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【推薦】觀察作文8篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的觀察作文8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
觀察作文 篇1
一、學(xué)生作文的現(xiàn)狀及思考
長(zhǎng)期以來(lái)，作文對(duì)于學(xué)生的學(xué)或教師的教都是一個(gè)老大難的問(wèn)題，很多學(xué)生都在為作文而作文。
某小學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查表明：小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生平均每人擁有2?.37本優(yōu)秀作文選；83%的同學(xué)寫教師布置的作文時(shí)，要參考或模仿作文選；把作文選看作是“法寶”。另外，68%的同學(xué)對(duì)作文有畏懼心理，也就是“怕”寫作文。
通過(guò)調(diào)查和分析，學(xué)生害怕作文的主要原因是：
�。ㄒ唬┎簧朴^察和積累
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)始，是了解事物的重要途徑之一。我們周圍的世界是五彩繽紛的，豐富多彩的，從宏觀的宇宙來(lái)說(shuō)，有日月星辰，風(fēng)云雪雨，冰霧雷雹；以及天體的神秘景象，春夏秋冬四季典型場(chǎng)景。從兒童周圍世界來(lái)說(shuō)，有學(xué)校的校園，家鄉(xiāng)的山川田野，以及點(diǎn)綴我們生活的花草樹(shù)木，特別富有情趣的鳥獸蟲魚……但多數(shù)學(xué)生視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。主要表現(xiàn)在：1、缺乏觀察興趣。2、缺乏正確的觀察方法。3、不善于積累。
�。ǘ┱n外閱讀量少，閱讀質(zhì)量不盡人意
課外閱讀是指除了課內(nèi)讀物之外的一切讀物的閱讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該與時(shí)代同步，青少年所讀的課外書除了古代文學(xué)經(jīng)典和外國(guó)名著外，還必須讀精的、新的、富有鮮明時(shí)代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品。而目前學(xué)生課外閱讀呈無(wú)序與低效，他往往盲目地、沒(méi)有選擇地讀，得到哪本讀哪本，并且所讀之書精品少，甚至一部分學(xué)生只是將作文選作為主要的課外讀物，導(dǎo)致閱讀效率低下，甚至還有部分學(xué)生抱著電視長(zhǎng)大，課外不讀書，不作讀書筆記，詞匯貧乏，知識(shí)貧乏。一到作文課，學(xué)生抓耳撓腮，為了應(yīng)付，干干巴巴幾句話就把作文寫完了，像記賬似的。
（三）運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力差
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的要求，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。雖然有的學(xué)生善于觀察，也積累了不少詞匯，但不知道如何表達(dá)。
有一次，寫一篇《我們的校園》，我們班的許多學(xué)生面對(duì)如此熟悉、美麗的校園，竟覺(jué)得無(wú)話可寫，或干干巴巴沒(méi)幾句話。例如：汪明杰同學(xué)就是這樣寫的：“我們的校園十分美麗。校園里有3個(gè)同學(xué)們最喜歡的地方，那就是童心園、童趣園、童真園。童心園里有三個(gè)大蘑菇，蘑菇周圍是像地毯似的草地，可美了。童趣園里有一個(gè)噴水池。噴水池里面有一座假山，里面還有兩只仙鶴，水里面還有許多美麗的金魚。一下課，同學(xué)們都愛(ài)到這里來(lái)玩。童真園里有一個(gè)美麗的葡萄架……”
根據(jù)上述的調(diào)查分析，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，不失為是一個(gè)突破口。
二、小學(xué)觀察日記實(shí)施的操作方法與步驟
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察
1、激發(fā)觀察興趣
�。�1）合理安排觀察內(nèi)容，激發(fā)觀察興趣
觀察興趣是提高觀察效果的一個(gè)重要的心理因素。教育家贊可夫指出：“只有在學(xué)生情緒高漲，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語(yǔ)”。學(xué)生觀察之興趣成了直接推動(dòng)兒童對(duì)觀事察物的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力觀察內(nèi)容的選擇，我們應(yīng)該根據(jù)兒童的感知能力是從低級(jí)到高級(jí)的，從籠統(tǒng)到精確的。指導(dǎo)兒童觀察應(yīng)該由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。從觀察的數(shù)量來(lái)說(shuō)，是從單一的到復(fù)雜的，從無(wú)背景的到有背景的；從觀察對(duì)象的狀態(tài)來(lái)說(shuō)，是從動(dòng)植物到景物到人物，即從大自然到社會(huì)生活；從觀察順序來(lái)說(shuō)，是從整體到細(xì)節(jié)，從表面到本質(zhì)；從觀察對(duì)象選擇來(lái)說(shuō)，是由老師確定到自己從諸事物中選取主要感知目標(biāo)。就拿觀察航塢山公園的一片小樹(shù)林來(lái)說(shuō)。有一次，老師把孩子們帶到小樹(shù)林里，幫助他們認(rèn)識(shí)“這是一片美麗的小樹(shù)林”，“樹(shù)林里有高大的樹(shù)木”，“樹(shù)下有青青的草”，“草地上開(kāi)著五顏六色的花”。第一次來(lái)到樹(shù)林里，讓學(xué)生選擇一種樹(shù)木作細(xì)致的觀察。以后幾次來(lái)到樹(shù)林里，讓他們觀察爛漫的山花以及各種各樣的野草，細(xì)細(xì)傾聽(tīng)動(dòng)物的叫聲。《松樹(shù)》、《野花的比賽》、《森林里的歌聲》等優(yōu)美的觀察日記在這美麗的樹(shù)林里誕生了。戴逸同學(xué)在《松樹(shù)》這篇觀察日記中寫到：“你看它粗壯的身體上長(zhǎng)滿了許多魚鱗似的樹(shù)皮，摸上去很粗糙。我想這棵樹(shù)大約有20多米高。再過(guò)幾年，它都要跟云一樣高了呢！再看它茂密的松針吧，就像一根根媽媽縫衣服的針。下完雨后，松針上透明的珍珠，那是雨兒姐姐送的項(xiàng)鏈吧……”只有觀察內(nèi)容符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能激發(fā)孩子觀察興趣。
�。�2）抓住學(xué)生感興趣的生活情境，激發(fā)觀察興趣。
