語(yǔ)文老師,你被文字感動(dòng)了嗎作文
答案是否定的。沒(méi)被感動(dòng)：“不就是一首詩(shī)嘛！沒(méi)什么特別的！”
僅僅是一首詩(shī)嗎？再讀這首詩(shī)，腦子里產(chǎn)生疑惑：為什么詩(shī)人要寫(xiě)“客舍青青柳色新”？為什么詩(shī)人要說(shuō)“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”？
帶著問(wèn)題，查閱資料，走進(jìn)中國(guó)古典詩(shī)歌，了解了中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象。
我懂了古詩(shī)里的“柳”。柳”不僅是“柳”，那是詩(shī)人的情：“渡頭楊柳青青，枝枝葉葉離情”我知道了折柳送別的習(xí)俗：“河橋楊柳半無(wú)枝，多為行人贈(zèng)別離” 。我懂了“酒”，那是志同道合朋友心靈相犀無(wú)聲的語(yǔ)言，一杯酒，一片情，一杯酒，一世情。
曾經(jīng)以為自己文學(xué)功底還不錯(cuò)，隨著備課的深入，深感自己的淺薄。沒(méi)有吃透文本，怎能駕馭了文本？于是，不再為某個(gè)環(huán)節(jié)怎么設(shè)計(jì)更新穎煞費(fèi)苦心，靜下心來(lái)讀書(shū)，再讀書(shū)。夜深人靜的夜晚，讀章炳麟的《訄書(shū)》，讀《詩(shī)經(jīng)》，讀《二十四詩(shī)品》……
備課的過(guò)程，是讀書(shū)的過(guò)程；備課的過(guò)程，是感受中國(guó)古典詩(shī)歌魅力的`過(guò)程。愛(ài)上了詩(shī)，愛(ài)上了中國(guó)古典詩(shī)詞的簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。
再讀詩(shī)，又有疑惑：王維為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？每個(gè)人都有自己的語(yǔ)言風(fēng)格，語(yǔ)言風(fēng)格的形成與這個(gè)人的性格、閱歷有著密切的聯(lián)系。那么，王維是怎樣的一個(gè)人？
帶著問(wèn)題，走近了王維。
讀《王維生平事跡初探》我了解了他的才情“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”；了解他坎坷的經(jīng)歷“安史亂起，被叛軍俘獲”；了解他的心路歷程“政治上灰心，寄情山水田園和佛教禪理”……讀著，詩(shī)佛王維的形象在我心中豐滿起來(lái)。《送元二使安西》寫(xiě)于安史之亂前，那是動(dòng)蕩不安的年代。西出陽(yáng)關(guān)是壯舉，為國(guó)效力是男兒的責(zé)任�？墒�，此一別，再相見(jiàn)遙遙無(wú)期�。∈妨嫌涊d，渭城一別六年之后，王維就去世了，西出陽(yáng)關(guān)，真的是無(wú)故人了！那是一種怎樣的辛酸與無(wú)奈��！懂了王維的心，懂了字里行間的情。
再讀此詩(shī)，腦海中留下的是兩組畫(huà)面：以渭城為代表的陽(yáng)關(guān)以東細(xì)雨如酥、客舍青青、楊柳依依……一派生機(jī)盎然；陽(yáng)關(guān)以西卻是黃沙漫漫、風(fēng)吼馬嘶、雜草叢生……一片凄慘荒涼。陽(yáng)關(guān)以東有好友相處時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴歡樂(lè)的場(chǎng)面，有臨別時(shí)好友的殷殷囑咐、戀戀深情，出了陽(yáng)關(guān)卻是孑然一身，孤獨(dú)寂寞。詩(shī)人像一位技術(shù)高超的攝影師，從紛繁變幻的景物中略去次要的部分，將遠(yuǎn)山近水，人喧馬嘯，通通舍去了，淡化了，只擷取了送別環(huán)境中最富感染力的景物——蒙蒙細(xì)雨中的青青楊柳，最動(dòng)人心弦的一剎那——“勸君更盡一杯酒”。真切感受到了王維——重情重意的王維，才華橫溢的王維。
我深深愛(ài)上了這首詩(shī)。聽(tīng)古箏曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，聽(tīng)歌手童麗演唱《渭城曲》，潸然淚下。由衷感慨：黃金萬(wàn)兩容易得，人間知己最難尋。
不再追求花哨的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以情感為主線，知識(shí)是浸潤(rùn)著感情的知識(shí)，過(guò)程是流淌著感情的過(guò)程。課堂上，學(xué)生和我一起走進(jìn)古詩(shī)，走近王維，讀懂了一首詩(shī)，留下了一片情。
完成《送元二使安西》的教學(xué)，想起薛法根老師的那句話：字詞知冷暖，語(yǔ)言有溫度，一個(gè)語(yǔ)文老師，怎樣能感受到字詞的冷暖，語(yǔ)言的溫度呢？提高文學(xué)素養(yǎng)，增加文化的厚度！深深愛(ài)上祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并將這份愛(ài)傳遞給學(xué)生，這是語(yǔ)文教師一生的功課！
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