有關(guān)課堂活動(dòng)作文4篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文吧,通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎?下面是小編為大家整理的課堂活動(dòng)作文4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
課堂活動(dòng)作文 篇1
真好,能有機(jī)會(huì)參加市小學(xué)語(yǔ)文“夯實(shí)基礎(chǔ),打造高效課堂”的教學(xué)觀摩活動(dòng)。
跟以往不同的是,這次的語(yǔ)文課堂多了些泥土芬芳和務(wù)實(shí)求真,少了些妙曼矯情、高深莫測(cè)。這對(duì)一味追求課堂“精彩紛呈”、“出彩”的我,無(wú)疑是一次觀念上的洗禮,行為上的提醒。
一、 扎扎實(shí)實(shí)展靈性
“語(yǔ)文教育肩負(fù)的任務(wù)不是單一的,但是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是語(yǔ)言學(xué)習(xí),是語(yǔ)言的理解和運(yùn)用,是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高!毖哉Z(yǔ)是技巧,要掌握它,必須通過(guò)多次、反復(fù)的訓(xùn)練。這幾堂課都能以發(fā)展語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力為主線,科學(xué)合理地安排聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。課堂上教師將識(shí)字、朗讀、感悟、想象、復(fù)述等整合成幾個(gè)生動(dòng)活潑的板塊,學(xué)習(xí)形式簡(jiǎn)單古樸,學(xué)生得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展,真正達(dá)到以簡(jiǎn)馭繁、以一當(dāng)十、事半功倍的效果。課堂上學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)隨處可見(jiàn)。吳建英老師帶領(lǐng)學(xué)生探究帶有“示字旁”、“衣字旁”的字各與什么有關(guān),領(lǐng)悟形聲字的奧妙。對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字“舐”和“犢”,楊金萍老師和孩子們一起用字典查找,切實(shí)培養(yǎng)孩子運(yùn)用工具書(shū)識(shí)字的習(xí)慣和能力!皩(shū)輕輕翻到……”“頭正身直、兩臂撐開(kāi)、兩腳平穩(wěn)寫(xiě)好字”這類(lèi)提醒讓孩子的習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處。更值得一提的是,每堂課上都有寫(xiě)字指導(dǎo)和訓(xùn)練。師生共同分析字的結(jié)構(gòu)、擺布,難寫(xiě)的字教師注意示范引領(lǐng)。
總之,課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的“雙基”訓(xùn)練,學(xué)生能聽(tīng)得清楚、說(shuō)得明白、讀得正確、寫(xiě)得流暢,啟迪了學(xué)生感悟知識(shí)的靈性。
二、 真真切切顯本色
“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人!蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂首先應(yīng)是一個(gè)“求真”的課堂。
楊金萍老師用飽含深情的話語(yǔ)問(wèn):“老牛除了會(huì)舔小牛,它還會(huì)做什么呢?”“當(dāng)我們看到這幅溫馨畫(huà)面的時(shí)候,你會(huì)對(duì)小牛說(shuō)什么?”孩子們的回答令人動(dòng)容:“小牛啊,有母親的呵護(hù),你是多么幸福。 薄靶∨,在享受母愛(ài)的同時(shí),你是否也該為媽媽做些什么呢?”……情感是語(yǔ)文課堂的靈魂,也是語(yǔ)文教學(xué)的“氣”之所在。學(xué)生在課堂中,與老師、與同學(xué)、與文本實(shí)現(xiàn)真正意義的自主對(duì)話,從而讓那種源于兒童本性的真情在課堂中汩汩流淌。
在徐萍老師執(zhí)教的口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)作客》的課堂上,請(qǐng)一位孩子來(lái)表演受到教育后,懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾聲,阿姨說(shuō):“小明呀,公司打來(lái)電話,找我有事。我得趕過(guò)去,你說(shuō)怎么辦呢?”小明思索片刻,<蓮>無(wú)可奈何地說(shuō):“你說(shuō)我該怎么辦呢?”孩子出乎意料的回答招來(lái)聽(tīng)課老師的一片笑聲。當(dāng)然,教師的巧妙引導(dǎo),讓表演完美地結(jié)束。
在這里,我分明看到了一個(gè)個(gè)真實(shí)的語(yǔ)文課堂,看到了語(yǔ)文課人文性和工具性自然和諧的統(tǒng)一,感受到學(xué)生在這樣干凈、真實(shí)的課堂上盡情綻放著生命的本色!
