有關(guān)教師作文10篇
在日常學習、工作和生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的教師作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師作文 篇1
材料內(nèi)容：一只老鷹從峰頂俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好�。∮谑菫貘f模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。
一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，抓住一只小羊的背上，想抓住小羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥�！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛��！”
與去年的命題作文不同，今年作文采用的是材料作文的形式。岑學貴認為，今年作文的難度在一定程度上有些提高，但這是符合發(fā)展的。首先，今年作文題體現(xiàn)了公平性原則，材料讓所有學生都有話說；其次，體現(xiàn)了開放性原則，鼓勵學生創(chuàng)新，考生可以根據(jù)自己特長，選擇擅長的文體，可以是寓言，也可以是故事沙龍、議論文、記敘文，立意可以贊揚、可以否定、也可以一分為二；體現(xiàn)了選拔功能原則，因為話題可以自己選擇，但是并不表示誰都可能寫好，因為材料作文不同于話題作文，后者已經(jīng)把立意表明得較清楚，而前者需要學生在全面了解材料的基礎(chǔ)上自行立意，所以這會在一定程度上令一些考生無所適從。
鄭應(yīng)認為，今年采用材料作文倒是在意料之外，不過與傳統(tǒng)的材料作文不同的是，今年把材料作文的特點和話題作文的特點相結(jié)合，摒棄了材料作文要求抓主旨、抓最佳選題的限制，加入話題作文的一個話題盡情展開的好處，讓學生自由地寫、自由發(fā)揮，同時又不過分散亂。取材作文的限制性加上話題作文的開放性，倒頗有一番“舊瓶裝新酒”的意味。
教師作文 篇2
昨天本報頭版報道上海盲校學生金乃嘉以一首詩作《愛》，獲得第二屆“冰心作文獎”全國比賽高中組一等獎的消息后，不少讀者和教師來電，除了對這篇獲獎詩作大加贊賞，更對如今中小學詩歌教學的式微，以及詩歌被中考和高考語文作文列為禁寫文體提出異議。
詩歌需要用心寫
讀了金乃嘉的《愛》，不少讀者說“很有些徐志摩的《再別康橋》的意蘊”。確實，金乃嘉多年來一直致力于詩歌習作，雖然視力才0.1，但堅持借助放大鏡閱讀了大量的名家名篇。小時候，媽媽每天給他念詩歌講童話；到了盲童學校后，受語文老師凃傳法影響，金乃嘉更是愛上了詩歌朗讀和創(chuàng)作。在小金的記憶中，媽媽帶著他第一次乘飛機、第一次“看”大海、第一次乘磁浮列車，他都用心感受，并用詩歌記錄下來。在盲校讀書期間，小金還和同學中的詩歌愛好者共同辦起詩歌刊物，如果來了靈感，一天會即興寫好幾首詩呢。
讀詩賞詩不可少
一直十分推崇詩歌教學的上師大附中語文特級教師彭世強感慨，現(xiàn)在能像金乃嘉這樣用心寫詩的青少年很少，能寫出《愛》這樣富有青春特征的詩的學生更少。彭老師說，現(xiàn)在中小學詩歌教學的現(xiàn)狀比較可悲，就因為升學考試時語文作文不能寫詩歌，于是“不考、不教、不學、不讀”，詩歌也就逐漸遠離了青少年。
彭老師說，盡管現(xiàn)在“二期課改”語文教材中現(xiàn)代詩和古詩詞的篇目有所增加，但有些老師和學生往往只注重對字、詞的機械解釋，而忽視對詩的鑒賞。最近，彭老師在徐匯區(qū)多所中學開展《有聲化、有情化和有效化讀詩賞詩》課題研究，“不是要教會學生人人寫詩，而是要培養(yǎng)愛讀詩、能品詩的文學修養(yǎng)。”
建議高考可寫詩
