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      2. 反思的作文

        時(shí)間:2022-08-24 09:42:18 反思 我要投稿

        有關(guān)反思的作文九篇

          在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。還是對(duì)作文一籌莫展嗎?以下是小編精心整理的反思的作文9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        有關(guān)反思的作文九篇

        反思的作文 篇1

          針對(duì)本年級(jí)學(xué)生作文水平弱的現(xiàn)狀,自進(jìn)入三年級(jí)以來(lái),共進(jìn)行了6次練筆。在有目的的指導(dǎo)下,有兩次練筆的效果較為可喜。

          一是根據(jù)所學(xué)現(xiàn)代詩(shī)進(jìn)行的詩(shī)歌仿寫(xiě)小練筆。因是第一次練寫(xiě)詩(shī)歌,學(xué)生的興趣濃厚,寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)句雖很稚嫩,卻也具有了詩(shī)歌的味道。

          二是恰當(dāng)交待敘事類(lèi)作文的記敘要素的練筆。寫(xiě)作前進(jìn)行了寫(xiě)作指導(dǎo),講了如何交待敘事要素,并讀了兩篇范文,且沒(méi)有規(guī)定寫(xiě)作的范圍,題目自擬。作文交上來(lái)之后,發(fā)現(xiàn)從前事情交待不清少了,字?jǐn)?shù)不夠的毛病也沒(méi)有了。

          可見(jiàn),作文指導(dǎo)要細(xì),要有針對(duì)性和可行性。

          但是,我們學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作文的毛病仍然存在,如不強(qiáng)制性的要求完成,就會(huì)有一大部分的學(xué)生不寫(xiě)作文,包括一些學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生。所以,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,僅靠學(xué)生的自覺(jué)性是不夠的,還要有老師的強(qiáng)制性。

        反思的作文 篇2

          第三代作文圖書(shū)對(duì)小學(xué)、初中、高中段的作文訓(xùn)練進(jìn)行整體的認(rèn)識(shí)與規(guī)劃,并注意其間的銜接。新作文雜志社曾編發(fā)了一篇高中段的以親情為話題的作文訓(xùn)練案例,執(zhí)教老師有意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)親情進(jìn)行縱向?qū)Ρ人伎,豐富親情的內(nèi)涵,使學(xué)生先完成由“事”到“理”的升華,再完成有理性認(rèn)知到細(xì)節(jié)的體驗(yàn)與觀察、由對(duì)親情事例地感受到對(duì)親情內(nèi)蘊(yùn)的理解、由對(duì)親情的感動(dòng)到對(duì)孝道的理解與體悟。

          常言道:讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。但書(shū)讀多少是限,路行多遠(yuǎn)為度?粗放式的學(xué)習(xí)方式與今天快節(jié)奏、廣信息、多元立體的生活環(huán)境有明顯的脫節(jié)。第三代作文圖書(shū)的編撰必須建立在對(duì)作文形成規(guī)律的認(rèn)識(shí)與把握之上;作文訓(xùn)練應(yīng)分解到具體的環(huán)節(jié),不少家長(zhǎng)、學(xué)生甚至老師將關(guān)注的焦點(diǎn)放在考試作文上,豈不知,考試作文猶如秋天糧屯中的糧食,在收獲之前有春的播種、夏的蓬勃。作文訓(xùn)煉不應(yīng)該將目光只放在中、高考作文這樣佟極目標(biāo)上,不應(yīng)該只盯著演員在舞臺(tái)上動(dòng)人的“一分鐘”,而是應(yīng)該關(guān)注過(guò)程的展開(kāi),關(guān)注演員臺(tái)下艱難困苦的“十年功”。

          作文訓(xùn)練總是受到各種因素的影響,如老師、家長(zhǎng)、學(xué)生、文化氛圍、讀書(shū)、思考、心境,等等,這些因素構(gòu)成一種特定的個(gè)性化作文空間和作文氛圍。作文訓(xùn)練要注意協(xié)調(diào)各種因素的關(guān)系,形成訓(xùn)練的合力。這樣的訓(xùn)練才是高效的、經(jīng)濟(jì)的。

          其實(shí),作文訓(xùn)練最根本的是思路問(wèn)題,“沒(méi)得寫(xiě)”是不知道寫(xiě)什么,“寫(xiě)不來(lái)”是不知道朝什么方向?qū)。如果?xiě)作者文思泉涌,寫(xiě)作就不成為問(wèn)題了。這最終要看寫(xiě)作動(dòng)力能否被激活——發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)起來(lái)了,走不走不就是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題了嗎?

          此外,寫(xiě)作是一種綜合能力的習(xí)得與發(fā)展,這是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。社會(huì)上所謂“快速作文”、“一點(diǎn)通作文”之類(lèi)的只是商家吸引讀者眼球的手段,其實(shí)與作文能力形成的規(guī)棒完全相悖。

          不難看出,寫(xiě)作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)者的情商、興趣、意志等非智力因素提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如果不對(duì)學(xué)習(xí)者的非智力因素予以呵護(hù)與關(guān)懷,寫(xiě)作訓(xùn)練的效果必然大打折扣。這是兩條腿中的一條,少了它,路將走得艱難、痛苦。非智力因素訓(xùn)練是一種隱性訓(xùn)練,是一種附著式的訓(xùn)練,是一種長(zhǎng)期積累、漸顯成效的訓(xùn)練。第三代作文圖書(shū)重視這一因素,以滲透的策略和漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)習(xí)者施以潛移默化的影響。

