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      2. 反思的作文

        時(shí)間:2024-07-28 09:18:48 反思 我要投稿

        反思的作文10篇[經(jīng)典]

          在我們平凡的日常里,大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調(diào)節(jié)自己的心情。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?下面是小編為大家收集的反思的作文10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

        反思的作文10篇[經(jīng)典]

        反思的作文 篇1

          作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是直接體現(xiàn)語文教學(xué)的效果和學(xué)生對(duì)語言文字的運(yùn)用能力。作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)重要的環(huán)節(jié),應(yīng)該要引起教師們重視。它不單是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種評(píng)價(jià),還應(yīng)該是師生間情感交流的一種重要形式,應(yīng)講究藝術(shù)性,注重實(shí)效。力求做到具體而不籠統(tǒng),確切而不含糊,審慎而不草率,簡潔而不瑣碎,鼓勵(lì)啟發(fā)而不濫褒惡貶。下面是教師對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)要注意的幾個(gè)問題。

          一是“正面引導(dǎo)式”的評(píng)價(jià)。

          所謂“正面引導(dǎo)式”就是通過正面的引導(dǎo),把學(xué)生指引上寫作的坦途。特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。正面引導(dǎo),這個(gè)學(xué)生得到了老師的肯定,體驗(yàn)到了寫作的樂趣,寫作水平也慢慢提高了體現(xiàn)了正面教育的力量。

          二是“發(fā)現(xiàn)式”的評(píng)價(jià)。

          在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生的作文會(huì)讓人感受到了應(yīng)試教育的害處,公式化的寫作模式、老得掉牙的故事,千篇一律。如記事寫人都是媽媽半夜背我去看病、誰冒雨送傘、拾金不昧、扶老奶奶過馬路……結(jié)構(gòu)呢,三段式……看起來就像封建社會(huì)的八股文,讓老師無從改起,說它不好吧,還太不容易挑出毛病來,說它好吧,不幫他們改掉這樣的習(xí)慣,永遠(yuǎn)也寫不出好作文來。如果單單是在評(píng)價(jià)上指出存在的'問題:“作文缺乏新意,要通過自己的觀察和體驗(yàn),學(xué)會(huì)寫自己的東西……”我想這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)學(xué)生的作文中總有一些新的東西,我們?nèi)绻艹浞掷盟,達(dá)到讓學(xué)生知道什么是新意,什么是創(chuàng)新,以點(diǎn)帶面,也會(huì)收到不錯(cuò)的效果。

          三是“賞識(shí)式”的評(píng)價(jià)。

          發(fā)現(xiàn)一篇好作文,老師不要吝惜自己的贊美,利用教育心理學(xué)中的“皮馬利翁效應(yīng)”和“羅森塔爾效應(yīng)”激發(fā)其內(nèi)在潛能,讓其體驗(yàn)成功,樹立信心,助其成才,同學(xué)在的賞識(shí)效應(yīng)下,不斷進(jìn)步,最終得到很好的發(fā)展。

          四是“談心式”的評(píng)價(jià)。

          作文也是學(xué)生表達(dá)自己情感的一種方式,教師在批改作文時(shí)不但要做到教書,還要做到育人,也就是說教師對(duì)學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的世界觀、人生觀、道德觀、不正常的心理現(xiàn)象,不良情緒等,教師可以利用評(píng)語作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),可以避免生硬的說教和直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)指責(zé),利用作文這個(gè)平臺(tái),本著真誠的心、平等待人的態(tài)度,以委婉親切的口吻,促膝談心式的方法和學(xué)生在“紙上談心”。也可以收到良好的育人效果。

          怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作,針對(duì)不同的情況,不同的學(xué)生,方式方法是多種多樣的。教師只要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,堅(jiān)持正面教育,用辯證的觀點(diǎn)、發(fā)展的目光看人,就能總結(jié)出更好的方法來,就能通過作文的評(píng)價(jià)來教書育人,幫助學(xué)生成材,履行教師的神圣

