小組的合作作文錦集8篇
無論是在學校還是在社會中，大家都嘗試過寫作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。那要怎么寫好作文呢？下面是小編精心整理的小組的合作作文8篇，希望對大家有所幫助。
小組的合作作文 篇1
小組合作已經是我們的家常便飯了，這一大周，我們都換了座位，小組也換成了新的小組了，我們的組員也換了，這回我們小組的組長是馬俊濤。
前天，我們上了一節(jié)語文課，上課鈴一項我們就開始上課了，我仔細聽著老師給我們講課，生怕自己一不留心就走了神，我邊聽邊記把老師講的都記在腦子里，過了一會兒老師教我們小組合作，我非常的高興，心里突然想到：以前我在別的小組光是剛給別人拉分，也不團結，更不同心協(xié)力，所以這次，我要做一個團結、同心協(xié)力的組員。之后，我們就開始小組討論了，我舉起了手，給組長說了一聲：“我先說，”組長答應了，我就自信的把我找到的答案說了一遍，然后又聽了別人的意見，最后組長覺得我們說的都不錯，討論完后，我就小組就踴躍的舉起了手。
我還記著有一次，那時也是上語文課，著那堂課中，我們也進行了小組合作，老師讓我們小組內讀課文，我想了想真是太好了，展示我們小組的課文的機會到了，我雖然什么也不行，但我的讀課文也到還行，接下來，我們的組長分配好自然段就開始讀課文了，沒想到我讀的這么多，我很生氣，皺起了眉頭，不信埋怨道，拿手不停地翻動著書，好想要把書撕壞了一樣，之后，我就不滿的對組長說：“憑什么讓我讀這么多，雖然比別人都幾個字，但我還是嫌的多。”組長聽了就對我說：“次給你分少點，你就讀真么多吧�！蔽衣犕旰笮老仓Z狂，非常的高興。
我喜歡小組合作，因為小組合所能讓我們團結，同心協(xié)力，我們小組爭取表現的更好。
小組的合作作文 篇2
我們的小組叫“什么”小組，這個名字讓人聽了感覺很奇怪吧，其實名字不重要，重要的是組員，我們組是班中最特殊的，因為本組全是男生，是“和尚”組；我們組共有五位男生，下面我就來說說他們（我的隊友）的故事，我的哀樂。
最調皮的就是劉瀚文了，劉瀚文長的不高也不胖，兩只眼睛很大，一眨一眨的，一看就感覺他很頑皮，事實的確如此：數學課上經常做小動作，有時你提醒他，他就會說：“知道了，知道了，等一會就好�！笨墒牵驮诘纫粫�，候老師已經使出殺手锏了——扣分。就這樣本組許多分就流失了。不過他雖然讓本組扣了許多分，但加分也不比扣分少，他在數學課上十分活躍，他與其他隊友蘇安泰、彭子濤三人組成“精彩幫“，本組大部分分都是他們的努力，記得有一次數學課上新課，老師提出的全部問題，他們幾乎都舉手，不僅普通發(fā)言有許多，而且還有幾個精彩發(fā)言呢，很厲害吧！
還有一天在上午我們得了3分，結果下午被扣了6分，因為在中午的時候，老師會把作業(yè)發(fā)下來讓我們訂正，可是彭子濤和蘇安泰兩人不見了，不知道去哪了，于是我到找，最后打了上課鈴時他們才回來，下課我問他們作業(yè)訂正好了嗎？他倆真是心連心，異口同聲的說：“早就好了！”我也沒追問了，后來不用說也知道了，老師一查《評價手冊》，他們倆根本沒訂正，他倆一人扣了二分，接著查《補充習題》，這回他倆老師話音剛落就刷的站了起來，一人又被扣了一分。一下子我們組下降了幾個排名，唉，沒辦法！
這真讓我哀樂兩融��！
小組的合作作文 篇3
從五年級前，我們班就開始了互幫互助的小組討論活動，這其中有苦也有甜。但是在我們小組的不斷努力下，終于一起走過了這一道道坎坷，艱辛的路。那么今天我們就有甜不講苦，來講一講我們小組合作的喜吧！
有一次，我們小組回答問題，先是由我讀一篇課文，然后再由謝攀怡來解釋一下字詞，隨后再由我們小組的“猛將”付一迪來完成主答，最后再由我們的“副將”孫天晨來進行補充。開始了，經過了昨天晚上的加緊練習和我先天洪亮的聲音，讀書這一項工作被我圓滿的完成了，接著的謝攀怡他的字詞是有的，可是他讀得不怎么樣，把我們小組的人都給急死了，最后他在大家的提醒下，也順利的完成了任務。這時，我們小組最厲害的付一迪出場了，他回答的實在是very good（非常好），不但令我們小組所有人的臉上都流露出興奮的笑容，也令我們班的所有的同學都嘖嘖贊嘆，就連湯老師也對我們小組的回答十分滿意，最后孫天晨的回答簡直就是讓我們組的回答如虎添翼一般，他的回答真是太棒了，令我們小組的人都忍不住的在下面為他小聲的鼓起了掌！你能想象得到嗎？
