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作文教學反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的作文教學反思，歡迎閱讀與收藏。
作文教學反思1
《義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》指出：教學中要“重視引導學生在自我修改和相互修的過程中提高寫作能力�！薄耙龑ㄟ^學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平�！弊魑脑u改的目的就是要讓學生形成正確的寫作態(tài)度與習慣，進一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達能力。
在現(xiàn)實的作文教學中，許多老師一般都側(cè)重于“改”，而忽略“評”，這沒有把握住“評改”的基本內(nèi)涵。實際上，“評改”是“評”和“改”兩個語素并列組合而成的詞語，二者不可偏頗。因此，作文之“評改”，不僅要從字詞、語法、邏輯的角度幫助學生改正錯誤之處，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達等方面幫助學生修改不適當?shù)牡胤剑疫�要對學生的作文做出中肯的評論與評價。同時，對學生在習作中表現(xiàn)出來的不良習慣和不正確的態(tài)度要進行適度地批評與糾正，讓學生形成正確的寫作態(tài)度與習慣，進一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達能力�，F(xiàn)結(jié)合自己的教學實際，談?wù)勎覍ψ魑牡脑u改一些看法。
一、認清本質(zhì)，正確對待。
作為一名小學語文教師要認識到小學生作文是習作，是一項練筆活動，是書面表達的最基本訓練，而并不是藝術(shù)，不是文學創(chuàng)作，只要學生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。因此，教師要求每一個學生把他的每一篇作文都寫成小學生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實的，因為我們培養(yǎng)的不是小學語文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學評論家。所以，教師在批改學生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學編輯和文學評論家的眼光去看待小學生作文.
我們在批評他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持學生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學生的思路。因為小學生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達方面的不足，但那是無關(guān)緊要的，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴只會實得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在評改他們的作文時，只要學生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達的是真情實感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大評大改，把學生的一篇作文搞得面目全非。因為我們評改作文的目的不是代替學生修改文章，而是要指導學生掌握修改文章的方法，讓他們學會自己修改作文。
二、形式多樣，及時有效。
作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分數(shù)、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進行綜合評價。平時我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為老師把學生的作文改得越細越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法，要把每一篇小學生作文均改成小學生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的。因為好的作文是很難一次成功的，學生的能力提高也是循序漸進的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。
作文教學反思2
�。ㄒ唬┳魑慕虒W反思
連續(xù)兩年在高三參與作文復習備考工作，在備課組老師師的幫助和指導下，進行了作文復習的嘗試，有得有失，總結(jié)以下幾點心得體會：
一、首先意識上要高度重視作文的復習。很多老師認為寫作能力是長期以來形成的能力，高三作文復習收效甚微，所以不是很重視作文的復習，或者只是簡單的講評考試作文。誠然，作文能力是通過基礎(chǔ)年級的積累和訓練，一步步得以提升的。但考試作文的規(guī)范和出彩卻需要高三的精心打磨。不同階段的作文課有不同的教學重點和難點，兩者相輔相成，缺一不可。
二、其次要制定科學合理的復習計劃。高三練習多，考試多，所以高三的作文課大多是講評課，考什么作文，講什么作文，每次講評缺乏重點，一般都是審題立意選材組材開頭結(jié)尾統(tǒng)統(tǒng)講。作文復習缺乏科學系統(tǒng)的復習計劃，或者說有計劃，由于各種原因不能很好地貫徹。這些問題嚴重阻礙了我校高考作文得分的提高。
三、再次要發(fā)掘多元的復習途徑和方法。以往我們的復習是以講練為主，學生很容易對這種單調(diào)的作文復習產(chǎn)生厭倦，進而達不到預(yù)期的效果。所以開發(fā)多元的復習途徑和方法，不單是調(diào)動學生復習積極性，而且有助于我們?nèi)嬉龑W生進行作文復習。