三、 趣味盎然添活力
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你的東西! (盧梭)這些課堂都不約而同地注意在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,做到課前“激趣”,課中“持趣”,課末“增趣”,營(yíng)造一個(gè)充滿磁性,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境。例如瞿聰聰老師的課前猜謎語(yǔ),吳建英老師的課始看圖猜字游戲,學(xué)生躍躍欲試;有趣的轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字,《找朋友》的歌曲表演,學(xué)生激情高漲;吳建英老師的“小小漢字,奧妙無(wú)窮”帶給孩子更多的探索熱情,徐萍老師的《學(xué)會(huì)作客》,指導(dǎo)孩子正確、自信地與人交往……
充滿樂(lè)趣的課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)著,快樂(lè)著。
課堂活動(dòng)作文 篇2
傳說(shuō)中夢(mèng)寐以求的活動(dòng)課終于降臨在地球東邊的中國(guó)廣東省揭陽(yáng)市的某一個(gè)課堂上。
“咯咯”“哈哈”“嘻嘻”……各種各樣奇異的聲音在我的耳邊纏繞著。瞧!增悅同學(xué)滿懷信心地走上講臺(tái),那種氣勢(shì)好像他已經(jīng)勝券在握了,同學(xué)們個(gè)個(gè)都仰著腦袋,凝視著這個(gè)“明星”登場(chǎng)表演“斗雞眼”!
只見(jiàn)他不慌不忙地立正站好,把手漂浮在胸前,又輕盈地按下去,她在讓自己“淡定”一下。那雙眼睛撲在鼻梁中間,那雙斗雞眼可真嚇人,身子又抽搐地抖著,真怕他那眼珠掉了下來(lái),又做了一些亂七八糟的“太極”,抖得同學(xué)們哄堂大笑。瞧!在黑夜里,燈光照亮著每個(gè)同學(xué)純粹的`笑容,像是星空中綻放著朵朵燦爛的太陽(yáng)花。他們抑制不住自己的情緒,笑得直跺著腳,跺腳聲把整個(gè)教室都轟動(dòng)了起來(lái),好像發(fā)生了“七級(jí)大地震”。連平時(shí)文靜的小南瓜也“震”了起來(lái),她直捂住嘴,發(fā)出了細(xì)細(xì)的嬉笑聲。
“笑星大比拼”的“笑星”歸落于增悅了,他不顧形象地為同學(xué)造出歡樂(lè),這顆“明星”的“笑”儲(chǔ)存在每個(gè)同學(xué)的“歡樂(lè)回憶”里。
我永遠(yuǎn)忘不了這堂有趣的活動(dòng)課。
課堂活動(dòng)作文 篇3
每個(gè)人都有一張屬于自己的臉,今天我們就完了一個(gè)找臉游戲,一個(gè)有趣的游戲。
第一,就是用一張紙寫(xiě)出自己臉部最突出的地方。
老師只給了五分鐘時(shí)間,在這五分鐘時(shí)間里,大家安安靜靜地寫(xiě)著自己的這張臉,五分鐘一過(guò),老師準(zhǔn)時(shí)收了我們的臉,再很自然的按左右為我們分了ab兩小組。
老師把臉收上去,就像洗牌一樣為我們洗“臉”,這“臉”洗好后,老師把a(bǔ)b兩組的臉交換了,讓我們互讀。
我拿到的那一份上面又是涂又是改,我讀了幾遍也沒(méi)讀順,我就想這是哪個(gè)同學(xué)的,一個(gè)男生?可這上面的文字很明顯能表現(xiàn)出鄭好的頑皮勁,但她的書(shū)面有這么差嗎?算了,先聽(tīng)聽(tīng)我的“臉”在誰(shuí)手上吧。
嗨,正好有人讀到了我的“臉”,他是陳哲。他也是沒(méi)救了,把我如此貌美如花的“臉”,讀的死氣沉沉的,這還算好,我寫(xiě)的不壞,他找到我了,我覺(jué)得陳哲他不是看我猜的,就十有八九是看我的字?jǐn)?shù)的吧!
