看《班主任》觀后感

看《班主任》觀后感

　　電影《班主任》以桂賢娣老師在教學(xué)中獨(dú)創(chuàng)的，并廣受教育界稱道的“情感育人法”、“因生給愛教育法”為主題脈絡(luò)，藝術(shù)地表現(xiàn)了片中江漢小學(xué)，二年級班主任用情伴隨孩子們的成長、用愛照亮孩子們心靈的故事。業(yè)界專家認(rèn)為，這是一部光影式的班主任教育百科全書、一本流動(dòng)版的小學(xué)生成長完全指南。

　　班級，作為一個(gè)單位，在學(xué)校中是最基本也是最小的一個(gè)“機(jī)構(gòu)”，而班主任則是班級中的領(lǐng)袖。別看班主任的官不大，學(xué)生的吃喝拉撒、成績思想身體心理，自身的教學(xué)任務(wù)……家庭、社會(huì)、學(xué)校之間的溝通，這些都要由班主任直接來完成，因此班主任工作的好與壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)。

　　總的來說，班主任的工作就是要面對三個(gè)方面----學(xué)生、家長、科任教師。其中學(xué)生是主體，其他兩個(gè)方面是對他的輔助。

　　對于學(xué)生有兩方面工作要做------管理和培養(yǎng)

　　管理學(xué)生即班級管理

　　班級管理有兩方面的含義，就是照管和約束。因此說當(dāng)好一個(gè)班主任，并不單單是給學(xué)生制訂各種規(guī)章制度，還要照看好孩子的生活及心理，這一點(diǎn)對低年級的班主任尤其重要。因?yàn)楹⒆幽挲g小，尤其是一年級的新生，他們剛剛來到學(xué)校，家長更注重老師對他們照顧的程度。但是如果過于照顧學(xué)生的生活瑣事，你就成了阿姨而不是老師，如果過于嚴(yán)厲家長和學(xué)生也是無法接受的。如何才能把這兩方面有機(jī)地結(jié)合到一起，讓家長和學(xué)生即滿意你對他們生活上的照顧又樂意服從你所指定的各種規(guī)章制度，這就是班主任工作的藝術(shù)。我覺得“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、重過程、輕結(jié)果”這樣的方法較為有效。

　　低起點(diǎn)、嚴(yán)要求

　　把各種“規(guī)范”“準(zhǔn)則”“守則”“提倡”“不準(zhǔn)”進(jìn)行歸類，分成層次，逐漸要求學(xué)生去做。每周根據(jù)班級情況提出一項(xiàng)或兩項(xiàng)要求，如此反復(fù)，在螺旋中上升，學(xué)生所養(yǎng)成的習(xí)慣就牢不可破，并且學(xué)生感受到的壓力也小得多，比起一下子提出幾十條要求的效果要明顯得多。因?yàn)槟銓λ�只有一條或兩條要求，好落實(shí)，易操作，便于檢查，你要求嚴(yán)一些，學(xué)生也容易接受。他完不成，自己都覺得對不起你，也會(huì)覺得自己太沒面子了。班主任在與家長談話時(shí)也更有力度，家長也會(huì)覺得就這么一條要求應(yīng)該幫助孩子達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。那么到底應(yīng)該對學(xué)生提出哪些要求呢?

　　一、課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品要整齊安放在課桌的左上角或其他位置。不要小看這個(gè)簡單的動(dòng)作，如果學(xué)生能夠自覺的做到這一點(diǎn)的話，說明在他的頭腦中已經(jīng)有了一定的時(shí)間觀念。同時(shí)，在學(xué)生準(zhǔn)備書本的過程中，也會(huì)有意思的結(jié)束自己上一節(jié)課的思想活動(dòng)。這樣有利于下一節(jié)課教學(xué)工作的開展。(展開談一些科任課學(xué)生很興奮，這個(gè)時(shí)候班主任一定要及時(shí)回到班級，組織學(xué)生，幫助學(xué)生把自己的注意力轉(zhuǎn)移到下一節(jié)課上來。)

　　二、聽見上課的預(yù)備鈴后，盡快在操場上的指定位置站好排。進(jìn)教室后在自己的座位上靜候教師上課。間操后的第三節(jié)課，可能會(huì)有空閑的時(shí)間，不要讓學(xué)生干坐著，可以安排一些活動(dòng)(背課文、唱歌等)等老師。教師走進(jìn)教室，班長發(fā)出"起立"口令，師生相互問好，在教師示意下，學(xué)生方可坐下。問好的形式可以自己設(shè)計(jì)，可以。。。