四、最后要善于借鑒他校經(jīng)驗和總結(jié)本校的作文教學成果。教無定法，作文教學更是沒有規(guī)律可循，作文教學方法的選擇和教學計劃的制定，一定要全面科學。所謂他山之石，可以攻玉，善于借鑒他校的成功經(jīng)驗，有助于我們提高高三作文教學水平。當然，摸索一條有本校特色的作文教學之路顯得更加重要。我們許多老師在作文教學上都有自己的經(jīng)驗，教研組牽頭進行及時的總結(jié)，可以更好的完善我們學校的高三作文復習。
（二）幾點建議
新一屆的高三作文復習工作將要拉開帷幕，在此提幾點鄙陋的建議：
一、備課組各老師從一開始便要加強作文復習的意識，群策群力把作文復習工作做好。
二、制定科學合理的復習計劃。這個復習計劃應(yīng)包括：學年計劃、月周計劃、復習時間內(nèi)容的安排、復習方法的選擇。參考計劃建議：可以根據(jù)作文的幾個寫作要領(lǐng)來分章節(jié)復習。比如分審題立意、選材組材、構(gòu)思技巧（包括文體訓練）、語言風格、擬題點題、開頭結(jié)尾、創(chuàng)新突破等章節(jié)，每一章節(jié)復習選定幾個話題或結(jié)合當時的月考作文題，分幾個課時，有所側(cè)重的，循序漸進地進行復習。一直到第二學期一模以后，再進行考試作文技巧的復習。
三、努力發(fā)掘作文復習的多元方法和途徑。高三作文復習以月考練、課堂講為主。除此之外，我們要注意對往年高考優(yōu)秀作文的自主學習（即范文的學習），課外新穎素材的選擇和積累，優(yōu)美詞句的積累和靈活運用，創(chuàng)新文體的學習和運用等課外學習的指導。大小考試之后，對年級優(yōu)秀作文印刷成冊，加以點評和學習。課堂鼓勵學生評改優(yōu)秀作文和自已的作文，找出差距，并不斷縮小�；蛘唛_展一些作文活動，比如講座、文學社團等。
四、調(diào)動備課組老師探討作文復習的積極性，備課組會議多組織老師學習和討論作文教學的得失，及時調(diào)整復習計劃，更好地為語文復習服務(wù)，更好地為高三復習服務(wù)。
作文教學反思3
臨近期末的作文題目很寬泛，不限內(nèi)容、不限題目，只要求真情實感�？此坪芎脤�，可對于六年級的他們來說，我知道，他們和我剛接觸作文一樣，沒有目標、有點懵，不知道從何寫起。
于是，告訴他們，聯(lián)系自己的校內(nèi)校外生活和身邊的點滴小事，進而搜集素材，但不能看作文書，因為這樣會限制思路�？粗瑢W們都低下了頭，有的已經(jīng)開始動筆寫，還有的仍在凝眉思考。于是，我又提示他們，小學六年，你一定有許多快樂的、傷心的、或者難忘的很多事，那你就從中選取一件或幾件寫下來；你也一定有許多難忘的人，爸媽、老師、同學，想想你們之間有哪些故事發(fā)生。注意修飾語、修辭方法和表達技巧的運用。說完這些，開始寫的同學多了起來�？粗蟛糠滞瑢W有點釋然了，我巡視了兩圈后坐下看起書來。
半節(jié)課過去了，我又巡視了一圈，發(fā)現(xiàn)張潤龍的目光好不避讓，于是發(fā)問：“寫完了？”“嗯！”淡定加肯定。我有點驚訝，原來他的作文老是大難題呢，這次他居然第一個完成。于是讓拿上來我看。他寫的是《我家的藏獒》，臨讓我看還說“這是真的�！币驗槲颐看慰此麄冏魑臅r我都會問一句：“自己寫的真人真事，還是以前看過的或背過的？”可以看出，他寫的很用心，記敘了和藏獒有關(guān)的兩件事，篇幅比較長，行文也流暢，只是比較平實，缺乏一些表達技巧的運用，敘述也多是第三人稱。跟他說過后，他回位修改去了。張素、周賽瑤、張世梁的也相繼寫完。張素寫的是他家的小狗，內(nèi)容很空洞，字數(shù)也不足，于是我問是否為真事，他說很早以前背的。再看周賽瑤的《我們這一班》，記敘的是班里發(fā)生的真人真事，寫得生動充實，形象逼真。張世梁寫的是一次去河里捉魚的情景。于是，我給他們讀了這幾篇，并對比后總結(jié)：“其實，好作文呢就存在于我們的身邊，存在于我們的眼睛，只要你善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，你一定會有東西可寫并且寫得很好�！� ”
一節(jié)課過去，除4、5個學生沒寫好外，其余都完成了。并且大都寫的身邊人、身邊事。張宇陽寫的是前兩天參加二七區(qū)多彩校園吉尼斯活動得到的啟示，張蔓寫的是《青瓜的自述》，周煦峰寫的《童年的色彩，我們一起涂》，張振寫的是《二十年后回故鄉(xiāng)》，張仕宇回憶的是小學一年級時和小伙伴做游戲，陳高杰寫的是《曾經(jīng)的我們》……光看這題目，就讓我眼前一亮。
其實，我也就是這樣一個很容易知足的人，學生的一點點成長哪怕是作文里一句很有哲理的話，我都可以看在眼里，然后再在班上好好表揚一下�？赡苁俏乙淮未蔚谋頁P讓他們有了自信，也讓他們有了寫作的興趣。于是，對比上學期，很多學生作文有了很大進步，其中 張仕宇、周賽瑤、陳高杰等幾位學生的作文一次就能基本定型，并且習作形式也靈活多樣。
經(jīng)常告訴學生，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼和和一顆細膩敏銳的心來觀察生活、感受生活，這樣才能言之有物�？蓪τ趯W生的寫作興趣的激發(fā)以及寫作能力的培養(yǎng)，如果老師也能多一點發(fā)現(xiàn)、多一點滿足，去發(fā)現(xiàn)學生的成長和進步，讓每個學生也體會到被發(fā)現(xiàn)的成就感，那學生的習作興趣怎能不被激發(fā)，學生的習作水平怎不會提高呢？
作文教學反思4
十月寒風瑟瑟，高中校園飄揚著金色的落葉，我的思緒也似翻飛的花瓣，源于今天要在這里執(zhí)教《作文指導——心理活動描寫》。
雖寒意不斷襲來，但室內(nèi)還算暖意融融。面對那么多老師，心中也不免有點緊張。四十分鐘，感覺那么漫長；四十分鐘，感覺那么迷蒙；四十分鐘，既有收獲，也有失落。
接到通知要講授一節(jié)作文課時，正在教學五年級上冊第六單元的課文，本單元的教學重點是指導學生學習作者是怎么樣抓住人物的外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。在講授過程中，我針對課文內(nèi)容在寫作方法上對學生都進行了詳細指導，再單獨上一節(jié)這方面的課，感覺有些重復，想到課文中有幾處人物心理活動的描寫，五年級學生的作文也應(yīng)該加上心理活動描寫才能使文章更生動、具體、人物內(nèi)心情感才能表現(xiàn)的淋漓盡致，所以，就把六年級教學的重點內(nèi)容提前對學生進行滲透，設(shè)計出了這次的教學內(nèi)容。