我們從小組合作中學到了許多的東西，比如要互幫互組，要與他人分享但是小組里的有些人他們就是不把這當一回事，表現得就好像事不關己一樣，你怎么說他，他都聽不進去。你要是說他一句，他就會說，你們在討論，我怎么插得進嘴呀！我想：小組討論人人有責！他怎么能光聽不說呢！是不是我們給他的機會太少了？還是他不愿意加入我們小組！這一點值得我們去思考！
小組的合作作文 篇4
我們五(2)班舉行了小組合作學習，什么?難道你不知道小組合作學習?不知道的話，就看下面。
我們小組有一個閃亮的名字：超級明星組!我們組的成員有：鄭鈞元(組長、語文學科長、科學學科長)、王澤宇(信息學科長)、周子淇(英語學科長、音樂學科長)、陳君如(美術學科長)、羅偉(體育學科長)和我(數學學科長)。
我們大家都很團結。
小組合作學習也給我們帶來了許多幫助，比如這件事：
上數學課了，老師說要在小組內講評試卷，老師坐在旁邊看，我們自己在組內發(fā)揮，我正好有一道題不會，到了那道題時，我就認真的聽他們講，這樣一來，即讓我明白了這道題怎么做，又讓我們對這個題加深了印象!真是一舉兩得啊!
每次考試的時候只要想起上次在課堂上發(fā)言的題目和解答方式，準忘不了!就可以輕輕松松的把自己學的知識回想起來!就不用死記硬背了。
小組合作學習還讓我們全班每個組員很認真的把不懂的弄懂，讓不愛學習的同學認真學習，使他們取得好成績，這樣便幫助了考的不好的同學，同時自己也加深了印象，讓每個同學都充滿自信心。
下學期我建議每篇課文先預習，到了上課把預習到不懂的地方在課上和組員或和別的小組討論，這樣下來，每篇課文都會弄懂，明白課文的意思，才能掌握。
到了考試就輕輕松松的考出好成績，真是一個一舉兩得的辦法!
小組的合作作文 篇5
自從湯老師把我們座位的形式改成了六人一組，簡稱“小組合作”，這讓許多人有了歪門邪道的思想，例如：上課竊竊私語，考試時會對答案，甚至抄襲！雖然“小組合作”對同學們有“不堪設想”后果，但，在合作過程中，同學們肯定經受了許多七情六欲的折磨或撫愛。 我也不例外，我們的組長：俞兆言。簡直是一個“星煞”。只要我們組某人在課堂中說話，她就會使出“蓮花八卦掌”，把我們打個滿地找牙。
如果有一天她心情好的話，就拿一個筆敲一下說話者的腦袋，用眼鏡蛇般的眼神盯著他，警告他不要說話了。今天，我就遭到俞兆言的“突然襲擊”。以致我被她痛扁一頓。上數學課時，我望著那玉質天成、青過于藍的天空，很是入迷，忽然，一只筆不知從何處飛來，若這時候是下課期間，我一定要喊出：“誰？你是何方神圣，竟敢在我頭上動筆？”定睛一看，額，是俞兆言- -，我們組的“霸王魚�！比绻層嵴籽栽趯W校比“暴力指數”，我估一估，肯定是五顆星！可謂是“上天入地，無所不能�！焙罾蠋熋菜坡犚姷紫碌膭屿o了，在我毫無防備的時候，“捅”了我們組一刀 = =，我死定了，俞兆言肯定把我大卸八塊，死的連渣都沒了。
隨著“叮鈴鈴”下課鈴響了。我的“分期痛扁日”來了，俞兆言大喊一聲：“姓熊的！”我聽見俞兆言的暴吼，聞聲喪膽，俞兆言拿出一把鐵尺！在我腦葫蘆上“叮叮”連續(xù)敲了好幾下，一陣“叮叮響”伴著劇痛在我頭上活蹦亂跳。我金剛怒目，瞪著俞兆言，氣急敗壞的跑出了教室。中午，午讀課時，俞兆言溫情密意地說：“下次不要再開小差了�！蔽矣押玫鼗卮穑骸芭�。”溫柔話語的后面伴著兇神惡煞的警告：“如果下次再開小差，就把你“咔嚓！”俞兆言仿佛就是漫畫書上“微笑的死神�！蔽医K于認識到了俞兆言溫柔的一面。 我寫了這篇文章之后，我深有感觸，我真正認識到了緣分的強大力量。我情不自禁地想到了一句話:緣分像本書，翻得不經意會錯過，讀得太認真會流淚。我認為，緣分是來之不易的，在一個班，或在一個小組，都是緣分，或許，你上初中和同學們分離的時，想到以前小組合作中的喜怒哀樂和七情六欲，你就會情不自禁的流下淚水。我們要珍惜友誼，珍惜緣分給予我們的一分一秒！
