關(guān)于小組合作作文八篇
在學習、工作乃至生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?下面是小編整理的小組合作作文8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小組合作作文 篇1
今天我化妝了,因為我們班級要舉行童話劇演出。我們小組演的是《園丁與主人》,我扮演的是公主,所以打扮的很漂亮。
晚上吃完飯我們來到了回浦小學一進演出大廳就發(fā)現(xiàn)很熱鬧!
六點半到了演出開始了,我們?nèi)w小朋友為大家表演大合唱《快樂的節(jié)日》緊接著童話劇演出開始了。第一個節(jié)目是《皇帝的新裝》是由葛立超等小朋友演的。第二個節(jié)目是《丑小鴨》是由包書暢等小朋友演的。我們的節(jié)目是第五個,因為我們的錄音放不出聲音,所以我很緊張都不敢上臺了。后來楊辰浩媽媽鼓勵了我們,我才有信心。不過站在舞臺上我還是很慌張,動作和臺詞等忘記了,不過我還是沒有放棄,一直把這個故事認真的把這個故事演完。后來我們還玩了槍凳子游戲,家長的獲勝者是葛立超媽媽,小朋友獲勝者是我們小組的調(diào)皮大王詹子昂,他為我們小組贏得了一面小紅旗,大家都很開心為詹子昂歡呼。最后老師還給我們發(fā)了禮物,太開心了。
今天我真的很開心!
小組合作作文 篇2
作文教學在語文教學中占據(jù)著非常重要的地位,由于作文在語文成績中分值較大,如果作文教學的效果不佳,就會直接影響學生語文的整體成績。因此,提高作文教學的有效性是語文教學過程中的重要環(huán)節(jié)。學校課改后,我對我所教的兩個班級的作文教學也做了一些調(diào)整,嘗試用小組合作的方式進行作文教學,試圖激發(fā)學生對于寫作的興趣,從而有效提高作文教學的效果。
一、目標
初一年級是起始階段,學生的作文水平參差不齊,而且為了較好地完成小學到中學的銜接,所以我作文教學重點就定為“欣賞評價”,要求學生從學會欣賞一篇好的習作開始,慢慢上升到能夠正確評價;有了挑剔的眼光,就能在自己的作文訓練中發(fā)現(xiàn)問題,從而將自己的作文提高到一個新的臺階,所以初二年級的時候,我將作文教學的重點定為“修改提升”;到了初三,要求更進一步,希望學生能在小組合作中進行創(chuàng)作,學會過渡、鋪墊等等寫作技巧。
二、具體做法
初一年級:欣賞評價。初一剛開始的時候不能急著就開始小組合作進行作文教學,而是先從傳統(tǒng)的作文教學開始,幫助學生做好小學到中學的過渡,讓學生弄清中學階段的作文要求,由老師帶領(lǐng)學生來欣賞好的作文。在此過程中,老師也慢慢了解了學生的寫作水平,然后進行合理的分組,這樣以后才能開始慢慢放手,由組長帶領(lǐng)組員朗讀作文,然后評選出組內(nèi)最優(yōu)。這時候只需要大家推選,不需要說明理由,到了下學期,就要求大家在推選的同時,指明其優(yōu)勢所在,并盡量要求大家能擇其重點來說。初二年級:修改提升。初二開始還是注重和初一的銜接,所以上學期將側(cè)重點從發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點轉(zhuǎn)為指出不足之處。