教學中，我通過課本中的例子讓學生體會心理活動描寫是怎么表達出作者內(nèi)心情感的，就列舉了《學會看病》一文中的一段話，讓學生讀、談感受。體現(xiàn)以本為本、以綱為綱的小學理念。然后再通過學生自己的習作范文加以總結(jié)、概括，既學習了心理活動描寫的方法，還讓學生感受到心理活動描寫很簡單。從列舉出的三個例子中，總結(jié)出：提示語的豐富多彩，可以直接寫自己的心理活動，還可以揣測別人的心理活動。最后讓學生看視頻——隊列體操比賽，運用兩種方法，在文章表達自己的內(nèi)心情感。因為是學生親自參加過的活動，感受更深刻，更真實。
教學后，學生基本掌握住了這兩種描寫心理活動的方法，而且課前積累的詞語能夠運用到寫作中，達到了教學的目標。但是，也留下了很大的遺憾。比如：學生寫完之后，我讓同桌之間互相修改，程老師點評時告訴我應(yīng)該讓學生自己先修改，先查找自己的不足，做自己的第一位讀者，然后再讓同桌修改，這樣更扎實、有效。第二個不足就是在點評過程中，針對性不強，我只強調(diào)了讓學生認真傾聽，他哪些地方寫得好，用上了哪種描寫心理活動的方法，提出表揚，哪些地方寫的不足，可以給他加以指導。指向性不強，所以致使學生在評價時條理不清，不知從哪個方面評價。第三點是老師的評價語跟不上，這個老師的能力有關(guān)，當在讓學生讀自己的習作時，我聽到了有些地方用詞不當，（我的.心情非常激動，而學生卻寫成了“激烈”）本想讓其他學生指出來，結(jié)果，沒有學生聽到這里的錯誤，老師也把這個問題忘記了，從這里可以看出老師駕馭課堂的能力有待提高。
要想提高學生的習作水平，必須培養(yǎng)學生的閱讀興趣，平時讓學生海量閱讀、積累，為寫作提供足夠的營養(yǎng)，然后立足課堂，以課本為載體，讓學生體悟作者的寫作方法，經(jīng)常練筆。寫作如“繩鋸木斷、水滴石穿”般非一朝一夕能實現(xiàn)，葉圣陶先生說：“什么事情都一樣，要求熟練，唯有常常去做，規(guī)規(guī)矩矩去做，要把寫作的手腕訓練到熟練，必須常常去寫，規(guī)規(guī)矩矩去寫�！敝灰覀儗W生老師都做生活中的有心人，堅持不懈，勤于練筆，相信我們的學生一定可以做到巴金先生說的：“寫作的技巧為無技巧�！�
作文教學反思5
寫完后的交流和展示很重要，學生相互交流、欣賞，在交流展示中享受喜悅。交流的形式可以多樣一點。
小學生身心發(fā)展規(guī)律：兒童心理學告訴我們，任何知識與能力的形成，學習主體──學生的學習興趣是重要因素。小學生的作文興趣來源于“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會躍躍欲試，表達興趣濃厚。在這種情緒下，作文課堂教學就會取得顯著的效果。
對《語文課程標準》的解讀：《語文課程標準》小學生習作目標有這樣的表述-一“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂……”我們從“樂于”、“自信心”、“愿意”、“分享快樂”等詞中，看到了新課標對學生的關(guān)注和關(guān)懷，應(yīng)該說，達到了這些要求，也就達到了作文教學最理想的境界。
學生習作缺乏自我展示的平臺。人都有一種潛在的需要就是要展示自我，希望得到別人的認可與賞識。這一需要往往被老師所忽略，很少學生能擁有一個與別人交流的平臺與空間，他們的心靈被封存，難以與人交流。因而，也難以體驗作文成功的喜悅。
讓學生的作文有更多的讀者，有更多的傾聽者欣賞者，學生會得到情感滿足，在溝通中獲得成功的心理體現(xiàn)，懂得寫作文的意義，增強作文的社會責任感，明白習作要求。以成功促進兒童的新的作文學習。讓所有的學生都不同程度地獲得成功，獲得欣賞贊揚。
我們在每節(jié)的作文課后都一個佳作賞析的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，一起來品讀寫得特別出色的孩子的文章或片段。這篇文章，這段話或這句話最精妙的地方在哪？把學生作文中的亮點細細地點評展示給所有的孩子聽。一開始，重在老師賞析，漸漸地在潛移默化中，學生的點評工夫就會長進起來。這種集體的交流對學生的習作水平的提高是很有幫助的。而有的文章需要交流的就不止是同學了，范圍可以擴得更大。
除了點評，相對優(yōu)秀的作文我們還注意了展示。我們設(shè)置了課外的拓展作業(yè)，讓學校和班級開辟一塊“自留地”，自己設(shè)計自己的版面，貼上自己認為寫得好的作文。只要是老師評價高的或者自己認為棒的，都可以貼上去，讓全班和全校的同學都來當讀者，而且可以隨時交流意見。還將這些作文整理裝訂成《沙欄小學六年級學生家鄉(xiāng)產(chǎn)品推介集》，將這些作品放在班級的書架上，成了班級圖書的一本。成了學校圖書的一本。個別特別優(yōu)秀的學生，我們指導他們積極投稿，我們還在等待孩子的文字在報紙刊物上發(fā)表出來，那時的成就感又是另一個級別了。作業(yè)的展示成了互相促進，共同進步的平臺。這樣開放，方便易行，不受時間、空間的限制。它以開放性、綜合性、互動性、合作性吸引著孩子，激起了孩子們對寫作的濃厚興趣與高漲的熱情。當我們用各種途徑充分激發(fā)了學生習作的興趣，展示學生的習作后，我們會發(fā)現(xiàn)，原來小學生作文的天地也可以是這樣地廣闊，這樣地豐富，這樣地精彩。
作文教學反思6
按照之前備課的安排，首先要求她積累教材上提供的有關(guān)秋天的好詞好句。然后我讓她進行口語表達，隨機講講她生活中所看到的秋天的景象以及感受到的秋天的氣息。接著，從她口頭敘述出來的內(nèi)容里面選取場景，初步確定寫作內(nèi)容。再者，就是組織語言了，這對她來說是學習作文的難點，那么如何把語言寫得形象生動有趣呢？這是下面將要討論的重點。