有讀者來電說，《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》在對語文作文的命題和答題規(guī)定中要求，“能寫記敘文、議論文和說明文及其他常見體裁的文章”，這個“常見體裁”顯然應(yīng)當包括詩歌在內(nèi)，但高考和中考的語文作文基本都禁止寫詩歌。高考語文資深閱卷人、華東師范大學中文系王光祖教授分析說，這可能是命題者感到評分標準難以把握的緣故。事實上，詩歌、戲劇雖然是“常見體裁”，但不一定適合考試作文。復旦附中語文特級教師黃玉峰說，語文教學中忽視詩歌是很可惜的，不利于學生全面語文素養(yǎng)的提高，而且一味地把詩歌排斥在作文考試的文體之外也是不慎重的。
教師作文 篇3
總體感覺，今年各地高考作文題，指向明確，大多緊跟時代步伐，貼近學生實際生活，兼顧了考查學生價值取向、語文素養(yǎng)以及邏輯思辨能力，有效地防止了宿構(gòu)與抄襲。絕大多數(shù)考題都有明確的指向。有的試卷還明確了具體的問題要求，比如北京卷。有的盡管不是明確的，但仔細推敲一下考生也還是可以明白命題者的意圖，比如上海卷、浙江卷。既沒有為難考生，又有一定的區(qū)分度。
北京的作文素材來自試卷上的閱讀材料，是建立在在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上提出來的寫作任務(wù)，有意識地將學生的閱讀與寫作關(guān)聯(lián)起來了。文體要求也十分明確，這樣的寫作，就事論事，就是論理，不僅可以考查學生的文字表達水準，也可以看到他們的理性思考水準。
新課標I卷的漫畫作文，指向考生身邊教育現(xiàn)象，家庭教育如何看待孩子學業(yè)成績的波動，如何鼓勵與懲罰孩子幾乎是每個考生都會遭遇的問題。在這些問題上每個孩子都有話可說，區(qū)別在與如何說，說到什么程度，這就要看具體個人的認知水平和價值取向以及文字表達了。不過需要提醒的是，這組漫畫還有一個如何分組的問題，是橫著分，還是豎著分，不同的取向，也會有不同的立意與表達。是發(fā)散還是聚焦也可以看出不同考生的不同水平。
上海卷、浙江卷都屬于現(xiàn)象評述類的文章，需要考生緊扣材料，展現(xiàn)鮮明的觀點，還要有充分的論據(jù)論證，思辨性要求比較強。盡管如果沒有平素的思辨性訓練，可能會偏執(zhí)一端，但還是讓每一位考生都會有話可說的，至少也是能夠看到考生的語文素養(yǎng)和思維水準的。
江蘇卷同樣也關(guān)注了考生思辨能力的考查，但相比較而言審題相對要困難些，盡管“有話則長，無話則短”大家是熟悉的，但熟悉“有話則短，無話則長”的卻不多，何況還要談個性與創(chuàng)新。這當中缺少必要的背景信息，寫起來也是有困難的�！坝性拕t短，無話則長”，語出華德民先生前些年為《冀成詩文選》的書序，“寫作的竅門兒是有話則短，無話則長。”冀成先生說他對這句話“琢磨了挺長時間，沒琢磨透是怎么一回事”至今也只體會到恐怕說的是“寫作，有話則短，精煉自己的語言;無話則長，調(diào)動自己的情感”。實話說，我也是今天才在網(wǎng)上找到這句話的出處和的。沒有這樣的背景，如何去談“個性”與“創(chuàng)新”?竊以為，如果沒有“有話則短，無話則長”，或者沒有“有時這是個性的彰顯，有時則是創(chuàng)新意識的閃現(xiàn)。在這個時代，是彰顯個性還是提倡創(chuàng)新?”恐怕審題的困難會小些。
另外，據(jù)網(wǎng)上消息，廣州有考生看到漫畫作文題后有點傻眼，“看到是漫畫我也懵了一下，和之前練習的題型不太一樣�！薄拔蚁肓撕芫檬菍懺掝}呢，還是任務(wù)驅(qū)動呢?”聽說“任務(wù)驅(qū)動型作文”這個術(shù)語時總覺得有點費解，是以往的作文沒有任務(wù)嗎?難道每一次具體的寫作不是在某種驅(qū)動下進行的?如果我們沒有弄出這么個名詞，沒有進行“任務(wù)驅(qū)動型作文”的強化訓練的話學生會不會“懵”，會不會在“是寫話題呢，還是任務(wù)驅(qū)動”上糾結(jié)呢?
