《地球上的星星》印度影片觀后感
《地球上的星星》(Taare Zameen Par)是一部兒童劇情型電影?纯聪旅娴挠^后感范文吧,也許對你有幫助哦。
《地球上的星星》印度影片觀后感一:
伊翔和哥哥有著截然相反的性格和愛好,他的成績門門不及格,老師每天讓他站在教室外他也不規(guī)矩,上課與老師唱反調(diào)。甚至有一次逃學(xué),最終面臨著留級。
他回到家之后,他的臥室就是他的天堂,他不會讀書,不會寫字,更不會算算數(shù),但他對畫畫有著常人所不能及的天賦,在沒有老師的指導(dǎo)下,把臥室畫成星空,其余的畫也別出心裁,他天生就是為畫畫而生的。
在種種情況下,他不得不轉(zhuǎn)校,需轉(zhuǎn)到管理最嚴(yán)格的學(xué)校,對于9歲的.他來說,無疑是當(dāng)頭一棒。他祈求父親,父親無動于衷,為了讓兒子給自己掙面子,他必須要讓伊翔轉(zhuǎn)校,他不允許兒子沒出息。
到了學(xué)校,他連衣服扣子都不會扣,鞋帶也不會系,在這里他沒有朋友,受同學(xué)嘲笑,受老師批評及懲罰。在這里他成績依舊是倒數(shù),字母“b”還是被他寫成“p”。他與這里的人沒有共同語言,他簡直要瘋了!
但就在這時,有一位天使般的美術(shù)老師出現(xiàn)在他身邊,看見悶悶不樂的伊翔他深感痛心,幾經(jīng)周折后了解到伊翔的情況,他看到了小伊翔的畫,有一本是關(guān)于他們一家四口的漫畫,但慢慢地伊翔卻不見了。老師看到了這幅畫中的痛苦與無奈,他決定要幫助他度過難關(guān)。
他向校方提出單獨輔導(dǎo)伊翔每天兩小時,教他從最簡單的認(rèn)字開始,教他基本的日常生活能力。
……
他逐漸恢復(fù)了自信,基本的事情他都能夠做得很棒,在一次外出活動中,他制作了一架簡易輪船,在同學(xué)們的驚訝中漂到了老師旁邊。老師滿意地笑了——他終于從陰影中走了出來。
在這位老師舉辦的大型畫展中,很多老師及知名人士聚集在這里,見證天才們的創(chuàng)造。最終奪冠的是伊翔,他找到了自己的價值,走出了陰影,變得活潑、自信了。
每一個天才后面都有一位像那位老師一樣的天使,不是要強求孩子做不喜歡的事,而是給他們一點自由的空間,那么每個人都會像伊翔一樣創(chuàng)造奇跡。
《地球上的星星》印度影片觀后感二:
伊夏在寄宿學(xué)校的打擊中,迎來了一位特別的美術(shù)老師尼克,一個熱愛自由也給予孩子自由的人。他帶給伊夏改變,讓他自信充滿活力。
尼克老師舉辦了一場畫畫大賽,當(dāng)天很早的時候,伊夏媽媽早早地起床了,他來到高高的山上,留下了背影,去尋找屬于他的靈感。當(dāng)尼克老師還在匆匆尋找他的時候,他默默地出現(xiàn),靜靜地坐在草叢上畫著他那神奇美妙的想法。
當(dāng)他把作品給尼克老師慢慢的欣賞時,尼克眼中流露出的贊嘆,給了伊夏一個肯定,伊夏轉(zhuǎn)身看老師所畫的作品,他看到自己那快樂、高昂的頭,咧開嘴笑的表情,他哭了,并深深地望向尼克…..
