精選高效課堂作文合集十篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都寫過作文吧,借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?以下是小編整理的高效課堂作文10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
高效課堂作文 篇1
勤教授說過:“無論課程改革怎樣改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功!敝挥邪盐蘸媒滩,教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以,高效課堂教師深入研讀教材,整體把握教材布局尤其重要。
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局,在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,不單是寫寫教案那么簡單,自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研,第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);最后在上課后,根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,使能力不斷提高。
另外,備課要立足兩角度,緊扣兩條線。
① 兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容,師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異,必然對教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時(shí),教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖,不但要站在教師的角度去備課,同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度,站在文本整體的高度,體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,分析應(yīng)該落實(shí)的知識、訓(xùn)練重點(diǎn),找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn),在心里和學(xué)生先期對話,徹底吃透教材,能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?
、趦蓷l線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線:一條是明線,即知識的聯(lián)系;另一條是暗線,即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法。如:在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時(shí),明線是:分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。暗線是:在本節(jié)課教學(xué)中蘊(yùn)藏著遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)時(shí)在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題后,引導(dǎo)學(xué)生:主動參與,解決問題先嘗試解決提出的問題。(1)理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學(xué)生動筆寫一寫。根據(jù)學(xué)生匯報(bào),板書: 1/16+7/16=,7/16-1/16=。讓學(xué)生說出算式的意思,引導(dǎo)學(xué)生理解:分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。(2)利用分?jǐn)?shù)的意義,理解同分母分?jǐn)?shù)的算理,并總結(jié)其算法。學(xué)生嘗試動筆算一算1/16+7/16,通過交流得出同分母分?jǐn)?shù)相加減,分母不變,只把分子相加減。這樣學(xué)生就將整數(shù)加減法的意義遷移運(yùn)用于分?jǐn)?shù)加減法的問題解決中了。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的意義,而是刻意引導(dǎo)學(xué)生,利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分?jǐn)?shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線索,幫助學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗(yàn)來嘗試計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算的全過程,就會形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。例如:教學(xué)相遇問題時(shí),在鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)工程問題、工效問題、還有相背而行,因?yàn)樗鼈兘鉀Q問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計(jì)一道追擊問題,拿它和本節(jié)知識做比較,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三。
二、高效課堂要改變教師觀念,關(guān)注教與學(xué)的過程。
