高考語文微寫作奪分技巧

2016年高考語文微寫作奪分技巧

　　在高考中，微寫作可謂“源遠流長”。下面是小編收集的高考語文微寫作奪分技巧，歡迎各位考生欣賞!
 

　　【高考語文微寫作奪分技巧】

　　全國統(tǒng)一命題時出現(xiàn)的小作文，實則就是一種微寫作。分省命題后，部分省份仍保留了具有微寫作意義的小作文(如2005年重慶卷、2014年北京卷、2011—2014年江西卷等)。相對于大作文容易出現(xiàn)的“假大空”應試體癥狀而言，微寫作貼近生活、緊扣教材、聯(lián)系時事的命題特點更有利于考生抒發(fā)真情實感，客觀描述事物，準確表達觀點。

　　微寫作的考查要求常常與表達方式、修辭、句式、人稱、角度等語言表達聯(lián)系起來。從本質(zhì)上說，微寫作是語言綜合運用題。微寫作的形式多樣化，可以是改寫、擴寫、縮寫、仿寫以及種種片段性寫作。

　　從表達方式看，我們可以把微寫作分為六大類：記敘類、描寫類、說明類、議論類、應用類、抒情類。下面我們逐個說明。

　　—————■記敘類■—————

　　【技法指導】不必六要素(時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)面面俱到，一般以事件的某個環(huán)節(jié)或人物的某個方面為中心，描繪出一個精彩的鏡頭，或是動人的畫面，進而揭示事件的意義，展示人物的個性。

　　【例題】蘇東坡被貶到黃州后，在元豐五年到城東南30公里的沙湖準備買田終老，寫了首詞《定風波》。請將其小序“三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行狼狽，余獨不覺。已而遂晴……”擴寫成一篇短文。要求：①以第一人稱寫作;②側(cè)重于敘事;③有反襯的手法;④語言簡明、連貫、得體，結(jié)構(gòu)完整。

　　☆考場佳作☆

　　我定下心來，在沙湖買下那幾畝幽僻的地，就把自己托付給這兒吧。

　　揣著地契，我適然而回，路上鳥兒啁啾。半路忽然下起了小雨，拿雨具的人早已回家了，同行人只得冒雨前行。不一會兒，路變得泥濘起來，難走起來。同伴都埋怨這鬼天氣。雨水順著大家的頭發(fā)流下來，衣襟濕透了，一副狼狽相。我暗自發(fā)笑，如此雨天，真爽快呀!雨滳滴答答地打在一片竹林間，我伏下身子，隨手采了幾蔸嫩筍，同行者的身影已消逝在前方，眼前美酒、脆筍似乎正飄香。一點風雨怎能嚇倒我呢?雨停了，太陽與路旁的野花正艷著，似乎在對著我笑呢。

　　有這樣一個可以托付終身的地方，真好呀!(江西省南康中學 譚新陽)

　　【點評】習作通過同伴冒雨前行的狼狽來反襯“我”在雨中漫步的悠閑，對比鮮明、敘述得當。

　　—————■描寫類■—————

　　人物描寫類

　　【技法指導】可以從正面切入，通過肖像、語言、動作、心理等描寫直接刻畫人物形象;也可以從側(cè)面切入，借助景物或者描繪他人等間接描寫來烘托人物，表現(xiàn)人物的精神面貌。

　　【例題】參照杜甫的畫像，結(jié)合你對杜甫的了解，請你發(fā)揮聯(lián)想與想象，對杜甫的畫像作一番描繪。要求：運用第二人稱，至少用一種修辭手法，200字左右。

　　【寫作點撥】寫作時要有條理，可以由上而下進行描寫，也可以由下而上進行刻畫。同時注意詳略得當，突出杜甫的神韻，體現(xiàn)出他憂國憂民的情懷。另外，也可以適當引用杜甫的名句，運用排比、比喻、對比等多種修辭方法以增添文采。

　　☆考場佳作☆

　　風急天高，殘陽西下。杜甫，你為何孤獨地端坐于兀石之上?你愁眉緊鎖，如一抹揮之不去的濃云久久地籠罩在你那滄桑的額頭。你的目光幽然，若有所思;你的兩鬢霜染，面容憔悴;你那稀疏的胡須在秋風中瑟瑟作抖。你注視著遠方，用目光親撫著那一片你深愛著的大地。你雙手抱膝，寬大而陳舊的衣袍卻永遠罩不住你那曠世的傲骨。秋風為你漂泊的經(jīng)歷而痛苦，淡云為你貧病的窘境而憂愁，蒼石為你難酬的壯志而低泣，但你依然用高遠的目光寄托著對盛世的期盼。(江西省南康中學一考生)