高考作文：不為難考生，又有一定的區(qū)分度，充分體現(xiàn)它的選拔性功能，確實不是一件容易的事，還有漫長的路要走，好在改變已經(jīng)開始。
教師作文 篇4
教師的評語，從評語的功能到評語的心理效應(yīng)：
在偶然一次機會下我向我們老師借得《教師下評語的藝術(shù)》這本書，這本書主要介紹了教師對學生的評語，所造成的影響是怎么樣的，看了這本書對我收獲很大。
在書中指出不同的評語，不同的人生，好的評語能使人起死回生，能讓浪子回頭相反沒有師愛，沒有人情味一棍子將尚有余力可挖掘的學生“爛評語”卻像魔鬼般地折磨學生的心靈，當教師在評語中講述自己的學生是多少壞，沒有一點優(yōu)點都是缺點，在家長的眼中將會是怎么樣的呢?好的評語能起到畫龍點睛，錦上添花的妙用，能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學生心靈上的交流和溝通，在書中舉了好幾個例子，對我的感觸很深，短短的幾句話，卻能影響到一個人的未來，這樣看來對于學生，教師的評語是非常重要的，在這本書中不僅僅提到了學生，還提到了老師，在教師的心中只有乖，學習表現(xiàn)積極的學生才是最好的，而那些被稱為“二流胚子”的壞學生則被老師一棍子打死，沒有任何優(yōu)點，就是一個壞孩子。
在寫評語的時候書上還提到了三點
1、目標要有合理性可行性
2、目標要具體化，有層次性
3、教師要及時鼓勵贊美。
在第三點指出寫評語對教育者，教師來說不但是上一階段教育的開始根據(jù)教師提出的目標，爭強好勝有上進心的學生會不斷努力去攀登，學生在實現(xiàn)目標的過程中，教師不僅要尊重學生，注重學生的主題地位，發(fā)揮其主體作用，而且自己也要積極參與其中，當幼兒遇到困難時，教師應(yīng)及時加以鼓勵，使學生產(chǎn)生興趣與動力，產(chǎn)生一種滿足感，從而激發(fā)幼兒的上進心，使他認為自己能行，那就有了動力。
今天我讀了一個故事，故事的名字叫《小小的善》。講的是一個小男孩坐火車，火車上非常熱，小男孩買了一瓶他從沒喝過的健力寶。他第一次喝這種帶拉環(huán)的飲料，可他不會開。對面的阿姨看見后也拿出一瓶健力寶，小男孩迷惑不解地看著阿姨手中的健力寶。只聽“砰”的一聲阿姨的健力寶打開了，接著又聽到“砰”的一聲男孩的健力寶也打開了。看完這篇故事后，我很感動，我覺得阿姨即沒傷害小男孩的自尊心，又幫助小男孩打開了健力寶。我覺得每個人都伸出愛心之手多好啊!
寫的是一個小女孩很喜歡玩沙子，每天都到附近的公園去玩沙子。有一天，小女孩看見一個小男孩雙腿不能動，但他也想玩沙子。小女孩就用桶子裝了很多很多沙子，提過去和小男孩一起玩。我覺得小女孩不但幫助小男孩玩到了好玩的沙子，真值得我們學習。有愛心我們的世界才會變得美好!
劉老師的評語：讀書可以明理，讀書可以增智，孩子，你從書中悟出了這么多道理，真棒！是啊，在生活中我們每個人都能伸出援助之手，用我們的愛心去裝點這個世界，我們的世界一定會更美好，讓我們從自己做起吧！
教師作文 篇5
暑假，拜讀了毛杰局長的著作《做有靈魂的教師》，感覺到自己所追求的教學理想也逐漸明晰起來，那就是做有靈魂的教育，帶給學生真善美的教育，讓每個學生因為了教育而更加自信，更加熱愛生活，熱愛生命。當然，要真正地實現(xiàn)自己的教學理想，自己還需要做很多努力。
這就要求我 在教學中，不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，更要關(guān)注學生的心靈成長。每個孩子的內(nèi)心都有一個豐富的世界，但他們呈現(xiàn)在師長面前的卻往往僅是一個方面。其中的原因，主要是師長很難站在孩子的角度去理解孩子的一言一行，很難真正走進孩子的內(nèi)心。師長關(guān)注的往往是孩子的學習，對于他們的內(nèi)心感受則不太關(guān)心。俗話說：“澆樹澆根，教人交心”。只有走進孩子的內(nèi)心，才能找到孩子反常行為的根源，才能對癥下藥，幫助孩子克服問題，走向進步。有的時候，孩子的叛逆或許只是為了引起師長的關(guān)注，孩子的壞習慣僅是失敗的家庭教育的產(chǎn)物。曾經(jīng)有個學生，性格孤僻，在班里沒有朋友。