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      2. 小學作文教學反思

        時間:2022-12-07 10:30:14 反思 我要投稿

        小學作文教學反思匯編6篇

          作為一名到崗不久的老師,課堂教學是重要的工作之一,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,教學反思我們應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的小學作文教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        小學作文教學反思匯編6篇

        小學作文教學反思1

          小學三年級是作文教學的起步階段,這個階段的學生寫作時總是困難重重,無話可說,無事可寫,成為普遍現(xiàn)象。久而久之形成的寫作恐懼心理更是教學中的障礙。為了學生作文起步順利,我注重了激發(fā)學生的寫作興趣和愿望,我從以下方面入手:

          一、培養(yǎng)學生的觀察能力

          觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識,就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論,無疑是很難的。對小學三年級的學生來說,認識世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細的觀察事物,才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料,寫作時才有話可寫,寫出的文章也比較真實生動。因此,作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力,引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果,在學習《我愛家鄉(xiāng)的紅橘》這篇課文時,我讓學生觀看關(guān)于紅橘的資料圖片,還讓學生訪問種植紅橘的農(nóng)民伯伯,使學生對紅橘生長過程和紅橘樹的外觀有一個直觀的了解,對紅橘的色彩、形狀等有一個感性的認識,并把紅橘果實拿到課堂上讓學生觀察、品嘗,加深對紅橘的印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解,也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時,再請學生拿出自己喜愛的水果,讓他們說說應從哪些方面觀察,就比較容易了。這時,老師趁熱打鐵,引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣,并使他們懂得觀察的重要性,逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察,積累了大量的素材,寫起作文就不會覺得困難了。

          二、“不積跬步,無以到千里”。量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累,學生是無法寫好作文的。而小學三年級的學生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵和督促,才能幫助他們積累語言,提高語言的儲備量。本期我布置學生每周摘抄好詞好句,定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學習運用。在班隊課,文體活動課,開展讀書交流會,朗誦比賽,文學知識競賽,成語接龍等有趣有益的活動,提高學生自覺積累的興趣和積極性,加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外,還讓學生每周寫兩個日記,督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習的習慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,做實驗、做手工,咨詢別人,在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等,這樣既豐富了學生的見聞,又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。

          三年級的小學生剛接觸作文,幫助他們樹立寫作信心很重要,所以作文的命題范圍應比較寬泛,要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。

          如果條條框框限制太多,學生的畏懼心理就會更加嚴重,寫出的文章也會內(nèi)容空洞,缺乏活力。老師要根據(jù)本班實際,選擇合適的題目,開發(fā)學生的寫作潛力,要使學生覺得有話想寫,有話可寫。老師可以根據(jù)兒童的特點,帶學生參加一些有益的課外活動。如:“老鷹抓小雞”,“丟沙包”,“桌子上拔河”等游戲。學生親身感受,有更多的素材可選,他們覺得寫作文并不太難,逐步樹立寫作文的信心。此外,在初學作文時,學生的水平并不高,老師在批改作文時,要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點,多鼓勵,多表揚,以增強學生的寫作信心和興趣。

          另外,作文的修改也很重要。

          以前我忽略了這一環(huán)節(jié),學生每次習作時,我只是要求學生修改,但未引導他們?nèi)绾涡薷。每次作文效果不是很理想,有些學生寫掉字、寫錯字,還有些句子不通順等錯誤。由此看來,成功的作文必須要經(jīng)過反復的打磨。老師就應該引導學生養(yǎng)成先寫好草稿,然后再修改良好習慣,并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點,修改方法等,逐步引領(lǐng)學生學會修改自己的作文,提高文采。

          寫作文是語言素養(yǎng)的一部分

          作文教學應從提高學生語言素養(yǎng)的角度出發(fā),貼近學生實際,尋找適合學生的作文途徑,讓學生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受,寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務,需要老師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。

