教師作文合集7篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的教師作文7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
教師作文 篇1
作為教師資格證的三大關(guān)卡的第一關(guān)，綜合素質(zhì)，從整體難度上看，歷年來(lái)是三科之中通關(guān)率最高的一門(mén)科目。但隨著國(guó)考教師資格證的普及，國(guó)考難度也隨之提升，綜合素質(zhì)也水漲船高地在加大題目的難度，尤其體現(xiàn)在諸多學(xué)生均被困擾同時(shí)也是教師資格證單題分?jǐn)?shù)最大的一部分-作文題。
教師資格證的作文難度水平和高考持平，20xx年至20xx年三年數(shù)據(jù)分析來(lái)看，材料作文成為主要的出題形式，這和高考的考題設(shè)置也極為相同。材料作文是考生頭疼的一類(lèi)題型，和定題作文以及命題作文不一樣，材料作文的立意需要考生自行給予，那也就是說(shuō)，一旦考生立意不準(zhǔn)確導(dǎo)致偏離材料中包含的大意，就極為可能直接被劃為低分檔，列為20分區(qū)間的文章。所以在給定材料中迅速破題成為了教師作文拿得的一個(gè)關(guān)鍵。尤其在教師資格證作文中，主要是測(cè)量學(xué)生對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的某一方面所掌握的深度，能論證深刻則反應(yīng)對(duì)于某方面理解超凡。出于此種境況，本文著力分析即將到來(lái)20xx年國(guó)考教師資格證可能會(huì)出現(xiàn)的熱門(mén)主題，助力大家快速破題，有效得分。
一、因材施教
因材施教的意思想必大家都應(yīng)該了解，指教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施針對(duì)性的教育。尤其在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型素質(zhì)教育的關(guān)鍵期，因材施教是每個(gè)教師都應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中做到的要求。那么在考察這類(lèi)主題的材料中，它的意思會(huì)強(qiáng)調(diào)諸如面對(duì)不同問(wèn)題需要不同方法，不同情況采取不同思路等，一旦發(fā)現(xiàn)有這樣意思的材料，考生應(yīng)確定往因材施教題材上寫(xiě)。
二、教師職業(yè)責(zé)任-教書(shū)育人
教師的天職和核心任務(wù)是教書(shū)育人，這是一份意義重大及具有價(jià)值的職業(yè)。國(guó)考教資命題組也想在考試中測(cè)量考生對(duì)于教師自身職業(yè)的理解，順便檢測(cè)是否有相對(duì)的責(zé)任意識(shí)。在近幾年的高考題材中也出現(xiàn)了關(guān)于責(zé)任的主題，教師資格證尚沒(méi)明確出現(xiàn)過(guò)，但XX年的兩次考試，很有可能出現(xiàn)。下面將引入一份曾出現(xiàn)的'高考題目，各位考生可以看看，你是否找出了責(zé)任的主題呢?
作文題目：船主讓漆工給船涂漆。漆工涂好船后，順便將漏洞補(bǔ)好了。過(guò)了不久，船主給漆工送了一大筆錢(qián)。漆工說(shuō)：“工錢(qián)已給過(guò)了”。船主說(shuō)“這是感謝補(bǔ)漏洞的錢(qián)。”漆工說(shuō)：“那是順便補(bǔ)的。”船主說(shuō)：“當(dāng)?shù)弥业暮⒆觽凂{船出海，我就知道他們回不來(lái)了�，F(xiàn)在他們卻平安歸來(lái)，所以我感謝你!”考生根據(jù)材料自擬題目，寫(xiě)800字作文.
