精選課堂作文四篇
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編收集整理的課堂作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂作文 篇1
我上過許許多多的課，其中有一堂生動的語文習(xí)作課給我留下了深刻的印象。 那是去年夏天的一個下午，赤日炎炎，加上窗外蟬的吵鬧聲，使同學(xué)們都頭昏腦脹、無精打采。正巧第一堂課是語文課，沈老師一走進(jìn)教室，就對同學(xué)們說:“今天這堂是作文課�！蓖瑢W(xué)們一聽，渾身就像散了架似的，因為有好多同學(xué)一聽“作文”兩字便會頭疼，不是沒材料寫，就是寫不具體。這時，只見沈老師神秘地笑了笑，從講臺下拎出一只裝有小球的袋子，拿出一塊小黑板和一張紙，同學(xué)們一瞧，個個納悶了，“咦，不是說寫作文嗎，這么弄這種東西出來？”同學(xué)們都疑惑了。沈老師似乎看出了我們的心思，說：“今天，我們來做幾個游戲吧！‘掘地雷’、‘破迷宮’、還有‘找錯誤’！”同學(xué)們一聽做游戲，頓時高興得歡呼起來。沈老師把袋子里的小球扔到教室里的各個角落，“大家看看自己附近有沒有球，如果有，把它拾起來，到上面來！”沈老師說。這時，班上的差生李芳拿著球，來到了臺上，只見那球上有一個小紙條，老師對她說：“紙條上有一句病句，你讀出來并改正�！庇谑�，李芳讀出了那句話：“兩個新舊社會，真是鮮明的對比�。 � 讀完，她呆在那兒，改不出來，后來，經(jīng)過老師的解釋和同學(xué)們的提示，她終于改出來了：“新舊兩個社會，真是鮮明的對比��！”頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。后來，又有許多同學(xué)都掘到了“地雷”，并一一把他們消滅了。
“掘地雷”的游戲剛做完，又迎來了破迷宮。沈老師把小黑板掛了出來，小黑板上畫一條通道，在入口處有一只迷路的小白兔，你看它多著急啊！在通道里面，有好多題目，真讓人眼花繚亂。在出口處有一只母兔，大概就是小白兔的母親吧，她正焦急地等待著她的小寶貝。看來小白兔回家非要走過通道不可，但迷宮里的“魔鬼太兇惡了，張牙舞爪地得等著小白兔快快成為自己的美餐。這時，同學(xué)們都決心把小白兔安全地帶到兔媽媽的身邊。迷宮里有成語接龍、謎語、排列段落等許多難題，最后同學(xué)們齊心協(xié)力，一一把困難給克服了�？粗“淄冒踩亓思�，我們心里比吃了蜜還甜
最后是“找錯誤”游戲，我們要把小馬虎寫
課堂作文 篇2
小時候仰望天空，總是在想天空到底有多大呢？
隨著航天事業(yè)的發(fā)展，人民終于可以沖出地球，去外太空探索奧秘。從外太空看，地球是個不規(guī)則的球體，月球的表面都是坑坑洼洼的，火星比地球要小得多， 火星的表面有很多年代已久的環(huán)形山，但是也有不少形成不久的山谷、山脊、小山及平原， 水星在八大行星中是最小的行星，還是太陽系中運動最快的行星，金星表面的二氧化碳濃度極高，有良好的“保溫作用”等等古代解不開的謎。
小時候每晚我都在窗前仰望月亮，我在想月亮上有嫦娥嗎？
后來，我才知道這只是個神話而已。人類第一次登陸月球是美國的阿波羅飛船，到阿波羅-18為止，美國發(fā)射了12艘載人阿波羅飛船。月球的表面本來沒有光，是太陽的光在月球上發(fā)生反射，所以每晚的月亮才會這么明亮。
小時候，每晚仰望天空，就能看到幾顆星星，不停的向我們眨眨眼睛，若有若無，我想到底有多少顆星星呢？
后來看了《十萬個為什么》，我才知道地球只是銀河系中的一個小球體，有的星星比地球大好多倍！因為有的星星距離地球遠(yuǎn)，所以我們看到的星星比較小，若有若無。好多星星構(gòu)成了星座，比較常見的星座有：雙子座、水瓶座、白羊座、天蝎座等等。星星有7381億肉眼看的見的，2576266億顆看不到 。
有一個神話故事叫做《牛郎和織女》，最后牛郎變成了牛郎星，織女變成了織女星，這兩個星星被銀河分開，只有每年農(nóng)歷七月初七，這兩個星星才能相遇。傳說這一天，有喜鵲搭橋，讓牛郎織女相見，這一天還會下雨，因為這是牛郎織女的眼淚！這一天晚上，你要坐在葡萄藤下，說不定還可以聽見牛郎織女兩人在說話呢！
其實牛郎星和織女星離的非常遠(yuǎn)，根本不能相遇，這只是人們的美好想象罷了。
我喜歡天空，喜歡它晴朗無云的時候，也喜歡它夜幕降臨的時候！
課堂作文 篇3
生活中到處都是課堂，這個大課堂教會了我書本以外的知識。我發(fā)現(xiàn)，其實馬路也是課堂。