　　三、上課遲到的學(xué)生，要先敲門，經(jīng)教師同意后，應(yīng)輕手輕腳走進(jìn)教室，不得妨礙其他同學(xué)上課。在其他場合，如辦公室等地方，進(jìn)入別人的房間也要先敲門，經(jīng)主人同意后方可進(jìn)入。

　　四、上課時(shí)，精神飽滿，坐姿端正，自然挺胸，兩手放在桌面上，不做小動(dòng)作，未經(jīng)老師許可，不能隨便離開座位和教室。如果有事要舉手示意老師。上自習(xí)課的時(shí)候，能夠自覺的完成老師布置的作業(yè)。

　　五、讀書的姿勢有三種情況:(一)是自己讀書的時(shí)候，身子要坐正，把書平放在桌面上，用手邊指邊讀(高年級不用)，力求做到心到、眼到、口到、筆到(高年級)。(二)、全班或全組齊讀課文或數(shù)學(xué)題的時(shí)候，要身子坐正，雙手拿書，把書立在桌面上。(三)、一個(gè)人單獨(dú)站起來讀課文或讀數(shù)學(xué)題時(shí)，要雙手拿書，身子站直，抬頭挺胸。

　　六、上課時(shí)要專心聽講，積極思考問題，聽清教師和同學(xué)講的每句話的意思。努力掌握正確的學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題(展開談?wù)?能提出問題的學(xué)生才是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，如:姜、焦，要保護(hù)孩子體問題的積極性，引導(dǎo)孩子在聽別人說話的同時(shí)要自己動(dòng)腦思考，不能人云亦云。)，積極參加討論。發(fā)言、提問，要舉右手，在教師指名后才能發(fā)言，發(fā)言時(shí)要站直、抬頭挺胸、目視前方，說普通話，聲音響亮，語句完整，并注意文明禮貌用語，發(fā)言完畢即自動(dòng)坐下。

　　舉手要舉右手，舉手的姿勢有兩種，一種放在桌上，一種高高舉起。對于一年級的孩子來說做到這些并不容易，就是簡單的左右也要區(qū)分一段時(shí)間，因此教師要不斷的強(qiáng)化這些要求。

　　學(xué)生說話時(shí)要注意糾正他們的發(fā)音，尤其是平、翹舌音。在聲音方面要做到音量達(dá)標(biāo)、流暢程度達(dá)標(biāo)、情感達(dá)標(biāo)。

　　學(xué)生回答問題時(shí)說半截話，要糾正，讓學(xué)生把話重新說一遍，直到把話說完整。對于低年級學(xué)生來說，剛開始時(shí)可能會(huì)耽誤一些時(shí)間，但是磨刀不務(wù)砍材功。

　　學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)不僅要利用課上時(shí)間，還要利用課外的時(shí)間，培養(yǎng)的方法是，聽后讓學(xué)生說說聽到了什么。(展開談?wù)劸唧w的方法)

　　七、對教師布置的作業(yè)要認(rèn)真、獨(dú)立完成，遇到困難時(shí)，如果經(jīng)過思考還是不懂，要主動(dòng)請教師輔導(dǎo)。作業(yè)要整潔，格式符合規(guī)范，做到按時(shí)交。應(yīng)注意的是，學(xué)生的作業(yè)重在質(zhì)，不在量。尤其是新一年的學(xué)生，剛開始練習(xí)寫字，如果一味的追求快，就不會(huì)寫出好字。對于那些寫字認(rèn)真，但是慢的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，或者少寫幾個(gè)，剛開始寫字的時(shí)候千萬不要追他快寫。

　　八、書寫習(xí)慣包括書寫方法和寫字姿勢兩方面:其中書寫姿勢要嚴(yán)格保持三個(gè)一:"眼離書一尺，胸離桌一拳，握筆手指離紙一寸"的正確姿勢。小學(xué)低年級階段培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣尤為重要。如果寫字姿勢不正確，容易造成學(xué)生脊柱彎曲、近視眼等，尤其是學(xué)生的近視眼，有很大一部分是因?yàn)閷懽肿藙莶徽�確造成的。學(xué)生的寫字習(xí)慣是一個(gè)特別重要的問題。常見的不正確寫字姿勢是偏頭、側(cè)身、匍伏、握筆太低等。課堂上教師應(yīng)及時(shí)提醒:“寫字必須‘三個(gè)一’”，高年級的可以安排一名學(xué)生按時(shí)提醒(可以編成一句順口溜)。經(jīng)過提示學(xué)生會(huì)自覺地迅速糾正不正確的姿勢，經(jīng)過多次糾正，就可養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。

　　關(guān)于書寫方法的培養(yǎng)，我建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng):