        反思的作文 篇2

          自從1999年高考作文走向話題作文以來,以歷史人物和文學(xué)形象為題材的高考作文就大量出現(xiàn),數(shù)量之多,著實(shí)出人意料,甚至可以用“泛濫”一詞來形容。當(dāng)然,我們并不否認(rèn),其中也的確涌現(xiàn)出了一些以《赤兔之死》《昭君怨》等為代表的優(yōu)秀作文,但是我們看到更多的,恐怕還是那些隨意改造、寄希望標(biāo)新立異的“故事新編”式的。

          我們并不否認(rèn),對(duì)于生活單一的中學(xué)生來說,歷史人物和文學(xué)形象的確是作文選材的一條重要的途徑,在一定程度上可以彌補(bǔ)生活的不足和選材的困乏,但是,這并意味著就可以隨心所欲地拿歷史人物和文學(xué)形象開涮,它還必須遵循一定的創(chuàng)造規(guī)律。

          現(xiàn)象——

          由于網(wǎng)絡(luò)等媒體的推崇和宣傳,以及一些所謂高考優(yōu)秀作文選編的出版,使得很多學(xué)生開始“近視”,誤以為以歷史人物和文學(xué)形象為題材就是應(yīng)試作文的“終南捷徑”。于是,不管是什么樣的作文題,歷史人物和文學(xué)形象就成了一些學(xué)生作文選材的“永恒主題”甚至“唯一主題”。于是乎,作文中隨意歪曲人物性格、隨意編造古代事例、亂彈文學(xué)經(jīng)典,想借此體現(xiàn)出一點(diǎn)所謂的“文化底蘊(yùn)”、達(dá)到標(biāo)新立異的目的的學(xué)生作文就大量出現(xiàn)了。

          時(shí)下,這股“避開現(xiàn)實(shí),回到古代,復(fù)述經(jīng)典”的作文中的作偽、作秀的不正之風(fēng)已不再僅僅局限于應(yīng)對(duì)高考的應(yīng)試作文,它已經(jīng)逐漸向下滲透,嚴(yán)重影響了高一高二甚至初中的作文教學(xué),這已經(jīng)引起了很多有識(shí)之士的憂慮和嚴(yán)重關(guān)切。

          對(duì)策——

          引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、關(guān)注生活,并進(jìn)而表現(xiàn)生活,實(shí)現(xiàn)“吾以吾手寫吾口”的作文教學(xué)終極目的,仍然是中學(xué)作文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。歷史人物和文學(xué)形象,充其量也只能作為作文選材的一個(gè)分支、一個(gè)方向,而不是唯一和全部;如果根據(jù)作文的實(shí)際需要,確實(shí)可以以歷史人物或文學(xué)形象作為題材,那就必須處理好以下幾個(gè)問題:

          1.準(zhǔn)確理解,避免信口開河

          要想使自己的“故事新編”站穩(wěn)腳跟、取信于人,其前提條件是要對(duì)歷史人物和文學(xué)形象準(zhǔn)確理解和把握,要做到爛熟于心、了如指掌。相反,如果對(duì)自己作文中涉及到的歷史人物或文學(xué)形象,根本就沒有進(jìn)行過充分的研讀,只憑一個(gè)大致的印象就試圖改造,那勢必信口開河,必然導(dǎo)致胡亂解說,甚至?xí)霈F(xiàn)張冠李戴的常識(shí)性笑話。我們不是看到過高考作文中就有人去寫嵇康如何隱居田園、如何堅(jiān)守內(nèi)心的恬淡嗎?這實(shí)際上暴露出學(xué)生對(duì)嵇康這一歷史人物的陌生,而將他與陶淵明混為一談了。一旦出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤,對(duì)作文而言,那無疑是致命的。

          所以我覺得,準(zhǔn)確理解歷史人物和文學(xué)形象是寫好“故事新編”式作文的第一要素;自己不熟知的不去涉足,這可以說是避免在“故事新編”中信口開河的唯一途徑。

          2.線性發(fā)展,避免中途易轍

          盡管我們也承認(rèn),以歷史人物和文學(xué)形象為題材的“故事新編”式的作文,是允許通過合理的想像和豐富的聯(lián)想來進(jìn)行虛構(gòu)的,但是,在創(chuàng)作過程中,這種想像和聯(lián)系應(yīng)該是“合理”和在“允許”的范疇之內(nèi)的,而絕不是漫無邊際和隨心所欲的,其中很重要的一點(diǎn),我覺得便是“線性發(fā)展”,不能中途易轍。換言之,我們所進(jìn)行的任何“新編”,都必須符合:

         、傩愿窬性化:歷史人物和文學(xué)形象的性格發(fā)展有其特定的邏輯,在“新編”時(shí),我們必須遵循人物性格的線性化發(fā)展,沿一條直線向前推進(jìn);也就是說,我們能且僅能改變或改造的是事情,而不應(yīng)該是人物的性格,不能將人物形象弄得“面目全非”。所以,假如有學(xué)生在作文中去寫阿Q學(xué)習(xí)雷鋒、一心助人為樂,是不是非?尚?

          ②背景線性化:歷史人物和文學(xué)形象中的人物性格的形成,有其特定的社會(huì)背景,換一個(gè)時(shí)代或背景,就有可能不能形成這樣的性格和形象,所以背景不能置換,它同樣必須遵循線性原則。但是,有學(xué)生就往往忽視了這一點(diǎn),總喜歡將古人或文學(xué)形象“復(fù)制”到現(xiàn)實(shí)中來,讓歷史人物或文學(xué)形象“再活五百年”。于是,學(xué)生作文中會(huì)出現(xiàn)像“莊子跳槽去當(dāng)售樓先生”這樣的“新編”現(xiàn)象,也就不足為奇了。

          ③空間線性化:我們?cè)谶M(jìn)行“故事新編”時(shí),還必須從原作所提供的空間出發(fā),在尊重原作空間的同時(shí),充分挖掘原作中可能存在的、可以供我們向外拓展或向前延伸的空間,而不能毫無根據(jù)地胡亂編造。一句話,要看原作或歷史人物還有沒有“新編”的`空間。比如“昭君出塞”,傳統(tǒng)的都是說她在“和親”中的作用,但是,她內(nèi)心有沒有哀怨、孤獨(dú)呢?如果有,這就是我們可以拓展的空間!

          3.體現(xiàn)創(chuàng)新,避免老生常談

          出新,是“故事新編”式作文的生命。如果過分拘泥于原作或歷史人物,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,不敢越雷池一步,甚至只是復(fù)述已有的故事或情節(jié),那只能是“復(fù)制”,不是創(chuàng)新。

          所以,“故事新編”式作文要跳出桎梏,獨(dú)辟蹊徑,體現(xiàn)創(chuàng)新。

          一是要在選擇中出新。忠實(shí)原作和歷史,這是必備的前提;但如果僅限于此,那顯然是不行的。因此,在改造時(shí)我們不妨學(xué)會(huì)選擇角度或換一個(gè)角度,以一個(gè)全新的角度對(duì)歷史人物或文學(xué)形象進(jìn)行思考,這樣就可以有效地避免人云亦云的現(xiàn)象,像上面所說的“昭君出塞”就是這樣。

          二是要在高頻中出新。如果我們仔細(xì)回顧一下的話,就可以發(fā)現(xiàn),近幾年“故事新編”式作文中,有一些歷史人物和文學(xué)形象是屬于“高頻使用”的,如屈原、李白、杜甫、蘇軾、王昭君、項(xiàng)羽以及中國四大古典名著《紅樓夢》《三國演義》《西游記》《水滸傳》中的一些人們熟悉的人物形象。既然高頻出現(xiàn),那就極有可能會(huì)出現(xiàn)千人一面、千篇一律的現(xiàn)象。因此,無論是敘述角度、事情選擇還是生發(fā)議論,都必須盡量避開眾人皆知的角度,努力尋求一個(gè)“唯我獨(dú)有”的全新視角,從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。

        反思的作文 篇3

          反思是人們對(duì)生命的思考,是我們對(duì)自己的總結(jié),每個(gè)人都應(yīng)該在反思中提升,創(chuàng)造更好的自己。

          反思的事有大有小,對(duì)生活中的一件瑣事的思考是反思,對(duì)國家大事的思考也是反思,反思沒有高低貴賤之分,也沒有對(duì)與錯(cuò)之分,反思就是為了提升我們自己,同時(shí)也使國家因我們而精彩。