　　【點評】習作巧妙地化用杜甫的經(jīng)典詩句，以描繪杜甫的精神風貌。語言優(yōu)美，描寫生動。

　　景物描寫類

　　【技法指導】要抓住景物的獨特之處，發(fā)揮想象，變換觀察角度，調(diào)動各種感官，做到繪聲繪色。同時還要善于運用比喻、擬人等修辭手法，以及動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等表現(xiàn)手法，將主觀上的喜怒哀樂融入客觀的景物描寫中，做到情景交融。

　　【例題】以“啊，好美的一條河”為開頭，聯(lián)系生活，描寫一個畫面。要求：運用至少兩種修辭手法，寫景動靜結(jié)合，描寫生動優(yōu)美，200字左右。

　　【寫作點撥】此題要求對“一條河”進行描繪，可以寫自己所見，也可以寫自己所想。寫作時要注意寫景的順序，可以用“聽”“看”等動詞或者“河里”“河岸”等方位名詞來標記。如果能在寫景的同時，賦予“一條河”以人格化的色彩，從而做到虛實結(jié)合，就容易高人一等。此外，整個文段還要能表達一個中心，如表達對河的喜愛之情或者由河而生發(fā)出的某種人生感悟。

　　☆考場佳作☆

　　啊，好美的一條河!河水靜悄悄地流淌著，哺育著兩岸的花草樹木。初晨的陽光灑落在河面上，此時的河仿佛是一個剛出浴的美人，臉上透著緋紅的光，不時地整理著濕漉漉的秀發(fā)，顯得靜謐、安然。水面波光粼粼，近處的魚兒在水面自由快樂地嬉戲著，不時地噔個氣泡，來個翻滾。水面飄著霧氣，朦朧了周圍的森林。林中不時飛出幾只鳥，傳出幾聲鳥鳴，仿佛是應和水中的魚兒們。群山擁抱這條河，河水哺育著這群山。突然，魚兒們仿佛聽到了什么，都爭相跳出水面，尾巴在空中甩出幾絲水霧。原來，是漁夫的吆喝聲啊!(江西南康中學 劉艷平)

　　【點評】習作先總寫河的特點，再由近至遠依次寫了河里的魚兒、河邊的飛鳥與群山等景物，條理清晰、動靜結(jié)合、描寫細膩。

　　場面描寫類

　　【技法指導】場面描寫是對人物在一定時間和環(huán)境中的活動所構(gòu)成的畫面的描寫。要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，使場面生動而富有感染力。寫作時要注意兩點：(一)點面結(jié)合，有序可循;(二)活動為主，突出氣氛。

　　【例題】根據(jù)下面的情境寫一則短文，描述課堂情境。

　　上午最后一節(jié)課下課鈴音響過了5分鐘，老師還沒有下課的意思，不少同學早已“身在曹營心在漢”。

　　要求：(1)要描寫人物神態(tài)和心理活動;(2)運用至少兩種修辭手法;(3)結(jié)構(gòu)相對完整，語言簡明、連貫、得體;(4)不少于200字。

　　【寫作點撥】此題富有生活氣息，大多數(shù)學生有切身體會，能夠抒發(fā)真情實感。寫作時可以通過勤奮好學的學生與心不在焉的學生之間的對比，也可以通過師生之間的“對峙”，把“不少同學”那種欲言又止、敢怒不敢言的焦急而矛盾的心態(tài)體現(xiàn)出來。

　　☆考場佳作☆

　　已經(jīng)過了5分鐘，老師還是穩(wěn)如泰山，巋然不動，似乎沒有聽到那長長的悅耳的下課鈴聲……教室里慢慢地傳來陣陣騷動聲，很多人開始蠢蠢欲動，一張張臉上呈現(xiàn)出各種表情。瞧，第一組中間的那長發(fā)男一臉緊張與迫切，似乎像一艘船在波濤中欲達彼岸。第二組后排的那平頭男則表現(xiàn)出一臉憤怒與激動，似乎在埋怨老師，恨不得要上去痛扁他一頓。第三組前排的那馬尾辮則表現(xiàn)出一臉安然自若，她無視周邊的一切，心如止水認真聽著老師的講話……種種形態(tài)與表情盡收眼底，勝似盧溝橋的獅子一般，千奇百態(tài)。他們內(nèi)心似波濤、似巨浪不停翻滾……人雖在而心已飛，難道只為等待老師口中的那一句“下課”?(江西南康中學 朱占亮)