          讀與寫(xiě)的關(guān)系是語(yǔ)文教學(xué)中的老話題,也是大家爭(zhēng)議了很長(zhǎng)時(shí)間的話題,結(jié)論是“讀是寫(xiě)的基礎(chǔ),以讀為主”、“讀為寫(xiě)服務(wù),寫(xiě)來(lái)引領(lǐng)讀”、“讀是吸收,寫(xiě)是輸出”,等等。中國(guó)古代以科舉取士,一文定終身,寫(xiě)一統(tǒng)天下的狀況延續(xù)了好幾個(gè)朝代。后來(lái),這種格局被一場(chǎng)空前的文化運(yùn)動(dòng)給顛覆了,于是來(lái)了一個(gè)180度的大轉(zhuǎn)折,寫(xiě)從此成了讀的附庸。當(dāng)國(guó)人的寫(xiě)作水平江河日下,當(dāng)人們從這場(chǎng)無(wú)意與無(wú)知造成的噩夢(mèng)中醒來(lái)時(shí),讀與寫(xiě)誰(shuí)是“老大”的爭(zhēng)論仍然讓語(yǔ)文界熱鬧不已。其實(shí),在筆者看來(lái),這個(gè)爭(zhēng)論的出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)誤的,許多人沒(méi)有弄清楚閱讀與寫(xiě)作各自的內(nèi)涵與作用,而是把兩個(gè)互為你我的問(wèn)題當(dāng)作一對(duì)矛盾來(lái)討論。

          第三代作文圖書(shū)本著讀寫(xiě)和諧合一的認(rèn)識(shí),對(duì)閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行平行處理,引導(dǎo)讀者從閱讀中汲取寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng),在寫(xiě)作中體悟文章閱讀的意義與途徑。比如,對(duì)的閱讀將為寫(xiě)作輸送新鮮血液,使寫(xiě)作充滿(mǎn)時(shí)代氣息,而在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)時(shí)事信息的深層解讀又將深化對(duì)信息的理性認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)互為因果、互相促進(jìn)的過(guò)程,而不是簡(jiǎn)單的誰(shuí)主誰(shuí)從的問(wèn)題。

        反思的作文 篇3

          自古華山一條道,這是我們上過(guò)了學(xué)的人希望自己的孩子高考的一條定律,年過(guò)四十的人們,自己覺(jué)得看透了人生,所以就把自己未了的心愿寄托在孩子身上,希望孩子參加高考,考上自己理想的學(xué)校。

          可是,我們的孩子并不是都那么隨心愿,于是就出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)讓我們理解不了的孩子,這不,又出現(xiàn)了一個(gè)。

          前些日子就收到信息,也就是通知我一聲,具體內(nèi)容我也記不到請(qǐng)了,反正是有點(diǎn)兒激動(dòng),主題是她的孩子不上學(xué)了。

          我收到信息之后,聯(lián)想到在此之前,接二連三的受到她的鄰居的激動(dòng)信息4條,主題是說(shuō)她很多次晚上11點(diǎn)整孩子,以前孩子不反抗,現(xiàn)在開(kāi)始反抗了,她本來(lái)就失眠,吵得她多次難以入睡了,因?yàn)閷掖芜@般,她只好發(fā)短信提醒當(dāng)事人了,目的是通知我一聲,一面以后見(jiàn)了面說(shuō)起此事,讓我也理解一下,我又想起了此前,孩子的爸爸曾經(jīng)打電話問(wèn)我有沒(méi)有空去他家和那孩子交流一下。所有這一些信息,匯聚在一起,終于出了我這樣一個(gè)結(jié)果。

          我愕然了,又釋然了。

          在我的記憶中,這是我要好的朋友中第三次出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。

          第一個(gè)這樣的孩子,現(xiàn)在已經(jīng)工作了,結(jié)了婚,有了孩子,過(guò)期了紅紅火火的小日子。他當(dāng)時(shí)沒(méi)有勇氣參加高考,上了個(gè)自考。

          第二個(gè)這樣的孩子,現(xiàn)在已經(jīng)工作了,戀愛(ài)了,準(zhǔn)備結(jié)婚,工作起來(lái)還是蠻熱情的呢。他當(dāng)時(shí)高考的時(shí)候參加了考試,上了專(zhuān)科。

          這是第三個(gè)這樣的孩子了,孩子自己還沒(méi)有完全離開(kāi)學(xué)校,只是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng),心里放不下高考,依他的水平,考個(gè)一本不成問(wèn)題。

          為何高三時(shí)刻會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?很大程度來(lái)自多方面的關(guān)注度過(guò)高。

          記得讀過(guò)“目的顫抖”這樣一個(gè)心理現(xiàn)象。太想寫(xiě)好字了,你的手會(huì)顫抖!太想踢進(jìn)球了,你的腳會(huì)顫抖!太想做出創(chuàng)意,你的腦會(huì)顫抖!傳說(shuō)中的后羿,原本有百發(fā)百中的功夫,卻在夏王面前表演射靶心時(shí),以失敗告終,這是因?yàn)樘诤跄峭韮牲S金的賞賜,讓手顫抖了!美國(guó)著名的走鋼絲演員瓦倫達(dá),原本有一雙在鋼索上如履平地的腳,卻在最后一次演出中,從鋼絲上掉下來(lái),這是因?yàn)檫^(guò)分在乎這個(gè)最后一次的結(jié)局,使雙腳顫抖了!