教師要注意通過(guò)多種渠道了解學(xué)生的愛(ài)好，鼓勵(lì)他們觀察自己喜愛(ài)的事物和喜歡從事的活動(dòng)。把學(xué)生的目光引向?qū)W校生活、社會(huì)生活后挖掘其積極角度，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的積極性。比如上學(xué)期我了解到我班孩子特別喜歡在放學(xué)后在草地上捉蝗蟲和螳螂。我就讓孩子們捉了幾只蝗蟲和螳螂帶到課堂上，讓學(xué)生利用課余和課內(nèi)時(shí)間觀察它們的頭部、翅膀、腳，以及它們吃東西的樣子。學(xué)生興趣盎然，我趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生寫蝗蟲。我班的潘佳丹同學(xué)這樣寫道：“蝗蟲長(zhǎng)了一雙大大的，鼓鼓的眼睛，長(zhǎng)著一對(duì)又細(xì)又長(zhǎng)的觸角。它胖胖的腰身上長(zhǎng)了像葉子樣的翅膀，長(zhǎng)了像竹子樣的屁股。蝗蟲還長(zhǎng)了六只腳，后面腿上還有硬刺，被踢到是很痛的。我摘了一片葉子給它吃，它照樣啃。我想起在電視里看見(jiàn)過(guò)蝗蟲吃莊稼就像鋤草機(jī)……”這次觀察活動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的片斷練習(xí)也同樣寫得條理清楚，內(nèi)容充實(shí)。
（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)校情境，激發(fā)觀察興趣
①實(shí)物情境
實(shí)物情境以它的具體形象和貼近學(xué)生生活為學(xué)生們熟悉和喜愛(ài)。實(shí)物情境的觀察由于實(shí)物形象的具體可感而為兒童樂(lè)于接受。實(shí)物情境的觀察不僅包括實(shí)物的靜態(tài)，還包括實(shí)物的制作，功用，動(dòng)態(tài)的變化。
�、趫D畫情境
圖畫情境包括插圖、剪貼畫、幻燈畫、簡(jiǎn)筆畫、漫畫和多媒體畫面創(chuàng)設(shè)的情境。圖畫情境的形象畫面化，符合兒童對(duì)直觀形象感知，易于理解的特點(diǎn)。特別容易學(xué)生觀察興趣的生發(fā)。
③音樂(lè)情境
音樂(lè)情境給人強(qiáng)烈的感受和豐富的美感，所獲得的形象讓人倍感意境深遠(yuǎn)，學(xué)生觀察欣賞模擬聲像世界，興致勃勃者往往居多。
�、鼙硌萸榫�
表演情境具有生動(dòng)的形式。獨(dú)具個(gè)性的情感色彩和美感形象，甚至有某份令人發(fā)笑的細(xì)節(jié)和幽默感，易令學(xué)生情緒上揚(yáng)，保持專注觀察行為。
⑤競(jìng)賽情境
在校內(nèi)外安排一些競(jìng)賽活動(dòng)，如“童年的歡樂(lè)”踢毽子、跳皮筋、跳繩、跳舞大賽。這些活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，又有趣味性，易受學(xué)生的歡迎。
如在一次圖畫情境的啟發(fā)中，我班的漏亞君同學(xué)寫出了一篇獨(dú)具特色、文筆優(yōu)美的習(xí)作《風(fēng)之彩》。
風(fēng)之彩
紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，世界是那樣的五彩斑斕，我有一枝神筆，把風(fēng)變得五彩繽紛。
風(fēng)可以是紅色的。她會(huì)歡快熱情地來(lái)到死氣沉沉的白色病房，在病人之間穿梭，給予它們活力和對(duì)生命的渴望。
風(fēng)，可以是紫色的。她會(huì)身著華麗的紫色晚禮服，從陶醉在母愛(ài)中的小姑娘的臉上輕輕拂過(guò)，用美好的心靈為她們演奏一首柔婉、激情、悠揚(yáng)的小夜曲。
風(fēng)可以是綠色的。她會(huì)帶著柔柔的雨絲飛舞在荒蕪的沙漠之上，她會(huì)在那些艱苦環(huán)境中苦苦掙扎的小草、小花們的耳邊細(xì)語(yǔ)：“生長(zhǎng)吧！努力吧！把這里變成綠洲！”
風(fēng)，可以是藍(lán)色的。她會(huì)像個(gè)頑皮的孩子一樣，逗弄著、陪伴著正在海邊散步的老人，帶給她們平和的心境。
風(fēng)，可以是彩色的。她揮一揮衣袖，散播愛(ài)的種子，讓世界到處都有歌聲，處處都有歡樂(lè)！
2、指導(dǎo)觀察方法
小學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)能力差還不具備理想的觀察技能，觀察往往籠統(tǒng)不細(xì)致，粗略而不精確。教師在教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生觀察的方法。
（1）多感官，常觀察
我們深知兒童對(duì)客觀世界觀察得越認(rèn)真，越仔細(xì)，越全面，越深入，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)便越清晰，越具體。觸覺(jué)事物美的存在便越有情趣，觀察美、品味美、描述美的情緒便升騰越高越久。而事物是多層次的，教師指導(dǎo)學(xué)生在觀察中要發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、嘴聞、耳聽(tīng)、腦想，從各個(gè)方面、各個(gè)角度了解事物的屬性，真實(shí)地、敏銳地、全面地、細(xì)致地、條理地、精確地深入地認(rèn)識(shí)事物，在頭腦中形成活生生的形象。例如，指導(dǎo)學(xué)生觀察蘋果。通過(guò)視覺(jué)了解蘋果的顏色、形狀；通過(guò)觸摸掂捏，感覺(jué)蘋果外表的光滑程度內(nèi)在質(zhì)地；通過(guò)舌頭嘗嘗蘋果的滋味；通過(guò)鼻子，聞聞蘋果的芳香。同樣觀察景物，比如觀察春天的公園，可以看一看花兒的競(jìng)相開(kāi)放，聞一聞花兒的醉人芳香，聽(tīng)一聽(tīng)蜜蜂的歌唱，想一想花兒在說(shuō)什么……惟有如此，才能使學(xué)生獲得事物多方面特征深刻的感受，寫出的文章才會(huì)生動(dòng)逼真，具體細(xì)膩。
（2）抓特點(diǎn)，詳觀察
孩子們觀察事物，容易走馬觀花，抓不住特點(diǎn)觀察。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同之處，捕捉它們的特點(diǎn)，感受它們的美好。我在批改日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，孩子們?cè)诿鑼憚?dòng)物的外形時(shí)，常常這樣寫：“它的臉上有一雙黑黑的眼睛，有一個(gè)小小的鼻子，一張嘴巴”。究其原因，孩子們?cè)谟^察時(shí)缺乏比較，沒(méi)有抓住特點(diǎn)。例如寫眼睛，有多少人就有多少雙不同的眼睛，場(chǎng)合不同，同一雙眼睛表現(xiàn)出的神情也不同。例如寫螳螂和蝗蟲，只有通過(guò)比較觀察，才能分出“螳螂細(xì)腰身”，“蝗蟲胖腰身”等不同特點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓特點(diǎn)觀察事物，提高了學(xué)生辨析事物、區(qū)別異同的能力，使學(xué)生在作文中能寫出個(gè)性來(lái)。
如高揚(yáng)同學(xué)的觀察日記《螃蟹》觀察細(xì)致，極富童趣。
螃蟹
今天，媽媽給我買了幾只小螃蟹，別看它們個(gè)子小，它們那一雙老虎鉗般的大夾子和那副兇巴巴的模樣，會(huì)讓你一見(jiàn)它就心驚肉跳，渾身發(fā)毛。
這些小家伙被放在一個(gè)大盆里。它們可不老實(shí)了，在盆里亂撞亂抓，弄得水花四濺。我想仔細(xì)觀察螃蟹，便蹲在盆邊打量起來(lái)。
螃蟹背上有一個(gè)硬梆梆的殼，殼上有一個(gè)淺淺的人字，堅(jiān)硬的殼下有4對(duì)帶著小鉤的腿，還有一對(duì)又粗又壯的大鉗子，這大鉗子把盆夾得遍體鱗傷。
最有趣的要算兩只螃蟹打斗了。只見(jiàn)一只大螃蟹和一只小螃蟹面對(duì)面站著，大的橫眉怒眼，小的咬牙切齒。好，大螃蟹經(jīng)驗(yàn)豐富，先看出對(duì)方的弱點(diǎn)，沖過(guò)去用的鉗子使勁夾住小螃蟹，小螃蟹拼命掙扎，可是一點(diǎn)用也沒(méi)有。后來(lái)，多虧我用筷子把大螃蟹打跑了，小螃蟹才留得一條小命。
……
�。�3）定順序，細(xì)觀察