新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動,學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對學(xué)習(xí)能保持較長的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,例如:教學(xué)角的初步認(rèn)識時(shí),讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法,然后告訴老師畫角的步驟,學(xué)生一邊說老師一邊畫,共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。例如:教學(xué)認(rèn)識四邊形一課,老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形,問對于這些圖形還有什么疑問,一個(gè)學(xué)生就問到:為什么都是四邊形而形狀不一樣,學(xué)生能提出這樣有價(jià)值的問題,說明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習(xí)慣,在以后的教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
三、規(guī)范作業(yè)書寫,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵(lì)性作用,作業(yè)及時(shí)評價(jià),促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。
主要措施:加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討,開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施,推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
我心目中的高效課堂
一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清!扒迩宄粭l線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。二、要“新”。內(nèi)容新穎,方法創(chuàng)新,更吸引人,有更多探討的價(jià)值。三、要“活”。方法靈活,學(xué)生思維活躍,師生靈動,課堂開放。四、要“實(shí)”。又活又實(shí),活而不亂,該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。五、要“奇”。出其不意,與眾不同,設(shè)計(jì)奇特環(huán)節(jié),探討有價(jià)值的教法。讓我們共同努力:將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的,靈動的,現(xiàn)實(shí)的,煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里,只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融;在這里,每一個(gè)人都能感受到自己的存在,每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán),每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長。
高效課堂作文 篇2
高效課堂已經(jīng)撲面而來,這一次,鞏義市有了自己的高效課堂學(xué)習(xí)模式——“三段五環(huán)”三段即課前(學(xué)案自學(xué))、課中(小組合作,班級展示,質(zhì)疑探究,自悟自得,達(dá)標(biāo)測試)和課后(課后反思)。蘇東坡用“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)看高低各不同”這兩句千古絕句來形容廬山之奇秀,對同一事物,不同的人有不同的看法。我把這個(gè)模式用在自己的課堂中已經(jīng)有一段時(shí)間了,有了一些自己的理解,也走了很多誤區(qū)和彎路,同時(shí)也有了收獲。下面就是我的一些感悟。
課堂中存在的問題:
1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)問題過多,題量偏大,使我的課堂存在時(shí)間不夠用,例如我在教學(xué)“三角形的面積”一課時(shí),就設(shè)計(jì)了:⑴讓學(xué)生探索面積公式,⑵習(xí)題2道,⑶知道面積和高,如何求底這么一堆問題讓學(xué)生探究,結(jié)果可向而知,什么都想抓,卻什么也沒抓到。這主要是我忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)適應(yīng)過程,在初期階段必須犧牲一定的時(shí)間進(jìn)度讓學(xué)生熟悉這種學(xué)習(xí)方同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.誤以為把學(xué)生的權(quán)利放還給學(xué)生就是放任自流,誤以為把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生就可以不管不問,還是“三角形的面積”一課,把一堆問題拋給學(xué)生,就不管了,等著讓學(xué)生展示,造成學(xué)生缺乏我的指導(dǎo),學(xué)習(xí)低效,完不成預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分,三角形面積一課的學(xué)案,我都沒有看,其實(shí)有好多學(xué)生都出現(xiàn)了空白,也就是沒有預(yù)習(xí),進(jìn)而導(dǎo)致小組合作時(shí)間過長,展示環(huán)節(jié)中,學(xué)生語言表述不準(zhǔn)確,課堂拖沓,時(shí)間不夠用。