          究其原因就是因?yàn)樾牧刻,?duì)眼前的名利太在乎了,太看重了,亂了方寸。

          糾正理念:把“目的扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”,心理上要“大體則有,具體則無(wú)”;“因上努力,果上隨緣”。

          我們?cè)陉P(guān)注孩子成長(zhǎng)的時(shí)候,是不是犯了“土撥鼠哪里去了的毛病呀!”

          這個(gè)孩子的現(xiàn)象又一次敲響了我們做父母的警鐘,我們要的是健康,樂(lè)觀,平常的孩子,而不是為自己掙臉子的孩子。

        反思的作文 篇4

          期末成績(jī)已經(jīng)出來(lái)了,放假也有了好幾天,思考了很久,寫(xiě)下了這篇反思。

          這次考試的成績(jī)不是很好,考試之前,明明知道自己的短板是英語(yǔ),卻沒(méi)有好好復(fù)習(xí),導(dǎo)致英語(yǔ)勉強(qiáng)及格?荚嚽耙恢泵χ鴱(fù)習(xí)歷史,沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)英語(yǔ),得不償失,歷史也考的不好。之前下定決心考到班里前十,就因?yàn)橛⒄Z(yǔ)拉開(kāi)差距。年級(jí)雖在前100,但稍稍不努力就會(huì)被擠出來(lái)。

          父親對(duì)我給予了厚望,但我卻辜負(fù)了他。其實(shí)很多題都不應(yīng)該錯(cuò)的,僅僅是因?yàn)榇中。我很傷心,我馬上就要中考了,卻還是這個(gè)態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),心里想著今天再寫(xiě)一套卷子吧,但身體卻不受控制,想去看電視,睡覺(jué),發(fā)呆……

          拖延癥真的治不了,這幾天我嘗試控制自己,當(dāng)總也堅(jiān)持不了,我有些氣餒,又有些不甘心。難道天才真的存在嗎?同班的年級(jí)第一,在我看來(lái)是個(gè)不努力的女孩子,我明明比她努力,為什么成績(jī)總是超越不了,是我的學(xué)習(xí)方法不對(duì),可是我的態(tài)度不端正?在這樣的年紀(jì)里,我有些不知所措。

          以往的同學(xué)都在嘲笑我,嘲笑我以前學(xué)習(xí)非常好,現(xiàn)在卻墮落的這種地步。他們都說(shuō)我變了,但他們卻不知道我經(jīng)歷的什么。

          拖延癥,是我的一大困擾。今后,我會(huì)盡我所能去改變、控制自己,因?yàn)槲蚁胱兓卦瓉?lái)的自己,不喜歡我現(xiàn)在的樣子,辜負(fù)了老師家長(zhǎng)的期盼,我感到非常抱歉。

          中考真的很快就來(lái)了,不要再渾渾噩噩下去了。努力把英語(yǔ)成績(jī)提上去,保持其他科目現(xiàn)在的水平,以這樣的狀態(tài)迎接中考的來(lái)臨,應(yīng)該是很好的,加油!

        反思的作文 篇5

          內(nèi)容提要:作文教學(xué),要實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)和學(xué)生作文回歸自然,返樸歸真,教師作文素質(zhì)有待提高, 亟待改變學(xué)生作文的文風(fēng),教材編排和教學(xué)時(shí)間的安排應(yīng)該為作文教學(xué)和學(xué)生作文提供更寬松的環(huán)境,教育教學(xué)管理也是一個(gè)很重要的因素,政策不能制約教師教育教學(xué)的個(gè)性發(fā)展。

          關(guān)鍵詞:作文教學(xué) 整合反思

          二十多年的作文教學(xué)整合實(shí)踐,雖然取得了可喜的成績(jī),但也遇到許多的困惑。一直在困惑中不斷地探索。這種困惑,在新課程改革的大環(huán)境下,依然存在著。為此,有必要對(duì)作文教學(xué)整合實(shí)踐進(jìn)行反思,以便更深入地探索和研究作文教學(xué)整合,實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)和學(xué)生作文回歸自然,返樸歸真。

          1.作文教學(xué),教師的作文素養(yǎng)有待提高。

          眾所周知,作文的評(píng)價(jià)受多方面因素的影響。首先受教師的寫(xiě)作水平、個(gè)人素養(yǎng)、思想觀念等的影響。為什么同一篇作文,不同的教師會(huì)給不同的評(píng)價(jià),而且評(píng)價(jià)的差距很大?這很大程度受語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素質(zhì)的制約。而這種制約很大程度上影響學(xué)生的作文興趣,容易造成錯(cuò)誤的或者是朦朧的作文行為導(dǎo)向。今年,輔導(dǎo)學(xué)生參加教育部、團(tuán)中央和全國(guó)少工委聯(lián)合舉辦的“新童謠、兒童詩(shī)歌”征集活動(dòng)。學(xué)生寫(xiě)了大量的作品。在學(xué)校里,教師們對(duì)這些作品的評(píng)價(jià)都不一、而得到老師們好的評(píng)價(jià)的作品竟然沒(méi)有在這次比賽中獲獎(jiǎng),被遺忘的作品《青蛙歌》竟在比賽中獲得了二等獎(jiǎng)。等到比賽獲獎(jiǎng)消息傳來(lái),教師們才如夢(mèng)方醒,對(duì)《青蛙歌》仔細(xì)的分析,才感覺(jué)到這首歌確有許多優(yōu)秀的地方。這說(shuō)明,老師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文的過(guò)程中是有一定的偏差的。這種評(píng)價(jià)的偏差不僅存在于重大的作文賽事中,特別普遍存在于平時(shí)的成績(jī)測(cè)試中。常在期中和期終考試閱卷中出現(xiàn)好的作文得低分,而抄襲、生硬模仿的作文得高分的現(xiàn)象。這一定程度了損害學(xué)生的利益,也為學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定和障礙。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有多種:與老師的作文素養(yǎng)有直接的關(guān)系,與語(yǔ)文教師的作文教學(xué)教風(fēng)和文風(fēng)也不無(wú)關(guān)系,與應(yīng)試教育“分分分是命根的”管理影響分不開(kāi);诖,提高中小學(xué)教師的寫(xiě)作水平,端正中小學(xué)教師文風(fēng)、作文教學(xué)的教風(fēng)便是教育教學(xué)管理中的重要工作。如若在這一方面進(jìn)行實(shí)踐操作性的研究,并在政策等方面支撐,作文教學(xué)整合的路將會(huì)更加的寬廣。

