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培養(yǎng)學(xué)生課堂自學(xué)能力作文
師父是一盞點(diǎn)燃的燈。走過來(lái)，靠近他。這不是知識(shí)的傳遞，而是生命自身的傳遞――正像你把一盞未點(diǎn)燃的燈移近一盞點(diǎn)燃的燈，然后火焰一跳。而且，你可以用一盞燈點(diǎn)燃成千上萬(wàn)盞燈，而點(diǎn)燃的燈依然如故，什么也沒有失去，只有火焰在跳躍。
――奧修
葉圣陶曾說：教是為了不需要教�！褪钦f咱們當(dāng)教師的要引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。課堂自學(xué)作為自主學(xué)習(xí)的一種方式，要求在課堂上留出學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，以生為本，用好自學(xué)導(dǎo)案。在實(shí)踐過程中深有體會(huì)：學(xué)生課堂自學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的有效性。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂自學(xué)能力呢？
一、嚴(yán)打自主學(xué)習(xí)中的“假”自學(xué)
如高中政治必修一經(jīng)濟(jì)生活“揭開貨幣神秘面紗”教學(xué)案例中，教師先安排學(xué)生自學(xué)15分鐘，完成三個(gè)目標(biāo)任務(wù)：商品的概念、貨幣的含義和職能、紙幣的概念。在15分鐘的自學(xué)時(shí)間里，學(xué)生只需要把書上的幾句很短的黑體字記住，就算完成任務(wù)了。15分鐘后，教師檢查，學(xué)生對(duì)答如流，教師非常高興地表?yè)P(yáng)了學(xué)生，說學(xué)生的自學(xué)能力提高得很快�？磿�，是一種自學(xué)方式，但對(duì)一些適合探究的知識(shí)，看書就容易直接看到結(jié)論，不能經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的思維過程，學(xué)生的收獲也就大打折扣。用15分鐘記住幾句話，是教學(xué)中典型的“假自學(xué)”。
二、規(guī)范課堂自學(xué)的方法要求
學(xué)生自學(xué)時(shí)圍繞自學(xué)導(dǎo)案做到“三要兩競(jìng)”。三要：①讀寫要有序（畫出重要的概念、定律）；②讀思要結(jié)合（記下疑點(diǎn)難點(diǎn)，課堂上注意老師的解釋分析）；③善疑要好問（設(shè)計(jì)問題，寫下自學(xué)問題）。第三步最難，但只要教師能做出示范并且一直堅(jiān)持下去，相信學(xué)生一定能做到。兩競(jìng)：一競(jìng)指組內(nèi)同學(xué)提出問題競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)最全面、最具有代表性，篩選出代表小組的問題。二競(jìng)指組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。由某一組提出一個(gè)問題，其余小組進(jìn)行回答，比一比哪個(gè)小組的答案最全面、最正確。前期教師留足閱讀時(shí)間，不主張合作學(xué)習(xí)，不主張課前預(yù)習(xí)，就在課堂逼著學(xué)生自己閱讀教材，提出問題，思考導(dǎo)案。問與答過程中教師對(duì)學(xué)生難于掌握的難點(diǎn)、重點(diǎn)做出講解、說明，學(xué)生自學(xué)成果得到肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)于那些懶惰、學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上的學(xué)生是一種鞭策，同時(shí)為他們樹立了榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感――自信心、“我能行”。
三、參與學(xué)生自學(xué)的全程過程
學(xué)生自學(xué)的過程教師要全程參與，要對(duì)學(xué)生的自學(xué)過程進(jìn)行有效的組織和調(diào)控，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用各種課程資源，巧妙提示與重點(diǎn)講解。課堂中教師既要重視師生間的合作，又要重視學(xué)生之間的合作。特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，自我矯正，不要代替學(xué)生自己的思考。
四、善用課堂自學(xué)的課程資源
課程資源是教材，教師編寫的自學(xué)導(dǎo)案，學(xué)生知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)。在組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要注意找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)組織、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。以“揭開貨幣神秘面紗”為例，在自學(xué)導(dǎo)案中編制了問題：先有商品還是貨幣？為什么你選購(gòu)商場(chǎng)商品時(shí)注重價(jià)廉物美？在原始社會(huì)物物交換時(shí)為什么用羊、陶器、金銀等作為一般等價(jià)物？什么時(shí)候（金銀）貨幣出現(xiàn)？為什么商場(chǎng)商品需要標(biāo)價(jià)？你要買到商品要付錢（紙幣）或刷卡……原來(lái)貨幣并不神秘，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，貨幣并不神秘，只是固定充當(dāng)一般等價(jià)物，擔(dān)當(dāng)了它應(yīng)有的基本職能，不需要對(duì)其有過分崇拜思想。在自學(xué)過程中要讓學(xué)生經(jīng)歷由不會(huì)到會(huì)的過程，體驗(yàn)疑惑的痛苦與頓悟的愉悅的過程才是真正意義上的自學(xué)。
五、培養(yǎng)自學(xué)過程中的自學(xué)能力
1.疑中生奇，疑中生趣。任何探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)起于問題情境，沒有問題就沒有探索性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)探究的過程。所以，要培養(yǎng)學(xué)生敢于問問題；要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的時(shí)空；要教給學(xué)生問問題的方法；要適時(shí)解答學(xué)生的問題。
2.前置練習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生提前完成前置練習(xí)，看看錯(cuò)誤產(chǎn)生在哪些方面？教師引導(dǎo)學(xué)生先在課堂上學(xué)會(huì)利用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)新知識(shí)，再把這一方法推廣，學(xué)生利用前置練習(xí)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)來(lái)自學(xué)新知識(shí)，在高三復(fù)習(xí)時(shí)效果很好。
3.共同基礎(chǔ)，統(tǒng)一目標(biāo)。共同基礎(chǔ)，統(tǒng)一目標(biāo)就是教師講課仍要發(fā)揮自學(xué)作用。學(xué)生通過自學(xué)，仍然有弄不懂的地方，這時(shí)在他們的頭腦中就會(huì)產(chǎn)生一種請(qǐng)老師幫助盡快把它弄懂的心愿，就會(huì)聚精會(huì)神地聽講，開動(dòng)腦筋思考，這時(shí)教師和學(xué)生的活動(dòng)就有了共同的基礎(chǔ)和統(tǒng)一的目標(biāo)。所謂老師講解，不是自學(xué)結(jié)束，老師另起爐灶，開講一番，學(xué)生再聽，回到老套。自學(xué)并非是采用老師講、學(xué)生聽的方法，仍要發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)作用。尊重學(xué)生獲得知識(shí)和能力的規(guī)律，不做保姆，榨成果汁喂學(xué)生，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己采摘、洗凈、切塊、榨汁，達(dá)到教師少教、學(xué)生多學(xué)的主旨。
4.增強(qiáng)自覺，培養(yǎng)習(xí)慣。在培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)的好處是可以使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)自覺性，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因而要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣。
“自以為燈，自以為靠�！弊约狐c(diǎn)亮自己的燈，自己當(dāng)自己的靠山，教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，促使學(xué)生點(diǎn)亮自己的心燈，才能真正達(dá)到教師少教、學(xué)生多學(xué)的主旨。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉瀾.新編教育學(xué)教程[M].華東師范大學(xué)出版社，1990.
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