高效課堂作文錦集九篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷,對(duì)作文都不陌生吧,作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織,通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的高效課堂作文9篇,希望對(duì)大家有所幫助。
高效課堂作文 篇1
許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。有的學(xué)生在課堂上度日如年,盼望著下課,盼望著下課玩,全然不把學(xué)習(xí)知識(shí)放在心上。
其實(shí),不然。學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事情!暗玫秸J(rèn)識(shí)的快樂(lè)和得到在掌握知識(shí)的過(guò)程中克服困難的快樂(lè),這是教師的天職!卑⒛{什維利在《孩子們,你們好!》中一語(yǔ)道破了天機(jī)。
教學(xué)自語(yǔ)營(yíng)造一種氛圍,有效且高效的教學(xué),可以使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極的情感體驗(yàn)。課堂不快樂(lè),人生不快樂(lè);課堂不精彩,人生不精彩。這正是“快樂(lè)”成為高效課堂構(gòu)成要素的原因。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的背后有許多因素,其中,因?yàn)閷W(xué)生缺乏興趣不愛(ài)學(xué)習(xí)以及因?yàn)榻處煹恼n講得太枯燥導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是最突出的問(wèn)題。
打造快樂(lè)的高效課堂,教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)課堂的“四園建設(shè)”,讓課堂成為學(xué)園、樂(lè)園、花園和家園,優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)檎n堂的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛是產(chǎn)生良好情感體驗(yàn)的溫床和土壤。
學(xué)習(xí)環(huán)境決定學(xué)習(xí)效果?涿兰~斯說(shuō):“創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的主業(yè)途徑!苯處煘閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境:寬松和諧,民主平等,讓美國(guó)學(xué)生身處其中都有安全、親切、歸屬感;應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異,尊重不同學(xué)生的實(shí)際需要;保護(hù)學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)學(xué)生的自信心;設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題,讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),并獲得成功的體驗(yàn)。讓每個(gè)學(xué)生都感受到自主的尊嚴(yán),感受到自己獨(dú)特存在的價(jià)值,感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。
良好的體驗(yàn)和情感能提高學(xué)習(xí)的效率。四園建設(shè)給學(xué)生提供了表現(xiàn)的平臺(tái)。要為課題設(shè)置具有豐富教學(xué)資源的教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)新設(shè)置擺放課桌凳,更好的方便師生交流。教師要善于調(diào)動(dòng)多種感官促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考,培養(yǎng)學(xué)生的初步的邏輯思維能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生打破學(xué)科界限,學(xué)以致用。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于美化教室,在教室布置中考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活需求和心理需求。把教室打扮的給學(xué)生一種“家”的感覺(jué),使學(xué)校里充滿著濃郁的“家庭文化”。每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里都有自己的任務(wù),各負(fù)其責(zé),體驗(yàn)自己的準(zhǔn)社會(huì)角色。打造快樂(lè)的高效課堂,需要師生共同努力!期望在這樣的課堂里愉快的學(xué)習(xí)!!
高效課堂作文 篇2