4.展示內(nèi)容多,展示不到位。這是導(dǎo)致時(shí)間不夠用的另一個(gè)重要原因。這都是我對每組要展示的內(nèi)容要求不明確,誤以為學(xué)生要將導(dǎo)學(xué)案中的所有內(nèi)容全部展示。
走了彎路,同時(shí)也有所收獲。比如小組合作,我越來越感覺到組長的重要性。他其實(shí)就像一個(gè)小老師,比如在“組合體形”的面積一課時(shí),求一面錦旗的面積,我在觀察第四組的組長給他組的豪杰講這道題,她這樣說:“把這面錦旗分成兩個(gè)相同的梯形,再把這兩個(gè)相同的梯形拼成一個(gè)長方形,用長×寬,就算出了面積。”再看豪杰的表情,一臉茫然,很顯然,組長把豪杰也當(dāng)成好學(xué)生一樣交流,顯然是不行的,其實(shí),差生學(xué)習(xí)差,一是習(xí)慣差,做事沒有調(diào)理,也反映在思考數(shù)學(xué)問題上,思維沒有邏輯性,所以在給差生講題時(shí),一定要有耐心。針對我發(fā)現(xiàn)的這一情況,我當(dāng)時(shí)就給小組長講了如何幫扶差生,輔導(dǎo)差生,然后又讓組長給豪杰講這一題,她問豪杰了這幾個(gè)問題:你能把這面錦旗分成我們學(xué)過的什么圖形?梯形的面積公式是什么?上底是多少?下底是多少在?高是多少?你會列算式不會?哪兩個(gè)梯形的面積你知道咋算不知道?”豪杰一一作出了回答,再批改作業(yè)時(shí),我看到豪杰用的就是很簡單的方法,并不是算出梯形面積×2,當(dāng)我問及他為什么這樣做時(shí),他說:“÷2又×2就相當(dāng)于不乘不除。學(xué)生做對了,我反倒很有成就感,因?yàn)椤北瘫遍_出了小花,以往,班里有多少個(gè)豪杰讓我去關(guān)注,現(xiàn)在組長成了小老師,我可以長舒一口氣了。
通過這一段時(shí)間的嘗試,我感覺到一節(jié)課如果檢驗(yàn)高效,就是達(dá)標(biāo)測試,事先不讓學(xué)生看,放在自悟自得之后用試卷或紙條的形式反饋信息。每組第一個(gè)完成的學(xué)生就是組長,6個(gè)組長產(chǎn)生后,對改,然后成為各自組的負(fù)責(zé)人,批改小組成員的測試題,組長改完一個(gè)組員的測試題,他們組就有了兩個(gè)組長,直到成為“一幫一”,在此體現(xiàn)了“互助學(xué)習(xí),共同提高”。就像“木桶原理”給我們的啟示一樣,我們要讓木桶裝更多的水,就要把“短板補(bǔ)齊”。
高效課堂作文 篇3
“瘦身”后課堂高效了
這幾天的課感覺上得特別輕松,細(xì)細(xì)琢磨想想,關(guān)鍵是自己的理念變了,教學(xué)方法變了。以往的教學(xué),可以說是課本上寫得密密麻麻,足見備課多么“細(xì)致”,一個(gè)一個(gè)的環(huán)節(jié),一個(gè)一個(gè)的問題。拿到課本,教參上的教學(xué)設(shè)計(jì)成為教學(xué)主題?墒且还(jié)課到底學(xué)生學(xué)了些什么?滿滿一節(jié)課,甚至到下課都還講不完,把自己累的不得了。我開始反思自己的課堂,究竟每一課教什么?于是本學(xué)期我決定要讓自己的課堂“瘦身”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這一單元下來,感覺自己課堂輕松多了。
我的課堂流程是這樣的:
首先明確預(yù)習(xí)方法,通讀全單元課文。
一讀,讀通讀順課文
二讀,標(biāo)出自然段,畫出生字新詞,框出四字詞語
三讀,課文主要寫了什么。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,單元學(xué)習(xí)生字的認(rèn)讀和詞義。
接著逐課學(xué)習(xí),我摒棄繁瑣的問題,計(jì)劃抓住本單元重點(diǎn),學(xué)習(xí)每一課時(shí),直奔重點(diǎn),力求一課一得。
《山中訪友》,這一課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí),第1課時(shí)四個(gè)問題:1、作者山中拜訪了哪些朋友?表達(dá)了作者怎樣的感情?2、作者是怎樣把自己這種獨(dú)特的感受表達(dá)出來的?你覺得哪里寫得好?然后抓住3、4、5段,品味作者的寫法。3、開頭和結(jié)尾,你有什么發(fā)現(xiàn)?4、積累背誦第5段。第二課時(shí)運(yùn)用本課寫法,仿寫《校園訪友》。
《山雨》這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)更簡單了。通讀課文后,1你感受到什么?2作者寫了山雨的什么美?哪些語句寫了山雨的聲音美、色彩美?美美地讀讀3、作者是怎樣把山雨的聲音美、色彩美表達(dá)出來的?4、課文是按照什么順序?qū)懙模?、積累優(yōu)美段落。
《草蟲的村落》,在理清文章順序的基礎(chǔ)上,抓住課后兩道題1、作者在草蟲的村落看到什么,給你印象最深的是什么?2、為什么會給你留下深刻的印象,作者是怎樣表達(dá)的?第二課時(shí)學(xué)習(xí)本課寫法,練筆自己觀察到的小蟲子,融入豐富的想象。
《索溪峪的“野”》,這一課主要抓住作者總分的寫法,從幾個(gè)方面表達(dá)景物特點(diǎn)。第二課時(shí)運(yùn)用本課寫法,寫自己旅游過的一個(gè)地方。
學(xué)以致用一課一得。
我感覺這樣瘦身的課堂,老師輕松了,學(xué)生收獲了,語用的味道濃了,課堂高效了。何樂而不為呢?
高效課堂作文 篇4
校本教研就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué),提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),依據(jù)本校的教育資源進(jìn)行教育教學(xué)研究的活動。但如何讓校本教研不流入形式,真正提高校本教研的質(zhì)量,確實(shí)應(yīng)該引起我們的深思。