觀察時(shí)先看什么，再看什么，一步一步要有順序，小學(xué)生觀察時(shí)往往不注意順序，東看一眼，西看一眼，更多的僅注意鮮明的色彩，生動(dòng)的神態(tài)和刺激性較強(qiáng)的部分觀察的有意性不強(qiáng)。因此在明確觀察目的的基礎(chǔ)上，要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)觀察應(yīng)該有順序地進(jìn)行。
觀察人或物之形態(tài)時(shí)，可按整體到部分，由部分到整體或由輪廓到細(xì)部的順序進(jìn)行觀察。
觀察景物場(chǎng)面時(shí)，要注意空間順序。由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)。還可以隨著觀察者腳步的移動(dòng)，不斷變換觀察點(diǎn)，按空間位置的轉(zhuǎn)移進(jìn)行觀察。
觀察一件事，要按照事情的發(fā)展順序，弄清楚原因是什么，經(jīng)過(guò)怎么樣，結(jié)果如何。
由于學(xué)生觀察是有條理的，所以思維就有條理，寫出的文章也就層次清晰了。
�。�4）邊實(shí)踐，邊觀察
城鎮(zhèn)的孩子生活比較單調(diào)，往往兩點(diǎn)一線，白天在學(xué)校，晚上在家里，接觸大自然的機(jī)會(huì)比較少。老師和家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子種植花草樹(shù)木，飼養(yǎng)活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。孩子們?cè)诜N植、飼養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)中肯定會(huì)觀察到許多有趣的現(xiàn)象，積累許多“新”、“奇”、“趣”的作文素材，在此時(shí)，兒童往往心情雀躍，兒童的詞匯便自然地去聯(lián)系觀察和生活的體驗(yàn)，進(jìn)入“語(yǔ)言摹形”、“語(yǔ)言傳情”、“語(yǔ)言述意”的語(yǔ)言訓(xùn)練的活動(dòng)中去，激發(fā)“狀物抒情”、“情動(dòng)辭發(fā)”的熱情，為寫作文提供物質(zhì)條件的心理基礎(chǔ)。現(xiàn)在我們班多數(shù)學(xué)生能寫出生動(dòng)有趣的日記。周子洋同學(xué)在《螺螄》一文中寫道：“我家的金魚缸里養(yǎng)者七八只笨笨的螺螄。先讓我們看看螺螄的外貌吧！它馱著一個(gè)笨重的殼，頭上長(zhǎng)著一對(duì)軟軟的觸角。奇怪的是螺螄的眼長(zhǎng)在觸角上。它的肚子上有一個(gè)圓盤，當(dāng)它遇到危險(xiǎn)時(shí)就會(huì)鉆進(jìn)殼里，這時(shí)圓盤起了作用，它像一個(gè)蓋子，把洞口堵上……”看了這些日記，我也驚異孩子們的觀察本領(lǐng)。這種以實(shí)踐為中心的觀察給孩子們的印象尤為深刻的。
�。�5）邊想象，邊觀察
在觀察中展開(kāi)想象促使由此及彼、由表及里、由今及古，引導(dǎo)學(xué)生重視運(yùn)用所儲(chǔ)表象，打比方作比擬，從而豐富感受擴(kuò)展思維，高孩子的想象能力和表達(dá)能力。如觀察日出、日落、霧、云等景物，如果不插上想象的翅膀，是難以寫生動(dòng)的。如我在指導(dǎo)孩子觀察云朵時(shí)，就引導(dǎo)孩子們根據(jù)云的形狀變化展開(kāi)想象，觀察日出日落時(shí)，引導(dǎo)孩子們根據(jù)色彩變化展開(kāi)形象。在老師的啟發(fā)下，孩子們展開(kāi)想象進(jìn)行觀察，寫下一篇篇好日記。李奇同學(xué)在日記中這樣寫道：“今天下午，我在陽(yáng)臺(tái)上看云朵。啊！云朵真漂亮，一會(huì)兒變成一條龍，一會(huì)兒變成一只鳥……有些云朵層層疊疊，像厚厚的巧克力。一會(huì)兒，云朵變顏色了，變成了桔色，就像穿上了一件毛衣。云朵時(shí)前、時(shí)后，一下子鋪天蓋地，一下子，云朵又散了，東一塊，西一塊，就像失去父母的孤兒……
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)
1、給“機(jī)會(huì)”
�。�1）建立觀察隨記本
人們常說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。建立觀察隨記本，重在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物的能力，而且養(yǎng)成一日一記錄的好習(xí)慣。觀察記錄可以不拘形式，可以是一句話，也可以三言兩語(yǔ)，把自己所做的、所經(jīng)歷的、所希望的、所思考的新鮮有趣的事物記載下來(lái)。那是學(xué)生作文的“儲(chǔ)備庫(kù)”，學(xué)生在寫作時(shí)，只需要從“倉(cāng)庫(kù)”中提取原料，進(jìn)行加工即成，正如葉圣陶指出的那樣：“有了優(yōu)美的原料，就可以制成美好的器物。”
�。�2）開(kāi)設(shè)談天說(shuō)地課
孩子們觀察到新鮮、有趣的事物后，總是樂(lè)于與人交流，而良好的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力將直接影響學(xué)生的書面語(yǔ)言表達(dá)能力，能大膽地當(dāng)眾說(shuō)話，在瞬間思維下能準(zhǔn)確用語(yǔ)言表達(dá)自己的意圖，能讓別人了解，這對(duì)提高表達(dá)能力不失為一種良好的舉措。因此，我開(kāi)設(shè)了每天二十分鐘的“談天說(shuō)地”課，培養(yǎng)孩子們當(dāng)眾說(shuō)話的能力與習(xí)慣，給孩子們展示自己的機(jī)會(huì)。有多少次，孩子們興奮地訴說(shuō)他們的“世界”：
“老師，我的黃豆發(fā)芽了，胖乎乎像個(gè)小逗號(hào)�！�
“我的小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿�！�
“貓的眼睛白天總是瞇成一條縫，晚上卻又圓又亮……”
“我把一塊石頭扔在水中，它嗤嗤地響著，還冒著熱氣……”
�。�3）讓學(xué)生參與擬題與評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)作文的命題指導(dǎo)、批改、評(píng)價(jià)都由教師獨(dú)立完成，學(xué)生主體地位被教師取代，以上過(guò)程忽視了“以人為本”的思想，忽視學(xué)生主體性，學(xué)生的參與機(jī)會(huì)少，處于被動(dòng)的地位。新大綱強(qiáng)調(diào)“作文教學(xué)應(yīng)該在師生互動(dòng)中進(jìn)行”，教師的角色是作文過(guò)程中配合者，服務(wù)者、參與者鑒賞者。
所以我在觀察日記的指導(dǎo)中，注意發(fā)揮學(xué)生的自主性、在一定的基礎(chǔ)上，由學(xué)生討論決定觀察的范圍、內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生的自主擬題、自主行文，特別重視把自己的感受寫進(jìn)去。這樣的作文寫好后，還有自讀、自批、自改的過(guò)程，互讀、互改的過(guò)程。這樣的訓(xùn)練不僅能較好地培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和發(fā)現(xiàn)生活，表達(dá)生活的能力，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的自主性、積極性和能動(dòng)性。
2、給“鑰匙”
�。�1）講究語(yǔ)言的規(guī)范化
�、龠M(jìn)行科學(xué)地說(shuō)話訓(xùn)練