如果說(shuō),知識(shí)是一片廣闊的大海,那么課堂就是其中靈活輕巧的船只;如果說(shuō)知識(shí)是一個(gè)個(gè)珍貴的寶箱,那么課堂就是開(kāi)啟它的金鑰匙;如果說(shuō)知識(shí)是蘊(yùn)藏在地底的甘泉,那么課堂就是開(kāi)鑿出它的井……回首我們走過(guò)的足跡,是閃光課堂,伴我們前行……
初入四年級(jí),對(duì)高效課堂的一切感到很新奇,但操作起來(lái)卻十分生澀,只是懵懵懂懂地根據(jù)老師的提示自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué),也不知道如何大膽地與別人交流,依稀還記得,曾幾何時(shí),連一句話都吞吞吐吐地說(shuō)不清只是對(duì)著導(dǎo)學(xué)案隨便說(shuō)上幾句罷了,終于,在甘老師的帶領(lǐng),我發(fā)現(xiàn),我們?nèi)諠u熟練,我們的課堂逐漸成——
四年級(jí)下學(xué)期,我們?cè)絹?lái)越勇敢,雖然說(shuō)不算很熟練,但展示的形式卻比以前要豐富了許多,漸漸地,我們學(xué)會(huì)如何“跳”出導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,讓同學(xué)們的思維發(fā)散,這使我們的課堂頗添了幾分色彩,而我們的小組也不斷進(jìn)步,總能迎得下面的喝彩。
時(shí)間慢慢流逝,轉(zhuǎn)眼間,我們已成為了一個(gè)五年級(jí)學(xué)生了,對(duì)于高效課堂早已操縱自如,我發(fā)現(xiàn),在高效課堂的幫助下,我們一直在不斷前行著。
高效課堂作文 篇3
在每個(gè)時(shí)代上學(xué)學(xué)習(xí)都是很快樂(lè)的事情,但是在我們這個(gè)時(shí)代學(xué)習(xí)是更快樂(lè)的事,因?yàn)樵谶@樣的課堂上可以展現(xiàn)自我,讓我們性格開(kāi)朗,學(xué)習(xí)更自在輕松。
在上課的時(shí)候,課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會(huì)把不會(huì)的題記得更清楚,把會(huì)得題弄得更明白,同時(shí)上臺(tái)展示不僅是展示你的風(fēng)采,更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺(tái)展示的時(shí)候,我特別緊張,肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳,雖然我不是第一個(gè)上臺(tái)展示,但收尾的重任卻落到了我的肩上,組長(zhǎng)臨上臺(tái)的一句話讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了,你要收不好,我們前面就算白展示了”聽(tīng)到這句話我唯一能做的就是調(diào)整心態(tài),等到展示的時(shí)候好好發(fā)揮······我們展示完后給予了我很高的評(píng)價(jià),正因?yàn)檫@高的評(píng)價(jià),我的勇氣才收了回來(lái),經(jīng)過(guò)這一次的展示,我上臺(tái)展示的次數(shù)也頻繁增多,我的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。
我覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方式比以前好多了,而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問(wèn),訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力,體會(huì)老師的艱辛,而且還能培養(yǎng)膽子。我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。
高效課堂作文 篇4
在高效課堂以前學(xué)習(xí)的過(guò)程中,上課舉手回答問(wèn)題一直是我心中過(guò)不去的坎兒,每次我回答問(wèn)題的勇氣就在身邊時(shí),總會(huì)想到被老師罵的場(chǎng)景,于是我有了這樣的想法:如果回答錯(cuò)了,老師會(huì)不會(huì)罵我呢?這重重打擊了我的勇氣,舉手的念頭一下就沒(méi)了。
盡管老師說(shuō)回答錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系,但我心中的繩總是解不開(kāi),只有老師硬逼著我,才肯說(shuō)一點(diǎn),那樣的課堂真是沒(méi)有趣味。
但現(xiàn)在的我是一個(gè)上課愛(ài)思考、愛(ài)發(fā)言的孩子了,我克服了心中的膽小,知道是什么影響了我嗎?對(duì)了,就是高效課堂。那是一個(gè)師退生進(jìn)的課堂,在那個(gè)課堂,我真正的學(xué)會(huì)了許多知識(shí),比起以前那個(gè)課堂,簡(jiǎn)直就是天壤之別。座位也大不相同了,是以6個(gè)同學(xué)為一組,坐在一起的方式教學(xué)的,組里學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)不好的很平均,結(jié)成了學(xué)習(xí)對(duì)子互幫互學(xué)。作業(yè)也不同了,為了讓我們更好的學(xué)習(xí),學(xué);ㄥX為我們制訂了三單:課前的預(yù)習(xí)單、課堂的問(wèn)題解決單、課后復(fù)習(xí)單,還有小黑板我們可以用它練字,所以,寫(xiě)字也大大有了長(zhǎng)進(jìn),我們還準(zhǔn)備了復(fù)習(xí)本、毛筆字書(shū)……