有一次，他沒有按時上交作業(yè)，當剛剛走上教學崗位的我態(tài)度溫和地詢問他原因時。他卻當著全班同學的面，沒好氣的說：沒有寫，不想寫。頓時，班里異樣地安靜，空氣仿佛凝固了，同學們都把視線集中到了我和他的身上。我當時感到不僅僅是尷尬，還有一種眼淚想要奪眶而出的屈辱感，他似乎也被此時的氛圍嚇壞了，低下了頭。但理智告訴我不能流淚，也不能發(fā)怒。我裝作若無其事地繼續(xù)批改作業(yè)。下課后，我像往常一樣回到了辦公室。那位同學也默默地跟在我的身后。一到辦公室，他就紅著臉對我說：“老師，對不起。昨天家里有點事，沒有寫作業(yè)。我今天的態(tài)度太惡劣了，對不起。”我輕輕拍了拍他的肩膀，溫和的說：“沒關(guān)系，老師相信你沒有交作業(yè)一定是有原因的。”他隨后告訴我，這些天他的父母常常吵架，甚至大打出手。他和弟弟甚至連一頓飽飯都吃不上，作業(yè)就更沒有心情做了，甚至他想要退學。聽完他的話，我很心酸，就撫著他的背說：“都怪老師太粗心，竟然沒有看出來你上課的狀態(tài)不對，更沒有了解你家里的情況。但老師還是希望你能夠調(diào)整好自己的心情，把精力投入到學習中來，否則不但不能緩和家庭矛盾，反而可能火上澆油�！甭犃宋业脑挘昧Φ攸c了點頭。從這件事情后，同學們都發(fā)現(xiàn)他變得開朗了，臉上也有了笑容，也交了很多朋友。我常常想，如果當時我大發(fā)雷霆，可能結(jié)果是我當時解了氣，但我們師生之間的隔閡卻會越來越難以逾越。所以，教育真的是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂�！�
希望自己在今后的工作中，能夠讀更多、更好的書，來豐富自己的內(nèi)心，啟發(fā)自己，提升自己，使自己在做有靈魂的教育之路上越走越遠。
教師作文 篇6
也許因為爸爸媽媽都是教師，也許因為我生活在一個充滿書聲和堆滿書籍，飛揚著粉筆灰的環(huán)境里，做一名光榮的人民教師，這個愿望從兒時起就朦朧地在我幼小、純真的心靈里萌生。當我接受著老師的愛撫，聽著老師的教誨時，這個念頭在我心頭也就越來越強烈、清晰。
小時候，對于老師這個詞的含義，我只能從爸爸越來越深的皺紋和他漸漸發(fā)白的兩鬢才能體會到它的辛苦，只有從媽媽站在講臺上時的微笑里體會它的溫馨，隨著歲月的流逝，我長大了，懂事了，我更能理解它的含義了。
當一個人被人們稱為教師時，就標志著他將付出的代價是巨大的，歲月將會無情地把皺紋刻上他們的額頭，青春也會在粉筆飛揚中逝去。他們在學生的心里撒下知識的種子，需要去辛勤地耕耘，無論是炎熱的夏天，還是嚴寒的冬天——
教師的工作是平凡的，卻又是偉大的。教師就像蠟燭、春蠶。犧牲自己，為了別人。我們在祖國的四化建設(shè)中，做著巨大的貢獻。雖然他們沒有持槍站崗，卻也同樣在保衛(wèi)祖國，雖然他們沒有穿著白衣大褂，也同樣在救死扶傷，雖然他們沒有在田里耕耘，但他們也同樣收獲累累果實——
教師付出的是多的，但是得到的更多。這卻是用金錢買不到的，在我們的社會主義國家里，教師越來越受到尊重，他們的勞動也得到了人們的承認。
啊！教師，多么神圣的稱呼。
教師作文 篇7
讀了《教師人文讀本》這本書，感受最深的是對教育，對學生的愛。
讀完書后，我經(jīng)常思考的問題是：如何在教學生涯中定位自己。每個人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。有句話說：“活在當下”。其實，每個人的命運還是掌握在自己的手里。
每每看到書上的某些片段，總在不停地在反思自己，自己對待學生的態(tài)度，對待家長的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)每一位學生的長處與潛力。工作幾年，雖然能夠得到學校領(lǐng)導和家長的肯定，心里自然很高興，但又覺得自己好像還能再做得更好，更細致一些。
“公平公正”、“愛心”、“教師的發(fā)展”、“教師的專業(yè)”等等都為教師提出了努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂……。教師自身的前進動力，外在的推動力，不論怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的教師。