          2.亟待改變學(xué)生作文的文風(fēng)。

          二十年前我在一所鄉(xiāng)中心小學(xué)任語(yǔ)文教師。當(dāng)時(shí)學(xué)生想抄作文根本沒(méi)途徑,因?yàn)闆](méi)有可抄寫(xiě)的作文選供他們抄。他們所寫(xiě)的作文大都是自我發(fā)現(xiàn),自我心靈的抒發(fā)……時(shí)至今日,學(xué)生的作文抄襲之風(fēng)盛行,大有無(wú)法遏制之勢(shì)。每次接任新的班級(jí)(一般從三年級(jí)接任語(yǔ)文教學(xué)),總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文抄襲現(xiàn)象,而總是下大精力對(duì)這種抄襲行為進(jìn)行糾正,總是收效甚微。細(xì)細(xì)分析原因有以下幾點(diǎn):首先,小學(xué)是作文起步階段,學(xué)生的生活經(jīng)歷缺乏,作文基本常識(shí)也幾乎是零。對(duì)于仍處于應(yīng)試教育管理環(huán)境中的他們來(lái)說(shuō),抄襲無(wú)遺將減輕他們的精神壓力。其次,大量的作文選為學(xué)生抄襲提供了一定的方便。這些作文選有的不泛為學(xué)生作文中的精品,但有相當(dāng)一部分是在學(xué)生作文基礎(chǔ)上教師的再加工。加工過(guò)的學(xué)生作文幾乎失去了童真,語(yǔ)言也趨于成人化了。這些作文一旦被處于作文最低級(jí)階段,渴盼考高分的小學(xué)生們閱讀,加上作文評(píng)價(jià)體系的不完善和家長(zhǎng)們的趨分不良心態(tài)以及沒(méi)有制止和控制這抄襲行為的有效措施,作文選必將成為他們抄襲或模仿的范本,且有蔓延的趨勢(shì),至今仍表現(xiàn)出很強(qiáng)的勢(shì)頭。因此,切實(shí)轉(zhuǎn)變小學(xué)生作文觀念和扭轉(zhuǎn)不良文風(fēng)迫在眉睫。

          3.教材編排和教學(xué)時(shí)間的安排應(yīng)該為作文教學(xué)和學(xué)生作文提供更寬松的環(huán)境。

          教材編排應(yīng)該充分地考慮兒童的語(yǔ)言接受能力,以?xún)和顬橹饕夭,即便是歷史性的或是兒童陌生的,也應(yīng)該以?xún)和奶攸c(diǎn)為圈改編,使其適合少年兒童接受。教材編排還應(yīng)該預(yù)留足夠的時(shí)間,讓教師教學(xué)有時(shí)間的保障。作文教學(xué)不是一堂課、兩堂課就能完成的,往往要開(kāi)展一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如:調(diào)查、參觀、游覽、動(dòng)手制作等相配合。如果教材編排內(nèi)容多,時(shí)間短,一不利于教師教學(xué),使作文教學(xué)就像夾生飯一樣,半生不熟;二不利于學(xué)生的作文,對(duì)于處于作文低級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō),其作文經(jīng)歷必將是一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間,而且又需要一個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程,初次作文的夾生將讓他們失去興趣,久而久之,厭作文的情緒自然而生,將是一個(gè)無(wú)法改變的頑癥。反之有時(shí)間的保證,學(xué)生作文將更加的寬松,興趣將會(huì)更濃。本人在95年開(kāi)展的直鉤釣魚(yú)作文全程教學(xué)(見(jiàn)案例),就用了四課時(shí)的時(shí)間指導(dǎo)。學(xué)生在活動(dòng)中的那種激情,作文中的精彩片段至今天令我難忘?墒前汛私虒W(xué)的方案送去評(píng)選時(shí)卻遭遇了冷落。原因是課時(shí)不符合大綱兩課時(shí)的要求。而要是按照兩課時(shí)來(lái)教學(xué),是無(wú)法達(dá)到如此效果的。