剛開(kāi)始,家長(zhǎng)、學(xué)生,都很疑惑,“這不是讓孩子更好的說(shuō)話了嗎”我的家長(zhǎng)疑惑的說(shuō),但經(jīng)過(guò)以后日久天長(zhǎng)的學(xué)習(xí),家長(zhǎng)也漸漸明白了學(xué)校的意圖,這是為了讓我們更好的討論,把幾個(gè)人的智慧融為一體來(lái)更好的來(lái)破解問(wèn)題。在高校課堂開(kāi)展了兩年中,我學(xué)了很多:我有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、學(xué)習(xí)也提高了效率,我也提高了交往能力、組織能力和溝通能力等。但給我?guī)?lái)最大幫助的還是上課舉手回答問(wèn)題。
記著我上四年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候,我當(dāng)上了我們組的學(xué)科長(zhǎng),“當(dāng)上了學(xué)科長(zhǎng)就要給組員帶個(gè)好頭”這是班主任長(zhǎng)給我們學(xué)科長(zhǎng)說(shuō)的話,但一向膽小的我一點(diǎn)也不敢展講,終于有一天,老師給我們組布置了一個(gè)比較困難的題,我一會(huì)兒就找出了答案,心想;小菜一碟,到了我們組匯報(bào)了,可我們組沒(méi)有一個(gè)人肯匯報(bào),老師看到這一幕說(shuō):“學(xué)科長(zhǎng)站起來(lái)匯報(bào)”我傻眼了,慢慢站起來(lái),拿著單子,雙腿直發(fā)抖,頓時(shí)忘記了答案?粗瑢W(xué)們的目光都看向我看來(lái)我更急了,老師輕輕的說(shuō):“別慌,慢慢說(shuō)!庇谑,我拿上單子重新說(shuō)了起來(lái),說(shuō)完后,老師給了我掌聲,我肚子里的石頭總算落了地。當(dāng)我說(shuō)完那一剎那,我感到了原來(lái)回答問(wèn)題也不是這么難,只是把自己心中的答案說(shuō)出來(lái)罷了。雖然我那聲音不是強(qiáng)而有力的,但這次的回答問(wèn)題給我以后打了基礎(chǔ),在以后的回答問(wèn)題上我漸漸克服了心理障礙,成為了一個(gè)愛(ài)思考、愛(ài)交流、善于舉手回答問(wèn)題的孩子。
我要好好利用高效課堂的優(yōu)勢(shì),幫助我更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
高效課堂作文 篇5
古人有云:“養(yǎng)不教父之過(guò),教不嚴(yán)師之惰”。古語(yǔ)似乎告訴我們:學(xué)生能否成才,老師起著決定作用。
中國(guó)自古以來(lái)就十分重視教育事業(yè),老師也倍受人們尊重。封建時(shí)代,學(xué)子拜師要先對(duì)老師行跪拜禮,俗話說(shuō)“男兒膝下有黃金”,由此足見(jiàn)他們對(duì)老師的尊崇。信奉“嚴(yán)師出高徒”的老師對(duì)學(xué)生的要求也極為嚴(yán)格。
“一日為師,終身為父”,舊時(shí)老師與學(xué)生地位懸殊,等級(jí)分明。但是也有例外:孔子和曾子都是一代圣賢,但誰(shuí)能料到一個(gè)為師,一個(gè)為生的他們竟是一對(duì)知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關(guān)系讓我們稱道,F(xiàn)在這一幕也到了我們身邊。老師,既是我們?cè)谇髮W(xué)路上讓我們學(xué)會(huì)認(rèn)知的導(dǎo)師,也是一位能讓我們傾訴心聲的益友!
今天,“新課改”的春風(fēng)刮了過(guò)來(lái),刮遍了神州大地,刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想,剩下的,則是一種嶄新的、和睦融洽的師生關(guān)系。從此我們不用再“披星趕月”。風(fēng)餐露宿了!有了更多的活動(dòng)時(shí)間就不用再苦熬黃燈的寫(xiě)作業(yè);也就有了更多的學(xué)習(xí)課外知識(shí)的時(shí)間。在我看來(lái)它是我們千萬(wàn)學(xué)子的大救星!大大減輕了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講,學(xué)生恭恭敬敬在下乏味聽(tīng),腰桿被沉重的書(shū)包壓彎了,腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長(zhǎng)江東逝水”!課堂內(nèi),是一片生龍活虎的景象,老師時(shí)而說(shuō)幾句幽默的話,引的大家哄堂大笑,大家像老朋友一樣暢談著自己的感想,交流自己的心聲,在與別人思維的碰撞中,智慧的火花閃爍著耀眼的光芒。在歡樂(lè)聲中,我們度過(guò)了一節(jié)又一節(jié)課,懂得了一個(gè)又一個(gè)道理,掌握了一種又一種技能。誰(shuí)也不會(huì)為下節(jié)課沒(méi)預(yù)習(xí)好而擔(dān)心受皮肉之苦,知識(shí)再也不是死記硬背,而是巧學(xué)妙用了,我們獲得了前所未有的大解放,實(shí)現(xiàn)了“才高八斗,學(xué)富五車”的愿望!
