【推薦】課堂作文5篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的課堂作文5篇，希望對大家有所幫助。
課堂作文 篇1
今天，作文課上，安老師教我們釘紐扣。
只見安老師左手拿針，右手拿線，眼睛睜得好大，對準(zhǔn)針頭小心翼翼的穿了過去，然后安老師在線的尾部打了個(gè)結(jié)。
釘紐扣開始了，首先安老師拿了一塊手絹把紐扣放在手絹上，然后安老師從手絹的背部用針穿過扣眼，再從另一個(gè)扣眼穿回去，往返來回穿幾次。然后，把線拉的牢牢的，最后，在線的尾部打一個(gè)結(jié)，再在線的尾部沒打結(jié)的那根線剪掉，就這樣，釘紐扣完成了。
原來，這么小的事要這么麻煩呀！看來要學(xué)的東西還有很多呀！
課堂作文 篇2
今天，我一如既往、大步流星走向美文班，又能看見石頭媽媽溫和的笑臉真是一件快活的事兒。我輕輕推開門，悄悄地坐在座位上。
石頭媽媽神采奕奕地走上講臺(tái)，在評講作文時(shí)，石頭媽媽給我們講了個(gè)笑話：一次，石頭媽媽和堯堯、玉玉老師去參加全國的教育會(huì)議。他們在自助餐廳用餐時(shí)，整個(gè)餐廳靜悄悄的，老師們吃飯時(shí)都不講話，文明用餐。玉玉老師輕聲喊：“鍵哥�！笔^媽媽丈二和尚——摸不著頭腦，以為玉玉老師在這兒碰上了熟人呢�？梢幌胗裼窭蠋煹谝淮纬鲞h(yuǎn)門開會(huì)，不可能有熟悉的人啊。結(jié)果堯堯老師提醒石頭媽媽：“玉玉叫您呢！”石頭媽媽疑惑不解，問：“我怎么成鍵哥了？”玉玉老師笑著說：“你我是兄弟才這么喊�！薄芭丁！笔^媽媽似懂非懂、點(diǎn)了點(diǎn)頭。聽到這里，我們大笑起來，哈哈，真有意思，我們的石頭媽媽叫“鍵哥”！
過了一會(huì)兒，玉玉老師又喊“蔣哥。”石頭媽媽傻乎乎地問：“我怎么又成蔣哥了？”“因?yàn)槟阈帐Y啊，不就是蔣哥嗎？我的憨兄長！”哈哈哈！我們的笑聲更爽了。這下石頭老師記住了，她另外有兩個(gè)名兒了“鍵哥”“蔣哥”。
開完會(huì)，她們在出租車上開心地談著當(dāng)天的收獲。玉玉老師說：“開開……”石頭媽媽著急地說：“出租車開這么快，開門要出事的！”堯堯老師聰明，她再一次提醒說：“玉玉叫您第三個(gè)名兒了！”哈哈哈哈哈……這下石頭媽媽開心地和我們一塊兒大笑。
“哈哈，這個(gè)名字我喜歡！”從那以后，“開開”就成了堯堯、玉玉老師稱呼石頭媽媽的專用名兒了。
呵呵，這就是我們的石頭媽媽，那么“傻”，卻又那么風(fēng)趣幽默。我們的作文課堂可真是笑聲朗朗�。�
課堂作文 篇3
今天，陽光明媚，我們金筆作文的學(xué)員和家長們在新會(huì)人民會(huì)堂后的小操場舉行了一次拔河比賽。
老師把我們分成了黃組和橙組，我被分到 黃組。首先是男生的比賽，我們排好了隊(duì)，站好了位置，在老師和家長的指導(dǎo)下，我們雙手緊握繩子，腳挨腳。只聽到哨子聲一響，隊(duì)員們使出了全身的力氣，咬緊 牙關(guān)往后拉。開始，繩子往我們這邊靠近，我的心情興奮不已，更加用力地拉，加油聲在我的耳邊陣陣地回響著，給予我大大的動(dòng)力。對方組也不甘示弱，他們齊心 協(xié)力，繩子慢慢地向他們走去，我們心里一慌，手上的繩子好像沒了力氣似的，被他們一拉，我們輸了第一局。隊(duì)員們都傷心極了，老師和家長在一旁鼓勵(lì)我們： “輸了一局沒關(guān)系，還有第二局呢！”
我們總結(jié)了第一局失敗的原因，收拾心情準(zhǔn)備第二局的比賽。我心想：不管怎么樣，我們一定要贏。比賽又開始了，我們?nèi)σ愿埃墒�，對方組實(shí)在是太強(qiáng)大了，我們還是輸?shù)袅说诙郑〉谌�，我們在老師的幫助下，終于迎來了勝利，隊(duì)員們個(gè)個(gè)高興得互相擁抱、互相歡呼！
我們男生組雖然輸了一場，但是，我們還有女生組為我們“報(bào)仇”。女生組一開始比賽，我們就在旁邊給她們加油，我們的女生隊(duì)員果然不負(fù)眾望，挽回了我們組的“面子”，二比一，贏了！
最后，是家長的拔河比賽。正當(dāng)兩組的家長扎好馬步，奮力迎接比賽的時(shí)候，繩子突然斷了！家長們個(gè)個(gè)四腳朝天地倒在地上！實(shí)在是太有趣了！拔河竟然也能把繩子給拔斷！我們在旁邊都笑翻天了！
這次的拔河比賽實(shí)在是讓我們太開心和難忘了，真希望以后還會(huì)有更多這樣的親子活動(dòng)課堂！
課堂作文 篇4
在人生道路上，每個(gè)人都會(huì)有絆腳石，只要你堅(jiān)強(qiáng)，有勇氣，就能使你獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，使你能順利地過了人生中的“坎”。
記得那是一個(gè)陽光明媚的上午，班主任匆匆忙忙跑來，吞吞吐吐地說：“快——點(diǎn)，整——整好隊(duì)伍，到——到——醫(yī)務(wù)室里去，——打——針�！甭牭搅税嘀魅芜@段話，我的心跳迅速增快10倍，我最怕打針了，真想逃跑。哎！我不得不說我自己命苦了！想著想著，一陣清脆的哨聲鉆進(jìn)我的耳朵里，不用想，絕對是要去醫(yī)務(wù)室了，這就是現(xiàn)實(shí)，不能抵抗。到了醫(yī)務(wù)室，一、二、三、四班的學(xué)生都站在那兒等著了，一排排如威武出征的戰(zhàn)士挺立著，聽別人說，要扎胳膊、手指，��！還要扎兩下，這不要我命嗎？我的鼻子是有靈性的，聞到了一股濃濃的碘酒味，要先從一班開始打，太謝天謝地了，還好沒從我們四班開始打，我手腳冰涼，四肢發(fā)麻，前面的同學(xué)王雪麗告訴我：不要緊，要想些快樂的'事，如：去非洲游樂園，去看沙灘駱駝都行，只要不想打針就OK了，我閉著眼，挽起袖子，在腦子里浮現(xiàn)出快樂的情景，不到5秒鐘，阿姨說：“小朋友，打完了�！蔽覜]感覺，怎么就打完了？原來，王雪麗說得太對了。
這事讓我明白：什么事只要有毅力，有勇氣，沒有過不去的“坎”。
課堂作文 篇5
