2020高考北京卷作文真題
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編精心整理的2020高考北京卷作文真題，僅供參考，大家一起來看看吧。
從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目抄在答題卡上。
�。�1）2020年6月23日，北斗三號的最后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射，標(biāo)志著我國自主建設(shè)、獨立運行的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)完成全球組網(wǎng)部署。整個系統(tǒng)由55顆衛(wèi)星構(gòu)成，每一顆都有自己的功用，它們共同織成一張“天網(wǎng)”，可服務(wù)全球。
材料中“每一顆都有自己的功用”，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請聯(lián)系現(xiàn)實生活，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文。
要求：論點明確，論據(jù)充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。
北斗三號衛(wèi)星
北斗三號衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)由24顆中圓地球軌道衛(wèi)星、3顆地球靜止軌道衛(wèi)星和3顆傾斜地球同步軌道衛(wèi)星，共30顆衛(wèi)星組成。
北斗三號衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)提供兩種服務(wù)方式，即開放服務(wù)和授權(quán)服務(wù)。開放服務(wù)是在服務(wù)區(qū)中免費提供定位、測速和授時服務(wù)，定位精度為10米，授時精度為50納秒，測速精度0.2米/秒。授權(quán)服務(wù)是向授權(quán)用戶提供更安全的定位、測速、授時和通信服務(wù)以及系統(tǒng)完好性信息。
2018年11月19日2時7分，中國在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心用長征三號乙運載火箭，以“一箭雙星”方式成功發(fā)射第四十二、四十三顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星。12月27日，北斗三號基本系統(tǒng)已完成建設(shè)，開始提供全球服務(wù) 。
2020年6月23日，北斗三號最后一顆全球組網(wǎng)衛(wèi)星在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心點火升空。
真題解讀：
看到這個題目，我想到了教育中的一些問題，談一點兒看法。
55顆衛(wèi)星組成“天網(wǎng)”，每一顆都有每一顆的功用，然后共同為用戶提供“定位、導(dǎo)航、授時”等服務(wù)。
在教育中，我們是不是也應(yīng)該如此，讓每一顆星發(fā)揮每一顆星的優(yōu)勢，每一顆星有每一顆星的功用，而不是把他們打造得一模一樣，都是一個模子刻出來的呢？
《論語·雍也第六》中有這么一章：
季康子問：“仲由可使從政也與？”子曰：“由也果，于從政乎何有”曰：“賜也可使從政也與？”曰：“賜也達(dá)，于從政乎何有？”曰：“求也可使從政也與？”曰：“求也藝，于從政乎何有？”
這是魯國權(quán)臣季康子與孔子的一段對話。季康子問的是同一個同一個問題，都是問孔子，你的學(xué)生某某某能不能“從政”（治理政事）的問題。而孔子的回答也都完全一致，都是“于從政乎何有”（讓他治理政事有什么困難呢？）小quiz，No problem.
雖然問題完全相同，最終的答案也完全一致，但是中間的論證過程，或者說理由，則各個不同。
“由也果”（仲由果敢決斷）“賜也達(dá)”（端木賜通達(dá)明理）“求也藝”（冉求多才多藝），這是孔子關(guān)于他的這幾個弟子能否“從政”的理由。
看到這里，不禁有這么幾個問題引發(fā)思考。
1. 同樣都是“從政”，但依然需要不同特點的人，各自發(fā)揮各自的長處。如果“從政”類比于北斗天網(wǎng)，那么子路，子貢，冉有這些學(xué)生不就是每一顆功能各個不同的衛(wèi)星嗎？
2. 因材施教使得孔子的每一個學(xué)生各具特點。就像是功能各個不同的衛(wèi)星，也需要出自不同的模具一樣。如果都使用完全相同的生產(chǎn)線，完全相同的模具，能打造出這些各個不同的`衛(wèi)星嗎？
3. 孔子對學(xué)生的評價，不過分贊美，也不過分謙虛，實事求是，但字里行間透著自信。這是孔子長期因材施教的結(jié)果。北斗天網(wǎng)，服務(wù)全球，依靠的是什么？不是自吹自擂，而是實事求是。
孔子距離我們有2500年以上了，但是到了今天，孔子的教育思想依然值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考。
不管是快馬，還是慢牛，同樣都用鞭子使勁抽，這樣行嗎？不管是兔子，還是烏龜，同樣要求跑得快，這樣行嗎？
不行！誰都知道不行！得因材施教！須知，無論是一千個，還是一萬個，乃至一億個，十億個規(guī)格完全一致的螺絲釘，無論多精美，都不可能組成北斗天網(wǎng)。
可是反觀今日，我們真的因材施教了嗎？因材施教需要老師觀念的轉(zhuǎn)變，行動的落實。
當(dāng)然，老師可能也有老師自己難言的苦衷，因為稍稍出格一點兒，有一點兒自己的想法和做法，就可能“木秀于林，風(fēng)必摧之”。
于是呢？老師把個性完全掩蓋起來，隨大流，從眾，怎么規(guī)定就怎么做，怎么要求就怎么做，一句話，就是要“聽話”。從不思考更不敢觸及這些規(guī)定或者這些要求是否符合教育的基本規(guī)律，就更遑論談什么因材施教了。
今天，高考作文從北斗天網(wǎng)說起，每一顆衛(wèi)星都有每一顆衛(wèi)星的功用。其實回到教育，無非是老生常談，因材施教而已。但是，越是常識越要談，因為并不是每個人都懂得常識，每個人都尊重常識。
那如何讓更多的人懂得常識，尊重常識呢？無他，日拱一卒，絕不妥協(xié)而已！
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