課間時(shí)分,大多同學(xué)都到外面去活動(dòng)了,還會(huì)有三兩個(gè)同學(xué)在向老師請(qǐng)教,他們紛紛“援疑質(zhì)理”,卻無(wú)“俯身傾耳”之舉,有的只是那激烈的爭(zhēng)論和得到答案后陣陣爽朗的笑聲……
老師是我們課堂上的組織引導(dǎo)者,是我們成長(zhǎng)做人的指路明燈,是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡,讓我們成為知心朋友,讓我們的學(xué)習(xí)成為享受!
高效課堂作文 篇6
課堂,是我們成長(zhǎng)的搖籃,高效課堂是什么呢?跨入初中的大門(mén),老師的教法新穎,形式靈活,在課堂上尊重我們,讓我們大膽展示、游戲、比賽、演板等,注重與我們互動(dòng),努力為我們的自主學(xué)習(xí)、交流合作,展示提升創(chuàng)造氛圍。在我眼里,高效課堂是這樣的……
我眼中的高效課堂是生動(dòng)的。韓老師的語(yǔ)文課堂仿佛一壇絕味醇香的美酒,讓人仿佛置身于其中,跟著老師一起感受《秋天的懷念》,領(lǐng)略朱自清的《春》,品味《論語(yǔ)十則》,韓老師時(shí)而清澈低吟,時(shí)而激情悠揚(yáng)。卻無(wú)不處處透露著濃濃的深情。聽(tīng)者隨著老師的朗讀和分析,完全置身于文章的情景之中。接著還會(huì)讓我們以接龍的形式表演某一篇課文,字正腔圓,抑揚(yáng)頓挫的`分角色朗誦將同學(xué)們引入那時(shí)那景,如此一來(lái)文章的主題全明白了。同時(shí),這組同學(xué)也贏得了陣陣掌聲,好評(píng)如潮。
我眼中的高效課堂是互助的。一次英語(yǔ)課上,內(nèi)容是講解卷紙上的試題。老師先讓小組討論出每道題答案,再抽簽決定哪位同學(xué)上臺(tái)為大家講解。那天老師加了個(gè)額外要求,哪個(gè)小組同學(xué)講得不好,要給小組扣分。這下我著急了:之前的小組討論,我總是心不在焉,我的腦子里,只顧著思考自己的所謂難題。但這次不同以往,“扣分”兩個(gè)字一直在我腦中回響。因?yàn)檫@卷子上的幾道題我費(fèi)盡心思,也沒(méi)有想出答案呀!小組同學(xué)看到我愁眉不展的樣子,就拉我參加小組討論。此時(shí),組內(nèi)同學(xué)正在展開(kāi)激烈的討論,每人各講一道題,并詳細(xì)說(shuō)出自己觀點(diǎn),把整張卷紙上所有題型研究個(gè)水落石出。這令我大為振奮,原來(lái)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)蘊(yùn)含著如此巨大的力量呢。這種新奇的小組合作探究的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)烈吸引著我。
我眼中的高效課堂是活躍的。數(shù)學(xué)課上,老師一聲令下開(kāi)始討論,十分鐘后開(kāi)始答題。我們就圍在一起各抒己見(jiàn),有時(shí)回應(yīng)一個(gè)問(wèn)題真的面紅耳赤,義正詞嚴(yán),但這不是重點(diǎn),重點(diǎn)是我們敢于發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解和立場(chǎng),也在不斷質(zhì)疑中,培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣。老師說(shuō):“停下來(lái),現(xiàn)在開(kāi)始講解第——”爭(zhēng)先組先發(fā)制人高高舉起手,老師只得讓他們組講解,其他小組自然不甘落后,于是接著舉手,奮力一搏。還記得那天上數(shù)學(xué)課,同學(xué)們?yōu)榱艘坏李}的答案展開(kāi)了激烈的討論,爭(zhēng)得不可開(kāi)交,于是要請(qǐng)老師來(lái)評(píng)判。數(shù)學(xué)老師笑得合不攏嘴,示意我們圍在一起。在一番清晰的講解之后,同學(xué)們舒心一笑,到底是數(shù)學(xué)老師啊,“老將出馬,一個(gè)頂倆!痹谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)課上,同學(xué)們小組討論,總是輕松愉悅的。
我眼中的高效課堂是自主的。自習(xí)課上,老師安排課代表輪流值日坐在講臺(tái)上體驗(yàn)老師的辛苦,沒(méi)想到的是,上了初中的我們,不再像小學(xué)那樣貪玩,調(diào)皮,無(wú)論老師在與不在,都能自覺(jué)的學(xué)習(xí),看吧,有的在苦思冥想,有的在奮筆疾書(shū),偶爾有想說(shuō)話的同學(xué),也被這種氣氛感染的只好作罷,教室里靜的針掉在地上都聽(tīng)得見(jiàn),自習(xí)課在自主學(xué)習(xí)過(guò)去了。
在這樣的課堂中,我積極參與,盡情發(fā)表自己的看法。更主要的是我在參與的同時(shí),也鍛煉了自己的膽量,培養(yǎng)了我學(xué)習(xí)的興趣,使我在兩次的月考中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
這就是我眼中的高校效課堂,讓我學(xué)會(huì)了自信,學(xué)會(huì)了展示,學(xué)會(huì)了質(zhì)疑。在課堂上,我收獲了微笑,收獲了掌聲,收獲了知識(shí)。我,在高效課堂中成長(zhǎng)!