同樣以《秋天的田野》這篇作文為例。經(jīng)過前面的交流，我們最終確定選取“稻田”、“樹葉”、“果園”這三個場景進行描述。那么，如何把一篇描寫景物的作文的語言寫得優(yōu)美動人呢？當然離不開修辭手法的運用，而其中對三年級的學生來說，最常見的不外乎比喻和擬人。于是，接下來的教學工作，主要就是引導她立足于景物的原型，結(jié)合自己的想象，找出本體和喻體的相似之處，再把兩者聯(lián)系起來。比如，當她寫到田野里金色的稻田的時候，常見的寫法是“稻田里金燦燦的稻谷沉甸甸的，壓彎了腰”，那么，“彎了腰”，是否可以再通過想象擴展呢？于是，我作出了彎腰狀，問她這情景和我們生活中的哪些人的樣子相仿，她想了一會，小聲說到：駝背的老人。好，順水推舟，那些金色的稻谷我們就可以把它們比作老人背上的娃娃。至此，稍微整理一下語言就可以把這一個句子寫成“稻田里，沉甸甸的稻谷壓彎了腰，就像一位駝背的老爺爺身上背著許多金色的娃娃”。再如，描寫落葉的時候，我們常把紛飛的落葉比作一群翩翩起舞的蝴蝶，這里，我們不妨在運用比喻的基礎(chǔ)上再加上一兩句，使語言富有童趣：“有時候，它們也很淘氣，無聲無息地溜進我的帽子里、書包里”。這樣一來，落葉淘氣調(diào)皮的形象馬上浮現(xiàn)在眼前。最后一小段是描寫果園里的景象。下筆之前，我們先聊了一下她喜歡的水果，目的是引導她寫自己喜歡的東西。她說她喜歡香蕉和梨。好，那么果園里許許多多的水果，我們就選取她喜歡的香蕉和梨作為描寫的對象。說到香蕉，我們腦袋里立馬會浮現(xiàn)它的形狀，像小船，像鐮刀，像月牙……這用了比喻的修辭手法。可，若是采用擬人呢？我同樣采取情景教學的方法，直立弓起身子，模仿香蕉的樣子，雙手作睡覺狀，并引導她聯(lián)想童話里的人物——睡美人。一系列引導后，最后一步，組織語言，從香蕉的形狀、顏色下筆，“看，那穿著黃色衣裳、弓著身子睡覺的香蕉小姐，就像童話里的睡美人，在安靜地等待她的王子”。
至此，不難總結(jié)，本次作文課的教學方法主要采取情景教學法。讓學生聯(lián)系生活，寫自己喜歡的事物，而老師要做的，就是引導學生挖掘素材，發(fā)散思維，豐富語言。
對了，一篇較完整的作文寫下來，最后一步也是我認為很重要的一步——修改，有時間的話一定要要求學生自己動手修改自己寫的文章，哪怕只是改一個標點，也是有益的。最后，我還對她提出自己的要求，把自己寫過的精彩的片段當作寫作的素材積累起來，儲存在腦袋里，隨時提取加以運用。
《秋天的田野》寫過之后，剛好她接下來的語文單元考試作文就是寫秋天的景色。結(jié)果她的作文拿了全班有史以來唯一一篇考場滿分作文，她媽媽打電話跟我講的時候特別開心，這無疑也讓這孩子對寫作文有了更大的信心和興趣。從另外一個角度來看，也對我接下來的教學工作提出了更大的挑戰(zhàn)，更高的要求，繼續(xù)探索，充實自己。
作文教學反思7
對于農(nóng)村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過這次學習，加之自己十多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文有效教學應(yīng)注重以下幾點。
一、注重平時積累。
作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《拉薩的天空》這課后，就為學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑�。比如：每搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學以致用，結(jié)合實際及時指導。
小學生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《在大海中永生》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的xx”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人(不管是生離的，還是死別的)用幾句話描述出來。同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親！”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去外出打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味！這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得。
作文教學反思8
一直以來為如何提高作文教學效率而苦惱。嘗試了不少方法效果不明顯，“下水作文”早就聞?wù)f效果很好，可是一直對自己的能力沒有信心，因而只能望水興嘆。
上學期，狠狠地咬了咬牙，決心放手一搏，下水一試。新學期的第一次作文課，我既緊張又興奮，更多的是滿懷的希望。課上我宣布了要和學生一起當堂寫作文，學生一臉狐疑的神情，他們還不敢相信這是真的，因為他們和我一樣，從來沒有看過語文老師寫的作文。我看著他們的表情，心里明白解釋是沒有用的，只有馬上行動才能證明一切。
先請學生擬了2個作文題目——《新學期新目標》、《我的親人》，寫在黑板上，任選一題作文。教室里炸開了鍋，議論紛紛。這時，我一聲不響地坐在講臺前，開始構(gòu)思起我的作文。我選擇《我的親人》這個題目，打了個腹稿，就開始動筆寫起來。教室里也慢慢的安靜下來：有的開始奮筆疾書，有的還在低頭沉思，有的邊想邊搖頭，有的竊竊微笑。時間慢慢的過去，我的作文也漸漸成文。一節(jié)課就這樣過去了。下課的時候，我告訴學生第二節(jié)課大家一起來讀作文、評作文，包括我的作文。學生開始有些興奮。
第二節(jié)課，我輕松的走進教室，發(fā)現(xiàn)學生們今天異乎尋常地盯著我，臉上是期待的笑容。在期待中，開始了作文講評。講評是在輕松的對話中進行的。先有兩位同學朗讀了自己的作文，同學們與作者就作文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)開展了對話，我在幾次插話中點了一些作文的技巧。然后，我朗讀自己的作文。學生靜悄悄地聽我讀，一句一句很認真。讀完后，學生有些激動，紛紛議論。接下來，我請學生點評我的作文。學生給了許多贊美之詞，我乘機就我的作文談了一些寫作的要領(lǐng)。因為有實在的范例和真實的作文過程感受，學生很信服。我有點沾沾自喜，以為這就成功了。我甚至仿佛看到了學生將來一篇篇美文登刊見報了，我有些激動。