          4.教育教學(xué)管理也是一個(gè)很重要的因素。

          我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)管理的水平還很落后,特別是農(nóng)村中小學(xué)校的管理。本人長(zhǎng)期在農(nóng)村中小學(xué)任教。對(duì)中小學(xué)的管理現(xiàn)狀令人痛心而無(wú)耐。主要表現(xiàn)為:管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)低,前幾年,中小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,大部分中小學(xué)校長(zhǎng)一心為錢(qián)而忙,忽視教育教學(xué)管理,對(duì)教育教學(xué)研究只搞形式,這對(duì)作文教學(xué)的研究自然也是有一定影響的.;管理的制度不合理,有的學(xué)校對(duì)教師的作文教學(xué)研究成果不僅予肯定,反而想方設(shè)法打擊,如:語(yǔ)文教師組織學(xué)生參加正規(guī)的征文比賽,在學(xué)生中產(chǎn)生了一定的積極影響,一定程度上激發(fā)了學(xué)生的作文熱情,有利于作文教學(xué)的開(kāi)展,可是獲得的成績(jī)?nèi)缭趫?bào)刊發(fā)表等,學(xué)校不認(rèn)可,在職稱(chēng)評(píng)定和學(xué)校評(píng)先進(jìn)中也不算數(shù)。這些管理的行為已經(jīng)與新課標(biāo)的有關(guān)理念和有關(guān)政策相悖,是作文教學(xué)整合的一塊絆腳石。因些,加強(qiáng)中小學(xué)校校長(zhǎng)的選拔工作十分重要,應(yīng)該將那些教育教學(xué)行家提拔到中小學(xué)校的管理隊(duì)伍中來(lái),讓中小學(xué)真的的姓教。這樣的管理環(huán)境中,作文教學(xué)整合才會(huì)放出更絢麗的光彩

          5.政策不能制約教師教育教學(xué)的個(gè)性發(fā)展。

          教育政策是為了為了保障教育有序和更好的發(fā)展,對(duì)維護(hù)師生利益,提高教育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)國(guó)家未來(lái)的富強(qiáng)都是有必要的。但是政策的制定不能限制教師教育教學(xué)的個(gè)性發(fā)展,對(duì)教育政策的理解也不能過(guò)于片面化。這將直接導(dǎo)致教師教育教學(xué)行為的僵化甚至被禁錮,走上應(yīng)試教育老路。舉幾個(gè)現(xiàn)實(shí)例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          教師沒(méi)有權(quán)力組織學(xué)生訂閱報(bào)刊,只有上級(jí)主管部門(mén)才能向?qū)W校向?qū)W生推薦。往往推薦的是主管部門(mén)主辦的報(bào)刊,又是班級(jí)人手一冊(cè),組織訂閱了也不組織使用為教育教學(xué)服務(wù)。這就不是一種合理的教育教學(xué)行為。因?yàn)椋?/p>

         。1)少兒報(bào)刊不是教材,沒(méi)必要人手一冊(cè),那是一種資源的浪費(fèi)。

          (2)少兒、課外閱讀應(yīng)該廣泛,單一的閱讀勢(shì)必造成課外知識(shí)的單一;

          (3)少年兒童思想活躍,愛(ài)好不一,他們有自己選擇課外閱讀書(shū)目的自由;

          (4)教師教學(xué)的風(fēng)格也不一,教師向?qū)W生推薦課外讀物有利于教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)行為的默契,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

          (5)教育教學(xué)是需要大量素材來(lái)支撐的。

          信息時(shí)代的來(lái)臨,教師教學(xué)不能再坐井觀天式,必須搜集和使用大量的材料來(lái)輔助教學(xué),而這些材料的來(lái)源一大部分要來(lái)自適全少年兒童閱讀的報(bào)刊中。當(dāng)然,有的教師向?qū)W生推薦報(bào)刊書(shū)目是為了掙點(diǎn)外塊,這畢竟是少數(shù),大部分教師還是從教育教學(xué)需要出發(fā)而為之的。關(guān)鍵是我們的政策和管理。做為一名教師,連最起碼的教育教學(xué)份內(nèi)的事兒都不能為之,還需要政府及主管部門(mén)的約定束成,可想而之,教育教學(xué)的自由空間會(huì)有多大。為此呼吁:給教師教育教學(xué)的自主空間。

        反思的作文 篇6

          作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分,占著語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山,把好作文教學(xué)這一關(guān),也就抓好了語(yǔ)文教學(xué)的“主干”。但是我們的學(xué)生作文水平普遍低下,大多數(shù)學(xué)生說(shuō)到作文如“談虎色變”,害怕寫(xiě)作文,逃避寫(xiě)作文,提筆就抓耳撓腮,筆桿似有千斤重,搜腸刮肚半天寫(xiě)不出一個(gè)字來(lái)。這正是作文教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題,我認(rèn)為教師是學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。如何提高他們的寫(xiě)作水平,使他們下筆有神,樂(lè)于寫(xiě)作,善于寫(xiě)作呢?

          一、激勵(lì)法

          激勵(lì)法就是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作以口頭或書(shū)面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的寫(xiě)作方法。學(xué)生的作文,口頭表達(dá)的也好,書(shū)面表達(dá)的也好,教師評(píng)改時(shí),當(dāng)面評(píng)改也好,書(shū)面批改也好,都要找到它的長(zhǎng)處,從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),加以肯定,給予鼓勵(lì),進(jìn)行激發(fā)。切莫以自己的眼光來(lái)要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生的作文動(dòng)輒橫加指責(zé),使學(xué)生通過(guò)教師的一個(gè)甜蜜微笑,一句溫馨話語(yǔ),一段舒心評(píng)語(yǔ),看到自己寫(xiě)作的曙光,寫(xiě)作的前程,寫(xiě)作的希望。事實(shí)上,每個(gè)學(xué)生都有寫(xiě)作的能力?梢韵胂蟮玫剑粋(gè)不會(huì)寫(xiě)作的人,怎樣去完成語(yǔ)文考卷?又怎么能升學(xué)、進(jìn)入初中或高中呢?所以,教師新接觸一個(gè)班級(jí),就要誘導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心。寫(xiě)作課上,要充分肯定學(xué)生的寫(xiě)作能力,消除學(xué)生懼怕寫(xiě)作的心理。首先,教師要親近學(xué)生,讓學(xué)生盡量放松,比如可給學(xué)生編些有趣的故事,讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)故事的興趣,然后,有意識(shí)地找些懼怕寫(xiě)作心理的學(xué)生編些有趣故事,并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師批改作文時(shí),所給評(píng)語(yǔ)千萬(wàn)不要挫傷學(xué)生的積極性,即使遇到抄襲來(lái)的文章,教師也要忍住性子,如果給批上“抄襲可恥”,恐怕會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,打消寫(xiě)作的積極性。學(xué)生抄襲作文,其實(shí)很大程度上都存在有想寫(xiě)好作文的心理,因此,教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生,諸如批上“這篇作文寫(xiě)得非常成功,能參照別人的文章仿寫(xiě)是一個(gè)好辦法,如果能把別人的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言就更好,相信你一定會(huì)這樣去做的”等批語(yǔ),使學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)去重新認(rèn)識(shí)自己的寫(xiě)作行為,激發(fā)他的寫(xiě)作欲望,從而提高寫(xiě)作水平。