高效課堂作文 篇7
當(dāng)前的初中作文教學(xué),教師難教,學(xué)生難寫(xiě),一時(shí)半會(huì)兒,學(xué)生的作文水平也不可能有很大的提高。我們的作文課堂似乎一貫在走這樣的套路:老師給出作文題,然后簡(jiǎn)單引導(dǎo)寫(xiě)作,接著學(xué)生埋頭寫(xiě)作,再接著老師批改,最后講評(píng)作文(指出存在問(wèn)題,讀幾篇佳作)。在如皋推進(jìn)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式,致力打造高效課堂的背景條件下,我嘗試了一些的做法,并取得了一些成效。
一、小組合作寫(xiě)作文
中國(guó)有句俗語(yǔ)“三個(gè)臭皮匠,賽過(guò)一個(gè)諸葛亮”,可見(jiàn),合作的力量是巨大的。既然,我市目前正致力于推行以小組活動(dòng)為平臺(tái)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,那么,我們的作文課也應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)來(lái)個(gè)變革,于是,我想到了“小組合作寫(xiě)作文”的模式。我們是這樣實(shí)施合作的。1.站在優(yōu)秀作文的肩膀上成文
首先,我向?qū)W生們呈現(xiàn)了自己搜集來(lái)的優(yōu)秀范文,優(yōu)秀作文開(kāi)頭、片段、結(jié)尾,復(fù)印成冊(cè),每小組一份,讓小組同學(xué)集體欣賞,形成“優(yōu)秀作文初體驗(yàn)”,在這種初體驗(yàn)中,學(xué)生很容易就形成一種審美觀,知道什么句子片段、什么寫(xiě)作方法是值得欣賞和借鑒的。在此基礎(chǔ)上,我給學(xué)生呈現(xiàn)作文要求,讓小組集體合作,自己從優(yōu)秀范文中搜集相關(guān)內(nèi)容,完成作文的鳳頭、豬肚、豹尾收集。接著,小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下審閱收集的內(nèi)同,并組織組員寫(xiě)出各部分過(guò)渡語(yǔ),鑲嵌語(yǔ)形成雛形作文。緊接著,小組討論,斟詞酌句,給作文潤(rùn)色,形成作品。
2.立足自身匯集精華成文
首先,給出標(biāo)題,讓小組成員根據(jù)要求寫(xiě)兩至三個(gè)片段。接著,組內(nèi)交流,篩選出組員文稿中相對(duì)優(yōu)秀的句子或片段。然后,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,組員將截取的內(nèi)容按邏輯關(guān)系進(jìn)行藝術(shù)的組接,并對(duì)重組后的文字進(jìn)行加工潤(rùn)色,然后定稿。
3.自由創(chuàng)作形成自己的作品
有了以上兩種訓(xùn)練,學(xué)生基本掌握了寫(xiě)好一篇好的作文應(yīng)該有哪些步驟,接下來(lái),就是自己創(chuàng)作的階段,根據(jù)所給的標(biāo)題以及要求,讓學(xué)生獨(dú)立審題,小組簡(jiǎn)單交流后開(kāi)始著筆,根據(jù)自己搜集的素材,創(chuàng)作出自己的作文初稿。
試行了合作寫(xiě)作文這種方式后,相較于以前,學(xué)生寫(xiě)偏題作文的可能性降低了許多,此外,學(xué)生的作文可讀性增強(qiáng)了許多。作文的的水平的提高取得了一定的成效。不過(guò),在嘗試中,我始終堅(jiān)持合作寫(xiě)作只是訓(xùn)練作文的一種方式,而不可偏義為“唯一方式”,合作作文訓(xùn)練還得和個(gè)體作文訓(xùn)練相結(jié)合才行。否則,單單推行合作作文,學(xué)生的思維就得不到發(fā)展,個(gè)性創(chuàng)作會(huì)受到抑制,他們將淪為寫(xiě)作的“工具”。