　　【點評】習作語言風趣詼諧，選取了三個有代表性的學生，在形象的描述中不動聲色地表露出對不安心聽講的學生的批評之意。老師的專注與學生的躁動，在鮮明對比中刻畫了“下課鈴響后”那種特定場合下的特殊情形。

　　—————■說明類■—————

　　【技法指導】說明類微寫作的對象可以是日常物品、影視作品，可以是場所、建筑、時令特征，也可以是漫畫等。事物說明文的寫作關(guān)鍵是要抓住事物的特征，而漫畫說明文重在準確、全面。說明類微寫作的技巧在于運用恰當?shù)恼f明方法，依據(jù)合適的說明順序，圍繞事物的特征來進行寫作。語言要通俗易懂、科學嚴謹。

　　【例題】閱讀下面的材料，按要求寫一篇不少于200字的小作文。

　　在綿延不斷的時間流動中，人們設(shè)立了一個個的節(jié)點，這些日子叫作節(jié)日。團圓與親情、浪漫與愛情、狂歡與喜悅、追思與緬懷……中國人的各種情感都融入了中華民族的一個個傳統(tǒng)節(jié)日里。

　　請根據(jù)你的經(jīng)歷與理解，選擇中華民族的一個傳統(tǒng)節(jié)日，寫一段說明性文字。要求：(1)開頭點明說明的對象;(2)說明順序要合理、清晰;(3)運用舉例子、作比較的說明方法;(3)須引用一句與之相關(guān)的古詩。

　　【寫作指導】此題意在喚醒人們對中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)注與重視，在傳統(tǒng)節(jié)日式微的現(xiàn)狀下，具有較強的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)節(jié)日有除夕、春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽、冬至等。考生先要選擇好一個自己熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日，不能把國慶節(jié)、勞動節(jié)、婦女節(jié)、母親節(jié)等當作傳統(tǒng)節(jié)日。寫作時，要按照一定的邏輯順序行文，如所寫節(jié)日的時間、來由、習俗、文化意蘊等。作比較可以是橫向的(與其他傳統(tǒng)節(jié)日比較)，也可以是縱向的(自身的比較)。

　　☆考場佳作☆

　　清明節(jié)是二十四節(jié)氣之一，也是我國歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日之一。童稚時，我們便在“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的詩句中領(lǐng)略了掃墓者對先人的追思、緬懷場景。與喜慶的春節(jié)不同，清明節(jié)主要表現(xiàn)的是一種凄婉、哀傷的節(jié)日氣氛。清明節(jié)的活動有很多，比如吃艾葉米果、掃墓、搖旱船等。人們以此來緬懷祖先還有故去的親友。這些祭祖活動，體現(xiàn)了中國人感恩、不忘本的道德意識以及孝道文化的源遠流長。清明時，人們也會參加踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、插柳等活動。清明節(jié)既有祭祖、追念先人功德的悲酸淚，又有踏青游玩的歡笑聲，是一個富有特色的節(jié)日。(江西省南康中學 廖薇)

　　【點評】習作從緬懷先人之悲與踏青游玩之樂兩個方面對清明節(jié)的含蘊進行了闡述，內(nèi)容翔實，詳略得當。

　　—————■議論類■—————

　　【技法指導】議論類微寫作要求考生能夠?qū)δ骋皇挛�、某種現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現(xiàn)象或引用材料，然后明確論點，接著分析材料，用合適的論證方法，或舉事例，或引名言，圍繞現(xiàn)實和自身論述自己的觀點。結(jié)尾再總結(jié)全文，照應開頭或強化中心，提出解決問題的辦法。

　　【例題】今天早晨是家長送你來考場的嗎?請對“家長送考”現(xiàn)象予以評論。要求觀點鮮明，有理有據(jù)。(2014年高考北京卷)

　　☆考場佳作☆

　　天下的迎來送往，當然有實用的，但更多的是玩虛的。比如梁山伯與祝英臺，都是成年人了，回家干嗎還要送啊?但人家一送再送，一直送了十八里。新兵入伍去軍營，行李物品并不多，干嗎要送啊?但政府每年都要組織人馬敲鑼打鼓。人家圖的，都是溫馨感受，滾燙情懷。同理，家長送子女參加高考，并不是因為子女需要家長幫什么忙，而是父母對兒女情感的直接抒發(fā)。家長送一送，溫暖又貼心，干嗎要反對?(《送一送，更溫馨》北京一考生)