2x11年4月6日,我校利用業(yè)務(wù)會時(shí)間,召開了新學(xué)期的第三次校本教研活動。本次活動主題為“如何讓小組評價(jià)機(jī)制更有效”,為讓本次教研活動確實(shí)能解決課改中的困惑,在召開教研活動的前幾天,教務(wù)處就以教研組為單位對在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了調(diào)研,然后確立校本教研活動的主題,根據(jù)活動主題確立本次活動的主講人為趙玉合主任,他在小組評價(jià)機(jī)制方面已探索了一年有余,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),并且效果已顯現(xiàn)出來,他擔(dān)任的八四班學(xué)生的綜合素質(zhì)在全校領(lǐng)先,他的經(jīng)驗(yàn)對其他教師有很高的借鑒價(jià)值。在教研活動之前,就告訴了趙主任,讓他精心準(zhǔn)備,讓經(jīng)驗(yàn)更具有可操作性。趙主任在校本教研會上,系統(tǒng)地介紹了學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建原則、學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)、小組評價(jià)機(jī)制的確立原則、評價(jià)機(jī)制在實(shí)施中應(yīng)注意的問題、班主任和任課教師如何協(xié)調(diào)等。他雖然介紹了將近一個(gè)小時(shí),但教師們聽得津津有味,時(shí)而記錄,時(shí)而深思,還有些教師對疑惑的地方進(jìn)行提問,會后,又按年級組為單位進(jìn)行了研討,并借鑒趙玉合主任的經(jīng)驗(yàn),對自己在小組評價(jià)中的不當(dāng)做法進(jìn)行了修正?梢哉f,本次教研活動是有實(shí)效的。
通過本次教研活動,我有許多感受。
一是校本教研要有明確的主題。校本教研的目的是解決教師在教育教學(xué)中遇到的問題及困惑,這些問題來源于課堂,來源于教室,來源于某些教育情景,這些問題既可能是共性問題,也可能是個(gè)性問題,且這些問題也存在有輕重緩急之分,因此,每次校本教研活動必須要有明確的活動主題,這樣在校本教研時(shí)老師們就可以圍繞主題進(jìn)行研究和交流,從而商討出解決問題的策略,用以指導(dǎo)以后的教育教學(xué)實(shí)踐。
二校本教研應(yīng)在充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行。由于校本教研是教師們在一起集體探討的活動,因此在活動開展前,教師們就應(yīng)該結(jié)合自己的教育教學(xué),對教研主題進(jìn)行思考,歸納出自己的見解和主張,這樣在開展活動時(shí),就能圍繞某一主題,進(jìn)行思維的碰撞,就能進(jìn)行深度的思維和爭辯,這樣的教研結(jié)論會更具深度的科學(xué)性和合理性。
三校本教研應(yīng)進(jìn)行有效的延伸。通過校本教研所確立或修正的教育策略,從某種程度上說還是“紙上談兵”,還需要實(shí)踐的驗(yàn)證,因此,校本教研的結(jié)論應(yīng)是開放性的,應(yīng)在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的完善和修正,鑒于此,當(dāng)每次校本教研活動結(jié)束后,應(yīng)對教研結(jié)論進(jìn)行跟蹤印證,這樣,才能確保教研結(jié)論轉(zhuǎn)化為教育力,也才能使校本教研更具有科研力,讓教師切實(shí)感受到校本教研是實(shí)實(shí)在在的促使專業(yè)成長的平臺,這樣才能更加激發(fā)教師參與校本教研的熱情。
四校本教研的形式要多樣化。由于校本教研的對象是教學(xué)中亟待解決的具體問題,是教師自己的問題,因此校本教研要形式多樣化,比如可以開展專題講座來促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;用案例反思促教學(xué)反思。把課堂作為案例,以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo),對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評價(jià),幫助教師尋找課堂教學(xué)的有點(diǎn)和創(chuàng)新之處,尋找問題與不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念,從而找到改進(jìn)的突破口;專家指導(dǎo)促教學(xué)骨干專業(yè)成長。校本教研雖說是面向全體教師,但要為肯鉆研,善探索的教師提供施展才華的舞臺,讓他們盡量多出去學(xué)習(xí),同專家和名師進(jìn)行零距離接觸,讓他們逐漸形成自己的教育思想,獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,成為學(xué)科帶頭人,進(jìn)而起到引領(lǐng)和示范作用。
校本教研的直接指向是改善學(xué)校實(shí)踐,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展,只有切實(shí)調(diào)動教師參與校本教研的積極性,讓教師智慧的火花在校本教研中進(jìn)行碰撞和對接,才能提高校本教研的實(shí)效,也才能讓校本教研為學(xué)校教育教學(xué)助力。
高效課堂作文 篇5
真好,能有機(jī)會參加市小學(xué)語文“夯實(shí)基礎(chǔ),打造高效課堂”的教學(xué)觀摩活動。
跟以往不同的是,這次的語文課堂多了些泥土芬芳和務(wù)實(shí)求真,少了些妙曼矯情、高深莫測。這對一味追求課堂“精彩紛呈”、“出彩”的我,無疑是一次觀念上的洗禮,行為上的提醒。
一、 扎扎實(shí)實(shí)展靈性