三、終身學(xué)習(xí)
終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)道德的六個(gè)核心要求之一，在《教師法》中也有明確規(guī)定，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和能力是教師的義務(wù)，《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)》也確保一名合格教師需要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。對(duì)于在這么多法律文件和條文中出現(xiàn)的內(nèi)容，教師資格證作文定會(huì)有相應(yīng)的考察。如果考察的材料中出現(xiàn)了一個(gè)人需要不斷提升自身能力和各方面素養(yǎng)或不提升自身將難以生存和持續(xù)等意思，那就是圍繞著終身學(xué)習(xí)的主題。
四、定向和指導(dǎo)
教師的職業(yè)可以說(shuō)是為學(xué)生的成長(zhǎng)指明正確且便捷的路線，為學(xué)生的全面和個(gè)性發(fā)展確定合理的方向。在考試材料中，如果出現(xiàn)人生中最需要找到自己努力和奮斗的目標(biāo)或人生如同大海，茫茫之中，需要找尋方向時(shí)，各位考生應(yīng)著力地從教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展入手。
五、堅(jiān)持和奮斗
成功在于堅(jiān)持，勝利在于不斷奮斗。無(wú)論是對(duì)于教師或者學(xué)生，在人生或?qū)W習(xí)路上刻苦向前拼搏是必不可少的步驟和經(jīng)歷。而這類(lèi)主題在各式考試中出現(xiàn)多次，教師作文也不乏有機(jī)會(huì)出現(xiàn)。在材料中這類(lèi)主題的材料定會(huì)圍繞著每個(gè)人的成功是取決于持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和下功夫。
教師作文 篇2
XXX，XXXX年生，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。參加工作以來(lái)，一直擔(dān)任中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作及班主任工作，潛心研究中學(xué)語(yǔ)文。他忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，始終以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，師德高尚，愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮努力，成績(jī)卓著，深受學(xué)生的愛(ài)戴，家長(zhǎng)的歡迎。在教育學(xué)生方面，他一直認(rèn)為對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是順利開(kāi)展班級(jí)工作，教育好每一位學(xué)生的重要前提。因此姚源友老師從中學(xué)生的生理和心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，從多方面，一如既往的用他自己對(duì)學(xué)生真摯的，博大的愛(ài)，去培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。他堅(jiān)信：“只有用愛(ài)才能教育好學(xué)生�！�
一．以關(guān)愛(ài)之心對(duì)待學(xué)生。作為班主任，姚源友老師愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子。工作中注重與學(xué)生心靈的溝通，生活中給予他們細(xì)致的關(guān)懷。在她所教班級(jí)的學(xué)生中，有一個(gè)男同學(xué)是住校生，上課總是無(wú)精打采，課后也總是獨(dú)自一人默默無(wú)語(yǔ)，顯得心事重重的樣子。經(jīng)過(guò)了解得知，原來(lái)該生母親去世，心情悲痛，再加上姐妹眾多，父親又身有殘疾，無(wú)力扶養(yǎng)。明白事情經(jīng)過(guò)后姚老師馬上組織全班同學(xué)為他捐款捐物，并叫同學(xué)們課后多和他交流，并把200元的資助住宿生救助款送給了他。當(dāng)他拿著同學(xué)們帶著愛(ài)心的捐款時(shí)，頓時(shí)淚如泉涌。此后，上課也積極多了。課后也能主動(dòng)和同學(xué)們交流了，而且只要班級(jí)哪個(gè)同學(xué)需要幫助他總是第一個(gè)站出來(lái)。事后，他在日記中寫(xiě)道：這次的`經(jīng)歷將教會(huì)我在以后的人生旅途中永懷一顆感恩的心，關(guān)愛(ài)他人，報(bào)效社會(huì)。