　　(1)充分利用教師范寫教給學(xué)生書寫方法 教師范寫時(shí)，可請學(xué)生說筆畫的名稱，遇到關(guān)鍵筆畫時(shí)還應(yīng)適當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　(2)重視書寫指導(dǎo) 教師范寫過后，學(xué)生開始寫。此時(shí)，教師應(yīng)巡視進(jìn)行指導(dǎo)。要求學(xué)生一筆一畫認(rèn)真，且應(yīng)一筆到位;臨寫時(shí)要按筆順并看清筆畫的位置及各部分之間的比例，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不認(rèn)真或不按筆順，及時(shí)糾正促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一蹴而就的，教師在每次檢查作業(yè)時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生書寫情況。

　　八、下課時(shí)，教師宣布"下課"，班長發(fā)出"起立"口令，在師聲互相道別后，學(xué)生方可平靜有序地走出教室。這時(shí)老師要提醒學(xué)生準(zhǔn)備下節(jié)課的用品，低年級老師還要督促學(xué)生上廁所。

　　九、下課后，值日生應(yīng)幫助教師整理教具，擦凈黑板，對教室進(jìn)行簡單的清理，包括:掃地和擺桌椅。

　　十、到特色教室上課的規(guī)范:要讓學(xué)生在教室或走廊里站好隊(duì)，統(tǒng)一帶到指定的教室。在行走過程中要注意右側(cè)通行，保持隊(duì)形整齊，行進(jìn)過程中不說話。包括不問好。

　　十一、愛惜學(xué)習(xí)用品:保持學(xué)習(xí)用品的整齊、干凈，新書要包好皮，不在書本上亂涂亂畫，能按一定的規(guī)律整理學(xué)習(xí)用品，使用后要放回原處。讓學(xué)生準(zhǔn)備不同顏色的文件袋，把書本分類放好。每節(jié)課下課后提醒學(xué)生把用過的書本放回原來的袋子里。每晚回寢室前，留一定的時(shí)間，讓學(xué)生整理書桌，同時(shí)把桌椅擺整齊，檢查自己的桌椅是否完好無損，如有損壞要及時(shí)放到指定的位置。

　　十二、每周五回家前，按照老師的要求，把相關(guān)的書本帶回家，周一再帶回來。對于新一年學(xué)生來說，開始的時(shí)候可以由 老師帶領(lǐng)學(xué)生一樣一樣的把物品裝到包里，逐漸過渡到學(xué)生自己先說要把哪些物品帶回家，然后自己裝，最后達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能自己獨(dú)立的裝好包。

　　十三、每周一早上要按時(shí)上學(xué)，不遲到，有事或生病要向班主任老師請假。

　　十四、養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。復(fù)習(xí)的內(nèi)容最好在反饋卡中作詳細(xì)的說明，這樣即有助于學(xué)生復(fù)習(xí)又 有助于家長輔導(dǎo)。預(yù)習(xí)最好形成一套固定的模式，讓學(xué)生感覺到預(yù)習(xí)是有章可循的。(展開談?wù)Z文的預(yù)習(xí)和數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí).語文---讀課文、認(rèn)生字、組詞語、造句子、摘錄好詞句。數(shù)學(xué)---通讀下周所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把沒讀懂的地方畫下來)

　　小事養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成個(gè)性，個(gè)性在一定程度上決定著一個(gè)人未來的成功、一生的幸福。我記得有這樣一段話:播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種品質(zhì);播種一種品質(zhì)，收獲一種命運(yùn)。我們要謹(jǐn)慎地關(guān)注學(xué)生的每個(gè)行為，使之都成為優(yōu)秀的行為;并努力將他們這些暫時(shí)性的、偶然的、孤立的、缺乏后繼性的優(yōu)秀行為習(xí)慣化，養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣。只有習(xí)慣優(yōu)秀，才為孩子的行為優(yōu)秀提供了保證。對于一年級的學(xué)生來說，要養(yǎng)成以上這些習(xí)慣，不是一朝一夕就能完成的。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)將貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，所以在培養(yǎng)這些習(xí)慣的時(shí)候，你不要急于求成，要做好打持久站的準(zhǔn)備。按照由低到高，由易到難的過程，本著低起點(diǎn)、嚴(yán)要求的原則，每周對學(xué)生提出不同的要求，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在此還要提醒各位班主任，這種習(xí)慣的養(yǎng)成不是你提出來他就能做到的，學(xué)生往往是今天做到了，明天又忘了，這周做到了下周又忘了，注意了書寫要求的時(shí)候就忘了行走要求，這都是正�，F(xiàn)象，因此說“抓反復(fù)，反復(fù)抓”就是對小學(xué)班主任工作的精確概述。

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