小學(xué)教育要求學(xué)生掌握書面語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的句子、句群，而是以篇章形式出現(xiàn)的連貫語(yǔ)言。因此，口語(yǔ)語(yǔ)言的訓(xùn)練，也必須把發(fā)展連貫語(yǔ)言放在第一位。前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾再三強(qiáng)調(diào)說(shuō)話訓(xùn)練的自然性和日常生活性，反對(duì)過(guò)早地動(dòng)用語(yǔ)法和修辭來(lái)限制學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展。杭州大學(xué)教授未作仁也指出，在說(shuō)話訓(xùn)練上首先要集中讓兒童說(shuō)連貫的，有條理的，合邏輯的話。即訓(xùn)練他們的語(yǔ)流、語(yǔ)脈、語(yǔ)理，不能只注意他們語(yǔ)言的完整性。
要發(fā)展兒童連貫的口頭語(yǔ)言，必須讓兒童在極其自然的，無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，談?wù)撊粘Ｉ钪兴麄兏信d趣的東西。讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)話，不僅可以發(fā)展連貫的語(yǔ)言，而且可以豐富他們的詞語(yǔ)。
當(dāng)然，只要求學(xué)生說(shuō)得流利，語(yǔ)言暢通，是不夠的，還應(yīng)該幫助他們把話說(shuō)完整，并且注意詞語(yǔ)的修飾，也就是指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)法和修辭。但是，這是第二位的任務(wù)。
�、谶M(jìn)行敏銳語(yǔ)感的練習(xí)
語(yǔ)感的敏銳，有助于提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。那么什么是語(yǔ)感呢？簡(jiǎn)括地說(shuō)，是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力的一種基本功。
培養(yǎng)語(yǔ)感，最切實(shí)有效方法是在練習(xí)中抓住機(jī)會(huì)，完成培養(yǎng)任務(wù)。
第一、在閱讀中養(yǎng)成揣摩詞句習(xí)慣
一個(gè)詞，一句話，什么含義，什么作用經(jīng)常加以揣摩，這是語(yǔ)感訓(xùn)練最基本的方式。如《燕子》一文中“幾只燕子飛倦了，落在電線上，嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間。”通過(guò)與“幾只燕子飛累了，停在電線上，藍(lán)色的天空，幾根細(xì)線連于電桿之間�！北容^。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)句對(duì)比性朗讀中體會(huì)作者用詞巧妙與精確。
第二，在積累詞匯中增強(qiáng)語(yǔ)感
積累的詞匯多了，就會(huì)逐漸增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，如：學(xué)會(huì)了“體會(huì)”一詞，只知道是體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)的意思，但換個(gè)“尾”字，就把“體會(huì)”一詞的意思加強(qiáng)了，這樣積累詞匯仔細(xì)加以修改，這樣也能有效地提高語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力。
�。�2）講究語(yǔ)言的真實(shí)化
蘇霍姆林斯基把作文看作是中小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)，而反對(duì)將學(xué)生作文變成一些硬擠出來(lái)的，笨拙的，背誦下來(lái)的句子和詞組。因此觀察作文語(yǔ)言表達(dá)以真實(shí)為基礎(chǔ)。
�、俨磺笮�、不求奇、只惟真
有的教師在學(xué)生選材時(shí)要求學(xué)生做到事例新奇，在遣詞造句方面語(yǔ)出驚人。學(xué)生作文時(shí)堆砌詞語(yǔ)，編造事例，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是拔高了要求，加重了學(xué)生懼怕作文的心理。其實(shí)，只要事情有其事，便可寫，關(guān)鍵是如何指導(dǎo)把舊事寫出新意的問(wèn)題。
�、诓磺蟠�、不求高、只惟實(shí)
“只惟實(shí)”意即是只要寫得充實(shí)，充分就行。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的表達(dá)，而不要說(shuō)空話、套話、假話、大話。
�、鄄惶擄�、不做作、只惟情
觀察作文提倡表現(xiàn)對(duì)事物的真實(shí)認(rèn)識(shí)，抒發(fā)真切感情就行了。
3、給“自由”
�。�1）寫作內(nèi)容的自由
語(yǔ)言大師葉圣陶先生這樣說(shuō)過(guò)：“寫真經(jīng)歷、真體會(huì)、真感受，這是解決寫什么的最好辦法。無(wú)論談話或?qū)懳恼�，最要緊的是拿出自己的真實(shí)東西來(lái)�！眰鹘y(tǒng)的作文教學(xué)不管是寫人記事寫景狀物，總是定好題目，安好框架。由于有些事物學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，他們只是痛苦地編著，使學(xué)生對(duì)作文失去興趣，缺乏信心。觀察日記只要求學(xué)生寫自己的生活，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)心里話。你在日常生活中看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？你就寫什么。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”
�。�2）寫作形式的自由
形式自由就是指寫作要淡化文體，提倡自由表達(dá)，開(kāi)辟更多符合小學(xué)生生活實(shí)際和感興趣的作文樣式和內(nèi)容。使他們?nèi)菀渍业阶约旱呐d奮點(diǎn)，提倡不拘一格地把觀察到的事物寫下來(lái)。加強(qiáng)學(xué)生自主擬題作文，練習(xí)，讓他們真正享有自由表達(dá)的權(quán)利，這不僅僅為了作文，更是為了學(xué)生的生命發(fā)展。
�。�3）表情達(dá)意自由
作文本來(lái)是表情達(dá)意的，而真情是金。作文教學(xué)理應(yīng)發(fā)揮其教育引導(dǎo)功能，理應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想、道德、倫理等內(nèi)容的教育。但這種引導(dǎo)或教育不等于可以代言人的口吻向?qū)W生發(fā)出話語(yǔ)指令，不能因此簡(jiǎn)化了學(xué)生個(gè)體的自主的思維過(guò)程與情感體驗(yàn)過(guò)程，不能滿足于把信仰與精神追求的嬌艷花蕾接在虛偽之上……否則，作文教學(xué)只不過(guò)是無(wú)思想交流，無(wú)心智地對(duì)抗，無(wú)真情投注的話語(yǔ)游戲！觀察日記提倡實(shí)話實(shí)說(shuō)，真情真發(fā)。
�。ㄈ┕膭�(lì)性評(píng)價(jià)，樹(shù)立其作文的信心