一天，媽媽叫我到超市去買東西，準(zhǔn)備回家做一頓可口的飯菜。去超市的路上，我路過一個施工地，一堆磚頭擋在了我的去路。那施工隊可真不負(fù)責(zé)任，把石子從樓上扔下來也就算了，他們竟然把一大堆紅色的磚頭放在路邊，還有幾大塊都倒在非機動車道上了。要是不小心絆倒開電瓶車的人將不可想象摔成什么樣子！可是，即便這么危險也沒人去理睬它們。開車的人似乎技術(shù)都很好的繞了過去。偶爾被石頭絆倒，也會馬上調(diào)整車子繼續(xù)前進(jìn)。嘴里還不停的抱怨著：哎呦，怎么回事，石頭放這多危險�。∪巳碎_到這都抱怨著，但都很有次序的繞過去，頑皮的小孩都爬過去。就在我走不過去的時候，有一個開著電瓶車的姐姐停了下來，把車停在了路邊，走到那一堆磚頭旁，彎下腰就去搬磚頭。只見她彎著腰，把長頭發(fā)梳到一邊，搬起一塊石頭放到路邊，再起身回到磚頭邊，吃力的又搬起一塊磚頭往路邊走，就這樣來回往返好多次，直到把磚頭都搬到路邊上為止。只見她額頭上掛滿了晶瑩的汗珠，雙手已布滿了灰塵，騎上電瓶車就消失在了人群中。我想和姐姐說謝謝都來不及。人們都為這位姐姐的舉動而困惑不已，人們都面面相覷，不做聲響，也許為這位女孩的舉動感到慚愧，在暢通的路面行人們依舊行駛著。
這位姐姐搬走了影響大家前行的磚頭，這是多么的無私啊！社會上正是要有這樣懂得幫助他人又不求回報的人才會變得更美麗。這件事教會我懂得奉獻(xiàn)。馬路，也是課堂。課堂無處不在。
課堂作文 篇4
這次京華中學(xué)聽于永正老師的課是第三次了。記得第一次是在聊城聽于老師講《新型玻璃》這篇課文。我把于老師的每一句話、每一個動作、板書的每一個字、每一個表情，包括學(xué)生的回答都一五一十地記下來，生怕忘了、漏了一丁點兒。第二次還是在聊城，我又是把于老師講的《圓明園的毀滅》這篇課文的教學(xué)過程記錄下來。沒事時總翻翻這些記錄，希望得到一些啟迪。是啊，自己得到的收獲真不少。于老師一手漂亮的粉筆字;于老師那極具感染力的.朗讀;于老師教學(xué)中的幽默風(fēng)趣;于老師教學(xué)中的智慧等等，都給我留下了深刻印象。
今天，有一次觀賞了于老師執(zhí)教的《水上飛機》這篇課文。與前幾次聽課結(jié)合起來，在我腦海中深深留下印跡的是他對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。
朗讀的重要性也是于老師反復(fù)強調(diào)的：“朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語言形象，感受語言情景，體會語言情感，理解語言蘊含的重要方法。是培養(yǎng)學(xué)生語言感受力、創(chuàng)造力、品評力的有效手段�！备吡稚蠋熆偨Y(jié)的更直接簡練：“書讀好了，課文不用教�！�
對朗讀的訓(xùn)練我也是不遺余力。為了讀好課文，我曾讓學(xué)生把所學(xué)的每篇課文都背下來;為了讀好課文，我也曾把錄音機帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生配樂朗讀;為了讓學(xué)生讀好課文，我也曾舉行過班級美文誦讀比賽;為了讀好課文，我也曾讓學(xué)生“手舞足蹈”;為了讓學(xué)生讀好課文，我也曾背過十幾篇課文，給學(xué)生范讀……
我是使盡了渾身解數(shù)，也有一些收獲，但效果都不是很理想。課堂上到底缺少了什么?是人格魅力，是文化修養(yǎng)，是鍥而不舍的堅持與創(chuàng)新。當(dāng)然還有很多。是啊，發(fā)現(xiàn)自己的不足，是進(jìn)步的第一步。就單在閱讀教學(xué)的朗讀指導(dǎo)上，我就受益頗豐。
于老師在教學(xué)《水上飛機》指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，一個“喂”字可謂“畫龍點睛”;一個“喂”字把學(xué)生引入情境;一個“喂”字還原了語言形象;一個“喂”字使學(xué)生理解了語言內(nèi)涵;一個“喂”字使語言與語境融合。真是“點石成金”。
在閱讀教學(xué)中，于老師善于運用情境創(chuàng)設(shè)法，將學(xué)生引入情境，借助朗讀去思考。而且，于老師點得恰到好處，這種能力是于老師長期探究的結(jié)果。這就是教學(xué)的藝術(shù)，教學(xué)能力的體會。于老師情境創(chuàng)設(shè)的這種方法，于老師這種點“鼠標(biāo)”的能力值得我們好好學(xué)習(xí)。
學(xué)生的朗讀一開始也不是很理想，學(xué)生對課文的理解也不是很形象。尤其學(xué)生讀“人物對話”時，更是缺乏感情。這時，于老師讓一名學(xué)生到后面扮演“小海鷗”，自己扮演“水上飛機”，與學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。很快，學(xué)生進(jìn)入了情境，朗讀變得有聲有色，課堂更加豐富精彩。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！闭媸翘昧�!的確，由語言文字還原成語言形象是非常復(fù)雜的。于老師善于把握學(xué)生情感的逐步變化，讓學(xué)生一步步走近作者，與文中的人物相融合，使朗讀達(dá)到：“言自口出”，“情自心表”。于老師的精彩點撥，逐層遞進(jìn)法，值得我們探究學(xué)習(xí)。
以上幾點是我聽課后的幾點反思。于老師的朗讀指導(dǎo)，給我們指明了教學(xué)的方向。我們一定在教學(xué)實踐中去研究交流
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