          反思的度有深有淺,你對(duì)事進(jìn)行表面的思考是反思,但若能進(jìn)行深入挖掘就是一種境界,我們應(yīng)不斷思考,從人生小事中感到、悟到,去打開深一層的思考,深入的反思,將淺的轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹,這就是人生的一種境地。

          反思的`事有錯(cuò)有對(duì),總不是只有你錯(cuò)了才要反思,一天中要想不犯錯(cuò)很容易,但你確保你做每件事都全心全意,爭取做到最好了嗎?我想應(yīng)該沒有吧。所以做對(duì)的事我們也要反思,思考如何把它做得更好,只有堅(jiān)持每天都反思,全面地去反思,我們的生活才會(huì)更美好。

          反思的人有自己也有別人,自己每天的反思是必要的,自己首先要反思,明白自己哪里做得不好卻都不夠到位。那么你們?cè)诤踹^別人嗎?或許別人微微皺一下眉頭就告訴你做的這件事是錯(cuò)的,所以,我們應(yīng)該反思哪錯(cuò)了。別人開心地笑著,就說明這件事符合他的心意,但也不可驕傲,不去反思,我們應(yīng)該從反思中提升自己,創(chuàng)造一個(gè)個(gè)更好的自己。

          反思的有事也有人,做的事需要去反思,同樣人也應(yīng)該要反思,有些事就反映了一個(gè)人的修養(yǎng),那么光是反思了事,人固然有了提升,但還是沉浮于表面,只有將人和事相結(jié)合起來,從事中反思人,這才是一種高度的提升。

          人在反思中成長,隨著每一次的深入反思,我們也有了更高一層次的成長,我們應(yīng)有反思中成長,在成長中反思。

        反思的作文 篇4

          在這個(gè)的考試中,一向成績優(yōu)異的我竟然走了下滑坡,考的一塌糊涂。

          為此我痛定思痛,進(jìn)行了一系列的檢查,終于被我發(fā)現(xiàn)了很多之所以失敗的原因。

          拿語文來說,在語文“天地”一向混的如魚得水的我沒想過這次竟然栽了跟頭,不得不讓我心里慚愧不已,驕傲使人退后,謙虛才能使人進(jìn)步,平常的我不應(yīng)該對(duì)自己的專長如此的自信,語文是一門學(xué)不完的課程,里面蘊(yùn)含了無窮的道理,需要我們?nèi)プ穼ざ皇且晃兜臐M足于現(xiàn)狀。

          拿此次考試來說,我的語文就錯(cuò)了很多不該錯(cuò)的地方,經(jīng)過我的仔細(xì)反思,我想這和我閱讀題目不認(rèn)真有著很大的關(guān)系。這點(diǎn)也同樣延伸到了數(shù)學(xué)和英語方面。很多計(jì)算和語法上的小錯(cuò)誤讓我丟掉了不少分?jǐn)?shù)。

          我知道老師對(duì)于我有著很大的期望,可是我還是沒有考好。對(duì)于這點(diǎn)我感到十分抱歉。但是既然犯了錯(cuò)誤就要改正,所以,通過考試我也想了很多以后一定要學(xué)習(xí)的東西。

          首先我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了,但是卻錯(cuò)了很多。這也許也和答題技巧有關(guān)系。

          總之,通過以后的練習(xí),我一定要在考試的`過程之中認(rèn)真審題,自習(xí)讀題,把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍,絕對(duì)不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯(cuò)誤。

          其次,我還要加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習(xí)題強(qiáng)化。通過考試,我終于明白山外有山,人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目,感覺不出來有什么明顯的差異?墒且划(dāng)考試,才發(fā)現(xiàn)原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的。

          只怪自己買的練習(xí)題做的少。不能允許自己再繼續(xù)這樣下去,所以,我一定要加倍努力,從這次考試之中汲取教訓(xùn),增加力量,為下一次考試做好準(zhǔn)備,打好基礎(chǔ)。