小組的合作作文 篇6
摘 要：作文教學一直是初中英語教學中一個重要的部分，雖然教師都十分重視作文教學，然而由于初中學生的英語水平有限，加之很多學生對作文又有著畏難的情緒，學生互相合作學習的意識不高，這也是英語作文教學并不理想的原因。因此，就初中英語作文教學中運用小組合作學習來提高學生寫作的興趣和能力進行了探討。
關鍵詞：初中英語；作文教學；小組合作
初中英語教學中作文教學占有相當大的比重，通過寫作可以對學生的英語綜合運用能力進行檢測，但在實際教學中英語寫作情況并不樂觀。
尤其是少數民族地區(qū)的英語教學仍存在著很多的問題，很多學生對英語寫作常常充滿畏懼，作文質量也較低。如，有的學生拿來就寫，不論對錯，寫完也不檢查；有的學生看到寫作要求，毫無頭緒，無從下筆等。基于這些，我認為在初中英語作文教學中實施小組合作學習就顯得十分迫切了。
一、小組合作學習在初中英語作文教學中運用的作用探析
學習過程是一個信息互動的過程，它往往是以一種多向交叉的方式進行傳遞的。而小學合作學習就是以“學生”為中心，通過合作，加強學生的互動，讓小組成員在合作、互動中完成任務，這樣的過程更利于學生主動去獲取知識，提高學習能力。
首先，小組合作有利于學生互教互學，彼此交流信息。這不僅給小組成員提供了大量的發(fā)言和思想交流的機會，更能幫助學生樹立學習的自信心，激發(fā)學生參與寫作的興趣。
其次，小組合作學習中可以讓學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，調動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識，這更是學生學習主體地位得以體現的重要途徑。
二、小組合作學習在初中英語作文教學中的實施方式和步驟
小組合作寫作教學的一般步驟可以分為七個方面：
1.小組內部討論
教師給定寫作要求后，小組組長要根據要求組織小組成員對寫作要求進行熟悉和把握，并針對寫作要求進行交流，挖掘寫作的主題，對生詞、詞組及相關信息進行查缺補漏。（小組記錄員及時記錄相關信息）
2.組織全班交流
當小組完成討論交流后，可以選擇幾組具有典型意義的小組討論結果進行全班交流，通過評價指出寫作的方向和要點。
3.學生獨立創(chuàng)作
通過小組和班級討論交流后，每個學生根據寫作要求，并結合討論所得的`信息進行獨立創(chuàng)作，在寫作過程中如果遇到困難，可以向同學或是教師尋求幫助。
4.互相批閱
此環(huán)節(jié)可以是小組成員間互相批閱，也可以是小組與小組間互相批閱。批閱中要鼓勵學生敢于提出自己的觀點，鼓勵學生對被批閱的文章進行必要的補充、修改等，并對好句、好詞進行標注，對于沒有把握的地方，可以進行查閱或是請教老師。及時修正錯誤。
5.學生及時修改
批閱后，學生要能對他人的批閱進行再次審視，需要修改的及時修改，有疑問的及時咨詢，只有讓學生及時修改，才能真正體現小組合作學習的意義。
6.教師及時點評
小組點評后教師要進行及時的總結和評價，讓學生整體把握。
7.引導學生再提升
批閱和點評后要求學生再次審視自己的文章，查缺補漏，如果變動太大，可以進行重寫。這樣，再次的修改有利于學生寫作水平的提高，還能幫助學生形成良好的寫作習慣。
總之，在初中英語作文教學中實施小組合作學習十分有利于提高學生寫作水平，又能培養(yǎng)學生的合作意識，使學生各方面的能力得以提高。
參考文獻：
［1］曹秋釵。初中英語寫作能力的現狀分析及教學對策［Ｊ］。當代教育論壇：教學研究，20xx（01）。
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小組的合作作文 篇7