　　【點評】習作巧妙地運用類比論證，用梁祝送情人、政府送新兵，類比父母送考生。觀點旗幟鮮明，說理形象生動。

　　—————■應用類■—————

　　【技法指導】此類微寫作要了解其基本格式要求，如標題、稱呼語、問候語、結(jié)束語、落款等，同時還要積累一定量的謙辭與敬辭，注意語言表達的簡明、連貫、得體。

　　【例題】請你以一位熱心公益的環(huán)保志愿者身份，給所在城市(X市)的居民寫一封倡議書，就改善污染狀況提出自己的思考和建議。字數(shù)200字左右。

　　☆考場佳作☆

　　倡議書

　　親愛的X市居民：

　　您好。最近一段時期，我們都深受霧霾之苦，大家對這種嚴重污染天氣帶來的危害有切膚之痛�，F(xiàn)在政府已經(jīng)向霧霾“宣戰(zhàn)”，我們每一位市民也應該行動起來!在此，我們懇切倡議如下：一、減少私家車出行，多乘公交地鐵;二、節(jié)約水電，不浪費紙張;三、垃圾分類，支持資源回收利用;四、適量點餐，參與“光盤”活動。以上舉措，都是舉手之勞，卻能為改善X市大氣環(huán)境發(fā)揮重要作用!讓我們馬上行動起來，從此時此地做起，從自身做起!如果我們都是治霾人，不信藍天喚不回!

　　倡議人：一位環(huán)保志愿者

　　某年某月

　　【點評】習作符合倡議書的寫作要求，詳細地交代了倡議的背景和原因，提出具體可行的倡議內(nèi)容，語言簡練得體，且具有較強的感染力。

　　—————■抒情類■—————

　　【技法指導】直抒胸臆的抒情類微寫作，可以借鑒頒獎詞的寫法，采用第二人稱，使用直接表白的形式，直接抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人稱，借助比喻、擬人、夸張等修辭手法，將抽象的感情形象化、生動化。間接抒情的抒情類微寫作，往往需要結(jié)合描寫、議論等表達方式，抒發(fā)對景物、人物、事物的感情。

　　【例題】寫一段抒情文字(可寫詩歌)，紀念自己的18歲。要求感情真摯，富有文采。(2014年高考北京卷)

　　☆考場佳作☆

　　請為我喝彩

　　十八歲，是一道門檻，跨步出去，就是廣闊的天地。

　　十八歲，是一把豎琴，隨手一彈，就是動聽的旋律。

　　十八歲，是一列和諧號動車，鳴起笛，就能駛向遠方。

　　十八歲，是花朵，是生機盎然，是絢麗多姿的圖畫;是蓄勢待發(fā)，是銳不可當，是蓬勃向上的力量;是我從今往后的每一個笑容。

　　十八歲，請全世界為我喝彩!

　　【點評】習作把十八歲比作門檻、豎琴、動車，既貼近生活，又形象生動。文辭優(yōu)美，富有感染力。

　　實戰(zhàn)演練

　　某中學文學社舉辦“感動心靈——我最崇敬的課文人物”評選活動，請從入選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫一則頒獎詞。

　　要求：①請先將所選人物姓名寫在答題卡上，然后寫頒獎詞;②符合人物特征;③語言表達生動、連貫、得體;④至少運用一種修辭手法。

　　【寫作點撥】頒獎詞是對人物事跡和精神的高度概括，寫作時首先應對寫作對象有充分的了解，力求用最簡潔的文筆，勾勒人物的主要事跡，彰顯人物精神。比如藺相如最閃亮的事跡莫過于完璧歸趙、澠池會、將相和，而劉和珍是魯迅筆下真正的猛士，她敢于直面敵人的刺刀。另外，頒獎詞的語言要求意蘊豐富、自然流暢，適當運用修辭手法。

　　【參考范文】

　　(示例一)藺相如：身為門客，膽識超強;完璧歸趙，智勇無雙;澠池赴會，舌戰(zhàn)群狼;位超廉頗，忍辱避讓;國家為先，如海器量。偉哉藺相如，千秋美名揚!

　　(示例二)劉和珍：你是真的猛士，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。始終微笑的劉和珍君，你激勵我們每個熱血青年，為了祖國更加強盛，“奮然而前行”!