一開始的時候大家的關(guān)注點都是很微不足道的地方,比如用詞不當啊,或者寫了病句之類的,這時候不要急于提要求,而是要給予肯定,然后引導學生關(guān)注整體,比如主旨的凸顯和提升、結(jié)構(gòu)的布局調(diào)整、選材的合理最優(yōu)等方面去指出問題所在。在此基礎(chǔ)上,到了下學期就要求大家從提問題到改問題,一個小組成員一起修改一篇作文,使這篇作文最優(yōu)化。初三年級:合作創(chuàng)作。由于初三年級時間比較緊,特別是臨近中考,所以初三年級,我只在上學期開展合作創(chuàng)作的活動,到下學期則側(cè)重中考作文的指導。合作創(chuàng)作的自由度很大,由小組成員合作完成一篇習作,不定題目、不定主題、不定字數(shù)。最初的時候,我只規(guī)定第一個寫的同學或最后一個寫的同學,因為我需要有一位相對寫作水平較好的學生來把握全局,可是后來我發(fā)現(xiàn)我的擔心是多余的,所以后來就索性放開,由小組成員自己協(xié)商定好寫作的順序。一開始的時候,確實有一些學生在銜接的時候有問題,但漸漸的,這些問題就在不斷的提醒中慢慢解決了,不僅如此,大家在寫的過程中,除了注意和前一位同學的銜接,還注意到給后面寫的同學留下余地,做好鋪墊,以至于后來你根本讀不出拼湊的痕跡,儼然就是出自一個人之手。
三、效果和問題
我所教的兩個班級屬于不同層次,一個是綜合水平較好的班級,學習的態(tài)度比較端正,他們更喜歡我進行的這種小組合作的作文教學,在討論中他們覺得非常自由輕松,能夠大方地表達自己的看法和見解,所以在初一的欣賞評價中,我就發(fā)現(xiàn)他們給了我很多驚喜,他們挑選出的小組最優(yōu)與我選出的基本吻合,并且能從大處著眼,突出重點來欣賞同學習作中的優(yōu)點。但是在初二年級的修改提升中,我發(fā)現(xiàn)他們的進步不大。也許發(fā)現(xiàn)問題并修改本身就是一件比較困難的事情,還有修改后提升最優(yōu)化這個程度可能和學生本身的視野境界有關(guān),所以并不是那么容易,或者說并不是能在短時間內(nèi)能看到成果的。但是到了初三上學期,我所開展的小組作文又一次受到了學生的歡迎,他們熱衷于每天接龍似的寫作,寫完之后又會要求我馬上批好點評,并開始新的寫作。每一個同學都在這樣的作文中構(gòu)建自己的理想,開始自己的征途,收獲自己的成果。他們的熱情也感染了我,我將較好的小組作文收集起來,打印出來供大家欣賞。我們彼此都在這樣的作文訓練中獲得了滿滿的成就感和幸福感。我所教的另一個班級,情況就不那么樂觀了。這是一個相對后進的班級,寫作于他們是任務,所以我發(fā)現(xiàn)他們雖然對這種形式的作文教學很感興趣,但是在這個過程中并不能很好地參與,積極性不高,所以效果不明顯。當然,我所做的嘗試在作文教學中只是一朵小小的浪花,我們還可以從其他方面入手來提高作文教學的有效性。
小組合作作文 篇3
小組就像是一個食物,組員就像是一只只螞蟻,只有大家朝一個方向努力,那么這個食物終究會屬于這支肯努力的隊伍。
上午第四節(jié)課的鈴聲一響,只見我們班同學三三兩兩地走向操場。
只見有的同學頭仰得高高的,一臉的自豪,大搖大擺地向隊伍里走去,活像一只驕傲的小公雞。
還有的同學與他們相反,垂頭喪氣,一臉的無奈,像一朵開敗了的菊花一樣。
還有一些同學,在討好對面組的同學,點頭哈腰嘴里還說著,求你了少罰我們點吧!