        小學作文教學反思2

          四年級學生的作文寫不好,關(guān)鍵在于老師。老師要精心設(shè)計,悉心指導,激發(fā)他們表達的欲望,教會他們表達的方法。

          一、 在教學實踐中實行這樣一套指導方法。第一步以本為據(jù),總結(jié)寫作方法。課本是范本,課文是范文,每次作文指導,細心的老師要從課文中尋找出切合學生學生實際的寫作方法,作為科學依據(jù),文本結(jié)合讓學生仿效訓練。第二步出示“下水”范文,進一步印證課文中的寫作方法,讓學生明白運用這種寫作方法并不難,很容易掌握。第三步,點撥指導,讓學生明確運用這種寫作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病,進一步加深印象,進而掌握這種寫作方法。第四步,當堂作文,強調(diào)學生實際運用新的寫作方法,這樣就避免了學生抄襲他人習作的現(xiàn)象。第五步,習作改評,緊扣指導重點,凡能正確運用新的寫作方法作文的學生,盡可能給予滿分鼓勵。當然,這種教學模式不一定科學,大家可以根據(jù)各自的教學實際,總結(jié)出既合學生實際,又有個性特點的教學規(guī)律來指導作文的實際教學。

          二、 、精心撰寫下水作文,體驗學生寫作的甘苦。在學生看來,教科書是專家、名家的文章,太神秘,且高不可攀。如果教師能運用新授的教學方法寫幾篇下水作文給學生以示范,那效果就大不一樣了,定然會使學生產(chǎn)生一種新鮮感看,感到運用新的寫作技巧其實并不難。因此教師寫下水作文不但可以釋除學生的神秘心理,激發(fā)學生的寫作熱情,同時也可以使教師體驗寫作的甘苦。還能使學生經(jīng)常地練練筆,給學生以勤動筆的示范,還可以了解到學生習作實際,作文的重點、難點在哪里,學生最容易犯毛病的地方又在哪里。這樣就能在備課與指導時有的放矢進行突破。

          三、 批改作文緊扣重點,讓學生收獲成功的喜悅。批改學生作文是老師最困惑的事情,最容易形成兩個“極端”,要么字、詞、句、篇、語、修、邏、文,面面俱到,教師實在感到力不從心,也難做到;要么只閱不批,只閱不改,寫上批閱日期了事,這兩種方式都不可取。筆者以為,批改作文必須緊扣指導重點進行。每次作文訓練都有一個訓練點,翻開學生作文,便可一目了然。對運用得法的學生,老師盡可能在“眉批”欄中用簡短的語言予以肯定和贊許,在“尾批”處予以總結(jié)性褒揚,在評定等級與分數(shù)時盡可能往高處靠,讓學生切實感受到“我行”、“我能”!至于對于運用不得法的作文大可不必求全責怪,因為訓練目標比較單一,一般學生稍加提示,便會明白,因而只需予以巧妙的點撥與鼓勵,便可矯正習作的問題。至于綜合性的錯誤,如錯別字、典型病句等可用少量時間集中加以解決。

          四、 及時反饋篇評價,讓學生再生寫作沖動。農(nóng)民種地有“三分種,七分管”之說,指導學生作文也應該是“三分導,七分評”,有效地評講作文對提高學生作文水平,激發(fā)學生寫作興趣是至關(guān)重要的一環(huán)。

          1、 評講必須及時。講評是反饋的一種重要形式,必須講究其時效性,學生作文后一般2~3天、最多4~5天就必須反饋評講,不能久拖不評,拖久了就會模糊學生對訓練重點的印象,沖淡學生寫作興趣,進而阻礙學生急切獲取新的寫作知識的欲望。

          2、 評講準備必須充分。評講的目標必須明確,評講的方法必須不斷的創(chuàng)新,評講的程序必須清楚,評講的'材料必須詳實(講評原始材料必須源于作文批改記載)。

          3、 評講必須緊扣重點。訓練什么,評講什么,必須有針對性,不能胡子頭發(fā)一把抓,正反例證也必須來源于學生習作,通過對此評講,加深學生的印象,讓學生進一步掌握新授的寫作方法。

          總之,小學作文教學是培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容,也是新課程改革中必須探究的一個重要課題,加強作文教學有效性的研究,必須引起每個管理者與執(zhí)教者的高度重視。筆者堅信,只要我們主動地去探究,不斷地去實踐,認真地去反思,就不難從中總結(jié)出帶規(guī)律性的作文教學法則來。