二．關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，善于引導(dǎo)指南。該班有一個(gè)性格外向的男生，熱愛(ài)集體，樂(lè)于助人，很受老師喜歡，但是家庭背景卻比較復(fù)雜。而且他非常厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直不理想，每次考試總在班級(jí)倒數(shù)幾名。一次他在日記里寫(xiě)道：“別人為了理想而努力學(xué)習(xí)，而我是為了爸爸媽媽被關(guān)在學(xué)校，對(duì)于我來(lái)說(shuō)我的理想就是長(zhǎng)大了去打工�！痹诖蠹铱磥�(lái)，他是屬于“無(wú)可救藥”了，但是姚源友老師始終認(rèn)為他的本質(zhì)還是好的，趁著他年紀(jì)還小叫他改掉缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)，對(duì)他以后一定會(huì)產(chǎn)生重要影響的。為此，姚老師多次和該生促膝談心，以許多名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷幫他重新樹(shù)立信心。同時(shí)又通過(guò)多次家訪，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。工夫不負(fù)有心人，該男生終于慢慢改掉了自己的缺點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)有了較大的進(jìn)步。每每講到這些事情，姚老師總會(huì)說(shuō)：“我是他們的班主任，我要對(duì)我的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)�！�
三．關(guān)愛(ài)學(xué)生，更尊重學(xué)生。姚老師在教育學(xué)生時(shí)，把學(xué)生視為與自己地位平等的人，尊重他們的權(quán)利、意愿和情感，熱情為他們服務(wù)。該班有一個(gè)全校聞名的“多動(dòng)癥”---吳亮同學(xué)，上課坐不住，學(xué)習(xí)成績(jī)差，課后總是把這個(gè)同學(xué)來(lái)一拳，那個(gè)同學(xué)踢一腳，而且剛開(kāi)學(xué)就和老師頂撞，同學(xué)們不愿和他接觸，老師們也都不喜歡他。經(jīng)過(guò)多次教育還是秉性不改�？墒墙�(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，姚老師發(fā)現(xiàn)他既勇敢又魯莽，既愛(ài)勞動(dòng)又不會(huì)勞動(dòng)；既聰明靈活又粗心大意。于是姚老師針對(duì)他的特點(diǎn)就進(jìn)行了一系列訓(xùn)練：有時(shí)叫他幫老師拿杯子倒荼，訓(xùn)練他的認(rèn)真態(tài)度；有時(shí)讓他整理作業(yè)，改錯(cuò)別字來(lái)培養(yǎng)他做事要細(xì)心的習(xí)慣終于，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他進(jìn)步很快，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和積極性，成了一個(gè)有禮貌，愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。
師愛(ài)是教書(shū)育人的靈魂，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)，便沒(méi)有真的教育。然而，真愛(ài)學(xué)生并不是那么簡(jiǎn)單，需要教師用自己的人格，真才，真情，真心去引導(dǎo)去教育。一句話，兩件事，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生的影響是很大的，也許會(huì)影響學(xué)生一生，關(guān)鍵是我們要持關(guān)愛(ài)之心，去做有心人。若我們都能像姚源友老師一樣用真愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生，相信師愛(ài)之花一定會(huì)在學(xué)生心中綻放
教師作文 篇3
假如我是教師，我會(huì)盡全力把我們班的學(xué)生教好，讓他們德智體美勞全面發(fā)展，做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。
假如我是教師，我會(huì)對(duì)學(xué)生十分寬容，要是他們犯了錯(cuò)，我會(huì)心平氣和地告訴他這樣做是不對(duì)的，我希望他下次不會(huì)再犯，這樣一來(lái)，這個(gè)同學(xué)就會(huì)感到十分羞愧，就不會(huì)再犯這個(gè)錯(cuò)了。
假如我是教師，我一定會(huì)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，像一位母親一樣，溫柔的和受了挫折的學(xué)生談話，并鼓勵(lì)他讓他充滿(mǎn)自信，有學(xué)習(xí)的'動(dòng)力。這樣他就會(huì)信心滿(mǎn)滿(mǎn)地準(zhǔn)備迎接下一次挑戰(zhàn)。