“語文教育肩負(fù)的任務(wù)不是單一的,但是語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí),是語言的理解和運(yùn)用,是聽說讀寫能力的提高。”言語是技巧,要掌握它,必須通過多次、反復(fù)的訓(xùn)練。這幾堂課都能以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線,科學(xué)合理地安排聽、說、讀、寫、思等語文實(shí)踐活動。課堂上教師將識字、朗讀、感悟、想象、復(fù)述等整合成幾個(gè)生動活潑的板塊,學(xué)習(xí)形式簡單古樸,學(xué)生得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展,真正達(dá)到以簡馭繁、以一當(dāng)十、事半功倍的效果。課堂上學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)隨處可見。吳建英老師帶領(lǐng)學(xué)生探究帶有“示字旁”、“衣字旁”的.字各與什么有關(guān),領(lǐng)悟形聲字的奧妙。對于學(xué)生不認(rèn)識的字“舐”和“犢”,楊金萍老師和孩子們一起用字典查找,切實(shí)培養(yǎng)孩子運(yùn)用工具書識字的習(xí)慣和能力!皩p輕翻到……”“頭正身直、兩臂撐開、兩腳平穩(wěn)寫好字”這類提醒讓孩子的習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處。更值得一提的是,每堂課上都有寫字指導(dǎo)和訓(xùn)練。師生共同分析字的結(jié)構(gòu)、擺布,難寫的字教師注意示范引領(lǐng)。
總之,課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞句段篇、聽說讀寫思的“雙基”訓(xùn)練,學(xué)生能聽得清楚、說得明白、讀得正確、寫得流暢,啟迪了學(xué)生感悟知識的靈性。
二、 真真切切顯本色
“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”我們的語文課堂首先應(yīng)是一個(gè)“求真”的課堂。
楊金萍老師用飽含深情的話語問:“老牛除了會舔小牛,它還會做什么呢?”“當(dāng)我們看到這幅溫馨畫面的時(shí)候,你會對小牛說什么?”孩子們的回答令人動容:“小牛啊,有母親的呵護(hù),你是多么幸福啊!”“小牛,在享受母愛的同時(shí),你是否也該為媽媽做些什么呢?”……情感是語文課堂的靈魂,也是語文教學(xué)的“氣”之所在。學(xué)生在課堂中,與老師、與同學(xué)、與文本實(shí)現(xiàn)真正意義的自主對話,從而讓那種源于兒童本性的真情在課堂中汩汩流淌。
在徐萍老師執(zhí)教的口語交際《學(xué)會作客》的課堂上,請一位孩子來表演受到教育后,懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾聲,阿姨說:“小明呀,公司打來電話,找我有事。我得趕過去,你說怎么辦呢?”小明思索片刻,<蓮>無可奈何地說:“你說我該怎么辦呢?”孩子出乎意料的回答招來聽課老師的一片笑聲。當(dāng)然,教師的巧妙引導(dǎo),讓表演完美地結(jié)束。
在這里,我分明看到了一個(gè)個(gè)真實(shí)的語文課堂,看到了語文課人文性和工具性自然和諧的統(tǒng)一,感受到學(xué)生在這樣干凈、真實(shí)的課堂上盡情綻放著生命的本色!
三、 趣味盎然添活力
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你的東西。” (盧梭)這些課堂都不約而同地注意在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,做到課前“激趣”,課中“持趣”,課末“增趣”,營造一個(gè)充滿磁性,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境。例如瞿聰聰老師的課前猜謎語,吳建英老師的課始看圖猜字游戲,學(xué)生躍躍欲試;有趣的轉(zhuǎn)盤識字,《找朋友》的歌曲表演,學(xué)生激情高漲;吳建英老師的“小小漢字,奧妙無窮”帶給孩子更多的探索熱情,徐萍老師的《學(xué)會作客》,指導(dǎo)孩子正確、自信地與人交往……
充滿樂趣的課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)著,快樂著。
高效課堂作文 篇6
高效課堂,是給我們帶來快樂的課堂,是讓我們盡情施展自己才能的課堂!
就拿上一次演課本劇《西門豹》來說吧。匯報(bào)展示時(shí),大家配合默契,演得很投入。到了西門豹扔巫婆一段,劉瀟男扮演的西門豹特有風(fēng)度。只見他像古人甩馬蹄袖一般一甩胳膊,吳云松和劉宇龍扮演的兩個(gè)侍衛(wèi)立刻就如狼似虎的沖上來,把演巫婆的李想架起來扔進(jìn)了“漳河”(其實(shí)就是推到了多媒體后邊)。頓時(shí),一陣掌聲從臺下響起。
我們組的同學(xué)都有了展示自己才能的機(jī)會,過了把演員癮,我這個(gè)組長也因?yàn)槌晒Φ刈隽嘶亍皩?dǎo)演”而心里像吃了蜜一樣甜滋滋的。
經(jīng)過我和大家的共同努力,勝利組在班中日益脫穎而出,在各科課堂中表現(xiàn)都特別出色。我們的能力也逐漸提高了!
高效課堂不僅讓我們做了學(xué)習(xí)的主人,給我們提供了盡情施展自己才能的機(jī)會,還為我們每一個(gè)人的進(jìn)步提供了廣闊空間,讓我們的經(jīng)歷更豐富。
作為勝利組的組長,幾次更換副組長后,我終于發(fā)現(xiàn),更換組長不是辦法,重要的是培養(yǎng)組長。于是我開始培養(yǎng)我的同桌:苦口婆心的勸說,手把手的教方法,不斷的鼓勵(lì)。經(jīng)過艱苦的培養(yǎng)后,一個(gè)很棒的副組長就走馬上任了。
在幫助同學(xué)提高能力的過程中,我也充分體會到了老師的辛苦。
在高效課堂中,我也經(jīng)歷了一些挫折,更加成熟起來。
這個(gè)學(xué)期開學(xué)后的幾次展示,我們組戰(zhàn)績都不佳,我覺得難以抬頭,便想打退堂鼓。正在這時(shí),老師找我談心,幫我分析原因,給我鼓勵(lì)、信心、支持,使我原本頹喪的精神又重新振作起來。我又開始積極投入到小組的工作中去,并調(diào)動小組成員們的積極性,努力讓小組回到重前的狀態(tài)中。前不久的公開課上,我們小組獲得了第一名的好成績,并得到了老師獎勵(lì)的四本書!這件事使我認(rèn)識到,成長的道路不是一帆風(fēng)順的,總會有困難與挫折,我應(yīng)該努力克服困難,勇敢前進(jìn),不能知難而退。有一句話說得好:“跌倒了爬起來,不算失敗;跌倒了爬不起來,就是真正的失敗了!