          二、 實(shí)踐法

          實(shí)踐法就是讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物、感悟道理的寫(xiě)作方法。文學(xué)創(chuàng)作來(lái)源于生活,生活是豐富多彩的,生活中有真情實(shí)感?梢哉f(shuō),不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個(gè)不想到奔騰不息的河流中去飄流一番,體驗(yàn)?zāi)欠N驚心動(dòng)魄的感受?有了這樣一次飄流,有了這樣一種體驗(yàn),就會(huì)有創(chuàng)作的素材,就會(huì)有寫(xiě)作的激情,文章也就會(huì)有真情實(shí)感。寫(xiě)作前,我們可以讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng),譬如讓學(xué)生撿個(gè)石子帶到學(xué)校,仔細(xì)觀察它的形狀、顏色,敲敲它,聽(tīng)聽(tīng)它的聲音,粉碎它,分析它的質(zhì)地,再通過(guò)看、摸、聽(tīng)、敲加以聯(lián)想,挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)是一定會(huì)感興趣的。諸如此類(lèi)的活動(dòng),我們可以多搞一些,如讓學(xué)生撿一片樹(shù)葉,摘一朵小花,捧一抔泥土等,觀看它的形狀和顏色,嘗一嘗它的味道……學(xué)生自己親身體驗(yàn)的東西,印象一定是深刻的,自然而然就可以把他所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)出來(lái)。

          縱觀古今中外,哪一位名家的創(chuàng)作不是親身體驗(yàn)生活的結(jié)果?沒(méi)有司馬遷走遍大江南北對(duì)歷史的考察,哪有宏篇?dú)v史巨著《史記》的問(wèn)世;沒(méi)有馬克思親身參加工人革命運(yùn)動(dòng),哪有《資本論》的出現(xiàn);沒(méi)有高爾基的流浪生活,哪有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》的流傳?梢哉f(shuō),體驗(yàn)生活是興趣的需要,也是寫(xiě)作興趣的源泉,對(duì)提高寫(xiě)作水平是大有幫助的。

          三、 觀察法

          觀察法就是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地察看自然風(fēng)光、人文景觀,從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法。自然是美麗的、神奇的,它將給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,同時(shí)留給我們無(wú)限的想象空間;古老的歷史,燦爛的文化,給我們以深思,給我們以遐想,給我們以知識(shí)的源泉,是我們創(chuàng)作的原動(dòng)力。只有身臨其境,才會(huì)有真實(shí)感受,也才能寫(xiě)出動(dòng)人的文章來(lái)。否則,學(xué)生作文將是東拼西湊,草草了事,即使寫(xiě)出來(lái)的文章也是枯燥無(wú)味。

          四、榜樣法

          榜樣法就是通過(guò)范例,學(xué)習(xí)和借鑒他人長(zhǎng)處的一種作文教學(xué)方法。這可以采用多種形式進(jìn)行,比如可以看優(yōu)秀的范文,可以看本班同學(xué)的優(yōu)秀作文,教師也可以多給學(xué)生點(diǎn)下水作文。人們都說(shuō):“熟記唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,我卻要說(shuō):“熟記作文三百例,不會(huì)作文也會(huì)說(shuō)”。我想,只要學(xué)生心中裝有很多的范文,哪有不會(huì)作文的道理呢?

          五、互評(píng)法

          互評(píng)法就是通過(guò)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行相互評(píng)價(jià),相互修改,達(dá)到共同進(jìn)步的一種作文教學(xué)方法。把作文批改權(quán)交給學(xué)生,并不是教師可以減輕工作量,高枕無(wú)憂(yōu),反而工作更多了。因?yàn)榻處熞髑‘?dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn),設(shè)法教會(huì)學(xué)生批改作文的方法和技能,這是一項(xiàng)細(xì)致而長(zhǎng)久的工作。教師要以極大的熱情和耐心,逐步提高學(xué)生對(duì)作文批改的認(rèn)識(shí),端正其態(tài)度。俗話說(shuō):“授人以魚(yú),只供一飯之需。授人以漁,則終身受用無(wú)窮”,所以“施教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開(kāi)竅”。在引導(dǎo)、開(kāi)竅學(xué)生時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,多讓他們批改自己或同學(xué)的作文。只有這樣,學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,才會(huì)不怕寫(xiě)作文,才能不斷提高寫(xiě)作水平。這樣學(xué)生就能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)提高,更能調(diào)動(dòng)他們的積極性,激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

          “寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)!惫P者相信,長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈,持之以恒,一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣,提高他們的寫(xiě)作水平。

