讀《做最好的教師》有感作文

讀《做最好的教師》有感作文

　　自古教師是最受尊敬的職業(yè)，也是最值得永遠(yuǎn)尊敬的職業(yè)。因此，教師的修煉顯得非常重要。自古以來(lái)，圣賢之人都是在一代又一代的教師的辛勤培養(yǎng)下造就出來(lái)的。今天，讀著這本《如何做最好的老師》，愛(ài)不釋手細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其中的真諦。

　　“教育在廣義上說(shuō)，就是精神上的不斷豐富不斷更新的過(guò)程，無(wú)論對(duì)受教育者還是教育者講，都是這樣。教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)成為精神生活極其豐富的榜樣，只有在這樣的條件下，我們才有道德上的權(quán)利來(lái)教育學(xué)生，才能承擔(dān)起教育學(xué)生的職責(zé)……（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）”

　　教師的精神生活在蘇霍姆林斯基看來(lái)，教師豐富多彩的精神生活是其從教的前提下和取得教學(xué)成效的基礎(chǔ)。在課堂上對(duì)學(xué)生的直接影響與教師的個(gè)人的精神力量和素養(yǎng)是分不開(kāi)的，他認(rèn)為好的教師必須具備兩種素養(yǎng)，一種是一般素養(yǎng)，包括教師所具有的知識(shí)儲(chǔ)備和傳授知識(shí)所需要的技術(shù)與技能到；另一種素養(yǎng)即教師集體和個(gè)人的道德品質(zhì)和精神生活的豐富程度。教師不僅具備正常生命體征所需的精神生活，更有一般人的精神生活所不具備的，那就是教師要成為學(xué)生的知識(shí)的源泉，就在永遠(yuǎn)處在一種豐富的、有意義的、多方面的精神生活中。也就是說(shuō)教師要成為精神生活的榜樣，這就要求教師要有極高的素養(yǎng)。

　　教師素養(yǎng)的提高，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)發(fā)展，才能指導(dǎo)學(xué)生從而影響學(xué)生的一生。

　　一、用心閱讀

　　閱讀是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要源泉和重要標(biāo)志。沒(méi)有書(shū)籍的滋潤(rùn)，難以得來(lái)深厚的常識(shí)和素養(yǎng)！在課堂教學(xué)中，教師的“閱讀能力”能使學(xué)生更多地受益。閱讀是人類(lèi)特有的最普遍、最持久的學(xué)習(xí)行為，是人類(lèi)吸收文化財(cái)富、獲得知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的基本途徑之一，是智慧的源泉。教師應(yīng)該使得自己的求知渴望和閱讀愛(ài)好成為影響學(xué)生的個(gè)性教育力量的源泉。

　　二、潛心研究

　　教師是一種研究性的工作，是能創(chuàng)造性的工作。教學(xué)中研究學(xué)生應(yīng)該是貫穿教師一生教育事業(yè)的主題。讀書(shū)是一種研究，寫(xiě)作更是一種研究。教師不光是自己會(huì)寫(xiě)，要在日常的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。文字是思想的載體，教師不僅應(yīng)該通過(guò)勤于練筆善于表達(dá)，并且善于反思自己教育教學(xué)經(jīng)歷，在反思中不斷提升自己的認(rèn)識(shí)程度，在寫(xiě)作的過(guò)程中獲得理論的幫助從而迅速提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

　　三、興趣健康

　　個(gè)人的興趣愛(ài)好是豐富的精神生活的一個(gè)生要組成部分，不一定限定在所教學(xué)科的內(nèi)容，可以是文學(xué)、藝術(shù)、園藝等方面。健康的興趣愛(ài)好既可以鍛煉一個(gè)人的能力，也可以舒展身心，緩解疲勞和壓力，構(gòu)成個(gè)人完滿的精神生活。同時(shí)也可以組織和參加校內(nèi)外開(kāi)展各種各樣豐富多彩的活動(dòng)，用美來(lái)吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛(ài)好。使教師的自身精神生活真正成為豐富學(xué)生的精神生活的源泉。

　　四、交游廣泛

　　教師的生活軌跡非常單調(diào)，外出的機(jī)會(huì)很少，接觸面狹窄，使教師的社會(huì)文化程度受到一定的影響。而教師的風(fēng)度舉止和閱歷會(huì)成為無(wú)形的教育資源從而一點(diǎn)一滴地影響著學(xué)生。教師應(yīng)該多外出郊游、多謹(jǐn)慎交友。通過(guò)與人、與自然的親身體驗(yàn)不豐富自己的精神世界和心靈世界，只有豐富了自己才能豐富你的學(xué)生。

　　古云：師者，傳道、授業(yè)、解惑。教師想把學(xué)生培養(yǎng)成什么人，教師自己就應(yīng)該是什么人。教師的自身形象、人格魅力對(duì)學(xué)生有潛移默化的感染、熏陶、感化的作用。正是有每個(gè)教師的的不同愛(ài)好，才構(gòu)成了整個(gè)集體、整個(gè)社會(huì)的全面活力。

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