          試技巧貴在練習(xí)。生活之中,我還要多多加強(qiáng)自己的練習(xí)和復(fù)習(xí),考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃,不再手忙腳亂,沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累,語文積累好詞好句,數(shù)學(xué)也要多積累難的題目,英語則是語法項(xiàng)目。對(duì)做完形填空等練習(xí)題也是提高英語的好方法。

          期中考試畢竟不是期末考試,我還是有機(jī)會(huì)的。下一次考試,我要更努力,爭取不讓老師、家長和同學(xué)們失望。不讓自己失望。

        反思的作文 篇5

          語文教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲,有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念枯燥乏味,教師應(yīng)該注意避免這種情況,結(jié)合隱性教育,在潛移默化中,引導(dǎo)學(xué)生展開教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生多參加班級(jí)和學(xué)校組織的活動(dòng),豐富學(xué)生的課外生活。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,多數(shù)學(xué)生家長忙于工作,沒有過多的時(shí)間陪伴孩子,導(dǎo)致學(xué)生的業(yè)余生活過于單調(diào)。

          一、建立良好的師生關(guān)系

          首先,要激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生愿意主動(dòng)接觸教師,引導(dǎo)學(xué)生接觸新鮮事物,主要圍繞學(xué)習(xí)語文知識(shí),展開潛移默化的教學(xué)。然后,教師要嘗試與學(xué)生多接觸,讓師生關(guān)系更加融洽,這樣能使教學(xué)過程更加愉快,學(xué)生也不會(huì)覺得學(xué)習(xí)有壓力。語文教學(xué)內(nèi)容涉及方面廣泛,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),善于發(fā)現(xiàn)問題并尋找方法解決問題。教學(xué)任務(wù)不僅僅是教師講課、學(xué)生聽課這么簡單,需要師生相互配合才能順利完成,如果教師只注重完成教學(xué)任務(wù),而忽略學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,那么整個(gè)教育過程就不具備任何教學(xué)意義。相信每個(gè)學(xué)生都愿意與教師接觸,但有些學(xué)生比較內(nèi)向,不善于表達(dá)自己,或者因?yàn)槔蠋熎綍r(shí)與學(xué)生之間沒有過多的溝通,造成學(xué)生遇到老師“不敢說話”,這些問題都需要教師的正確引導(dǎo),多與學(xué)生溝通!皽贤ā币彩侵匾慕虒W(xué)內(nèi)容之一,教師善于與學(xué)生溝通,能夠拉近師生關(guān)系,提高教學(xué)質(zhì)量。

          隨著社會(huì)的迅速發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式,已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的求知欲,只有教師的講課,沒有學(xué)生之間的交流與探討,這樣的教學(xué)過程不具備科學(xué)與合理性。教師可以圍繞語文教學(xué)的重點(diǎn),延伸課外知識(shí)的學(xué)習(xí),開拓學(xué)生的知識(shí)面。因?yàn)樾W(xué)作文多數(shù)要求學(xué)生寫身邊發(fā)生的事情,讓學(xué)生真情流露。有時(shí)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生寫去過的地方,如果學(xué)生的課外生活不豐富,或者發(fā)生過的事情已經(jīng)有一段時(shí)間,印象已經(jīng)不深刻,但教學(xué)內(nèi)容又需要完成,所以,教師可以經(jīng)常組織學(xué)生去戶外參加活動(dòng),豐富學(xué)生的課外生活,提高學(xué)生的.寫作能力。小學(xué)生只有通過真實(shí)的感受,才會(huì)在作文中真情流露。

          二、提高創(chuàng)作能力

          要想提高寫作能力,就要從學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)開始,只有掌握大量詞匯,再進(jìn)行合理運(yùn)用才能將作文更加充實(shí)。沒有良好的基礎(chǔ),無法將自己的感受用文字描述出來,教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,可以引導(dǎo)學(xué)生多去圖書館,查閱書刊,多了解課外知識(shí),豐富自己的詞匯量。教學(xué)過程中,抓住重點(diǎn)知識(shí),可以將教學(xué)內(nèi)容更貼近生活,這樣學(xué)生更容易吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過作文可以讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力,包括閱讀、詞匯、表達(dá)能力等,還可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處。在學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問題不要立刻幫學(xué)生解決,而是讓學(xué)生與同學(xué)交流,提高學(xué)生的溝通能力,如果問題得不到解決,再進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。