今天的課堂延續(xù)了昨天的方式，學習《菜園里》一課，一步步引導，讓學生說出各種蔬菜的特征，依然按照回答完整的句子的方式，學生已經逐漸養(yǎng)成了這樣一種意識，用完整的句子來回答，不但回答問題更加清晰準確，更重要的是提高他們的表達能力。因為在回答問題的同時他們又讀了一次問題。
今天讓學生逐一回答了蔬菜特點的同時，也進行了一些延伸，說一說還有哪些蔬菜的特點也是那樣的。學生紛紛積極發(fā)言，效果很好。
在這節(jié)課上，我主要的還是采用了分小組掙分的方式進行，每個小組在朗讀和延伸拓展方面的比賽，讓他們一個個積極主動的參與到了課堂上。
課后我告訴學生說，以后的評比，就不再是一個同學回答得到小紅花了，而是在下課前評比出來優(yōu)勝小組，每個人得到一朵小紅花。這樣的目的在于刺激小組成員都能夠積極參與到課堂上，而且還要有一種集體主義和互相合作的意識。
我之所以這樣做，是因為我們班的學習情況有些特殊，也就是前面提到過的，課堂上許多孩子回答問題并不是太積極——盡管他們都在思考，盡管他們都很聰明。這一點不只是我的感覺，而且數學老師也有同樣的感覺。以我們班學生數學考試來看，在數學卷子上，其他班都或多或少的會有不理解題意的現象，而且填寫的答案很多都是老師提出來的問題，而我們的學生沒有這個現象，學生頭腦靈活，對問題的理解比較透徹，但是，課堂上，積極回答的學生自然是要表揚，可是許多孩子也許因為善于思考，卻多了一點顧慮，所以，我不得不針對孩子活潑好動而不積極回答問題采取了這樣的做法。用小組合作來爭取小紅花。
這個決定的確讓學生激動不已，因為小組獲勝，每個人都可以得到小紅花，甚至可以說可以因為別人的努力來得到自己的獎賞。
為了讓學生參與進來，我做了兩點特別的規(guī)定：第一課堂上被批評而導致小組扣分的即使小組獲勝也不能得到小紅花；第二小組如果不能超過五個人回答問題，即使最后勝出也不能得到小紅花。這樣做雖然有點苛刻，但是對于學生課堂參與的積極性來看應該是有價值的。不但要調動學生的積極性，還要讓他們跳一跳才能夠著。輕易到手的東西也就不值錢了。
今天數學測試了，結果，高分的依然是最多的，可是尾巴依然是最大的。這些孩子卻又了解比較多，他們都算得上相對比較特殊的情況，我又不能著急，班里多數學生目前只要按照已定方向做就沒什么大問題，主要的一個工作還是在于如何扭轉后進生。許多家長也都在努力，也都在盡力去配合，可是這種配合又是無法超越他們自己的能力的，家庭條件的限制，讓我不得不尋找新的突破口。繼續(xù)加油！
小組的合作作文 篇8
學習中有許許多多的快樂與憂愁，它宛如夜幕中閃爍的星星，數也數不清；它又似花園里姹紫嫣紅的鮮花。小組合作的喜與憂便是留在記憶的最深處。
——題記
開學的第一天，老師重新編排了小組成員，我很榮幸的當上了英語的小組組長。帶著興奮與激動，擔負著組長的重任，從這天開始，踏上小組組長的征程。
開學中的這幾個月，我們中的小組成員，很配合我這個組長，他們按時交作業(yè)；上課積極發(fā)言；作業(yè)的字寫得非常工整；背誦按時背完。可是。沒過多久，小組成員厭倦了這種的合作學習，作業(yè)越收越慢，背誦背得吞吞吐吐，字寫得十分潦草。
我也跟著他們的玩鬧，成績逐漸下降，老師知道這件事后，把我們的小組成員分散到其他的小組學習。
我被轉到別的小組后，組長的職位暫時被撤掉。我來到這個小組后，有一個成績和自主學習特別差的人；老師叫我們組其他的成員和組長來幫助他把考試成績提高。
我們用了各種辦法，終于，把他的成績提高了，我們非常高興，可是，又沒過幾天，他上課又在發(fā)呆，作業(yè)又沒完成。放學的時候還要留下來背誦，我們組的成員和組長被他弄得疲憊不堪。后來，老師教給我們一個妙招，我按照老師的指示采用分工到位的輔導方式，他的成績又一次穩(wěn)定下來。
小組合作學習中有喜有憂，你們小組一定也有，說來聽聽！
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