作文的評(píng)價(jià)是一種連續(xù)性的評(píng)價(jià)，而不是總結(jié)性評(píng)價(jià)。因此，小學(xué)作文評(píng)價(jià)的目的，并不是評(píng)判學(xué)生的好壞，而是激勵(lì)學(xué)生自主持續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，培養(yǎng)他們的寫作興趣，樹(shù)立其作文的信心。
1、引導(dǎo)自改，一文多批
面對(duì)同一學(xué)生不同作文，要根據(jù)題材，單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，講評(píng)作文，每次都要有不同的目標(biāo)和重點(diǎn)，或是寫作結(jié)構(gòu)，或是立意視角，或是查微知細(xì)，或是由衷情緒……此間，不妨學(xué)抓典型，利用學(xué)生某方面明顯的進(jìn)步，或?qū)W生的明顯擅長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生集體之間的確認(rèn)、完善和意化，推動(dòng)學(xué)生作文求好意識(shí)的增長(zhǎng)。
評(píng)價(jià)前，教師當(dāng)瀏覽全體學(xué)生的習(xí)作，了解習(xí)作中潛存的進(jìn)步與不足，結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練階段重點(diǎn)，選擇有代表性的文章以備講評(píng)，其間也可將同學(xué)寫的精彩處標(biāo)示，或把佳句摘錄，與一些病句一同刊出或板演，讓全體學(xué)生對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生做“文句醫(yī)院”的門診醫(yī)師，為自己和自己的同伴的文章進(jìn)行評(píng)判，并以此啟發(fā)學(xué)生作文的自我修改，爭(zhēng)取原文上新臺(tái)階。
在作文的自改中，教師要多攙扶，要多給學(xué)生自改的方法支撐，甚至給“梅開(kāi)二度”的第二評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功體驗(yàn)。
2、分層設(shè)標(biāo)，分層批改
小學(xué)作文終究須切實(shí)依據(jù)學(xué)生的實(shí)有水平，其作文評(píng)價(jià)當(dāng)致力于抓基礎(chǔ)、教方法、傳習(xí)慣。作文的優(yōu)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能同一要求，否則會(huì)導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣會(huì)使優(yōu)生缺乏動(dòng)力，差生缺乏信心。根據(jù)“因材施教”的原則，優(yōu)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要通過(guò)了觀察并能語(yǔ)句通順的寫下來(lái)，能讓老師或其他的同學(xué)看懂或明白即可。總之，不管是哪個(gè)層次，達(dá)到一定的目標(biāo)，都應(yīng)該及時(shí)給予激勵(lì)，調(diào)動(dòng)其寫作的積極性，樹(shù)立其信心。
3、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)，潤(rùn)物無(wú)聲
日記和作文評(píng)語(yǔ)的書寫要體現(xiàn)激勵(lì)功能和指導(dǎo)性，并伴有感情，激勵(lì)學(xué)生向上的動(dòng)力，學(xué)生作文的每一進(jìn)步，每一優(yōu)點(diǎn)都應(yīng)得到鼓勵(lì)。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，對(duì)于作文、日記也應(yīng)該不以“完文”為要求，不以成人眼光、成人習(xí)慣為其準(zhǔn)線。同時(shí)，評(píng)語(yǔ)中要求拔出學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差及澄清模糊性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得哪些是好的，哪些地方應(yīng)該改正，從而得到不斷地提高。我們要求學(xué)生的作文寫出真情實(shí)感，那么教師的評(píng)語(yǔ)也應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)到教師的心聲，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中得到潛移默化。
三、分析與討論
（一）何謂觀察日記
《兒童心理學(xué)》專著提出：“觀察是一種有意的有計(jì)劃的，比較持久的（雖然在時(shí)間上也有間歇）的知覺(jué)，是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)�！庇^察日記就是通過(guò)有目的的、有計(jì)劃的觀察大自然中的動(dòng)、植物，自然現(xiàn)象及周圍的事物以及在創(chuàng)設(shè)情景中觀察到的現(xiàn)象用語(yǔ)言自由地描述和表達(dá)，事先不給學(xué)生定題目，安框架，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)心里話，培植學(xué)生在更寬視野更大空間中強(qiáng)烈的自由寫作欲望和自由傾吐個(gè)體化能力。
（二）寫觀察日記的理論基礎(chǔ)
1、以生活為源泉，平衡兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)
我們不會(huì)忘記，人類從嬰兒時(shí)期到學(xué)齡時(shí)期，學(xué)習(xí)語(yǔ)言從單詞到短語(yǔ)，從多個(gè)詞排列組合成句，逐漸達(dá)到語(yǔ)言自動(dòng)化的過(guò)程，是在沒(méi)有老師，沒(méi)有教科書的情況下，獨(dú)立地克服了最初學(xué)習(xí)語(yǔ)言的種種困難完成的－－那是靠?jī)和诖笞匀坏膽驯е兴蔽S富的營(yíng)養(yǎng)，在生活的具體情景中，迅速地發(fā)展了感知覺(jué)，在這樣的不基礎(chǔ)上，才逐漸學(xué)會(huì)語(yǔ)言，掌握符號(hào)，保持著兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的平衡。大自然是人類生活的根基，智慧的源泉。大自然的萬(wàn)千形態(tài)絢麗色彩及富有音樂(lè)感的聲音，是對(duì)兒童審美教育的課本。如果學(xué)生對(duì)周圍世界缺乏認(rèn)識(shí)，而要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映是不可能的。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式已致一堵高墻，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與大自然隔開(kāi)，單純的符號(hào)思維和語(yǔ)言訓(xùn)練不僅打破了兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)之間的平衡，而且已經(jīng)逐漸導(dǎo)致第二信號(hào)系統(tǒng)的枯竭。根據(jù)巴甫洛夫?qū)W說(shuō)，語(yǔ)言訓(xùn)練需要從形象方面得到不斷的強(qiáng)化，其途徑就是與周圍世界，與實(shí)踐生活接觸。
2、以真實(shí)、自由為基礎(chǔ)，解開(kāi)學(xué)生作文枷鎖