在《教師人文讀本》中，有摘錄了《學習的革命》一文的部分片段，這本書告訴我：“做教師首先要相信你所有的學生都是天才，你才會認真地教每一個人。”我領(lǐng)悟到，教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。
《教師人文讀本》給了我很多的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。在教學生涯中不斷的修正自己，提高自己，用全部的“愛”去關(guān)心愛護學生，做學生的“引路人”。
教師作文 篇8
從來沒有一種學習如此吸引著我、感動著我，《青年教師成長之旅》它一次又一次地讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼，《青年教師成長之旅》讀后感。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個職業(yè)，好多以前處于朦朧狀態(tài)的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。
收獲最大的是體會到只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗，在活動中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長。要想在教育教學工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探索，去實踐，去思考。教師，作為培養(yǎng)人才的人，教學素質(zhì)必須要跟上時代的步伐，必須樹立現(xiàn)代教學思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質(zhì)和學習能力，讀后感《《青年教師成長之旅》讀后感》。我作為教師中的一員，必須不斷學習才能適應(yīng)教學工作，必須腳踏實地地學習研究，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長起來。
贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個孩子的獨特性，贊賞每一個孩子所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學習是自己的一種榮譽。
愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻出一點愛，時時、事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子�！边@句話我感受最深的就是一個“愛”字。我想，我們做為一名小學教師要熱愛學生，熱愛自己的事業(yè)；還要有強烈的創(chuàng)新意識，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗的同事請教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。
《青年教師成長之旅》教會我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻，在生活中如何投入與面對，如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學行為中，也讓我學會自省，學會了反思，學會了回過頭來看過去。我愿意做《教師成長》中的一名成長教師。我想，不只是我，我們一起學習的許多同事都將在這次學習中逐漸成長起來。
《青年教師成長之旅》讓我明白:“浪漫只是職業(yè)生涯的最初底色,幻滅也僅是歲月對心靈的一份涅槃,行動才是描繪藍圖的真正顏料�！睂處煻裕俣嗟恼Z言，再多的文字也比不上“行動”兩字，“撒下種子,未必能馬上收獲果實,教師要有靜候花開的耐心�！彼晕覍ψ约赫f： “行動起來，靜候花開。”
教師作文 篇9