二、小組互動(dòng)改作文
以往學(xué)生的作文寫(xiě)完后,我們做語(yǔ)文老師的就“苦”了,對(duì)著一堆干巴的作文實(shí)在提不起興趣,眉頭緊鎖,“精批細(xì)改”后,學(xué)生卻“束之高閣”,只看一下分?jǐn)?shù)就完事。下次作文仍舊是老樣子,問(wèn)題迭出。我想,我們的作文批改也需要改革,得讓學(xué)生去關(guān)注過(guò)程,學(xué)會(huì)自己修改作文。
學(xué)生作文定稿后,我們可以仍以小組活動(dòng)為單位,在小組內(nèi)由學(xué)生自己評(píng)析一番:講講自己的構(gòu)思,說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為寫(xiě)得好的地方,用了什么方法,哪些地方感到不太滿意,再由小組成員一起評(píng)價(jià)、討論、修改。當(dāng)然也讓組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作者擔(dān)任評(píng)委,有他們根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其他成員作文進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。因?yàn)槭峭瑢W(xué)關(guān)系,學(xué)生的評(píng)價(jià)比較客觀公正,能夠避免我們?cè)u(píng)改時(shí)的“光環(huán)效應(yīng)”。在學(xué)生修改完畢后,可以再進(jìn)行一輪組間互評(píng),指出優(yōu)缺點(diǎn),寫(xiě)出評(píng)價(jià)意見(jiàn),并打分。接下來(lái),由老師點(diǎn)評(píng)小組作文,評(píng)選出最佳小組作文。因?yàn)橐愿?jìng)爭(zhēng)手段為手段,人人都有了責(zé)任,也有了興趣。在交流中,學(xué)生的思想羽翼就會(huì)逐漸變得豐滿起來(lái),從而降低了書(shū)面表達(dá)的難度,個(gè)性思維也隨之成長(zhǎng)起來(lái)。
不過(guò),在小組互動(dòng)評(píng)改作文的過(guò)程中也有一些注意點(diǎn):
一是,我們要指導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)作中的錯(cuò)別字、病句等錯(cuò)誤,還要指導(dǎo)他們修改的方法,如規(guī)范修改符號(hào),明確修改程序,不能放任自流,否則會(huì)流于形式。
二是每次批改都要確定批改的重點(diǎn),如,訓(xùn)練重點(diǎn)可以是結(jié)構(gòu)的安排、表達(dá)方式的運(yùn)用等。
三是批改時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作文。四是對(duì)各組評(píng)改情況要進(jìn)行公布,表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真的小組和個(gè)人,對(duì)不認(rèn)真和重點(diǎn)把握不準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),使其及時(shí)改正。
關(guān)于作文課該怎樣上才會(huì)更有效果,這個(gè)問(wèn)題我仍在不斷地探索。學(xué)生能主動(dòng)積極地去寫(xiě)作文,并能在寫(xiě)作的過(guò)程中獲得成就感和自豪感,這是我致力追求的目標(biāo)。希望我們所有的同仁一起努力,極力去打造適合學(xué)生的高效的作文課堂!