        小學作文教學反思3

          “寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。”大多學生作文時的所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象,筆下卻形容不出來!彼栽趯嶋H教學中,我們必須做到:

          一、要淺化習作入門眼前閃爍

          對于語文教師,特別是教啟蒙作文的老師來說,切忌一開始就和學生講述許多作文的理論、技法,這樣會讓學生感到枯燥而有壓力,覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文,喪失對作文的興趣。習作入門課上,老師可以這樣告訴學生:作文就是寫你看到的、聽到的、想到的;寫你的快樂、你的憂愁;寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻;寫和同學做的小游戲;寫考試得到100分;寫你犯的錯誤……。必要的時候,教師可以現(xiàn)場示范,以自己的實際寫作過程引導學生動筆,將自己的的身邊時說出來。至于作文是什么,怎樣才能寫好作文,這些都需學生在長期的作文實踐中慢慢去理解、體會。

          二、練寫觀察日記,積累素材

          學會觀察事物,提高寫作能力,從何入門呢?練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法,也是作文教學重要組成部分和不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。我們少年兒童熱情敏感,充滿活力,而豐富多彩的現(xiàn)實生活中,我們每天都能觀察到許許多多的東西,如自然景物的狀態(tài),氣候的千變?nèi)f化,人物的音容笑貌,社會的各種現(xiàn)象等,而光觀察不記錄,那么有多少新鮮印象,有趣的事物、生動感人的場面難免會忘記,即便日后能回憶,也是朦朧的。所以,在教導學生養(yǎng)成觀察習慣的同時,還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習慣。正如魯迅先生所說:“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這樣才能釀出蜜來!币岣邔W生的寫作能力,就要提倡“觀察教學,”特別是語文教師,在平時,要有意識引導學生去觀察.在課堂上要經(jīng)常指導學生練筆,使每個學生都能練出一雙銳利的眼睛,學會觀察事物,提高觀察能力,養(yǎng)成觀察事物的良好習慣。從而使生活周圍的人和物爛熟于心,出口成章。

          三、多做游戲,在玩中寫,培養(yǎng)寫作興趣。

          愛玩是孩子們的天性,用游戲的方法教孩子們寫作十分有效,可以激發(fā)他們的想象力,提高興趣,調(diào)動積極性和主動性,啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓練中,教學生玩中寫作,寫中再現(xiàn)玩趣,使作文成為最輕松平常的事。這樣,學生有話可寫,有情可抒,有感可發(fā),再也不覺得作文是一件痛苦的事。

          四、要引導學生積累

          “讀書破萬卷,下筆如有神”、“不積跬步,無以致千里”,只有量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累,學生是無法寫好作文的。而小學生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵和督促,才能幫助他們積累語言,提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句,定期檢查;可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學習運用;可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學生多進行課外閱讀積累詞句之外,還應引導他們掌握更多的積累方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,做實驗,咨詢別人等等。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化,學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時遇到的障礙就會大大減少,作文興趣也就更高了。

          五、要寫好作文批語

          學生的作文是他們辛勤勞動的成果,因而強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱情地贊揚、鼓勵,或誠心地幫助、指點。老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準確性直接影響學生的寫作情緒和興趣因此,老師對學生的作文要用贊賞的眼光去批改,并通過作文批語使學生得到知識上的滿足,學習上的動力,心理上的平衡。

          總而言之,作文教學中教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣,激發(fā)學生愛作文的情感,同時,要培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣,在生活中多積累一些素材,這樣,學生就不會再視寫作為難事,無話說可以變成有話說,不會寫可以變成會寫,用詞干巴可以變成行文流暢,千篇一律可以變成百花齊放。

        小學作文教學反思4

          作文是提高學生綜合能力之重要手段,也是語文教學難點。長期以來,在小學作文課堂教學結(jié)構(gòu)上,形成了“教師命題、指導──學生獨立寫作──教師自己改評”的傳統(tǒng)訓練模式,這種訓練模式常常造成的后果是