偶爾進入市教研室王慶華老師的博客，看到范縣陸集鄉(xiāng)孫海華老師發(fā)給王老師的一篇“我為祖國站講臺”征文稿件。孫老師是范縣黃河灘區(qū)的一位農(nóng)村教師，一篇稿件竟如此鄭重地傳給王老師請求修改，這種謙虛認真的精神真是令人欽佩！孫老師的稿件以教學相長為主題，概括敘述了自己二十幾年教學生涯的學習經(jīng)歷，闡述了先進的教育教學理念，反思了現(xiàn)行教育實踐。文稿沒有華麗的詞藻，沒有壯麗的豪言，但一位農(nóng)村教師熱愛教育，熱愛學生的情懷卻濃濃地擁抱著那樸實無華的文字。這是一篇稿件，這也是一個教師的成長歷程，更是成千上萬農(nóng)村教師的生命軌跡！
我也在農(nóng)村站了八年的講臺，然后才一步步走到市里來的。八年的基層經(jīng)歷，我深知農(nóng)村教學條件的艱苦。簡陋的校舍，嚴冬不能抵擋寒冷，酷暑不能消除炎熱。磚鋪的地面潮蟲四起，高高的房頂雨滴淋淋。但如此艱苦的環(huán)境并沒有熄滅老師們心中那盞明亮的燈，還記得，昏黃的燈光下，年輕的老師們手捧書卷，忘我地閱讀。從孫老師的稿件中，我們也分明可以感受到老師們與大師對話，與心靈對白的幸福。生命的血液從蘇霍姆林斯基，陶行知，魏書生，竇桂梅這些教育大家的體內(nèi)漸漸流入他們的'身上，他們怎能不熱血沸騰？閱讀著，思考著，行走著，這是一種無以言說的充實和幸福。南陽諸葛云：何陋之有？智慧之光引領(lǐng)老師們走向更廣闊的天地。我至今記得十幾年前我第一次代表學校到市里聽課的情景。走進大會堂。做課老師那親切悅耳的聲音像磁鐵一樣吸引著我的耳膜。那巧妙絕倫地設(shè)計讓我佩服地五體投地。一到賓館，我就和室友討論個沒完，以至于每晚都激動地睡不好覺�；氐綄W校我就把聽課情況在全體 教師會議上給大家匯報，會議室里鴉雀無聲，會后老師們都說收獲頗豐，還紛紛稱贊我的口才，戲說我是“老母豬咬刺猬——滿是刺（詞）�！彼麄兡睦镏牢�?guī)缀醢褜＜业膱蟾娑急诚聛砹四�！打那以后我都倍加珍惜每次來之不易的學習機會，為我自己，為我們農(nóng)村的老師，也為我們農(nóng)村的教育。還記得老師們管理班級起早貪黑，早晨，常常和學生一起跑步，晚上，陪伴學生一直到熄燈入睡。城市的老師常常用信息和家長交流又怎知鄉(xiāng)村家訪的辛苦。但艱苦的條件都沒有阻止老師們開拓創(chuàng)新的步伐。他們學習魏書生，師法李鎮(zhèn)西，在班級管理上毅然走出了農(nóng)村教育的新天地。
是呀，盡管農(nóng)村在在經(jīng)濟上是相對貧窮的，但這里卻擁有世界上最廣闊的“土地”。耕耘在農(nóng)村這片貧瘠又肥沃的土地上。我們增長了閱歷，獲得了思想，也贏得了世界上最寶貴的財富。多少人從農(nóng)村的講臺上成名成家。蘇霍姆林斯基，陶行知，是農(nóng)村教育的集大成者。當代的洋思，杜郎口中學依然走在全國教育的最前列。著名特級教師吉春亞也是從農(nóng)村走向了全國。平凡的講臺上同樣打造出了令人羨慕的研究生、博士生。我親眼目睹了我的同事，我的同學從農(nóng)村講臺走向高等院校的奮斗歷程。而今，在農(nóng)村還有許多向?qū)O老師這樣孜孜以求的教師。他們懷揣夢想，甘于清貧，自強不息。
正如孫老師所說“天下沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山�！倍嗌倮蠋熢┰V寫了邊疆教育的絢麗篇章；多少老師安于貧困奏響了灘區(qū)教育的華彩樂章；多少教師忍受艱苦搭建了山區(qū)教育的通天之梯。也許他們一輩子都是一個平凡的人，但他們走過的每一個足跡都是一座不朽的豐碑。它向全世界宣告著中國農(nóng)村教師的偉大！
教師作文 篇10
近段時間，想在文本解讀上下些功夫，但對此類文字的寫作，思路還不夠清晰。于是在書架上找閆學的《小學語文文本解讀》，找了很久，沒有找到。突然想起，這本書是放在學校圖書室里的，便急忙到管理圖書的老師那里問。她聽我要借書，驚訝地張大了嘴巴，似乎看著個怪人。因為從來沒有老師到圖書室借過書。我從塵封的書柜里找到這本書，因屋子潮濕，書竟然有了發(fā)霉的印跡。
我的心里很不是滋味，想起自己每次外出學習或參加活動，都會結(jié)合學校老師的實際需要，精心挑選一些專業(yè)書籍，放在學校圖書室，以供大家閱讀，可是，老師為什么不愿意讀書呢？靜心細想，似乎找到了些許答案。