高效課堂作文 篇8
高效課堂已經(jīng)撲面而來(lái),這一次,鞏義市有了自己的高效課堂學(xué)習(xí)模式——“三段五環(huán)”三段即課前(學(xué)案自學(xué))、課中(小組合作,班級(jí)展示,質(zhì)疑探究,自悟自得,達(dá)標(biāo)測(cè)試)和課后(課后反思)。蘇東坡用“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)看高低各不同”這兩句千古絕句來(lái)形容廬山之奇秀,對(duì)同一事物,不同的人有不同的看法。我把這個(gè)模式用在自己的課堂中已經(jīng)有一段時(shí)間了,有了一些自己的理解,也走了很多誤區(qū)和彎路,同時(shí)也有了收獲。下面就是我的一些感悟。
課堂中存在的問(wèn)題:
1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)多,題量偏大,使我的課堂存在時(shí)間不夠用,例如我在教學(xué)“三角形的面積”一課時(shí),就設(shè)計(jì)了:⑴讓學(xué)生探索面積公式,⑵習(xí)題2道,⑶知道面積和高,如何求底這么一堆問(wèn)題讓學(xué)生探究,結(jié)果可向而知,什么都想抓,卻什么也沒(méi)抓到。這主要是我忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,在初期階段必須犧牲一定的時(shí)間進(jìn)度讓學(xué)生熟悉這種學(xué)習(xí)方同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.誤以為把學(xué)生的權(quán)利放還給學(xué)生就是放任自流,誤以為把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生就可以不管不問(wèn),還是“三角形的面積”一課,把一堆問(wèn)題拋給學(xué)生,就不管了,等著讓學(xué)生展示,造成學(xué)生缺乏我的指導(dǎo),學(xué)習(xí)低效,完不成預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分,三角形面積一課的學(xué)案,我都沒(méi)有看,其實(shí)有好多學(xué)生都出現(xiàn)了空白,也就是沒(méi)有預(yù)習(xí),進(jìn)而導(dǎo)致小組合作時(shí)間過(guò)長(zhǎng),展示環(huán)節(jié)中,學(xué)生語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確,課堂拖沓,時(shí)間不夠用。
4.展示內(nèi)容多,展示不到位。這是導(dǎo)致時(shí)間不夠用的另一個(gè)重要原因。這都是我對(duì)每組要展示的內(nèi)容要求不明確,誤以為學(xué)生要將導(dǎo)學(xué)案中的所有內(nèi)容全部展示。
走了彎路,同時(shí)也有所收獲。比如小組合作,我越來(lái)越感覺(jué)到組長(zhǎng)的重要性。他其實(shí)就像一個(gè)小老師,比如在“組合體形”的面積一課時(shí),求一面錦旗的面積,我在觀察第四組的組長(zhǎng)給他組的豪杰講這道題,她這樣說(shuō):“把這面錦旗分成兩個(gè)相同的梯形,再把這兩個(gè)相同的梯形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,用長(zhǎng)×寬,就算出了面積!痹倏春澜艿谋砬,一臉茫然,很顯然,組長(zhǎng)把豪杰也當(dāng)成好學(xué)生一樣交流,顯然是不行的,其實(shí),差生學(xué)習(xí)差,一是習(xí)慣差,做事沒(méi)有調(diào)理,也反映在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題上,思維沒(méi)有邏輯性,所以在給差生講題時(shí),一定要有耐心。針對(duì)我發(fā)現(xiàn)的這一情況,我當(dāng)時(shí)就給小組長(zhǎng)講了如何幫扶差生,輔導(dǎo)差生,然后又讓組長(zhǎng)給豪杰講這一題,她問(wèn)豪杰了這幾個(gè)問(wèn)題:你能把這面錦旗分成我們學(xué)過(guò)的什么圖形?梯形的面積公式是什么?上底是多少?下底是多少在?高是多少?你會(huì)列算式不會(huì)?哪兩個(gè)梯形的面積你知道咋算不知道?”豪杰一一作出了回答,再批改作業(yè)時(shí),我看到豪杰用的就是很簡(jiǎn)單的方法,并不是算出梯形面積×2,當(dāng)我問(wèn)及他為什么這樣做時(shí),他說(shuō):“÷2又×2就相當(dāng)于不乘不除。學(xué)生做對(duì)了,我反倒很有成就感,因?yàn)椤北瘫遍_(kāi)出了小花,以往,班里有多少個(gè)豪杰讓我去關(guān)注,現(xiàn)在組長(zhǎng)成了小老師,我可以長(zhǎng)舒一口氣了。
通過(guò)這一段時(shí)間的嘗試,我感覺(jué)到一節(jié)課如果檢驗(yàn)高效,就是達(dá)標(biāo)測(cè)試,事先不讓學(xué)生看,放在自悟自得之后用試卷或紙條的形式反饋信息。每組第一個(gè)完成的學(xué)生就是組長(zhǎng),6個(gè)組長(zhǎng)產(chǎn)生后,對(duì)改,然后成為各自組的負(fù)責(zé)人,批改小組成員的測(cè)試題,組長(zhǎng)改完一個(gè)組員的測(cè)試題,他們組就有了兩個(gè)組長(zhǎng),直到成為“一幫一”,在此體現(xiàn)了“互助學(xué)習(xí),共同提高”。就像“木桶原理”給我們的啟示一樣,我們要讓木桶裝更多的水,就要把“短板補(bǔ)齊”。
高效課堂作文 篇9
在第一屆全國(guó)現(xiàn)代課堂博覽會(huì)上,我聆聽(tīng)了幾位專家的精彩講座,分享到了來(lái)自全國(guó)各地課改前沿的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),觀摩了十二節(jié)優(yōu)秀參展課及點(diǎn)評(píng)嘉賓的現(xiàn)場(chǎng)中肯點(diǎn)評(píng),讓我深刻地認(rèn)識(shí)到這一課堂模式的根本在于讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。而高效課堂最核心的競(jìng)爭(zhēng)力在課堂,學(xué)生最大的成長(zhǎng)也是來(lái)自于課堂,讓學(xué)生在課堂中充滿“生命活力”就必須創(chuàng)造以“活動(dòng)性”和“發(fā)展性”為特征的課堂教學(xué),讓學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活狀態(tài),有著積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與度,實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