          寫作文需要結(jié)合日常生活,提高學(xué)生聽、說、讀的能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。讓學(xué)生多注重身邊發(fā)生的小事,引導(dǎo)學(xué)生感悟小事中包含的思想,并將身邊發(fā)生的事情講給同學(xué)聽,通過學(xué)生相互交流,讓學(xué)生對(duì)事情進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣能讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣,學(xué)生逐漸愿意接受語文知識(shí),將知識(shí)活學(xué)活用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,需要教師挖掘?qū)W生的潛在能力,每個(gè)學(xué)生都有自己擅長的一面,通過教師的培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn),可以將學(xué)生的長處最大化。

          三、讓語文教學(xué)貼近生活

          語文知識(shí)源于生活。貼近生活的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生更容易接受。寫作題材處處在我們身邊,有心人就會(huì)發(fā)覺,從生活中的小問題,懂得大道理。貼近生活的故事,更適合小學(xué)生的寫作,這些事情真實(shí)發(fā)生在學(xué)生身邊,給學(xué)生的感觸也會(huì)更多,寫出的作文更具有生命力。每次班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)之后,讓學(xué)生寫一篇作文,平時(shí)每周寫一篇日記,長期培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,這樣可以逐步提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

          發(fā)生在身邊的事情,能夠讓學(xué)生加深印象,寫作的內(nèi)容更加豐富。學(xué)生還可以將身邊發(fā)生的新聞進(jìn)行描述,再加上自己的見解寫成作文,開闊學(xué)生的視野。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)是為了豐富自己的知識(shí)量,不僅僅是通過考試,考試的分?jǐn)?shù)只是一次驗(yàn)收。

          總之,培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有心人,將身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄,最終每一名學(xué)生都會(huì)受益匪淺。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,還要采用正確的引導(dǎo)方式,一篇包含學(xué)生真實(shí)感受的作文,是教師教學(xué)成果的最好驗(yàn)收。

        反思的作文 篇6

          期中考試我一點(diǎn)都不緊張,我想題應(yīng)該很簡單,結(jié)果題就是很簡單。我認(rèn)真對(duì)待每一道題,每一道題目我都用手指著去讀,檢查的時(shí)候我也是一樣。答題時(shí)間到了,老師收了卷子。我感覺期中考試很簡單,都是老師給我講過的。

          考試結(jié)果出來了我沒得100分,媽媽說我有進(jìn)步,字寫得整齊卷面干凈。我沒得100分的原因是檢查的`時(shí)候不認(rèn)真,我以后做作業(yè)、卷子都要認(rèn)真檢查該正錯(cuò)題。

        反思的作文 篇7

          今天,劉老師發(fā)了月考試卷,我一拿到試卷,眼淚立刻奪眶而出,因?yàn)椋何,考得太差?

          這次考得差的原因是:1.錯(cuò)字多,光錯(cuò)字就扣了我5分。2.太馬虎,有一道題,要求只讓把第一自然段的動(dòng)詞寫下來,而我呢,則把全文的動(dòng)詞都寫了下來,又白白失去了2分。3.作文詞句太羅嗦,最后一段寫得太少了,所以被扣了1分。4.平時(shí)老師讓默寫和聽寫的知識(shí)掌握得不太牢固,竟然把唐朝的賀知章寫成了宋朝的賀知章,讓大詩人晚生了幾十年;我還把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)成語的意思寫錯(cuò)了,一共被扣了4分。5.沒有把句子意思表達(dá)完整。有一題,我把句子意思才寫了一半,突然,我心里冒出一個(gè)想法:不寫了,反正這道題也扣不了多少分。就這樣,我又白白丟掉2分。另外,我還有一個(gè)最致命的`缺點(diǎn)——寫完卷子不檢查,若不是不檢查而左顧右盼,我還可能得100分呢!

          不過嘛!我還是有優(yōu)點(diǎn)的。我組詞組得特別好,卷子上的組詞可是一個(gè)字也沒有錯(cuò)呀。

          雖然這次考得不太好,但我一定要把我的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大,把缺點(diǎn)都改成優(yōu)點(diǎn),雖然世界上沒有幾個(gè)十全十美的人,可我就要做那幾個(gè)優(yōu)秀生中的一人!