          1、生不會下筆,無話可說。這是因為學生的作文從來都是教師命題。

          2、學生不會積累。這是因為學生作文的材料大多都是教師提示或準備的。

          3、學生不會創(chuàng)新,文章千篇一面,缺少個性。這是因為教師有意或無意間設(shè)置的框框嚴重束縛了學生。

          4、學生寫作不是表達自己對生活的體驗和感悟,而是為了“任務”和“分數(shù)”,生搬硬套或隨意編造。這是因為教師忽視了學生多渠道地進行語言、素材的積累。

          可見,這種傳統(tǒng)的寫作訓練模式已不適應新課改作學教學的要求,當然也更會不適應素質(zhì)教育的要求,其弊端是顯而易見的。我縣邀請的特級教師、平湖實驗小學王永初校長在作文教學的實踐中,遵循新課標關(guān)于作文教學要求的新理念,大膽突破傳統(tǒng)模式,進行有益的探索和嘗試,初步形成自己的作文訓練思路,取得了初步成效。筆者認為這個作文訓練教學思路主要體現(xiàn)在九個“注重”上。

          一、注重充分挖掘課文中的習作資源,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

          小學語文課本中,除了每個單元的作文訓練外,其實在課文中也蘊含著極其豐富的可供學生進行創(chuàng)造性習作的資源,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習作資源,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,寫出不同于課文的文章來。

          二、注重創(chuàng)設(shè)情境,以增強學生寫作的興趣

          傳統(tǒng)的作文訓練不注重情境的創(chuàng)設(shè),因而寫作訓練過于呆板、無趣味性,不能吸引學生,學生也就不會樂意去寫。。這是因為小學生受年齡特點及認識水平的制約,他們的寫作往往需要教師提供一定的情境,需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文,以增強學生寫作的興趣。

          創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境;可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境;可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境;可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境;可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境;可以利用生動的表演創(chuàng)設(shè)情境;還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等,不管采用哪種方法,教師都有應以能夠最大限度地調(diào)動學生的寫作興趣為最終目的。

          例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲,學生的興趣非常高,都積極主動地交談起來,議論活動中有哪些最精彩,最激烈的,參加的人是如何做的,自己以是如何做的,以及旁邊的同學的語言、動作、神態(tài)、情緒等又是如何的,不知不覺中學生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文,而且內(nèi)容具體,語言也比較生動。

          學生經(jīng)歷了活動的全過程,真實體驗了其間的樂趣,有了自己的親身感受,當當然有話可說,有感可發(fā),有情可抒,再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材,又營造了寬松的氛圍,增加了學生寫作的興趣,減少了學生對作文的恐懼感,讓學生樂于寫作。

          三、注重寫好“兩記”,讓學生奠定良好的語言基礎(chǔ)

          “兩記”指的是日記和讀書筆記,日記寫作靈活,行文自由,訓練多,容量大,是提高自由寫作水平的終南捷徑之一,學生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等,只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記,學生必須對每日所見所聞,“知之盡量詳,識之盡量真,思之盡量明。”天天動筆就會開闊學生的思路,積累大量詞匯、語言素材,越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程,平時積累,作文時選擇使用,“活期儲蓄”,隨用隨取,“存”、“取”兩便,作文也就無從下筆、言之無物了,只有用心把事記下來,寫成日記,哪怕只是一兩句話,日積月累,時間長了,就會使自己所寫的日記由點到淺,由線到面形成精彩文章的“雛形”,采下一采的“勞動所得”,學生由衷地體會到寫日記的好處。

          讀書札記的內(nèi)容不拘一格,可以是學生自己的心得。想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,可以是摘抄,比如摘抄一些好的語句,或是精彩片斷,要激發(fā)學生課外閱讀的興趣為寫作積累詞匯、語言。

        小學作文教學反思5

          寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。大多數(shù)學生作文時所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象,筆下卻形容不出來”所以,在實際教學中,我們必須做到以下幾點:

          一、要淺化習作入門

          對于語文教師,特別是教啟蒙作文的老師來說,切忌一開始就和學生講述許多作文的理論、技法,這樣會讓學生感到枯燥而有壓力,覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文,喪失對作文的興趣。習作入門課上,老師可以這樣告訴學生:作文就是寫你看到的、聽到的、想到的;寫你的快樂、你的憂愁;寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻;寫和同學做的小游戲;寫考試得了高分;寫你犯的錯誤必要的時候,教師可以現(xiàn)場示范,以自己的實際寫作過程引導學生動筆,將自己的的身邊事說出來。我就做過這樣的范例,不能說經(jīng)常這樣,至少在必要的時候,我會這樣做。每次批好作文之后,我都會找?guī)灼玫牧曌髯x給同學們聽,以此激發(fā)學生的寫作激情。至于作文是什么,怎樣才能寫好作文,這些都需要學生在長期的作文實踐中慢慢去理解、體會。

          二、練寫觀察日記,積累素材

          學會觀察事物,提高寫作能力,從何入門呢?練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法,也是作文教學重要組成部分和不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。小學生熱情好奇,充滿活力,在豐富多彩的現(xiàn)實生活中,我們每天都能觀察到許許多多的東西,如自然景物的狀態(tài),氣候的千變?nèi)f化,人物的音容笑貌,社會的各種現(xiàn)象等,如果光觀察不記錄,那些新鮮的印象,有趣的事物、生動感人的場面難免會忘記,即便日后能回憶,也是朦朧的。所以,在教導學生養(yǎng)成觀察習慣的同時,還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習慣。正如魯迅先生所說:“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來!币岣邔W生的寫作能力,就要提倡“觀察教學”,特別是語文教師,在平時,要有意識引導學生去觀察,使每個學生都能練出一雙銳利的眼睛,學會觀察事物,提高觀察能力,養(yǎng)成觀察事物的良好習慣。在課堂上還要經(jīng)常指導學生練筆。

          三、多做游戲,在玩中寫,培養(yǎng)寫作興趣。

          愛玩是孩子們的天性,用游戲的方法教孩子們寫作十分有效,可以激發(fā)他們的想象力,提高興趣,調(diào)動積極性和主動性,啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓練中,教學生玩中寫作,寫中再現(xiàn)玩趣,使作文成為最輕松平常的事。這樣,學生有話可寫,有情可抒,有感可發(fā),再也不覺得作文是一件痛苦的事。

          四、要引導學生積累

          “讀書破萬卷,下筆如有神”、“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江!,只有量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累,學生是無法寫好作文的。而小學生大多缺乏自覺性,只有不斷地鼓勵

          和督促,才能幫助他們積累語言,提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句,定期檢查;可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學習運用;可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學生多進行課外閱讀積累詞句之外,還應引導他們掌握更多的積累方法,比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,做實驗,咨詢別人等等。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化,學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時遇到的障礙就會大大減少,作文興趣也就更高了。

          五、要寫好作文批語

          學生的作文是他們辛勤勞動的成果,因而強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價,或熱情地贊揚、鼓勵,或誠心地幫助、指點。老師在作文批語中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、價值觀,直接影響學生的寫作情緒和興趣,因此,老師對學生的作文要用贊賞的眼光去批改,并通過作文批語使學生得到知識上的滿足,學習上的動力,心理上的平衡。

          總而言之,作文教學中教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣,激發(fā)學生愛作文的情感,同時,要培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣,在生活中多積累一些素材,這樣,學生就不會再視寫作為難事,無話說可以變成有話說,不會寫可以變成會寫,用詞干巴可以變成行文流暢,千篇1律可以變成百花齊放。

        小學作文教學反思6

          作文教學一直是教師工作的重點和難點。這其中有多種因素影響,尤其是農(nóng)村經(jīng)濟相對落后,大部分的小學是沒有圖書館的,沒法向?qū)W生提供多余的課外讀物。而農(nóng)村小孩家庭生活的自然也早比較困難,大部分孩子也沒有更多的錢去買那些對學習有用的書報雜志來看,更不要說像城里的孩子有電腦等現(xiàn)代化的設(shè)備供他們學習所用。由此可知,農(nóng)村學生接收信息的渠道的匱乏,使得學生的知識面極其狹窄的。俗語說“巧婦難為無米這炊。”沒有大量的閱讀和積累,沒有豐富的詞匯和心靈感受,學生要寫作,無異于“無源之水,無本之木。”