一無——讀書無心情
職業(yè)的倦怠感，消磨了老師們的讀書意志。教育的功利，影響了老師們的讀書愿望。尤其是鄉(xiāng)村教師，幾乎沒有抽點時間來讀書的。沒有競爭，沒有交流，心安理得的做著井底之蛙。上課，憑著習慣性的經(jīng)驗，一年一年下去，教好與教壞，沒有太多的區(qū)別。應(yīng)試教育，使得每日身心疲憊，不得不采取短期行為，進行題海戰(zhàn)術(shù)。我們只能在教師的書桌上看到一摞一摞的作業(yè)，一本一本的資料，一冊又一冊的課本，除此之外，找不出什么有閱讀價值的書刊了。讀書，于眼前要逼著出成績的教學，實在是沒有直接的效果，于是教師不讀書，也成了自然而然的事情。
二無——讀書無閑暇
“太忙，太累，沒有讀書的時間。”很多老師都是如此抱怨。
老師們的時間都到哪里去了？一般絕大部分用在備課，上課，批改作業(yè)上，再加上開個會，應(yīng)付上邊的什么檢查，做一些無用的檔案，找學生談?wù)勗捠裁吹�，老師們別說在工作時間里讀書，許多人連作業(yè)都沒法批改，只能帶回家去。這些，的確是事實。我就是經(jīng)常把學校的任務(wù)帶回家里去加班的那種人。
難道真的就擠不出一點時間么？忙著，心亡也。說到底，關(guān)鍵的一點是沒心情，沒讀書的心情自然也就沒時間去讀書。其實每個人心里都明白，如果自己愿意的話，時間總會是我們堂而皇之的借口。我每天是一定要看會兒書的，有整塊時間的話，可以靜心地讀會兒教育經(jīng)典書籍，并做讀書筆記。時間太零碎，便閱讀報紙，可以忙里偷閑，做些安靜的思考。每每這時，便有老師不解地問，你每天讀啊看啊的，書就那么有意思么？我說，讀書也是在解放我們每天的忙碌啊。
三無——讀書無引領(lǐng)
于是，便有老師說，自己也想讀書，可是不知道讀些什么書？讀書只會使得我們更忙，怎么會解放自己的忙碌呢？
我們學校開展了育新發(fā)展論壇，我給老師們做了“循著教師專業(yè)發(fā)展有效途徑前行”的報告，講述了閱讀在教師專業(yè)成長中的重要性，為老師們推薦了三種書籍：第一類是教育理論書籍，可是使得自己擁有深厚的理論素養(yǎng)。第二類是與學科密切相關(guān)的書籍或者期刊，當自己在學科教學方面達到了一定高度以后，再開始進行系統(tǒng)的理論學習。第三類是中外名著，如《論語》《窗邊的小豆豆》等，這一類的書籍會使自己在教學過程中形成不同視角。
可是，有老師說，讓我讀讀雜志，看看武俠，倒還覺得可以。專業(yè)的書籍怎么也讀不懂，看不進，一拿起書就想打瞌睡。有老師說，我也讀一些名師的課堂實錄，怎么就感覺不到對自己的教育教學有什么作用呢？也有老師說，讀書沒有同伴，還是感覺很無趣，也總是讀不下去的。還有的老師說，校長是問我們要分數(shù)的，讀書能讓學生考高分、拿名次嗎？
四無——讀書無氛圍
這是個很實際的問題。
什么樣的校長，擁有什么樣的辦學理念，便會引導一個學校走什么樣的路。李鎮(zhèn)西校長是個書迷，是個教育教學研究迷，他常常利用教職工大會向老師們推薦圖書，與老師們研究文章的寫作，帶動老師們一同成長，他們學校里的教學研究氛圍、讀書氛圍就濃厚，教師的成長就快，教育教學質(zhì)量就高。
我們的校長是從縣一中過來的。他的教學理念便是成績至上，分析了很多不利于學校發(fā)展的因素便是成績不過硬。但是，一年來，校長逐漸意識到教師專業(yè)發(fā)展的重要性，除了支持我們出去學習充電外，也開始重視教師的專業(yè)閱讀，開設(shè)了《育新發(fā)展論壇》，提升教師專業(yè)素質(zhì)，還邀請徐文祥老師到校作報告，以促進教師專業(yè)發(fā)展。
校長告訴我，今年要在老師閱讀上下功夫。首先寒假要舉行共讀一本教育專著活動，其次舉行讀書沙龍，接著進行主題閱讀探討等，一系列籌劃正在進行中�？墒�，當一些老師聞訊后，卻又發(fā)起了牢騷�？磥�，老師不讀書之緣由，客觀原因可以找到很多，更重要的是自己心里要有成長的意識，有閱讀的需求與渴望。（20xx.1.11）
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