課堂提問是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師在授課時(shí)不在于多問而在于善問，巧問。因此教師在備課時(shí)要深入鉆研教材，分析學(xué)生心理，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)問題和提問方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量。
把握提問的"問點(diǎn)"，明確提問的目的性
課堂提問數(shù)量不等于質(zhì)量，不分析教材，不看提問對象，不講提問效果，一味貪多圖快的提問往往是低效甚至無效的。因此要找出"問點(diǎn)"，即在知識的疑難處，轉(zhuǎn)折處，設(shè)計(jì)問題加以引導(dǎo)。比如，教學(xué)"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)"時(shí)，先復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律，通過例題的學(xué)習(xí)得到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再設(shè)問"根據(jù)商不變的規(guī)律的內(nèi)容你能說出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容嗎"從而讓學(xué)生明白商不變的規(guī)律與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之間的本質(zhì)聯(lián)系，恰到好處的讓學(xué)生解決了問題。所以課堂提問"問點(diǎn)"要精，結(jié)構(gòu)要簡單合理，才能使學(xué)生明確提問的目的，更好地回答問題。
把握提問的"度"，提高學(xué)生的積極性
問題的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能享受成功的喜悅。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則時(shí)，為了讓學(xué)生能夠理解算理，先通過例3的圖理解題意，再提問"求1/2公頃的1/5就是求1公頃的幾分之幾"教師帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察圖發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系，再讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識寫出計(jì)算過程，從而使學(xué)生最終發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，同時(shí)也通過思考理解了其中的算理。如果沒有圖來降低問題的坡度，學(xué)生在解決上面的問題時(shí)就會(huì)感到困難。所以問題的設(shè)置要由易到難，由淺如深，層層推進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)注意提問的"坡度"和提問的"難度"。這樣才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
優(yōu)化表達(dá)形式，提高提問的藝術(shù)
課堂提問，教師不能只顧著提問"為什么"而應(yīng)不斷地改變提問的方式和問題表達(dá)的形式。使問題更接近學(xué)生，從而使學(xué)生對教師所提的問題感興趣。首先，教師應(yīng)有意識地用一些答案不唯一，解法不唯一的開放性問題來問學(xué)生，給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，問題的設(shè)置要注意角度的轉(zhuǎn)換，使其具有新鮮感。比如"雞兔同籠問題"，由于雞與兔的足數(shù)不同，學(xué)生很難算出來。教師如果改變角度巧妙地提示說"我命令——全體兔子起立，提起前面兩只腳"。這時(shí)學(xué)生在教師幽默的語言中發(fā)現(xiàn)兔子和雞的足數(shù)一樣了，因此輕易地解決了問題。教師提問角度的轉(zhuǎn)換，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生在愉快的氛圍下解決了問題，起到了事半功倍的效果。最后，教師的提問還應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把問題改為生活中的事件或故事，激起學(xué)生解決問題的欲望。例如，教學(xué)長方形的面積計(jì)算時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)掌握了求長方形面積的方法后，這是提問："學(xué)校準(zhǔn)備給我們每位學(xué)生的課桌做一張桌布，請同學(xué)們幫老師想想，每張桌布要用多大的布呢全班共要用多少布全校呢"由于這個(gè)問題是學(xué)生身邊的事，所以學(xué)生對這個(gè)問題特別感興趣，于是積極主動(dòng)地想要解決。這樣即達(dá)到了鞏固知識的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)間能力，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。
總之，要提高數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)性，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。只有這樣，課堂提問才能從形式上，內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性。
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