        反思的作文 篇7

          今天我們學(xué)習(xí)了《給予是快樂(lè)的》這篇課文。這篇課文讓我懂得了不要讓別人為自己付出什么,而要去為別人付出什么。我就是想讓為別人付出什么不是為別人付出。

          有一次爸爸一個(gè)東西忘到姥姥家了于是去姥姥家拿。

          我到了姥姥家看見(jiàn)電視機(jī)上有一只玩具狗狗,棕色的毛,黑溜溜的大眼睛對(duì)我微笑著。我一看就跑過(guò)去把他拿下來(lái)說(shuō):“哇!好漂亮的狗!”這是我給你們買(mǎi)的!我就心想:原來(lái)不是送給我的,我一定要得到它!于是就哀求著姥姥:“姥姥你給我吧!你就給我吧!給我吧!給我吧!姥姥實(shí)在是不耐煩了說(shuō):”光讓你玩兒那你姐姐還有她妹妹怎么玩呀?他們來(lái)這也可以玩,你來(lái)也可以玩。你就放著吧!“不行不行!”我生氣的說(shuō)。姥姥看著我實(shí)在沒(méi)辦法就說(shuō)給我了。這時(shí)我就變得安靜極了。在爸爸和姥姥說(shuō)話的時(shí)候,爸爸把我叫了過(guò)來(lái),還沒(méi)等我問(wèn)爸爸就說(shuō):“你把這只小狗放到這里吧不能光想著自己!我聽(tīng)了不好意思了,要不你就把咱們家的一個(gè)玩具拿這里。要不你就住這。我聽(tīng)了著兩件那個(gè)也不想這么做。一會(huì)爸爸走了,我聽(tīng)了把狗一仍低著頭上了車(chē)回了家。

          這時(shí)媽媽告訴我:”不要光想著自己,不要太自私了······我聽(tīng)了知道了自己的錯(cuò)誤。

          后來(lái)姐姐去的時(shí)候,也看見(jiàn)了那只狗但是他沒(méi)有要也沒(méi)有我自私我聽(tīng)了知道了自己的錯(cuò)誤。

          后來(lái)我知道老師、家長(zhǎng)說(shuō)的都很對(duì),連課文也教育了我我以后不要光想著自己了!

        反思的作文 篇8

          作文講評(píng)課是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求,對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過(guò)程。在作文教學(xué)的全過(guò)程中,它具有承前啟后的作用,既是對(duì)前 一次作文的總結(jié),又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)。感謝這次同研一節(jié)課,讓我對(duì)作文講評(píng)課有了新的體會(huì)。 反思這堂作文講評(píng)課,我認(rèn) 為其成功之處在于:

          首先教師要給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ,扮演好?dǎo)演的角色,引導(dǎo)學(xué)生一步步走向目標(biāo)。這中間,教師要擅于調(diào)控課堂,做到有收有放,收放自如。

          其次,讓學(xué)生成為課堂的主角,積極參與到課堂活動(dòng)中,教師是活動(dòng)中的一員,在生生、師生的互動(dòng)中生成新知識(shí)。再次,教師要擅于評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),用精當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 在課上,我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說(shuō)話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情,鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力,培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)和能力等。讓作文課不單是寫(xiě),而且還有聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的訓(xùn)練。

          本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的地方,如: 環(huán)節(jié)上還有些把得死,想放開(kāi),可是不知道學(xué)生會(huì)說(shuō)什么,怕駕馭不了,所以設(shè)計(jì)的時(shí)候還是走了保守的路線。這說(shuō)明還是課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng),需要進(jìn)一步鍛煉并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在方法的總結(jié)上還是老師說(shuō)得多,學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅限于表面,說(shuō)明寫(xiě)作的方法、評(píng)價(jià)的方法及角度還是把握不好,需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作、評(píng)價(jià)水平都能提高一個(gè)新高度。 如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間,是作文教學(xué)面臨的難題,在今后的作文教學(xué)中,要使學(xué)生 逐步掌握寫(xiě)作技巧,在作文講評(píng)中真正體會(huì)到寫(xiě)作之樂(lè),從而達(dá)到提高寫(xiě)作水平。 我將盡量抓住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

          一、樹(shù)立大作文教學(xué)觀,正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文 學(xué)生的活動(dòng)天地和思維空間會(huì)使他們的一些做法顯得有些幼稚,想法有些天真,但那是他們真實(shí)情感的流露。按照 “寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,說(shuō)真話、實(shí)話、心理話,表達(dá)真情實(shí)感 ”的要求,在作文評(píng)價(jià)中,要站在學(xué)生的角度去欣賞學(xué)生的作文,尊重學(xué)生的意愿.重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),教會(huì)他們講真話。只要具體明白、具有真情實(shí)感,教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。只有這樣,才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā),寫(xiě)自己想寫(xiě)的、所追求的、所欣賞的,從而激發(fā)他們的寫(xiě)作激情,同時(shí)促進(jìn)他們?cè)谥、情、意、行等多方面素質(zhì)的發(fā)展。