在操場上我們班可以分為三個方陣:一是驕傲過頭型的;二是討好同學型的;三是垂頭喪氣型的。
老師一說開始懲罰,班里便炸開了鍋,有的組的同學眉飛色舞地說著懲罰別的組的任務,對面組的同學只有洗耳恭聽,不時還講講“價”?蓜e管怎么講,還是得從同一條起跑線上起跑。這一周我們組為什么贏?就是因為自己的眼里有對方了;就是因為大家都往一處使勁了;就是因為大家的心緊湊了。單單因為這些我們才贏的嗎?不是的,我們組還是靠某些同學的.變化。
這幾樣加起來就等于一個優(yōu)秀小組。
小組合作作文 篇4
我很喜歡一項合作項目,那就是跳大繩。我們跳大繩一組為10人,兩位同學負責各拿繩子的一端站在兩邊,用力甩動大繩,其他同學依次由繩子的左邊跳躍穿過到右邊。
我們合作時都是配合的非常默契的,每次訓練的時候,同學都跳得很起勁,甩繩的同學用力揮動大繩,勻速的甩動著,跳的同學一個一個像下餃子一樣,動作熟練靈巧的順利通過,大家的臉上都洋溢著燦爛的微笑。不過有時也會出現(xiàn)各別同學發(fā)揮失誤的情況,這時,這個同學就會很沮喪,覺得自己的失誤影響了大家的成績,但其他的同學都沒有責怪他,反而是鼓勵他下次好好跳,因為大家都知道這是團隊合作項目,要相互鼓勵相互支持,我們才能取得好的成績。
小組合作作文 篇5
我們湯老師前段時間讓我們進行小組合作學習,我被分到了陳悅那一小組,里面有:我、陳悅、胡善昆、劉憲穎、張夢羽、潘奇蕾這幾個人組成的一個小組,我們組的名字叫海盜。
我覺得到了這個小組,我很憤怒,因為在每次語文小組發(fā)言的時候,我們組基本上是不舉手的,因為每次在小組討論的時候,我們組的人就討論那么一點點,陳悅還說我們幾個都不討論,不是我們不討論,而是我們幾個都領(lǐng)到了任務,正在準備,不是我們不發(fā)言,而且每次陳悅都逼著張夢羽發(fā)言,張夢羽覺得這次寫的不怎么好,不想發(fā)言,但是陳悅逼著張夢羽說,你寫的不好,不可以拿著我的書說,然后我對陳悅說:“張夢羽不想說就不說,你老逼著張夢羽還好意思,張夢羽拿著你的書說,那還不如拿著自己的書說呢。我覺得陳悅非常自大,喜歡逼著張夢羽主答,我覺得不能老讓張夢羽回答,該換換別人,還有在陳月的帶領(lǐng)下我們組扣一張啟航卡。
這就是我們的小組,你們的小組生活是什么?
小組合作作文 篇6
通過小組合作,可以讓同學與同學之間展開溝通與交流,讓每個同學都可以參與到學習中,養(yǎng)成獨立思考、互幫互助的習慣,讓每個同學都能感受到合作學習的快樂,提高我們的合作能力。
在上個學期,湯老師要我們以小組合作的方法來學習,把我們分成了九個小組,每組六人。在這個學期,湯老師讓每個小組的小組長選人作為組員,成立新的小組。
這個星期三,語、數(shù)、英老師又再次對我們的小組人員進行了一些調(diào)整,把原先實力比較強的小組中部分人員分配到實力較弱的小組里去,形成了九個小組里的實力都差不多。
我們組里的“打架幫幫主”佟安寧與“數(shù)學高手”張宇含互換了小組,現(xiàn)在我們組有四男二女,跑步小王子王博士,酷愛打籃球的劉浩杰,數(shù)學高手張宇含,還有愛美的田紫雪。
在新的小組里,讓每個人都發(fā)揮自己的用處,為小組爭光吧。你是小組中的一員,你就是小組中的六分之一。讓我們團結(jié)一致,在新的小組里提高我們的知識水平,提高我們的小組合作能力吧。
小組合作作文 篇7
今天上午我一直糊里糊涂,耳邊總是響起同樣的話語:“回到家一定要多多練習今天做的小組合作!”“一定別忘了小組合作!”