正在我沉浸在興奮中還沒有消退，第二次作文課來了。在教后札記中，我很感慨：
1. 第二次以這種形式出現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)自己要有創(chuàng)新。學生喜歡新鮮的形式；
2. 學生喜歡老師寫出的高水平，這對我是一個挑戰(zhàn)。原來自己的自信，由于學生挑剔的目光，顯得有些底氣不足，不過我還會繼續(xù)寫。因為這次寫作我寫了兩稿，總覺得自己的構(gòu)想，無法用自己滿意的文字表達出來。第一稿寫了一半，無法繼續(xù)；第二稿其實自己對文字是很不滿意的，至少我覺得如果不解釋學生是不能理解內(nèi)涵的。
3. 好文章的創(chuàng)意有了，無法用文字記錄下來，是現(xiàn)在中學生共同的弱點，也是學生害怕作文的原因。我通過這次作文深有感觸：幾個題目，都很難寫，選擇了《井底之蛙》是想寫一篇小小說，自認為構(gòu)思有點洋洋得意，可是下筆寫卻遠不是想好的樣子，所以我感到筆下枯澀�？磥砦易约阂埠蛯W生一樣閱讀貧乏。我尚且如此，學生可想而知了�！�
作文教學反思9
通過學習多元互動評價作文教學法，我在我的教學中得以驗證，現(xiàn)在回顧學生的習作教學成果中，我深感這一方式的教學給學生帶來了無限的收獲，學生們在這種多元互動的習作中，相互學習，相互幫助，共同提高，真正做到了取長補短。
一、 評價激發(fā)了學生們寫作的興趣。
我們都知道一般的傳統(tǒng)作文教學評價模式是“學生寫作，老師審批改正”。只是教師的單方面評價。教師要花很長時間在審批改正上，結(jié)果到了最后，學生看了老師的一大堆評語，依舊還是內(nèi)容空洞，不敢說，不敢想，寫作水平仍舊不見提高。自從我觀看了小學生語文寫作能力評價實驗課題后，大膽的在我的教學活動中實施學生自主性評價等多元評價，這樣大大地激發(fā)了學生的學習興趣。學生擔當了“小老師”的角色，理所應(yīng)當就有一種神圣的責任感，沒有一個學生愿意永遠落后與別人。
二、 多元評價的同時，應(yīng)提倡實施個性化評價。
我班學生作文水平是參差不齊的，有基礎(chǔ)水平、智力水平、生活經(jīng)驗、認識程度、表達能力等方面的差異從而產(chǎn)生不同的寫作水平。因此我必須從多方面正視本班學生的寫作差異。
對于寫作較差的學生來說，一句表揚的書面語言，一次面對面的真誠交流，都可以激起學生的寫作熱情。在對學生的作文評價中，尤其是后進生有進步的作文給予肯定，并當眾肯定，對其具有激勵促進作用。
以前的評價，我只注重“主題、選材、語言”等幾個方面籠統(tǒng)評價。可現(xiàn)在我學生的寫作評價中，注意評價的個性化。通過學習目標，對不同學生提出不同層次的要求，我通過這一階段的作文教學，深感對不同層次的學生，要從實際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)每個孩子在寫作中的閃光點，讓他們創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗快樂，收獲自信。
三、鼓勵學生摘記優(yōu)美語句。
學生在幫別人改作文時，找出自己覺得比較好語句，記錄下來。同時也把自己認為寫得不夠好的記錄下來，親自到作文的作者那說出你的想法，這樣既鍛煉了學生的糾正能力，又提高了他們的溝通能力。這樣雙方都有一個發(fā)揮的平臺。如果能夠引發(fā)他們的一起探討，那就是最理想的效果了。
教學反思：
一、 課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一道數(shù)學題，一副畫，都是課程資源。
二、 小學階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當?shù)亟o學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學生的興趣也日漸濃厚。
三、 現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學生的能動性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風景。
四、 因時間關(guān)系，本課只能讓學生初步感受排比句的語言魅力。還要靠老師在以后的教學中繼續(xù)利用課程資源，增加練習機會，以加深學生對排比句的印象。
作文教學反思10
作文教學首先是讓學生大膽寫，敢寫，覺得寫篇文章并不是一件多么了不起的事，然后逐漸嘗到寫作的甜頭，最后喜歡寫作。因此，初中第一期除了適當?shù)囊稽c點撥，我基本沒有安排專門的作文寫作指導。就只是讓孩子們使勁地寫，專門寫本周記事，讓他們一些作文自然就知道在生活中尋找材料，一期下來，周記，大作文，各種考試作文這些寫到600字以上的寫作應(yīng)該達到三十次以上，平常的小練筆那就更不用說了。基本達到了預(yù)期的目標。
這個學期的作文教學，當然不能總在老地方徘徊。我準備在繼續(xù)鼓勵學生大膽寫作，鼓勵學生從生活中選材的基礎(chǔ)上，從寫作速度方面和寫作技巧方面進行適度的提高。于是，經(jīng)過思考和整理，我的《作文教學系列講座》出爐了。今天的作文課是我的第一講：談作文的主題。
主題是文章之魂。文章的選材，詳略，無不與中心緊密相關(guān)。《最后一課》中因為“愛國”的主題讓人記住了小弗朗士和韓麥爾先生。平常的寫作中，很多孩子就因為文章的主題不明確，把好好的一篇文章寫成了一團散沙。所以我本期的作文指導第一講，就是寫作要抓住主題。
文章主題的作用，文章的主題鮮明、單純、新穎的要求，這些都不用說很多。關(guān)鍵是需要通過恰當?shù)睦觼碚f明。這次我選擇了《我與書的故事》作為寫作指導的載體。首先是名家作品，選取了著名作家梁曉聲的《人和書的親情》，這篇文章以“愛書”作為主題，把那個文革時期喜歡書的女孩，對書的喜愛寫得淋漓盡致。孩子們懂得了文章的主題要貫穿全文，一般至少應(yīng)該在開頭、中間和結(jié)尾三部分點題；懂得了文章的詳略，描寫等其實都是圍繞主題來進行的。為什么要如此細致地描寫女孩看到那本《青年近衛(wèi)軍》的神態(tài)，為什么要細膩地描寫小姑娘鉆到椅子下去拿書的動作，其實都是為了一點：突出姑娘愛書這個主題。