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)�！薄皩W(xué)生實(shí)際”的內(nèi)涵比較豐富，既指學(xué)生生活依存的客觀實(shí)際，也指學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀實(shí)際，還指學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程實(shí)際�！皩W(xué)生實(shí)際”是學(xué)生習(xí)作過(guò)程著表達(dá)和交流的對(duì)象。作文教學(xué)只有引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注現(xiàn)象，熱愛(ài)生活”，才能使學(xué)生在具體的生活運(yùn)用中“易于動(dòng)筆”，在生活需要的驅(qū)動(dòng)下“樂(lè)于表達(dá)”。觀察日記就是在大量的觀察，在極大豐富了兒童表象，解決了“無(wú)內(nèi)容之苦”的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行真實(shí)寫作，摒棄作文的胡編亂造。在觀察日記寫作中孩子們只需要把自己在大自然中看到的，聽(tīng)到的，想到的自由地表達(dá)出來(lái)，而不用慣性結(jié)構(gòu)框死學(xué)生的思路，使孩子寫作少一份約束，多一份自由，這樣，孩子所定的東西也是不拘一格，豐富多彩的。長(zhǎng)期以來(lái)，孩子對(duì)作文自然會(huì)變“懼”為“喜”。
�。ㄈ﹥赡陮�(shí)踐所取得的成效
1、提高了學(xué)生寫作的興趣
通過(guò)兩年的努力，學(xué)生畏懼作文的人數(shù)明顯減少，喜歡作文的人數(shù)大大增加。在實(shí)踐前和近期我分別在班里進(jìn)行了一次調(diào)查，情況詳見(jiàn)下表。
學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度
喜歡作文的人數(shù) 不喜歡也不害怕作文的人數(shù) 害怕作文的人數(shù) 兩年前 17人 6人 35人 近期 32人 22人 4人
2、學(xué)生作文水平明顯提高
以前我班多數(shù)學(xué)生寫作老是覺(jué)得“不知道寫什么”，“不知道怎么寫”，詞匯貧乏，所以作文空洞乏味，很少有習(xí)作能在學(xué)生中交流，更談不上發(fā)表。在每學(xué)期的期末學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)中，作文優(yōu)秀的人數(shù)總是不多。通過(guò)兩年的觀察日記的實(shí)踐與研究，學(xué)生的作文水平明顯提高，平均每人有3篇習(xí)作在班內(nèi)交流過(guò)，有多篇作文在�？习l(fā)表。在期末的學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)中，作文優(yōu)秀率明顯增長(zhǎng)。
3、極大地豐富、活躍了作文教學(xué)，提高了作文教學(xué)的效率
以前一提到作文課，學(xué)生抓耳撓腮，頭痛至極。老師叫苦連天。一堂作文課下來(lái)，教師講得滔滔不絕，自以為分析指導(dǎo)得頭頭是道。學(xué)生一開(kāi)始作文，不是半天沒(méi)動(dòng)筆，就是幾分鐘就寫完。教師在批改作文時(shí)也十分辛苦，當(dāng)成一項(xiàng)大工程，不僅要改錯(cuò)字病句，還要對(duì)學(xué)生的選材不當(dāng)，內(nèi)容空洞，立意不明等一一作批示。作文講評(píng)時(shí)化了很長(zhǎng)的時(shí)間一個(gè)個(gè)指出，結(jié)果學(xué)生仍不知如何修改。每一次作文教學(xué)，工程巨大，收效甚微，實(shí)施了觀察日記后，課堂上不再是老師單獨(dú)的指導(dǎo)，而是形式豐富多樣……學(xué)生喜歡寫了，教師也樂(lè)于教了。學(xué)生的作文水平明顯提高，教師批改也不那么苦了，教學(xué)的效率明顯提高。
四、幾點(diǎn)思考
在研究和實(shí)踐的過(guò)程中，筆者對(duì)以下幾個(gè)方面還存在著困惑，在此列出，希望引起同行們進(jìn)一步討論與探索的興趣。
1、如何加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的整合？
2、如何更好地在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？
3、如何正確指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀？
4、命題作文的“合題”與“合體”問(wèn)題。
觀察作文 篇2
讓我去觀察小鳥，我還沒(méi)有注意到在我們住家的院子的花園里，鄰居們居然喂了這么多鳥！這些小鳥都關(guān)在一個(gè)個(gè)籠子里。有長(zhǎng)著象老虎花紋般的虎皮鸚鵡；有羽毛雪白的白尾鳥；有嘴巴又紅又尖的紅嘴玉；有長(zhǎng)著一條長(zhǎng)長(zhǎng)白眉毛的畫眉……
在另一個(gè)籠子里，孤孤單單地關(guān)著一只個(gè)頭比其它鳥小得多的鳥，我看著它覺(jué)得眼熟——它的顏色很鮮艷，全身的羽毛翠綠晶亮，頭部是橄欖色，腹部卻又是赤褐色，長(zhǎng)著一張又長(zhǎng)又尖的嘴。我問(wèn)養(yǎng)鳥的爺爺，他告訴我這鳥叫翠鳥。我一聽(tīng)，既驚訝又興奮，我們不是剛剛學(xué)過(guò)《翠鳥》這一課么？
我?guī)е环N特殊的感情再來(lái)觀察這只鳥——只見(jiàn)它非常不安分，總在籠子里上下翻飛，不停地跳來(lái)跳去，似乎是想撞開(kāi)籠子飛出去。想起我剛學(xué)過(guò)的課文，我突然對(duì)它產(chǎn)生了憐憫之情。我想它也許正渴望回到它那陡峭石壁上的洞穴；也許它正想貼著水面疾飛；也許它想停在葦桿上，等待游到水面上來(lái)的小魚……
望著在籠子里竄來(lái)竄去的翠鳥，再看看關(guān)在其它籠子里的鳥，我突然感到一種忿忿的不平——人們?yōu)槭裁匆阉麄冴P(guān)起來(lái)？它們是屬于大自然的，它們不應(yīng)當(dāng)被囚禁在這籠子里！人啊，應(yīng)當(dāng)給小鳥以自由！
觀察作文 篇3
蝗蟲是農(nóng)村的天里常見(jiàn)的害蟲，也是最讓農(nóng)民們頭疼的'害蟲�；认x的跳躍力特別好，正因?yàn)檫@點(diǎn)，農(nóng)民們做不到它們，所以十分頭疼。
我四年級(jí)上冊(cè)去基地軍訓(xùn)時(shí)，我捕了一只蝗蟲，發(fā)現(xiàn)了只能抓住蝗蟲的右腳，我放出了一只蝗蟲，蝗蟲一條邊無(wú)影無(wú)蹤了。我心里不由自主的冒出一個(gè)問(wèn)號(hào)：蝗蟲為什么跳的那么高，那么遠(yuǎn)。
我便開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，我把一只蝗蟲的兩條前腿掰掉，放在地上，它依舊跳得很高，很遠(yuǎn)。這是第一次。第二次，我掰掉蝗蟲的翅膀，把它放到地上，依舊是這樣。第三次，我拔掉了它的兩條后腿，我又把它放在地上，它這次無(wú)論如何再也跳不起來(lái)了。做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，我知道了蝗蟲是靠?jī)蓷l后腿跳躍的。
每個(gè)動(dòng)物身上都有個(gè)奇特的地方，只要我們仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)！
觀察作文 篇4
科學(xué)老師要求種植并觀察蠶豆。我種了五株蠶豆，像媽媽一樣照顧著它們�？粗鼈円惶焯斓亻L(zhǎng)大，我心里有一種說(shuō)不出的喜悅。