伊夏的.自卑,憤怒和憂郁還有無法掩飾的悲傷在那時已經(jīng)徹底被老師的關(guān)愛所消滅了。所帶給他的是自信和認(rèn)可。他有了一個可以理解自己的“朋友”,他又有了歡樂,自由,他那對世界的渴望和探索又可以重新拾起,并不會再放下。
有時人會迷茫,有時又會抗拒。無論是哪種方式都可以讓人適應(yīng)世界,但帶給我們的是不同的感受,不同的心理?赡軕K遭失敗,被他人嘲笑;或是迷茫,在世界中不止的游蕩。但最快樂的就是理解,不是我應(yīng)該做什么,是我想做什么,自由是平等的。
至上,熱愛自由的人。
老師的話——此人,黝黑黝黑的,但是很有才華,有美國總統(tǒng)奧巴馬的潛質(zhì)。他很孝順,會幫媽媽運煤氣,是個男子漢。他還很有想法,有自己的主觀意見,絕不會人云亦云。
《地球上的星星》印度影片觀后感三:
近日,因老師的公眾號發(fā)步了一篇以大腦不喜歡變化為主題的短文,其引用影片《地球上的星星》中的片段來說事,便想了解說事的來源,于是,看了該片。影片敘述的是一個留級的問題小孩將再次不能升級的問題,學(xué)校的建議是轉(zhuǎn)學(xué)到特殊學(xué)校,迫不得已,家長通過關(guān)系轉(zhuǎn)到寄宿學(xué)校,希望通過該校嚴(yán)厲的管理來訓(xùn)服他們認(rèn)為態(tài)度有問題的兒子,那知,到了新學(xué)校,在老師的懲罰下,伊桑的情況變得更糟糕,此時,美術(shù)老師尼克出現(xiàn),他先是找問題的因,后針對實際具體問題,有步驟開展行動,最后,問題少年變成了繪畫出眾的好學(xué)生。影片雖說的是故事,但老師們認(rèn)為它來源于生活,那么,影片也告訴我們,面對問題,要想解決問題,不僅要有心,還得要有力。
8歲的伊桑,上課精力不集中,做不好作業(yè),考試成績極差,還逃學(xué)。面對這樣的問題,老師們怎么處理的呢?懲罰,得到的結(jié)果是對抗,同時,對抗又在升級,逃學(xué),反過來老師們更惱怒,滿腹牢騷,避之不及,在這個反向?qū)Φ冗^程前,很難判斷最初老師們到底有沒有意愿解決問題,影片沒說此事,或許,有的人想過,但不知道怎么辦,最后,也隨大流,聽之任之,又或許受時間精力所限,全班幾十人,照顧不到每個學(xué)生,不能解決這個問題也是正常的`,再說,他們也面臨考核,要為上級給的指標(biāo)努力,比如成績,升學(xué)率等,這樣看來就不能指望老師了,那家長呢?家長肯定有解決問題的意愿,因為,此處家長與孩子具有一致性,家長有到學(xué)校去和校方談話,找關(guān)系努力爭取轉(zhuǎn)學(xué),這就證明家長有解決問題的意愿,但行動的結(jié)果不合人意,因為受能力所限,沒有找到問題的根源,而是簡單認(rèn)為原因在于孩子的態(tài)度,轉(zhuǎn)學(xué)行動的結(jié)果注定也是失敗。為何代課老師尼克將這個問題少年帶上了學(xué)習(xí)成長的正軌呢?因為尼克不僅有幫助伊桑的意愿,而且還有解決問題的能力,有愿意,那是在看到受懲罰的伊桑已經(jīng)放棄保護(hù)自己,拒絕與人交流后,才做出的決定,要幫助伊桑,有能力,面對問題,尼克沒有做主觀判斷,而是收集信息,先問拉揚,然后,查看伊桑的作業(yè)本,最后,家訪,從過去的事實中去找導(dǎo)致問題的因。問題明確了,在針對問題解決問題的過程中,則按部就班采取行動,先說服校長不要給伊桑學(xué)習(xí)壓力,然后,通過課上講故事的方式鼓勵伊桑正視自己所面臨的困難,最后,耐心的從基礎(chǔ)開始教讀寫、算術(shù)等。最后,問題得到解決,由此來看,解決問題僅有意愿還不行,還要加上有沒有解決問題的能力。
影片帶給我們的啟發(fā),在生活和工作中是否能用上呢?答案是肯定的,生活中,許多問
題都要我們?nèi)ソ鉀Q,僅靠意愿,喊口號是不行的,還得要有能力,尤其從事創(chuàng)造性工作的人,要解決問題,就更需要能力做基礎(chǔ),要象尼克那樣,有收集處理信息的能力,還要有輸出信息的能力,說服他人的能力等。當(dāng)然,有能力,沒有意愿,或意愿不足,也不能做好事情的,比如,出工不出力就是例證,二者缺一不可。
現(xiàn)在,問題又來了,面對出工不出力的問題,又該怎么辦呢?此時,我們就應(yīng)如尼克那樣,通過人、物事實收集問題相關(guān)的信息,來推導(dǎo)出結(jié)論,找到導(dǎo)致產(chǎn)生問題的因,并反過來與其它事實比對,確保判斷準(zhǔn)確無誤,而不是做主觀判斷,認(rèn)為當(dāng)事人有異議,或獎懲不明等。
不僅解決問題,行事也是如此,有意愿,還得需能力。
能力這個詞匯經(jīng)察掛在我們的嘴上,能力到底是個什么東東?又怎么才能具備呢?已經(jīng)說過了能力可細(xì)分為知識、技能、經(jīng)驗,要想擁有能力,就要獲得相對應(yīng)的知識,知識可來源于書本,他人的經(jīng)驗,也可來至自己的經(jīng)驗,技能得在運用知識的實踐中獲得,經(jīng)驗需積累,能力就是這三者的綜合?墒牵岣吣芰Φ倪^程不是一帆風(fēng)順的,因為,我們的行為由大腦指揮,大腦卻又不喜歡變化。
正所謂說起來簡單,做起來難,難在何處?
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