接下來是我的寫作《挑戰(zhàn)名家》。我選取了我的一篇習作《關(guān)于書的回憶》，這是我兩年前寫的一篇小文章，回憶了自己書架上的幾本小書的故事，寫出了這幾本難忘小書的來歷，給我?guī)淼牟煌母惺芎褪斋@。這是一段一段很珍貴的回憶，我處理詳略和選擇這些書籍，其實也只是為了寫出一個主題：自己是一個愛書的人。
最后是孩子們的寫作訓練《大顯身手》。其實小小的書就可以很好地承載這次寫作的重點——文章的主題。于是本次寫作就定為以“我和書的故事”為內(nèi)容，題目自擬，寫一篇600字左右的文章。要求就是主題明確，寫作之前，先把文章的主題在前面。
因為時間關(guān)系，我還沒來得及看孩子們的這次作文。但是我想，書是大多數(shù)孩子的愛物，誰沒有過幾段與書的故事，這個內(nèi)容大家都會有話可說。愛書，書伴隨我成長的每一步，不好的書籍讓我消沉……這些關(guān)于書的主題也很簡單。從大多數(shù)孩子兩三分鐘基本就開始動筆，到下課的十多分鐘里就能寫出兩三百字，我對這次作文指導還有點信心。
作文指導開始啟動了，今天從最關(guān)鍵的文章主題開始起步。作文教學指導一向是語文教學的難點，我想，只要我們的腳步邁得慢一點，穩(wěn)一點，就沒有什么不可以戰(zhàn)勝的。
作文教學反思11
以景物描寫為主要對象，如云霧雷電、雪雨風霜、日月星辰、山河湖海、花草樹木等的寫景作文，就是運用是運用生動的語言把自然景物和社會環(huán)境的狀態(tài)、特征從形態(tài)、色彩、聲音、光影等方面，真實、具體、形象地描繪出來，再現(xiàn)于讀者面前，給人以身臨其境的感覺。要寫好這類文章，我認為應(yīng)當從以下幾方面入手：
深入實地、仔細觀察、積累素材。
要寫好景物描寫的文章，就要學會觀察，平時積累素材。在具體的習作中，如果打算寫某一處的景物，就應(yīng)該深入實地，仔細觀察，積累寫作素材。在指導學生進行觀察時，我們應(yīng)向?qū)W生滲透一些常見的觀察順序：
一、選好角度，定點觀察。定點觀察就是站在一個固定的位置上進行觀察事物的方法。運用這種方法，首先要選好合適的觀察點，選取恰當?shù)囊曈X角度，把觀察到的景物，限制在某一固定的時間和空間內(nèi)，對準目標，不變位置依據(jù)一定的順序，然后再從這一點出發(fā)進行觀察。這種觀察法，定點定位直接對準畫面，最適宜于典型環(huán)境里的自然景物或風俗人情的描寫。運用定點觀察之后的定點描寫，可以把景物描寫得獨具特色，個性鮮明，給讀者以身臨其境的實感，留下深刻的印象。
二、移步換景。在進行觀察時，觀察點不同，觀察的角度不同，所看到的情況也就各不相同，得到的感受也就大不一樣了。在指導學生觀察時，要讓學生使用動點觀察法，就是連續(xù)移動觀察位置，從不同的觀察角度，觀察同一景物的表現(xiàn)方法。動點觀察有兩層含義：一是觀察點要連續(xù)不斷地移動；二是移動觀察點要有順序。這種觀察法適合觀察正在發(fā)展變化著的景物。由于作者對景物連續(xù)不斷深入細致的觀察，清清楚楚地了解到了景物各方面的不同形態(tài)和色彩，描寫起來就得心應(yīng)手，有話可說了，既可描摹景物的形狀，又可顯示景物的神采，使景物鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前。當你來到自己喜歡的一處景點，最好先看看全景，對整體有個初步的印象，然后邁開你輕快的腳步，向前走去，這樣隨著你腳步的移動，眼中的景物在不斷變換，這就是“移步換景”法。作者不能一眼就能把景物看完，所以觀察點必須移動變化,這樣才能細致地描繪出景物。
三、抓住描寫對象的特點進行觀察。雖然每處景物都離不開山和水，離不開花草樹木，、蟲魚鳥獸……但是每處景物都有各自不同的特點，就是同一處景物，因季節(jié)不同，其特征也不一樣。觀察時如果抓不住特點，寫出來的文章就會千篇一律，無法感染讀者。只要認真觀察，把握它們的特點，了解景物的全貌，圍繞一個中心來寫。例如：學校的小花園里，花香與讀書聲相伴，特點是幽靜美麗；操場上有單杠、雙桿和籃球場，同學們在鍛煉身體，它的特點是熱鬧。另外有些景物還要一邊對比一邊觀察，才會發(fā)現(xiàn)這一事物的與眾不同之處。比如，觀察樹葉，如果不對比，只盯著一種樹葉看，你會以為綠就是它的最大特點了，可是一比你就會發(fā)現(xiàn)，松葉如針，柳葉如眉，楓葉似鴨掌，這才是它們真正的特點。
總之，只要善于觀察身邊的事物，結(jié)合事物展開合理想象，并產(chǎn)生真情實感，加以有條理的敘述，就能把作文寫好。而且，隨著時間的推移，學生觀察事物、認識事物的方法和能力會得到持續(xù)的提高，創(chuàng)新思維也會得到培養(yǎng)，作文水平才會不斷提高。
作文教學反思12
習作競賽已經(jīng)圓滿結(jié)束了，五年級習作的題目要求是這樣的：以“關(guān)愛”為主題寫一篇習作，具體要求是，寫出一件具體的事情，表達出老師、父母、同學、朋友對自己的關(guān)愛，要有真情實感，不少于400字。
成績出來了，我們班的成績很不理想，過90分的僅僅有8人。學生的習作反饋回來后，我仔細地看了每個孩子的競賽作文，讓我驚異的是平日寫作文水平高的一些學生，在此次習作中卻發(fā)揮失常，這是怎么一回事呢？我把習作按分數(shù)段分成三部分，一部分一部分細看，再綜合起來看，我看出了以下一些問題：
問題一——審題不清偏離主題
分數(shù)在70——80之間的學生，他們的習作存在的最大問題就是審題不清。像小琳的習作寫了兩件事情，與習作的要求明顯不符；小巖的習作沒有寫事，只在一味地抒情；小凱的習作在泛泛地談多件事情，沒有突出一件具體的事情；小民的習作寫的是媽媽怎樣關(guān)愛生病的姥姥，與習作的要求也是謬之千里；還有小健的習作寫是地震中的小林浩怎樣關(guān)愛同學的感人故事，都與此次習作的要求背道而馳。這個原因也是造成平日習作優(yōu)秀的學生發(fā)揮失常的主要原因。
問題二——選材不突出不典型
