會不出寫人的方法，和預設的效果相差甚遠。評講習作時，學生讀出來的習作記流水賬，語言干癟，人物特點突不出來。
2、課堂中問題情境設計的趣味性不濃。
三年級學生剛接觸學習習作，總覺得太難太難了，提不起寫作的興趣。如果課堂中問題情境設計的趣味性不濃，學生就更不樂意上習作課了。這次習作研討課，學生的注意力不夠集中，也就體現(xiàn)了問題情境設計的趣味性不濃，引不起學生的興趣，學生和老師的心靈不能產生共鳴。因此，多數(shù)學生寫的習作，寫事的過程不夠具體，寫人的人物的特點不夠突出。
通過這次研討活動，我認為在今后的備課中，我們應該從以下幾點來加強備課，不斷提高課堂效率。
一、要全面了解學生水平。
在備課時，在備學生中，特別要關注每名學生，充分挖掘學生的潛能，關注學生素質的提高這個核心目標。我們要根據(jù)所教內容，找出新舊內容之間的關聯(lián)，尋找學生的現(xiàn)實水平，明確未來要達到的水平，以便確定學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這就是我們常說的“備學生”，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
二、制定恰當?shù)那泻蠈W生實際的學法。
事實上，學生智商的差異是客觀存在的，但每名學生都有其自身優(yōu)勢。我們要用發(fā)展的眼光、辯證的思想看待學生，研究學生的心理特點，深挖不同層次學生的潛質。特別要尊重學生由生活經(jīng)驗引發(fā)的思維，堅持思維無禁區(qū)論，視學生
為自主的人、發(fā)展的人和有潛力的人，最大限度地調動其潛能，促進自身主動發(fā)展。對于學困生應采取補救措施，對優(yōu)秀生采取特殊的'額外措施。通過備學生，加強備課的目的性、針對性和實效性，進而優(yōu)化教學過程，發(fā)展學生潛能，促進學生情意和人格的健全發(fā)展。
三、課堂中問題情境設計的要有趣味性、典型性與層次性
課堂教學中啟迪學生思維、培養(yǎng)學生能力是在一個接一個的問題情境和問題解決中實現(xiàn)的。為了使學生積極地進入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設計的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，而這些在經(jīng)歷了教學實踐后，當然就有了更深的體會和更好的改進。此時，再反思和進行教案的改進，就變得更有針對性。
總之，在備課活動中，認真做好“備學生”的工作，對于切實提高備課質量，具有十分重要的作用。通過認真地備課，教師可以將學會教學與學會學習結合起來，努力提高自己教學方式的可行性和合理性，真正提高課堂效率，取得理想的教學效果。
反思作文 篇4
今天老師讓我們在“五·一”假期寫一篇關于 “上語文課和上數(shù)學課課堂上的不同表現(xiàn)”的文章。我好好地回顧反思了一下：
上語文課的時候，同學們表現(xiàn)出非常調皮的樣子，想說什么就說什么。但語文老師對這樣的狀況毫不理會，好像無動于衷的神情。這讓我們不明白為什么了。同學們就這樣一如既往地說下去，并且越說越起勁。久而久之也感覺沒什么意思了，慢慢地課堂上也就不在混亂了。
而上數(shù)學課的時候，同學們個個呆若木雞，課堂上鴉雀無聲，安靜的都能聽到彼此的呼吸聲。只有回答問題的時候，個別積極主動的同學才像炸開鍋一樣響亮，又像是地震或者火山噴發(fā)才把整個教室活躍起來。
這是兩種截然不同的課堂氛圍。如果我們能將兩者有機地結合，取長補短、互相滲透該有多好！
老師提出的這個作文題目很有必要，讓我們師生一起共同反思，共同進步，對我們整個班集體今后的提升都是一個很大的改進。
反思作文 篇5
最近，我一而再，再而三地犯了許多同樣性質的錯誤。
這兩天，我的脾氣非常不好，每當媽媽批評我或指出我的錯誤時，我都會不管三七二十一頂媽媽一句。像媽媽說我學習沒學扎實時，我說媽媽管太多。在媽媽說我平時習慣不好時，我說：“好像你自己就沒有似的�！�
媽媽為此對我進行了深刻的教育：“不是別人有這個錯誤就不能糾正你。這樣的話，世上沒有十全十美的人，那人人都不能說你了，你就永遠認識不到自己的錯誤，也就永遠改正不了這個錯誤了。第二，任何人都可以提出與糾正你的錯誤，不僅僅只有老師與家長的話才聽，就算同學的話甚至不熟悉的人提出擬的問題，你也要耐心地接受它。因為大家都不是出于惡意，而是為你好。第三，每個人糾正你的錯誤時，你的態(tài)度要端正，如果別人指出的問題你確實存在，你就要先聽，再思考，最后不忘感謝。加入別人說錯了，你也要先聽，再思考，最后解釋。這三個步驟，你要牢記�！�
我靜心思考，我近幾天確實對媽媽說話態(tài)度不好，我總是由著自己的性子來，說話不進過大腦似的直接從嘴里蹦出來，這樣不僅是對自己的不負責，也是對家長的不尊重。
經(jīng)過這次的教育，我深刻認識了錯誤，而且保證下次不再犯類似錯誤了。
反思作文 篇6
10月11日，我到龍朋中心小學五年級1班上了一節(jié)《巧辨“混蛋”》的情景作文研討課。
對于小學生來說，游戲是他們十分喜愛的一種活動形式，把游戲活動引進課堂，并且與作文教學結合起來，有助于激發(fā)學生的寫作興趣，克服了學生寫作的畏難情緒。
上課時，首先拿出兩個分別畫著男孩和女孩的雞蛋，并告訴學生這是一生一熟兩個雞蛋，讓學生把其中的生雞蛋分辨出來。然后讓學生議一議找出生雞蛋有哪些妙招。接著從學生想到的辦法中，選“搖”“滾”兩種辦法進行分辨，學生一直認為話有男孩的雞蛋是生的。最后，我再用“轉“的辦法讓學生分辨生雞蛋。整個活動過程中讓學生進行觀察描述，在活動過程中要求學生仔細觀察畫學生的動作、神態(tài)、猜測他心里在想什么，注意聽同學的語言，老師有什么樣的表現(xiàn)、同學們的表現(xiàn)又怎么樣。這樣，學生的觀察就有的明確的目的，通過觀察獲得了將要寫作的素材。在活動之前，我先提供一些描寫動作、神態(tài)、心理及場面氣氛的好詞語，描寫活動的佳句。讓學生快速讀一讀，這樣可以幫助他們擴大詞匯量，作文能夠寫得更生動。
活動過程中指導學生把觀察到的表達出來，在此基礎上，進行習作構思。
反思這堂作文講評課，我認為其成功之處在于：我給自己一個恰當?shù)亩ㄎ�，扮演好導演的角色，引導學生一步步走向目標。這中間，調控課堂，做到有收有放，收放自如。其次，讓學生成為課堂的主角，積極參與到預設好的課堂活動中，教師是活動中的一員，在生生、師生的互動中生成新知識。再次，我一邊指導學生參與活動，一邊指導學生把觀察到的表達出來，在這過程中，我及時準確表達，為寫打下扎實的基礎。另外，活動解決了學生無話可說的難題。
不足之處，課堂上學生寫作的時間太少，只有3分鐘，對于寫后的評價也是匆忙收場。
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