        反思的作文 篇8

          一提到作文,學(xué)生怕,老師也怕,

          作文教學(xué)反思 張彥梅

          。學(xué)生怕寫,老師怕教,而傳統(tǒng)的作文教學(xué),卻只能在低谷中呻吟、徘徊。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說,作文更是語文教師的一大難題,為了寫好作文,師生都必須付出許多努力,但常常收效不大。所以,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn):

          一、注重平時(shí)的積累

          作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累,比如好詞、佳句、精彩片段等。

          1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累!爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。

          2、通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式,也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?傊,自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來,這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如:每搞完一次大掃除,都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

          二、形式多樣,及時(shí)有效

          作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣,可以是書面的,也可以是口頭的;可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)來表示,也可以用評(píng)語來表示;還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平時(shí)我們常說的.精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已,但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的,如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法,要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的,學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的,教師絕不能急功近利,揠苗助長。

          三、注重作文的評(píng)價(jià)

          教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng),能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文,因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià),對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求,基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。記得有一次,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”,于是我在批語中這樣寫道:今后能多看點(diǎn)書,認(rèn)真作好記錄,教師相信你的作文會(huì)更上一層樓!這樣做,能讓一些差生得到鼓勵(lì),看到希望。

          總之,作文教學(xué)不是件容易的事,教師必須在教學(xué)理論中不斷探索,在教學(xué)實(shí)踐中獲得。

        反思的作文 篇9

          上上個(gè)星期三下午的兩節(jié)作文課,我們進(jìn)行了期中考試。卷子很難,就剩下最后的幾分鐘時(shí)間了,我才把作文寫完。連檢查都沒檢查,就匆匆茫茫交上了我那“可憐的試卷”。

          交過試卷,坐在座位上,我的心情很復(fù)雜。自己雖然寫完了卷子,但并不保證就能考得好。閱讀題消耗了我大量的時(shí)間,思考,思考,好像滿腦子都是這兩個(gè)字。心里也不由自主的既慌又煩。注音我感覺錯(cuò)了很多,把握不準(zhǔn)。作文更是讓我“心里發(fā)毛”(有些夸張哦!)。人家讓寫爸爸或媽媽做的一件讓你感動(dòng)的事,我剛要下手寫《父母的愛》,可轉(zhuǎn)念一想,平時(shí)寫《父母的愛》或《特殊的愛》都是兩個(gè)人的愛,這次是讓寫爸爸或媽媽的一件讓你感動(dòng)的事,一個(gè)人,以前沒寫過,怎么寫呀?我抬頭一看,還有40分鐘就要收卷了,得趕緊寫呀,就現(xiàn)場編了一個(gè)。當(dāng)時(shí)感覺這次考得肯定不會(huì)太好,估計(jì)要低于90分。

          大概過了兩個(gè)星期,在武老師辛苦認(rèn)真的批改下,我們的成績出來了。只見上面寫著:“第一名:婉兒96.25A,第二名:呂嘉欣94.5B…...”我既驚奇又高興,幾乎不敢相信眼前的事實(shí)!那時(shí),的確用語言無法形容我的興奮。我感覺自己就像一只羽毛未滿而“先飛”的笨鳥一樣,即將跌下來,摔在深谷,卻又被一股神奇的力量重新戴上夢寐以求的'藍(lán)天!(比喻運(yùn)用的很好哦!)我既快樂,又想知道是哪道題出錯(cuò)的。

          今天是上午,卷子終于發(fā)下來了。第一頁,只有兩個(gè)拼音“髓”“喲”的聲調(diào)標(biāo)錯(cuò)了!八琛睉(yīng)該是第三聲,我寫成了第二聲,“喲”應(yīng)該是第一聲,我以為是輕聲,沒標(biāo)聲調(diào),扣了0.5分,現(xiàn)在想想,這些小錯(cuò)誤我真不該犯呀!第二頁錯(cuò)了四個(gè)注音,一下扣了2分,看來我拼音掌握的不太好,需要復(fù)習(xí)。更可恨的是我忘了做第三小題,我真馬虎,太不應(yīng)該了!