啊,高效課堂,助我們成長的課堂,我希望有更多的人喜歡她,你們會受益無窮的!
高效課堂作文 篇7
新學(xué)期,新氣象,我們也開始了新的學(xué)習(xí)。這學(xué)期,學(xué)校實(shí)施了高效課堂教學(xué)模式,高效課堂和平常的課堂不一樣的地方是:平常的課堂是老師給同學(xué)們講題,而高效課堂是同學(xué)們講題,老師補(bǔ)充;講題前如果有不會的、不明白的,還可以小組討論。
我要為高效課堂喝彩,因?yàn)楦咝дn堂把一個(gè)弱小的我變成了一個(gè)勇敢的我,讓我敢在大家面前講題,我有不會的題在小組討論時(shí),組長會給我耐心的講解,直到我會為之。
記得有一次,在一節(jié)數(shù)學(xué)課上,數(shù)學(xué)老師在黑板上寫了幾道乘法算式,就說:“誰上來講這些題?”聽了這句話,同學(xué)沒不約而同地舉起手來,結(jié)果老師讓我去講題,我鼓起勇氣,把題講了一遍,“5顆星!睌(shù)學(xué)老師說。聽了這句話,我心里高興極了。
我要為高校課堂喝彩。
高效課堂作文 篇8
日前,我們學(xué)校的“適度教育”研究(國家“十一五”研究課題)已經(jīng)順利通過了中期評估,我們?nèi)Υ蛟斓摹白灾鞲咝А闭n堂也深受各位專家的好評。課堂是素質(zhì)教育的主陣地,我們圍繞“自主高效”對學(xué)生進(jìn)行的課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的訓(xùn)練發(fā)揮了很好的作用,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、“預(yù)習(xí)探究”環(huán)節(jié)
我們把預(yù)習(xí)提高到了前所未有的重要位置,由輔助性環(huán)節(jié)演變?yōu)楠?dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí),并不是把預(yù)習(xí)簡單的放給學(xué)生,而是經(jīng)由老師設(shè)計(jì)好學(xué)案布置給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、知識水平去體會、感悟,找出解答方法和答案。學(xué)生通過預(yù)習(xí),品味感受語言文字;通過預(yù)習(xí),積累運(yùn)用語言材料。有些文章的精妙之處,獨(dú)運(yùn)匠心,不是靠教師講解所能理解、體會的。在這個(gè)過程中,學(xué)生既養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。
具體操作方法(教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法):
一看:看每篇課文后安排的練習(xí)和思考題,讓學(xué)生做好帶著問題讀書的準(zhǔn)備。二查:讓學(xué)生查閱課文作者情況;查閱課文中的人物情況;查閱課文的時(shí)代背景,就為后面的讀書理解作好了鋪墊。三讀:讓學(xué)生通讀課文。對學(xué)生的閱讀速度、遍數(shù)可不作硬性要求,應(yīng)讓學(xué)生視個(gè)人情況而定,讀通讀順即可。四劃:要求學(xué)生把生字新詞、多音字、好詞佳句、重要內(nèi)容、自己疑惑的問題、文章段落等用符號標(biāo)劃出來,真正養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。五想:要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對①寫了什么?②怎樣寫?③為什么寫?這三個(gè)問題進(jìn)行思考。
二、“交流展示”環(huán)節(jié)
目的:養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,能專注的傾聽別人發(fā)言,并適時(shí)適度補(bǔ)充、鼓勵(lì)、贊美對方。人人勇于交流,善于 交流,達(dá)到高效合作。
具體操作方法:(1)小組內(nèi)針對本課學(xué)案進(jìn)行交流,對標(biāo)注出的疑難問題重點(diǎn)交流。 (2)強(qiáng)調(diào)小組長的統(tǒng)領(lǐng)作用,調(diào)控交流時(shí)間、進(jìn)程、方向和內(nèi)容,督促組員落實(shí)。(3) 各小組匯總自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問題。(4) 老師對本節(jié)課的自學(xué)從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、小組合作等方面進(jìn)行總結(jié)、評價(jià),逐漸規(guī)范學(xué)習(xí)程序。
三、“質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)
目的:訓(xùn)練學(xué)生能從不同角度提出高質(zhì)量的問題,提高質(zhì)疑能力。從而讓學(xué)生體驗(yàn)提出問題、思索問題和解決問題的快樂。
具體操作方法:教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法,如從“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵字詞發(fā)問,從能體現(xiàn)思路、揭示重點(diǎn)、統(tǒng)率全文的題目設(shè)問,從不理解的句子、句子之間的聯(lián)系方面發(fā)問,還可以從標(biāo)點(diǎn)符號方面發(fā)問等。對于學(xué)生的質(zhì)疑,教師還要善于點(diǎn)撥釋疑,針對具體的教材選擇一些值得探究的問題,引導(dǎo)學(xué)生討論。
四、“主題訓(xùn)練”環(huán)節(jié)
目的:力爭一課一得,使學(xué)生在閱讀中學(xué)會聯(lián)系和發(fā)現(xiàn),使語文學(xué)習(xí)真正成為讓人智慧的學(xué)習(xí)。
具體操作方法:
1、按類整合教材中的文章,做好整冊規(guī)劃、單元規(guī)劃。2、及時(shí)提煉總結(jié)學(xué)法、寫法,并能舉一反三。如寫人的文章,可以總結(jié)人物的描寫方法:外貌,動作,語言,心理,細(xì)節(jié)描寫等,然后緊跟上一個(gè)小練筆進(jìn)行有針對的應(yīng)用練習(xí);敘事的文章,可以總結(jié)事件發(fā)展的過程,理清記敘的順序;寫景的文章,要總結(jié)抓住了景物的哪些特點(diǎn)來描寫的。
五、“拓展延伸”環(huán)節(jié)
目的:拓展語文學(xué)習(xí)的范圍,通過廣泛的實(shí)踐,提高語文綜合應(yīng)用能力。
具體操作方法:
1、比較閱讀,提升能力。即選取相關(guān)的教學(xué)資料,把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對比,由此及彼、求同求異、拓展延伸,從而讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識。
2、拓展閱讀,豐富語文素養(yǎng)。教師用誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)等方式促使學(xué)生就某一篇課文的某一主題,搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀。
3、發(fā)揮想象,補(bǔ)充情節(jié),利用課文所留出的“空白點(diǎn)”,對文章進(jìn)行再創(chuàng)造。
4、隨堂練筆,應(yīng)用反饋。教學(xué)過程中,教師適時(shí)地采取隨堂練筆的形式,恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)作者的情感。
當(dāng)然,要創(chuàng)出我們學(xué)校的特色,雖然還需要一定的時(shí)間,但是只要我們堅(jiān)持這種信念,制定詳細(xì)的規(guī)劃,經(jīng)過我們的努力,一定會創(chuàng)出一條路子,學(xué)生會還給我們一個(gè)精彩!
高效課堂作文 篇9
許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有感受到學(xué)習(xí)的快樂。有的學(xué)生在課堂上度日如年,盼望著下課,盼望著下課玩,全然不把學(xué)習(xí)知識放在心上。
其實(shí),不然。學(xué)習(xí)是一件很快樂的事情!暗玫秸J(rèn)識的快樂和得到在掌握知識的過程中克服困難的快樂,這是教師的天職。”阿莫納什維利在《孩子們,你們好!》中一語道破了天機(jī)。
教學(xué)自語營造一種氛圍,有效且高效的教學(xué),可以使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極的情感體驗(yàn)。課堂不快樂,人生不快樂;課堂不精彩,人生不精彩。這正是“快樂”成為高效課堂構(gòu)成要素的原因。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的背后有許多因素,其中,因?yàn)閷W(xué)生缺乏興趣不愛學(xué)習(xí)以及因?yàn)榻處煹恼n講得太枯燥導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是最突出的問題。
打造快樂的高效課堂,教師應(yīng)該通過對課堂的“四園建設(shè)”,讓課堂成為學(xué)園、樂園、花園和家園,優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)檎n堂的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛是產(chǎn)生良好情感體驗(yàn)的溫床和土壤。
學(xué)習(xí)環(huán)境決定學(xué)習(xí)效果?涿兰~斯說:“創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂光明的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的主業(yè)途徑!苯處煘閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境:寬松和諧,民主平等,讓美國學(xué)生身處其中都有安全、親切、歸屬感;應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異,尊重不同學(xué)生的實(shí)際需要;保護(hù)學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)學(xué)生的自信心;設(shè)計(jì)不同層次的問題,讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會,并獲得成功的體驗(yàn)。讓每個(gè)學(xué)生都感受到自主的尊嚴(yán),感受到自己獨(dú)特存在的價(jià)值,感受到心靈成長的愉悅。
良好的體驗(yàn)和情感能提高學(xué)習(xí)的效率。四園建設(shè)給學(xué)生提供了表現(xiàn)的平臺。要為課題設(shè)置具有豐富教學(xué)資源的教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)新設(shè)置擺放課桌凳,更好的方便師生交流。教師要善于調(diào)動多種感官促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考,培養(yǎng)學(xué)生的初步的邏輯思維能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生打破學(xué)科界限,學(xué)以致用。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于美化教室,在教室布置中考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活需求和心理需求。把教室打扮的給學(xué)生一種“家”的感覺,使學(xué)校里充滿著濃郁的“家庭文化”。每個(gè)學(xué)生在班級里都有自己的任務(wù),各負(fù)其責(zé),體驗(yàn)自己的準(zhǔn)社會角色。打造快樂的高效課堂,需要師生共同努力!期望在這樣的課堂里愉快的學(xué)習(xí)!!