          二、以欣賞的眼光,科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文 ; 作文講評(píng)不是單純的教師評(píng)、學(xué)生聽(tīng),而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評(píng)議、修改的互動(dòng)過(guò)程,是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。要想使評(píng)講課上的生動(dòng)活潑,教師必須根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生作文的實(shí)際情況,靈活選擇教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新,才能使作文講評(píng)真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。 以欣賞的眼光來(lái),首先要善于肯定。教師要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,在講評(píng)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié),如 “榜上有名 ”、 “佳作亮相 ”、 “片段欣賞 ”等,讓學(xué)生朗讀自己的作品,暢談自己的寫(xiě)作思路。同時(shí)還要注意肯定學(xué)生自己的相對(duì)進(jìn)步,從而使每個(gè)層次的學(xué)生都有展示自己的進(jìn)步和成績(jī)的機(jī)會(huì),使被評(píng)價(jià)者通過(guò)他人的贊賞而受到激勵(lì)。另外我們還可讓學(xué)生的表現(xiàn)延展至課外,如鼓勵(lì)他們投稿等,讓他們充分 “炫耀 “自己的成果,享受成功的快樂(lè)。 其次在欣賞的過(guò)程中教師還要注意 “賞中有評(píng) ”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語(yǔ)言點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生共同討論.各抒己見(jiàn),讓學(xué)生用自己的眼光評(píng)評(píng)好在哪里,妙在哪里,欠缺又在哪里;二是教師要善于激發(fā)提高,喚起學(xué)生 “我要修改、我要寫(xiě)得更好 ”的心理需求,主動(dòng)修改自己的習(xí)作。值得提出的是,在學(xué)生動(dòng)手修改、互改前,教師一定要強(qiáng)調(diào) “三分文章七分讀 ”,并提出相應(yīng)的要求,切不可草率過(guò)場(chǎng),敷衍了事,這樣在具體的欣賞、評(píng)析中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種羨慕之心,會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣,吸收其中對(duì)自己需要的東西.自覺(jué)投入修改作文的過(guò)程中去。 第三教師要抓住共性、突出重點(diǎn)。學(xué)生作文出現(xiàn)的共性問(wèn)題,大致有以下幾個(gè)方面:一是語(yǔ)句不夠通順;二是應(yīng)用文的格式存在問(wèn)題;三是記敘文的 “四要素 ”不全;四是議論文的論點(diǎn)不突出;五是文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂;六是記 “流水帳 ”,不能突出重點(diǎn)等。這些共性問(wèn)題,其實(shí)都是學(xué)生作文的基礎(chǔ)問(wèn)題。評(píng)講中,如果不注意這些共性問(wèn)題,草草過(guò)場(chǎng),往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石,這點(diǎn)不容忽視。但我們又不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。因此教師要根據(jù)學(xué)生在作文中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題每次確定一到兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。

          三、引領(lǐng)學(xué)生自改、互改,切實(shí)提高學(xué)生的自改能力; 葉圣 陶老 先生說(shuō)過(guò): “作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力 ”。因此,在講評(píng)中,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與到自改、互改中來(lái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思,這是減輕老師工作負(fù)擔(dān)和壓力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求,學(xué)生對(duì)照要求自改;其次學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行互改。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到別人是如何觸及生活、觸及自然的,是如何展開(kāi)大膽而合理的想象的,又是怎樣以真情實(shí)感寫(xiě)出新穎的文章來(lái)的,在互改中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,在合作中相互學(xué)習(xí),從而達(dá)到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領(lǐng)修改,對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的評(píng)改和交流,用這種引路的方法,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、親臨社會(huì)實(shí)踐,把筆尖探到現(xiàn)實(shí)生活中去,從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,以自己的真情實(shí)感去強(qiáng)化情感。 綜上所述,只要我們語(yǔ)文老師能夠抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié),在講評(píng)作文時(shí)講究科學(xué),注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng),尊重學(xué)生的自主權(quán),創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境,我們的作文教學(xué)水平就一定能上一個(gè)新臺(tái)階。

        反思的作文 篇9

          我知道老師對(duì)于我有著很大的期望,可是我還是沒(méi)有考好。對(duì)于這點(diǎn)我感到十分抱歉。但是既然犯了錯(cuò)誤就要改正,所以,通過(guò)考試我也想了很多以后一定要學(xué)習(xí)的東西。

          首先我要改掉不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問(wèn)題寫(xiě)上了,于是錯(cuò)了很多。這也許也和答題技巧有關(guān)系?傊,通過(guò)以后的練習(xí),我一定要在考試的過(guò)程之中認(rèn)真審題,自習(xí)讀題,把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍,絕對(duì)不允許自己再犯類(lèi)似于這樣的無(wú)謂的錯(cuò)誤。

          其次,我還要加強(qiáng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)主科通過(guò)考試,我終于明白山外有山,人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目,感覺(jué)不出來(lái)有什么明顯的差異?墒且划(dāng)考試,才發(fā)現(xiàn)原來(lái)那么多考試題目是我從來(lái)看都沒(méi)看過(guò)的。只怪自己練習(xí)題做的少。不能允許自己再繼續(xù)這樣下去,所以,我一定要加倍努力,從這次考試之中吸取教訓(xùn),增加力量,為下一次考試做好準(zhǔn)備,打好基礎(chǔ)。

          考試技巧貴在練習(xí)。生活之中,我還要多多加強(qiáng)自己的練習(xí)和復(fù)習(xí),考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃,不再手忙腳亂,沒(méi)有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累,語(yǔ)文積累好詞好句,數(shù)學(xué)也要多積累難的題目,英語(yǔ)則是語(yǔ)法項(xiàng)目。對(duì)做完形填空等練習(xí)題也是提高英語(yǔ)的好方法。

          對(duì)于各科老師,我希望老師不要對(duì)我失去信心,雖然我這次考得并不理想,但是我相信自己的實(shí)力。下一次考試,我一定會(huì)努力的!

          專(zhuān)家點(diǎn)評(píng):

          詳略不當(dāng),中心不突出

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