          這次考試從成績上來看,雖然不錯(cuò),但我認(rèn)為最近一段時(shí)間忽視了拼音的練習(xí),全錯(cuò)在了注音上,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固。今后我要向呂嘉欣學(xué)習(xí),在注音上狠下功夫,老師講重點(diǎn)知識(shí)時(shí)一定要用心地聽,課后認(rèn)真復(fù)習(xí),晚上睡覺前再回憶當(dāng)天學(xué)的知識(shí),達(dá)到溫故而知新。

          我的經(jīng)驗(yàn)是做題深入思考,在閱讀題、作文上沒有扣分。今后要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)!

        反思的作文 篇10

          《我的自畫像》是三年級(jí)的第二次作文.。這次的習(xí)作要求是:

         。1)幫助學(xué)生了解外貌描寫的意義。

         。2)指導(dǎo)學(xué)生寫人物的外貌時(shí),要有順序,抓住重點(diǎn)來寫,練習(xí)由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。

         。3)培養(yǎng)寫作的興趣和自信,讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。

          為了設(shè)計(jì)好這一篇習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì),我從《課程標(biāo)準(zhǔn)》入手,以新課程改革的教學(xué)理念全副武裝自己,從根本性任務(wù)出發(fā),本次習(xí)作練習(xí)充分體現(xiàn)了“主體參與,分層指導(dǎo)”的原則,做到以人為本。同學(xué)之間的交流滲透了語言交際能力的訓(xùn)練及語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的說為主,教師的導(dǎo)為輔,適時(shí)加以點(diǎn)撥,順利完成說、寫任務(wù)。

          例如開課前,我以親切的語氣給同學(xué)們介紹新朋友,學(xué)生的精神一下子集中起來。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖,感知杜小虎同學(xué)的外貌形象。接著帶領(lǐng)學(xué)生從介紹人物的角度研讀例文,明了例文是由圖入手,從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的。最后將圖文結(jié)合起來結(jié)合起來把握,讓學(xué)生了解到圖的描繪與文的描述緊密融為一體,兩者完美統(tǒng)一。

          第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)習(xí)作要求的重要環(huán)節(jié)。在研讀例文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生自己小結(jié),使學(xué)生明確本次習(xí)作的要求,達(dá)到預(yù)期的目的。

          在進(jìn)行口頭作文這個(gè)環(huán)節(jié)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主題參與意識(shí),在同學(xué)之間的相互交流中,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言交際能力。學(xué)生通過口頭作文,對(duì)自己的.特點(diǎn)進(jìn)行了描述。學(xué)生樂于表達(dá),敢于表達(dá)。使學(xué)生更好地從“讀”中學(xué)“寫”,有利于學(xué)生寫作水平日有寸進(jìn),不斷提高。

          在本節(jié)課中,我努力構(gòu)建層次化的學(xué)習(xí)方式,力使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。如何讓學(xué)生介紹的內(nèi)容多樣化是本課一個(gè)難點(diǎn),多次試教曾走向過兩個(gè)極端,一是提供填充的的模版,學(xué)生介紹內(nèi)容統(tǒng)的過死,雖學(xué)習(xí)效率較高,卻導(dǎo)致介紹內(nèi)容千篇一律缺乏個(gè)性;二是讓學(xué)生自由發(fā)揮給自己寫一份自畫像,卻又遇上化時(shí)過多質(zhì)量打折的困境。

          不足之處:

          一、時(shí)間分配上尤顯不足。課始情境引入應(yīng)突出重點(diǎn),情節(jié)需要簡化;對(duì)學(xué)情估計(jì)不足,前面環(huán)節(jié)用時(shí)多,導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)堂寫作環(huán)節(jié)用時(shí)少,看不到學(xué)生的當(dāng)堂展示。

          二、教師點(diǎn)評(píng)尚欠到位,使教學(xué)未能更深一層;比如學(xué)生作品由于追求個(gè)性色彩搭配過于花梢,有的孩子個(gè)人介紹內(nèi)容過于成人化等等,教師未能及時(shí)點(diǎn)出問題。

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