高效課堂作文 篇10
在第一屆全國現(xiàn)代課堂博覽會上,我聆聽了幾位專家的精彩講座,分享到了來自全國各地課改前沿的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),觀摩了十二節(jié)優(yōu)秀參展課及點(diǎn)評嘉賓的現(xiàn)場中肯點(diǎn)評,讓我深刻地認(rèn)識到這一課堂模式的根本在于讓學(xué)生動起來,在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。而高效課堂最核心的競爭力在課堂,學(xué)生最大的成長也是來自于課堂,讓學(xué)生在課堂中充滿“生命活力”就必須創(chuàng)造以“活動性”和“發(fā)展性”為特征的課堂教學(xué),讓學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài),有著積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與度,實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
一、 高效課堂使教學(xué)充滿活動性
活動教學(xué)就是受美國實(shí)用主義教育家杜威“從做中學(xué)”教學(xué)理論的中心原
則指導(dǎo)而形成和發(fā)展起來的。那么如何使課堂教學(xué)充滿活動性呢?筆者認(rèn)為:
1、小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生課堂活動的積極性
高效課堂以小組形式進(jìn)行的合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生之間存在多向的信息交流,學(xué)習(xí)者不僅可以對自己的思維過程和結(jié)果的準(zhǔn)確性、有效性進(jìn)行監(jiān)控和自我反饋,同時(shí)也可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識,促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極、主動的思維活動。
2、自由組合學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生課堂活動的主動性
高效課堂比較強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。所以在教學(xué)過程中總結(jié)出課堂教學(xué)組織形式也可以是多種多樣的。這種形式應(yīng)以“活動”為主,學(xué)生們在活動中學(xué),不“鎖住”學(xué)生,故而他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情會極其高昂。這樣的課堂,多了自由與寬容,也多了自主學(xué)習(xí)者應(yīng)有的自信和勇氣,這種不拘一格的教學(xué)形式讓學(xué)生在課堂活動中具有主動性。
二、高效課堂顯現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性發(fā)展性
在充滿生命活力的高效課堂教學(xué)中,學(xué)生的潛能都將得到充分的開發(fā)與利用,學(xué)生的個(gè)性也都將得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。在多向互動的教學(xué)過程中,教師能夠注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),了解學(xué)生的發(fā)展需要,營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生的潛能得到顯現(xiàn),產(chǎn)生生活的激情和創(chuàng)新的欲望,促使其人性充分發(fā)展,人格逐步完善。具體做法:
1、 學(xué)會發(fā)現(xiàn),激活學(xué)生的智力
學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),這樣學(xué)到的知識印象最深刻,也最容易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)及聯(lián)系。在課堂學(xué)習(xí)中盡可能嘗試讓學(xué)生積極主動尋找學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律,通過找到的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行歸納,從而激活已有知識,順利地獲取新知。我覺得在這一環(huán)節(jié)里,老師要相信學(xué)生,要大膽放手,把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會。
2、學(xué)會質(zhì)疑,提煉學(xué)生的思維
學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體,也是學(xué)習(xí)過程中最為重要的核心因子。正是在這樣
的要求下,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)疑精神,不僅是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究能力的有益嘗試。
葉瀾教授曾說過:“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力,只有師生的生命活力
在課堂教學(xué)上得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長,課堂上才有真正的生活”。 高效課堂關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組和課堂組織形式的高效,變“以全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)為主”為“全班個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)相結(jié)合”。這樣可以大大增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會,也可以大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的吸收率,是我們增加學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會的總策略。
回想嘗試課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴給我最大的感觸可以用梁啟超“變則通,通則變”這句話來說明,改革是必然的歷史潮流,一味的抵觸是行不通的,從質(zhì)疑到理解,從在執(zhí)行中理解,到在理解中執(zhí)行,相信“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,相信我們的課改之路一定會逐步的成熟和完善!
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