          唯物主義告訴我們,任何事情要從實際出發(fā),實事求是。具體到農(nóng)村學生寫作難的現(xiàn)象,我認為首先要解決學生“少書讀,無書讀”的問題。那么,在農(nóng)村那樣相對惡劣的環(huán)境中,作為老師,我們應怎樣全方位多途徑的向?qū)W生提供多種多樣的信息,從而拓寬學生的知識面,開闊他們的視野?作為老師,我們的接收信息的渠道無疑比學生多得多,我們可以并應該成為一個向?qū)W生傳播信息的中間人,把我們平日有目的收集獲取的信息,包括閱讀的報紙,雜志,收聽到的國內(nèi)外的新聞時事,奇聞趣逸,通過朗讀,講述等多種形式傳遞給學生,讓學生帶著好奇心去傾聽、接收、儲存。久而久之,學生就會積累豐富的信息和材料,有了這些,學生寫作時就會材思如泉涌,下筆如有神助!

          當然,光是積累還不夠。俗話有:“書讀百遍,其義自見“。“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟詩”。這二句古詩都說明了讀書對理解語文和提高寫作能力的重要性。所以,作文教學中,我們要提倡學生多讀,從讀中了解內(nèi)容,讀中鑒賞語言文字的非凡魅力,讀中感悟作者偉大的精神世界,更要從讀中領(lǐng)會作者的寫作技巧和方法。因此,我在教室里特地開設(shè)了一個“閱讀欄”,把我平常在報紙雜志中讀到的一些優(yōu)美動人的文章剪貼下來,收集成一個個本子,或我自己覺得比較好的課外書,放在閱讀欄里,讓他們互相傳閱,討論,并養(yǎng)成閱讀的習慣,在這傳閱的過程中,既又加強了學生之間的交流,又使學生對作品有深刻的了解,加深學生的心靈體驗,從而促使學生產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。

          如果說,豐富的信息和閱讀,使得學生有了寫作的源泉,那么,多練筆多修改,才能真正產(chǎn)生一篇好的文章。

          著名教育家葉圣陶先生說過:“千教萬教,教人做真;千學萬學,學做真人”。我以為,作文教學的練習,好的方法莫過于要求學生:留心生活,細心感受。講真話,吐真情。具體到農(nóng)村學校,教師盡可能地抓住學生有話可說的契機,讓學生多寫多練。所以,除了學生平常自己的作文練筆,我的習慣做法是讓學生寫“假日文章”。因為農(nóng)村學校的假日是比較多的,元旦、清明、農(nóng)忙,五一五四黃金周,六一、中秋、十一,春節(jié)、元宵,每一個節(jié)日學生都有他們各自的過法有他們各自的心情,這就為他們的寫作提供了實實在在說真話表真情的好機會。因此,在這些節(jié)假日之前,我都會預先提醒學生,叫他們要留心假日當天的所見所聞,他們自己是怎樣過的,感覺怎樣,開心或是沉悶,精彩或是無奈?把這些一一記錄下來。通常對于這樣的要求,學生是挺樂于接受的。

          例如在我們這個地方,校內(nèi)學生都是回族,他們最喜愛的節(jié)日就是過開齋節(jié),在這期間,我就讓他們寫了有關(guān)開齋節(jié)的作文,學生完成的相當出色。有的把這一天自己上寺做禮拜、聽阿訇講人生哲理、伊斯蘭的歷史,母親怎樣招待客人等過程完整生動的描述出來;有的則選取一個場景,寫家里媽媽炸油香,或家里請阿訇,并表達出自己的感情;有的則通過查資料更多的了解開齋節(jié)的來歷,將其寫在作文里,使作文更有色彩;有的則用樸實的語言把這一天村民們?nèi)绾卧纂u牛端果品呀,如何去上墳等農(nóng)村傳統(tǒng)的風俗一一描述出來。總的來說,大家寫的內(nèi)容各不相同各有側(cè)重,但可貴的是都能做到留心生活、感受生活,講真話、吐真情。

          作文教學,本無定法。以上幾點就是本人在幾年的農(nóng)村教學工作中的一些淺顯的體會。

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