星期四早晨，我要帶蠶豆去學(xué)校。端起蠶豆的那一刻，我仿佛看見(jiàn)蠶豆正戀戀不舍地和同伴招手再見(jiàn)，心里好難過(guò)。上學(xué)的路上，我目不轉(zhuǎn)睛地盯著蠶豆，生怕弱小的它碰到什么硬物會(huì)發(fā)生什么事，到了學(xué)校，我雙手緊緊地捧著它，又小心翼翼將它放在窗臺(tái)上，下課了，我沒(méi)有離開(kāi)蠶豆多少步，隨時(shí)照料它，但悲劇還是發(fā)生了。在我開(kāi)窗時(shí)，不知是誰(shuí)將蠶豆的兩片葉子折掉了。“啊!”我尖叫起來(lái)。它這么幼小的身子就被“截肢”了，多么慘啊。我心如刀割，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，最后情不自禁地流了下來(lái)。這一株是五株蠶豆里最強(qiáng)壯的一株，結(jié)果被“截肢”了，誰(shuí)能不心痛呢？“嗚----”
是誰(shuí)的責(zé)任不必追究了，只希望它的傷口能快快愈合，快快長(zhǎng)大。
觀察作文 篇5
今天，是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。早晨我還沒(méi)醒，就聽(tīng)到了鞭炮的聲音。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開(kāi)來(lái)。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來(lái)不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！
“李伯伯，新年快樂(lè)”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長(zhǎng)輩們拜過(guò)年之后，媽媽提議說(shuō)：一會(huì)，去街上看看，感受下新年的氣氛。一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著�？�！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點(diǎn)！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍(lán)的。也有三五成群，手挽著手說(shuō)說(shuō)笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是大家最放松，最高興的時(shí)候。你看，路燈上還掛著兩個(gè)小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說(shuō)，“我們也要過(guò)新年，我們也要過(guò)新年”。一進(jìn)菜市場(chǎng)，那才更熱鬧呢！人流竄動(dòng)，一眼望去，什么也看不見(jiàn)，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽(yáng)的照射下顯得多么的生機(jī)勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來(lái)游去，真是印證了我們中國(guó)的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀�！鞍�！可真夠擠的�！蔽亦止玖艘痪洹８鴭寢屬I了幾個(gè)我愛(ài)吃的菜，結(jié)完帳就走出了菜場(chǎng)。超市里的收銀臺(tái)前也早已排起了長(zhǎng)龍。傍晚時(shí)分，街上，又漸漸安靜下來(lái)。店主們把店子關(guān)了，超市也比往常早了些許關(guān)門。大家都提著東西回家過(guò)年去了。
到了晚上6點(diǎn)左右，社區(qū)漸漸安靜，孩子們都回家吃團(tuán)圓飯去了。吃完團(tuán)圓飯7、8點(diǎn)的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來(lái)。孩子們?nèi)汲鰜?lái)放花炮了。這個(gè)放個(gè)“降落傘，”那個(gè)又放個(gè)“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個(gè)都會(huì)聚集好幾個(gè)孩子，他們?cè)谟懻撜l(shuí)的
花炮最美麗，誰(shuí)的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個(gè)坐在一起打牌，打麻將；或幾個(gè)坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數(shù)的孩子，都是自己獨(dú)立操作完成。
夜，更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說(shuō)下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時(shí)間過(guò)得可真快呀！春節(jié)見(jiàn)聞
“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對(duì)聯(lián)，每一家的老老少少都樂(lè)得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會(huì)大餐――春節(jié)晚會(huì)；有的急著給自己的長(zhǎng)輩拜年，發(fā)短信，打電話，所有新年的祝福話語(yǔ)仿佛怎么也說(shuō)不完；調(diào)皮的孩子正在向自己的父輩們“討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開(kāi)了鍋，五彩的煙花更是把這個(gè)特殊的夜晚點(diǎn)綴得絢麗多姿。
正月初一，農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來(lái)。我這個(gè)平時(shí)最賴床的懶漢，今天卻起了個(gè)大早，因?yàn)槲覙O想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無(wú)疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊(duì)伍的前面，見(jiàn)到長(zhǎng)輩們拜個(gè)年，說(shuō)幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛(ài)的東西――玩具、零食、鞭炮??，家長(zhǎng)好像變了個(gè)人似的，對(duì)我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過(guò)年的感覺(jué)。
“放鞭炮嘍！”不知是誰(shuí)喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點(diǎn)燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個(gè)個(gè)美好的愿望送到千家萬(wàn)戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。
到了吃飯的時(shí)候，望著滿桌子平時(shí)最愛(ài)吃的菜肴，我們小孩子卻一點(diǎn)兒也不覺(jué)得餓。大人們?cè)谕票瓝Q盞之間，談?wù)撟疃嗍牵航穹俏舯劝�！今天的幸福生活從餐桌上最能說(shuō)明問(wèn)題，現(xiàn)在人們生活好了，天天就像在過(guò)年！
奔波在走親訪友的路途上，我見(jiàn)到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個(gè)變化??