體現(xiàn)關(guān)愛的事情原本就無大小之分，只要你寫得動情、感人就可。但有些微不足道的事情，和“關(guān)愛”扯在一起，就似乎有些牽強。如，小尹寫的自己沒帶鋼筆別的同學借給他筆用，小鑫寫的自己一年級時摔跤時爸爸鼓勵自己爬起來的事，小瀚寫的自己摔跤時同學幫自己扶起來的事，這幾個學生寫的事情都很小，也很平常，對關(guān)愛的理解浮淺，而且寫的語言平實，感情平淡，激不起讀者的共鳴。
問題三——一件事情敘述不詳
有些學生的習作，字數(shù)遠遠超過了400字，但仔細一看，開頭引子部分太長，寫了半頁紙甚至是一頁，真是“懶婆娘的裹腳布又臭又長”；到該寫事情的時候，卻吝嗇起文字來，一件具體的事情只寫了個兔子尾巴長短，既沒寫出事情的詳細經(jīng)過，又沒有表達出那種關(guān)愛的真情實感；事情寫完后的結(jié)尾部分，本應(yīng)該是言簡意賅地總結(jié)，可有的學生又開始長篇大論，大發(fā)抒情，這種空洞的抒情只能帶來假、大、空，又有什么意義呢？
問題四——題目太俗或文題不符
看看學生的習作題目：《關(guān)愛》《媽媽的關(guān)愛》《父母對我的關(guān)懷》《同學的關(guān)愛》《同學的幫助》，這些題目太大太俗，表現(xiàn)不出關(guān)愛的真情。更可氣的是有的學生竟然把這次習作的題目寫成《我的同學》，這個題目明顯的是寫人，怎么能與此次習作內(nèi)容相吻合呢？題目是習作的“眼睛”，正如一個人的眼睛的重要作用，如果眼睛不明亮清晰，又怎樣打開心靈的這扇窗戶呢？
這次習作競賽讓我們師生都找到了習作教學和習作書寫中存在的種種問題，這對學生習作的提高和教師習作的授課都是很重要的一步，真可謂是一場及時雨，同時又給我們敲響了一次教和學的警鐘。我相信，在我和學生的共同努力下，我們的習作水平會一步一步地提高起來。
作文教學反思13
1、一次活動系列的精品課程，如何做到有語文味呢？老師以她精深敏銳的語言辨析力和幽默豐富的評價語以及專業(yè)精神，使課堂中有著無處不在的語文味、生活中有著無處不在的語文味。例如：老師問：“磚除了建高樓大廈，還有哪些用途呢？”學生回答是建橋、建爐灶、建長城……的時候，老師能用充滿詩意的評價語言——普普通通的磚頭，給我們提供了快捷的交通；普普通通的磚頭，給我們提供了溫飽；普普通通的磚頭，成就了長城的雄偉壯觀，留下了聞名世界的古跡……充滿味道的評價語讓學生真切的感受到磚外表的平凡，作用的廣泛，從而擷趣課堂語言，把樸實的磚寫得美美的。有一位學生這樣寫道：“萬丈高樓平地起，但哪些高樓大廈沒有它的身軀？哪一幢失去了磚的支撐還依然勁挺？哪一幢失去了磚的保護能經(jīng)得住風吹雨淋？但你又在哪一幢高樓大廈里見過裸露的磚�！庇纱丝梢�，充滿文采的課堂語言是語文味的強力助劑，是形成課堂磁場的重要元素，可以提高學生的語言能力，從而提高學生的習作水平。
2、本次精品課程，學生猜完磚后，老師借著學生低落的心情，話鋒一磚，雖然你們看到的禮物是磚很出乎人意料，但不要小瞧磚哦。接著引入視頻，問學生看到什么，想到什么？進行有效的聯(lián)想。
語文課程標準中說：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！闭Z文是交際工具，所以我們要讓學生品味學習語文運用的妙處；語文是文化載體，所以我們要讓學生浸潤于語文所描述的美好情景中。這就是語文的學科特性，也就是語文味。課堂中，把學生由看視頻中所聽到、看到的感性認識，接著讓他們暢所欲言，充分地發(fā)揮聯(lián)想思維、練說。學生說道：“我看到了高樓大廈，想到了民工叔叔，他們?yōu)榱私ㄔO(shè)美麗的城市，背井離鄉(xiāng)，起早摸黑，勤勤懇懇地工作著……”接著老師評價道：“你知道安徒生為什么能寫出這么好的童話，因為他像你一樣善于聯(lián)想。”語文課堂是生成性和創(chuàng)造性最強的課堂，老師抓住課堂的生成，在師生互動中，常常會碰撞出一些意想不到的思維火花，不時會爆出一些語言的精彩。對課堂生成中語言新知的捕捉，不僅僅是在于對這些新知的了解，更在于培養(yǎng)學生時時處處學習語文的良好習慣。
3、精品課程的設(shè)計要努力凸現(xiàn)文本的表達個性，強化最鮮明的寫作特色，不但要研究“寫了什么”，還要引導學生研究是“怎么寫的”。這次活動老師在課堂中貫穿了無痕的寫作方法指導，猜禮物的過程抓住看到的情景寫、寫心情要把看到磚前后心情進行對比、由磚引發(fā)的聯(lián)想要合理豐富，并且根據(jù)學生的興趣愛好，任由他們選擇自己喜歡寫的片段，寫出自己喜歡的文章。這就明確了寫什么及怎樣寫的教學難點。另外，同桌互賞、師生互評作文的過程又是一次指導學生寫什么及怎么寫的過程。評點作文的時候，學生學得什么知識呢？學生知道原來寫這類作文可以這樣寫的，讓學生把這種想寫好的欲望激發(fā)出來，師生互評除了點評寫作方法外，老師還更重視樹立學生的自信心、自豪感，把學生寫得好的詞語讓全班一起讀，學生讀的過程中，又是對磚的一種認識，又為自己積累了美詞美句，反復品讀，咬文嚼字品賞，品出習作課上語文的味道。
作文教學反思14
根據(jù)語文工作室教研安排，我上了一節(jié)《景物描寫》的作文指導課，讓學生深深認識到在作文中運用描寫的重要作用。
我首先讓學生欣賞幾段有景物描寫的話，讓學生找出景物描寫的句子，并體會其作用。 然后讓學生讀幾段景物描寫有毛病的話并改正。如：來到公園的假山上，我依然很郁悶，并覺得有點累，便坐在一塊石頭上休息。舉目四望，天上漂浮幾朵悠悠的白云，陽光雖不太熱情，卻也因此更明媚。一陣風吹來，竹葉輕吟，楊葉歡唱。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。這時媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來：“競爭的年代，英語至關(guān)重要，決定著你的前途和命運，你一定要‥‥‥”可現(xiàn)在，我這66分的成績，怎么有臉見父母呢？ 毛�。壕拔锩鑼懞腿宋锏男那椴灰恢�。修改：仰望天空，空中漂浮著淡淡的薄云，太陽的臉陰沉沉的；俯視山間，那些曾經(jīng)快樂的竹子和楊樹也都不聲不響，憂郁的站在山坡上。