一、 高效課堂使教學(xué)充滿活動(dòng)性
活動(dòng)教學(xué)就是受美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威“從做中學(xué)”教學(xué)理論的中心原
則指導(dǎo)而形成和發(fā)展起來(lái)的。那么如何使課堂教學(xué)充滿活動(dòng)性呢?筆者認(rèn)為:
1、小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)的積極性
高效課堂以小組形式進(jìn)行的合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生之間存在多向的信息交流,學(xué)習(xí)者不僅可以對(duì)自己的思維過(guò)程和結(jié)果的準(zhǔn)確性、有效性進(jìn)行監(jiān)控和自我反饋,同時(shí)也可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)。
2、自由組合學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)的主動(dòng)性
高效課堂比較強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。所以在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出課堂教學(xué)組織形式也可以是多種多樣的。這種形式應(yīng)以“活動(dòng)”為主,學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué),不“鎖住”學(xué)生,故而他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情會(huì)極其高昂。這樣的課堂,多了自由與寬容,也多了自主學(xué)習(xí)者應(yīng)有的自信和勇氣,這種不拘一格的教學(xué)形式讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中具有主動(dòng)性。
二、高效課堂顯現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性發(fā)展性
在充滿生命活力的高效課堂教學(xué)中,學(xué)生的潛能都將得到充分的開(kāi)發(fā)與利用,學(xué)生的個(gè)性也都將得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。在多向互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中,教師能夠注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),了解學(xué)生的發(fā)展需要,營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生的潛能得到顯現(xiàn),產(chǎn)生生活的激情和創(chuàng)新的欲望,促使其人性充分發(fā)展,人格逐步完善。具體做法:
1、 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),激活學(xué)生的智力
學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),這樣學(xué)到的知識(shí)印象最深刻,也最容易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)及聯(lián)系。在課堂學(xué)習(xí)中盡可能嘗試讓學(xué)生積極主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律,通過(guò)找到的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行歸納,從而激活已有知識(shí),順利地獲取新知。我覺(jué)得在這一環(huán)節(jié)里,老師要相信學(xué)生,要大膽放手,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)。
2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,提煉學(xué)生的思維
學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體,也是學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的核心因子。正是在這樣
的要求下,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)疑精神,不僅是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力的有益嘗試。
葉瀾教授曾說(shuō)過(guò):“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力,只有師生的生命活力
在課堂教學(xué)上得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng),課堂上才有真正的生活”。 高效課堂關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組和課堂組織形式的高效,變“以全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)為主”為“全班個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)相結(jié)合”。這樣可以大大增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也可以大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的吸收率,是我們?cè)黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的總策略。
回想嘗試課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴給我最大的感觸可以用梁?jiǎn)⒊白儎t通,通則變”這句話來(lái)說(shuō)明,改革是必然的歷史潮流,一味的抵觸是行不通的,從質(zhì)疑到理解,從在執(zhí)行中理解,到在理解中執(zhí)行,相信“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”,相信我們的課改之路一定會(huì)逐步的成熟和完善!
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