　　實戰(zhàn)演練

　　莊子在《逍遙游》中為我們塑造了一只展翅翱翔、博擊長空的大鵬形象。那么，當大鵬在高空中飛翔時它看到了什么?聽到了什么?又想到了什么?請你發(fā)揮想象，描寫大鵬當時的所見所感。

　　要求：(1)使用第一人稱;(2)運用比喻、排比兩種修辭手法;(3)想象合理，結(jié)構(gòu)相對完整;(4)不少于200字。

　　【寫作點撥】此題材料來源于教材，有利于引導學生重視、回歸教材文本，也有利于考查學生的思維能力。寫作時，要以“我”的口吻，突出“我”俯瞰大地的雄姿英發(fā)，以及“我”不肯安于現(xiàn)狀，奮翅飛向“啟明之方”的南海，勇于超越自我的胸懷大志、向往光明的形象�？梢灾苯用枋觯�也可以通過和蜩與學鳩等小鳥的自我夸耀、目光短淺、胸無大志的對比來凸顯“我”的所見所感。

　　【參考范文】

　　飛得高，看得遠啊!果真如此。天空是我自由翱翔的舞臺，云彩是我搏擊長空的佳影，陽光是我馳騁天地的源泉。我要飛得更高，讓那些目光短淺的小斑雀只能妒忌;我要飛得更遠，讓那些自命不凡的人們只能羨慕。聽，那驚濤拍岸的聲音，像觀眾的掌聲，此起彼伏;看，那飛奔的駿馬，在我看來，也只是一只只螞蟻。我看到江河在奔騰不息，我看到世界之巔——珠穆朗瑪峰猶如一位矗立的猛將，像穿著甲胄的勇者，守衛(wèi)著祖國家園。我也要做那樣的勇者，我相信我能做得更出色。(江西省南康中學 肖霆)

　　【點評】文脈清晰，感情真切，活現(xiàn)了大鵬的雄心壯志與廣博胸襟。、

　　實戰(zhàn)演練

　　莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴于沂，風之舞雩，詠而歸。(《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》)

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，展開你想象的翅膀，寫一段200字以上的文字，重點刻畫“莫春”時節(jié)的景物和“詠而歸”的神態(tài)。

　　【寫作指導】這是曾晳基于自己的政治主張而描述的一幅理想中民風淳厚、國泰民安的太平盛世圖。所以，描述出來的“莫春”景象應該是生機勃勃、充滿活力的，而不能是死氣沉沉或者殘敗落寞的。對人物“詠而歸”的神態(tài)描寫要反映出人物自由而愉悅的心境。由于涉及的人物比較多，刻畫時最好能夠以點帶面，以個別寫群體。

　　【參考范文】

　　露濕春草，竹葉滴音。風輕輕地一舞，便掠起泥土氤氳的生氣，清新而純凈。鶯歌穿柳，燕尾剪窗，陽光肆意地一灑，便鋪下空中彌散的春意，勃勃而盎然。身著春服的五六個青年，和六七個歡笑奔跑的稚童，在沂水邊踏青。他們昂首引頸，神采奕奕，正唱著一曲動聽的歌，邁步而行。他們走在一片綠色的春意里，哼唱著張揚而充滿活力的歌曲。與鶯歌燕鳴相牽相繞，織成一首春的交響曲，在廣闊的春天里凝成一片深重遼遠的跫音。(江西省南康中學 袁聰)

　　【點評】佳作把重心放在刻畫“詠而歸”的人物神態(tài)上，排比手法的運用讓文章語言富有表現(xiàn)力與感染力。

　　實戰(zhàn)演練

　　某學校有口號：“一切為了學生!為了一切學生!為了學生一切!”請針對該口號(三句話)的語言表達，寫一段200字以上的評論文字。

　　【寫作指導】這是一篇評論性的小作文，評論的對象為學�？谔柕恼Z言表達，而非口號的內(nèi)容。在寫作過程中，有些同學對此口號施行的可行性與必要性等進行論述，偏離了命題的要求。此題類似對廣告語的鑒賞，考查學生對語句的理解、分析的能力。寫作時層次要清晰，可先按總分順序闡明口號的含義，然后分析其使用的表現(xiàn)手法，最后再指出可能產(chǎn)生的宣傳效果。

　　【考場佳作】

　　我覺得這個學校的口號非常新穎，很有創(chuàng)意。它利用“一切”“為了”“學生”三個詞的順序顛倒，組成了三句不同意思的話。“一切為了學生”是說學校所做的任何事情都是為了學生，強調(diào)的是目的。“為了一切學生”是說學校為的是所有的學生，強調(diào)的是學生的范圍。“為了學生的一切”是說學校為的是學生的整體素質(zhì)而非學習成績等某一方面，強調(diào)的是學生的整體性。這三句話組合在一起，就是說學校所做的每一件事情都是為了所有學生的一切。該口號只有三個詞，但其表達出來的意思卻很清晰，簡單明了，使人耳目一新，過目不忘，讓人一看就能明白學校的用意。

　　【點評】習作準確地理解了命題的意旨，從三句話的側(cè)重點進行評論，對學�？谔栠M行了深入淺出的評述。思路清晰，見解新穎。