事情是這樣的:今天,范老豆又玩起了失蹤,于老師、王老師、孟老師和miss趙同時出現(xiàn)在我們教室門口。原來下周于老師要用我們班出示一節(jié)展示課,課上我們要用到小組合作這種全新的學習模式,他們都是來幫忙的。首先,我們分了小組。四個人一組,分別是a同學:組長,b同學:計時員,c同學:記錄員,d同學:監(jiān)督員。我們組的組長是我,王豆是計時員,邢豆是記錄員,殷豆是監(jiān)督員。然后,我們學習了如何使用發(fā)言卡、坐莊法和組際評價法。這三種活動都別有風味。對于我來說,最有趣又最麻煩的就要數(shù)坐莊法了!因為在坐莊法中,小組長就是莊主,不僅要對組員的發(fā)言做出評論,還要協(xié)調(diào)每個組員的意見,定出最終方案,最后還要用規(guī)范的語言進行總結(jié)匯報。這些說起來簡單,但做起來難呀!在實際演練中,我就遇到了重重困難。起初,我們的合作還算順利,可誰知這是暴風雨之前的平靜!當我提示讓邢豆發(fā)言時,他的創(chuàng)意實在讓人大跌眼鏡,什么“臭屁式”、“狗屎式”……一時間惹得組內(nèi)亂作一團,哈哈大笑聲、拍桌跺腳聲,此起彼伏。這場面,讓我這個小組長實在難以招架!就在這時,王老師下令:“時間到!”。≡趺磿@樣?我們還沒討論出結(jié)果呢,讓我怎么匯報呀?啊~幸好沒有叫到我,不然,我可就出丑了!
唉!這小組合作是真不錯,可小組長卻不好當!對下周的美術(shù)展示課,我深感壓力山大!
小組合作作文 篇8
新學期的開始帶動了座位的變換,于是,我班光榮地實行了小組合作制度。當然,隨著這樣制度的發(fā)展,語數(shù)外也適時地增加了“加分方法”。但是,小組合作也有不愉快發(fā)生,記憶中關(guān)于小組合作較深刻的事漸漸閃現(xiàn)在腦海。
又是一節(jié)緊張的數(shù)學課,不知是課前準備沒做好,還是有組內(nèi)的不安分子蠢蠢欲動,反正我們的課前分沒有加到。課在我組成員的自我安慰中開始。我連忙轉(zhuǎn)身坐好,等待老師把知識傳遞給我們。
課進行了一半,陶醉在老師激烈的講解下的我們被突如其來的寂靜“驚”醒。呵,好家伙,數(shù)學老師正盯著我們組看呢。瞬間我明白了“虎視眈眈”的意思。似乎同一時間,班上那幾十雙眼睛齊刷刷地射過來,眼神里卻飽含著幸災樂禍。我兩眼問號地詢問王組長:“?王組長卻一臉長話不能短說的無奈,我捫心自問:“剛剛我是認真聽講、積極發(fā)言的來啊。會是誰呢?”“王舒欣組扣一分!”老師不急不徐地開口,殊不知,我組王瑜惠子的側(cè)臉流下一滴冷汗,可沒有人坐在王瑜惠子身后,誰也沒有注意到這個微小的動作······
終于熬到了下課,待老師加完上課所得分后,我立馬沖到王組長旁:“王舒欣,課上那是怎么回事?”王組長慢悠悠地回:“我先幫你把便利貼扯下來吧!”“嗯?”我星星眼,王組長伸長手遞至我面前,原來是兩張細長的便利貼成十字架狀貼在我身后。可惡的是,每條長上卻寫了同樣的話:“我是笨蛋!”中間還寫上了“白癡”二字!罢l干的?”我吼道,“王瑜惠子和高勇,老師課上扣的一分就是他們倆在策劃這個呢!”“他倆人呢?”我怒氣沖沖地咆哮,“早跑了~~”王組長漫不經(jīng)心地說,我瞬間失語,不知該“何去何從”,只能暗暗說道:“我大人有大量,不跟他們兩個小人計較。”
中午,他倆給我道謙了,我當時也消了氣。誠懇的歉意打動了我,他們后悔的表情與真誠的歉意印在我的眼里,我大度地“教育”了他們,他們也保證以后不會再這樣了。現(xiàn)在,他們在課堂上已經(jīng)乖乖聽講,作業(yè)也認真對待,比起以前好了很多。比如:11月份的數(shù)學積分我們組魚躍至第三名,要知道上個月我們組可是倒數(shù)第二!
小組合作真是有喜有悲,有怒有happy!你的小組活動是什么呢?
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