我又讓學生給一段話添上幾句恰當景物描寫。如：第二天，我背著新書包，邁著輕快的腳步走進校園。（甬路邊的行道樹向我頻頻揮手，木棉花對我笑瞇了眼，綠籬上的喇叭花也驚奇睜大了眼睛望著我。）“我有新書包了，我有名牌新書包了。”我在心里呼喊著，挺起胸膛，腳步更輕快了。
一個風雪之夜，我感冒發(fā)了高燒。媽媽焦急地給在單位值班的爸爸打電話，可怎么也打不通。她想找街坊幫忙，可到了門口又回來了，她是怕打擾人家休息�；杳灾校铱匆妺寢屧谖堇镛D(zhuǎn)了一會兒，就毅然的背起我，奔向醫(yī)院，（
狂風卷著雪片，像一頭發(fā)怒的雄獅，搖鬃甩尾，張牙舞爪地向媽媽撲來，不停地用它那尖利冷酷的利爪，撕扯著媽媽的頭巾和衣服，抓撓媽媽的臉。）匆忙中，媽媽滑倒了，和媽媽一起倒在地上的我不停地哼哼。這時媽媽脫下她的大衣，裹在我身上，又費力地將我背起，在刺骨的寒風中，她只穿著一件單薄的毛衣，背著我，艱難地跑向醫(yī)院。
再讓學生欣賞《故鄉(xiāng)》中的對閏土和楊二嫂的外貌描寫和語言描寫，讓其體會其作用。接著給學生欣賞一段教室停電的場景描寫：燈火通明的教室一下子變得一片黑暗。差不多與此同時，“啊—”，幾十個同學不約而同地發(fā)出一聲喊叫。這喊聲里有驚詫，有嘆惋，也有憤怒。頓時教室里嚷成了一鍋粥�！霸绮煌�，遲不停，偏要在這個時候停，真見鬼！”“距離中考只有418小時了！”“電老虎可真不長眼！”“同學們，安靜點！”這是班主任王老師的聲音。教室里漸漸恢復了平靜，“你看外面多美��！‘深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月’。為什么不到外面去賞月，呼吸呼吸新鮮空氣呢！”被譽為“詩人”的張偉提議�！昂茫 焙芏嗳吮硎卷憫�(yīng)，一個一個走出了教室。這時，有人點燃了一支蠟燭，幾個女同學開始聚在燭光下繼續(xù)看書了�！痹谶@段學習生活場景和自然景物描寫中活畫出學生們對停電的埋怨和對時間緊迫的無奈及忙中抽閑欣賞月色、放松心情的愉悅心情，描寫真切、到位。
之后我讓學生進行堂上訓練：1、自設(shè)情境，通過景物描寫烘托人物的某種精神品質(zhì)。2、自設(shè)情境，通過景物描寫烘托人物的某種情感。3、自設(shè)情境，通過景物描寫烘托人物的某種心理。
本節(jié)作文課雖然還存在很多不足之處，但已讓學生初步掌握景物描寫的方法，取得了一定的教學效果。
作文教學反思15
作文是學生語文能力的綜合體現(xiàn)，最能體現(xiàn)語文的工具性和人文性。多年以來，作文教學一直是語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)，而作文批改又是當前語文教師最感頭痛的問題。常規(guī)的作文批改暴露出的教師“高耗”學生“低能”，不能不令廣大語文教師及領(lǐng)導深思。怎樣才能打破常規(guī)“精批細改”怪圈？我校在新課標精神的指引下，在中心學校和我校領(lǐng)導的大勢力支持下，于20xx年9月結(jié)合我校實際情況，提出了自主、互助、協(xié)作作文評改教學改革�，F(xiàn)就一年來教改時的膚淺體會和存在的問題提出一些不成熟的看法，以期與同仁商榷。
一、應(yīng)努力走出作文教改的四大誤區(qū)：
1、領(lǐng)導認識上的誤區(qū)——領(lǐng)導只想看到教師能勤勤肯肯，體現(xiàn)出“老黃�！本�。只要教師能遵紀守規(guī)，就是敬業(yè)，只講流汗，不求效率。
2、教師意識上的誤區(qū)——教師認為不讓自己批改作文就算萬事大吉，表現(xiàn)出敷衍情緒。只要自己能解放、負擔能減輕就行，只講輕松，不看實效。
3、作文目標上的誤區(qū)——基礎(chǔ)教育中作文教學的目的不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)學生“為了社會大家庭的生活寫出切合實際的文章”。
4、傳統(tǒng)做法上的誤區(qū)——傳統(tǒng)的作文教學是學生是寫作的主體，教師是批改上的主體，而忽略了新形勢下課標所體現(xiàn)的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一教育理念。
二、應(yīng)努力擺正作文教改的兩大心態(tài)：
1、教師的心態(tài)：作文教學改革只是形式上的一種轉(zhuǎn)換，由過去教師是學生作品的評閱主體變成學生是主體，其設(shè)計、指導、評閱學生作文的工作量并沒有減輕，因此，教師仍應(yīng)該保持以往的吃苦耐勞的精神，把握角色、端正態(tài)度。絕不能因為學生去評改作文而放松自己，對學生評改后的作文束之高閣，甚至一期過后對學生作文水平的高低都不清楚。
2、學生的心態(tài)：剛開始學生對這種評改方式感到很新鮮，參與自主評改的積極性很高，大多都能做到認真負責，用欣賞的眼光對待他熱人的作文�？梢欢螘r間過后學生便產(chǎn)生了敷衍情緒，認為是一種負擔。鑒于此，教師必須適時進行引導，采取靈活多樣的形式激發(fā)學生參與瓶蓋的興趣。如：舉行優(yōu)秀評語展示、優(yōu)秀評改小組評選、評改心得匯報、優(yōu)秀作文展覽等，力爭使作文評改成為學生能力展示，個性張揚的舞臺。
三、應(yīng)努力解決時間倉促的一大矛盾：
傳統(tǒng)的作文教學時間一般為每周兩節(jié)課，而現(xiàn)行的作文評改改革從學生評改、師生互動講評、教師寫作指導再到學生寫作至少需要三節(jié)課的時間才能完成，這就使得現(xiàn)行的改革與現(xiàn)有的課時安排產(chǎn)生了很大矛盾。兩節(jié)課只能解決評改的問題，如果讓學生課外作文就會出現(xiàn)“天下文章一大抄”的現(xiàn)象。因此，時間問題就成了作文教學改革者的一大壓力，一個嗜待解決的難題。如何解決這種矛盾，期待領(lǐng)導的答復！
作文教學改革是當務(wù)之急，改革亦無現(xiàn)成的路可走，我們將以學生的發(fā)展為己任，將以提高語文成績?yōu)槟繕耍诿髦星斑M和完善。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，只要我們永不放棄，定會撐起適合農(nóng)村作文教學的一片藍天！
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