春節(jié)對(duì)于我們小孩子來(lái)說(shuō)，那就是一切都在變化，一切都是新的！
觀察作文 篇6
今天，我學(xué)完‘一節(jié)課’就去上廁所。在里面，我看到了一些小蟲子，就用水槍射它們，當(dāng)把它們逼到角落時(shí)，我發(fā)現(xiàn)它們不能動(dòng)了，好像被什么東西粘住了。
然后，我就細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)一只圓網(wǎng)蜘蛛正在把小蟲子包住，并且吸出汁來(lái)。
那透明的絲看不到。蜘蛛真是一種聰明的昆蟲。
觀察作文 篇7
盡管到了冬天，可我還是不怎么覺(jué)得冷。
陽(yáng)光一如既往地從云層中傾瀉下來(lái)，雪白的大地頓時(shí)金光彌漫。耳麥里是蘇打綠的《無(wú)與倫比的美麗》，那清秀的嗓音還是與往常一樣讓我喜愛(ài)。翻開(kāi)《流年》，正想欣賞著這如流年一般的文字。突然，眸子底下閃過(guò)一絲綠。
我欣喜萬(wàn)分，好像是尋到寶藏一般跑了過(guò)去。那是一個(gè)雜草遍生的角落，周圍全是雪，可也正是因?yàn)檫@兒的一片白，更加突出了它的綠。它是那么小，那么可愛(ài)，細(xì)小玲瓏，清新淡雅綠得發(fā)亮。有誰(shuí)會(huì)想到，在這白雪皚皚的冬季會(huì)見(jiàn)到這樣一絲光景。雪白之中透出的幾點(diǎn)綠，甚是美麗。我蹲在邊上，撐著下巴獨(dú)自一人欣賞著這突如其來(lái)的驚喜。我很是好奇，這是個(gè)什么東西?撫去它身上的積雪，這才看清它的真面目，原來(lái)是母親心愛(ài)的吊蘭。
我不知道，一向不喜歡麻煩的母親，怎么會(huì)喜歡養(yǎng)吊蘭的。起初被母親從花卉市場(chǎng)買來(lái)時(shí)，它只有一丁點(diǎn)大，葉片黃黃的，看上去像萎水的青菜。可母親卻笑著說(shuō)：“你不懂吊蘭，可別看它現(xiàn)在的樣子長(zhǎng)得挺傷感，可從另一個(gè)角度去觀察，你也許會(huì)不由得愛(ài)上它�！蔽野T了癟嘴，似乎對(duì)母親的話不以為然。今天一見(jiàn)，我終于理解母親的話了，它確實(shí)讓我的內(nèi)心泛起陣陣漣漪。太陽(yáng)似乎也喜歡上了它，想更近一點(diǎn)來(lái)瞧瞧它。漸漸地，那一片片的雪花，化成了一顆顆晶瑩飽滿的水珠，將吊蘭的綠色放大了幾倍。吊蘭顯得更翠綠了。
我向來(lái)對(duì)養(yǎng)花養(yǎng)草沒(méi)什么興趣，更談不上研究。可我倒是覺(jué)得很奇怪，這吊蘭為何會(huì)在冬天開(kāi)呢?站在另一個(gè)角度，我猛然找到了答案，原來(lái)這就是吊蘭的獨(dú)特之處，在百花爭(zhēng)艷的春天，在人們的贊嘆聲中，它選擇了沉默，選擇養(yǎng)精蓄銳，默默地工作為我們制造氧源。
可到了百花凋零的冬天，它才完成了自己美麗的蛻變。
耳麥里依然唱響著《無(wú)與倫比的美麗》。
我猛然明白，它贊美的或許正是眼前這樣的美景。我沒(méi)有想到，在這個(gè)午后，那宛如香茗的吊蘭，+讓我看到了生命的另一種美好。
觀察作文 篇8
在我家床頭上擺放著一個(gè)小鬧鐘，它樸實(shí)無(wú)華。那是生日的時(shí)候爸爸送給我的，我天天擦拭它，它已經(jīng)成為我的好"伙伴"。
它的外形可漂亮了，白色的鐘座墊在底下，像一個(gè)蓮花寶座。粉色的鐘殼圍著鐘面，像一朵綻放的花。鐘面上寫著：1,2,3,4等12個(gè)數(shù)字，上面畫著幾朵淡粉色的花。秒針像一只活波可愛(ài)的小兔子，跑的可快了。而分針呢？它走的不快不慢。走得最慢的就是時(shí)針了！它像一只烏龜似的。
以前起床總晚，上學(xué)遲到。總被老師批評(píng)。一次，起床一看表，7點(diǎn)30分了！我連忙穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，到學(xué)校已經(jīng)8點(diǎn)了！但是從爸爸給我買了小鬧鐘，我就不遲到了。一天叮鈴鈴的聲音把我從美夢(mèng)中吵醒了，我睜開(kāi)眼才6點(diǎn)20分，我一邊穿衣服一邊嘟囔："真是的大早晨就叫我起床。"到了學(xué)校，還有許多同學(xué)沒(méi)來(lái)呢！我想：還是小鬧鐘功勞大。從此，我只要聽(tīng)見(jiàn)叮鈴鈴的聲音就知道小鬧鐘在說(shuō)："小主人，該起床了。"
小讀者們，知道了我的小鬧鐘了吧。它作用這么大，你是不是也很喜歡呢？
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