輪到我了,我像別人一樣站起來(lái)讀手上的這張“臉”,可我讀的結(jié)結(jié)巴巴,不時(shí)瞪大眼睛看那張紙,讀的時(shí)候我就猶豫了,這張臉是誰(shuí)的?肯定是男生的吧。要不是我機(jī)靈地看到鄭好羞的臉紅了,我根本猜不到是她的“臉”。
我情有可原,但還要抱怨,我的猜想并不差,但差一點(diǎn)輸在了鄭好的臉下,最后老師告訴我們上一個(gè)班有人沒(méi)寫(xiě)好,讓大家都猜不到這是誰(shuí)的臉,那張臉就被丟了。
五張“臉”五次猜對(duì),我們班未出“丟臉”的事。
最后一步是議“臉”,意思是談一談?dòng)螒蚋惺,說(shuō)一說(shuō)臉上的重要特點(diǎn)。我一邊讀著鄭好的,一邊瞄她的臉,嗯,寫(xiě)的不好,如果能抓住特點(diǎn),我能猜的更快。
不過(guò)游戲很好玩,下次有機(jī)會(huì)我還想再玩一次!
課堂活動(dòng)作文 篇4
老師說(shuō):“從前,羅馬有個(gè)大將。他下令將所有抓來(lái)的俘虜捆絆起來(lái)扔到死海里淹死,可是第二天,部下來(lái)報(bào)扔到死海里俘虜都漂回來(lái)了。將軍很奇怪,便再一次將俘虜捆絆起來(lái)扔到死海里去。第三天,部下來(lái)報(bào)俘虜又漂回來(lái)了。將軍更奇怪了,想:難道有神靈在保佑他們,將軍怕得罪神靈就把他們給放了!贝蠹衣(tīng)的著迷了,還想聽(tīng)一遍,可是因?yàn)槲覀兪窃谏险n所以老師就沒(méi)再講了。
故事雖然聽(tīng)完了,但我們心中還是一個(gè)謎。為了解開(kāi)這個(gè)謎,老師要開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了,老師先把雞蛋放進(jìn)第一個(gè)杯,雞蛋迅速沉了下去。當(dāng)老師把雞蛋放到第二個(gè)杯中雞蛋就浮在水杯里,我們就感到奇怪。這時(shí)尚老師叫一位同學(xué)去嘗一嘗這兩杯的水。那同學(xué)說(shuō)“:這兩杯的水,第一杯的水是淡水,第二杯的水是咸水。”這時(shí),我也悟出了一點(diǎn)道理。我想:媽媽腌制咸鴨蛋不也是用鹽水泡制的嗎?鴨蛋不也是浮起來(lái)的嗎?死海的水是咸的,所以被絆住的俘虜不但沒(méi)死,還漂回來(lái)。這時(shí)老師高興地說(shuō)“:咸水的浮力很大,死海是含量很大的湖,所以俘虜都沒(méi)死!
我通過(guò)這次課堂活動(dòng)課,我才知道世界上還有淹不死人的!篮。雖然我在知識(shí)的海洋中遨游,而自己在知識(shí)還比不上海洋里的一滴水,這是因?yàn)槲铱吹臅?shū)太少的緣故,今后我一定要多看課外書(shū),多參加課堂活動(dòng),增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野。
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