農(nóng)村中學(xué)語文作文教學(xué)反思論文

農(nóng)村中學(xué)語文作文教學(xué)反思論文

　　成功的教學(xué)不僅教會學(xué)生知識，而且要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，即，不僅要學(xué)生“學(xué)會”，而且要學(xué)生會學(xué)，要學(xué)生會獨(dú)立、主動地去獲取已有知識。下面是小編帶來的是農(nóng)村中學(xué)語文作文教學(xué)反思論文，希望對您有幫助。

　　語文是一門陶冶人的情操，凈化人的心靈，增長智慧的學(xué)科。它不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，在他們以后的工作中更為重要，生活中處處都有語文。可是在多年農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文興趣不高，甚至有的學(xué)生還歧視語文，表現(xiàn)出種種消極、抵觸的心理，似乎語文是可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科。下面結(jié)合我在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，略談一下造成這種現(xiàn)象的原因及反思。

　　一、當(dāng)前語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

　　1.基礎(chǔ)差。我們所在學(xué)校的生源大多來自山區(qū)和壩子，優(yōu)秀的學(xué)生大部分被民族中學(xué)、城里的學(xué)校所選擇，條件稍好一些的少許學(xué)生也紛紛到城里讀書，剩下的優(yōu)秀學(xué)生甚少。我校有百分之五十的學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)很吃力，不會正確注聲調(diào)，不能完整的拼讀生字，多音字不能正確區(qū)分，同音字、同義字相互代替，濫用成語，作文記流水帳、病句多、重復(fù)嗦、沒有內(nèi)容、寫字潦草，不會預(yù)習(xí)、不會復(fù)習(xí)，做綜合性學(xué)習(xí)更是難上加難，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于一種被動狀態(tài)。百分之三十的學(xué)生稍微能跟上老師，但思維不靈活；百分之十五的學(xué)生很聰明，但不愿意多學(xué)，投機(jī)取巧；只有百分之五的學(xué)生學(xué)習(xí)有奔頭。

　　2.環(huán)境影響。麗江旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動了周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，許多家庭賣地租房，手頭也就寬裕，他們不再追求知識改變命運(yùn)。同時，現(xiàn)在村子畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入服務(wù)業(yè)的較多，因?yàn)榭既∈聵I(yè)單位、公務(wù)員難上加難，村民們認(rèn)為反正自家的孩子以后只有進(jìn)入服務(wù)行業(yè)，晚進(jìn)不如早進(jìn)，讀不讀書效果都一樣，對孩子的要求也就降低了。村民的價值觀一發(fā)生了變化，孩子學(xué)習(xí)更加失去了興趣，沒了奮斗目標(biāo)，更不要說學(xué)好語文了。

　　3.學(xué)校理念。眾所周知，語文在所有學(xué)科的比例中最重，但依學(xué)校實(shí)際情況來看，卻是語文次于數(shù)學(xué)和英語。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為在農(nóng)村語文再提高也不會超過城里的學(xué)生，能提高的幅度小，而且費(fèi)時費(fèi)力。而理科可以在很短的時間內(nèi)得到提高。到了初三，更是如此，甚至有些班主任還會對課后看語文的學(xué)生進(jìn)行干涉。在這樣理念的灌輸下，學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)就可想而知了。

　　二、對當(dāng)前狀況的反思

　　誰都知道語文是需要日積月累，不可能一蹴而就，它對一個人的影響是深遠(yuǎn)的。面對這些具體情況，我不斷探索，總結(jié)了兩點(diǎn)：

　　1.在課堂中創(chuàng)設(shè)誘人情境，點(diǎn)燃激情的火花�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中的重要性。因此，我們就要在語文課堂中，根據(jù)教材特點(diǎn)積極創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。如講到杜甫的《石壕吏》，有的同學(xué)提出他們要自己詮釋，在課堂占主權(quán)的我有點(diǎn)詫異，但看他們真誠的眼神，我同意了，給他們課后準(zhǔn)備一周的時間。等到一周以后，他們準(zhǔn)備了話劇，同時加上自己豐富的想象，把拓展題也完成了。不但把握了人物特點(diǎn)，記住了課文內(nèi)容，理解了人物的情感，還當(dāng)堂完成背誦，收到了意想不到的效果。一場表演，對于城里的學(xué)生來說不足為奇，可是，對農(nóng)村學(xué)生來說，這一次大膽的嘗試，讓他們嘗到了甜頭，找到了自信。以后的古詩詞可以盡量讓他們?nèi)フ故�，不拘泥于一格。通過這次，我發(fā)現(xiàn)，盡量可以朝這個方向發(fā)展。

　　2.學(xué)習(xí)李元昌老師“不求一日分?jǐn)?shù)高低，但求未來無限發(fā)展”的大語文素質(zhì)教育，致力于調(diào)動不同層次學(xué)生的內(nèi)在動力，讓每個學(xué)生都看到自己的潛能，循循善誘。因?yàn)樵谵r(nóng)村，只要你考不上高中，父母不會再強(qiáng)迫你讀書，很多同學(xué)都走上各行各業(yè)的道路。鑒于這樣的考慮，教會學(xué)生寫通知、失物招領(lǐng)、告示等各種應(yīng)用文體；同時，讓學(xué)生讀名著，提高自己的素養(yǎng)，拓寬自己的眼界，這樣，對走上工作崗位的學(xué)生來說，會建立一個正確的人生觀、價值觀，不至于失去人生目標(biāo)；對于繼續(xù)深造的同學(xué)來說，會成為一個你不斷發(fā)展的寶庫，引你不斷發(fā)掘。

　　總之，農(nóng)村語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。