假如我是教師我一定要練就一雙火眼金睛，批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，用這雙眼，把學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題挑出來(lái)有一點(diǎn)小錯(cuò)也不放過(guò)。等到第二天把有錯(cuò)的同學(xué)叫到在我面前，挨個(gè)給他們講解。這樣他們才能記得更牢。
假如我是教師我會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，把每一堂課都上的妙趣橫生，把知識(shí)點(diǎn)都講個(gè)透徹讓同學(xué)們把知識(shí)點(diǎn)牢牢記住，考試成績(jī)也自然提高了。
假如我是教師，我會(huì)讓同學(xué)們養(yǎng)成樂(lè)于助人勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣讓我們班的班風(fēng)優(yōu)良。
假如我是教師，我的班一定是最好的班，我一定是最歡迎的老師。
教師作文 篇4
當(dāng)我再次進(jìn)行中年級(jí)的作文教學(xué)時(shí)，不由引起我深深的思考：長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)積累了極為豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是我們也不能不看到，中小學(xué)生普遍厭惡作文、畏懼作文的心理狀態(tài)還沒(méi)有得到很好的改善。能夠把作文看成是一種“生活的需要”，是一件“愉快的事”，從而進(jìn)人“引筆行墨、快意累累”的作文境界的學(xué)生畢竟太少。特別是面對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，怎樣把這些不會(huì)寫(xiě)作的天真兒童帶進(jìn)習(xí)作的樂(lè)園，引起了我作為一名一線教師的深深憂慮。
小學(xué)生作文以寫(xiě)記敘文為主。記敘文的內(nèi)容詳略得當(dāng)才能重點(diǎn)突出，才能很好地表達(dá)文章的中心思想。但是，學(xué)生往往不分主次，要么都很簡(jiǎn)略、空泛；要么處處詳寫(xiě)，繁瑣冗長(zhǎng)；甚至主次顛倒，喧賓奪主。總之，如何做到有詳有略，詳細(xì)得當(dāng)，成了提高學(xué)生作文水平的一個(gè)難點(diǎn)。
把這兩方面的問(wèn)題提出來(lái)放在這里，是一個(gè)很值得我們研究的課題。面對(duì)這個(gè)課題，我深知“憂”不如“思”，“思”不如“做”。于是，在教學(xué)中，我努力探究，大膽實(shí)踐，努力尋求一條幫助學(xué)生突破作文難點(diǎn)，讓學(xué)生走出作文困境的方法。怎樣幫助學(xué)生突破作文難點(diǎn)，走出作文的困境呢？下面，我就談一談自己的做法和膚淺的認(rèn)識(shí)。
一、突破作文難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維規(guī)律，讓學(xué)生嘗試習(xí)作的樂(lè)趣。
怎樣突破記敘文內(nèi)容詳略得當(dāng)這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生很好地表達(dá)文章的中心思想呢?我是這樣指導(dǎo)的。
�。ㄒ唬┦遣贾糜^察提綱，使學(xué)生有詳有略地進(jìn)行觀察；二是指導(dǎo)學(xué)生擬定作文提綱，教給詳寫(xiě)和略寫(xiě)的方法。比如寫(xiě)《參觀自然博物館》這篇作文。這里展出了成千上萬(wàn)的生物標(biāo)本，學(xué)生寫(xiě)作的難點(diǎn)就是怎樣選取素材，怎樣安排詳略。為了備好課，我分三步走。我事先去參觀以便做到心中有數(shù),學(xué)生觀察什么?怎樣觀察?記些什么?指導(dǎo)課上突破什么難點(diǎn)?老師的頭腦中要有藍(lán)圖�；貋�(lái)后給學(xué)生上參觀前的“預(yù)備課”，課上指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
1.介紹展覽室的布局與內(nèi)容。
2.指導(dǎo)怎么看，提三點(diǎn)要求：
�、侔凑箯d的空間位置觀察。
�、诜珠T(mén)分類(lèi)地看(有的瀏覽，有的詳看。)
�、圩⒁庥^察生物的特點(diǎn)。
3.指導(dǎo)參觀時(shí)記哪些內(nèi)容。
①瀏覽的內(nèi)容，只記自己喜愛(ài)的生物名稱(chēng)。(展出的系目有“門(mén)、綱、目、科、屬、種”如腔腸動(dòng)物門(mén)、節(jié)肢動(dòng)物門(mén)、昆蟲(chóng)綱等，學(xué)生記起來(lái)困難。)
�、诩�(xì)致觀察的動(dòng)物，從各展室中選自己最喜歡的一兩種生物的名稱(chēng)、形狀、顏色、神態(tài)記下來(lái)。
③把同學(xué)們參觀時(shí)贊美的語(yǔ)言及自己的想法，感情摘記下來(lái)。
�。ǘ﹨⒂^時(shí)做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。講解必要的知識(shí)，提示要點(diǎn)。學(xué)生邊看邊記，邊聽(tīng)邊想。有的粗看，有的細(xì)看，有的記得多，有的記得少。觀察的粗細(xì)，記錄的多少，為作文的詳略做了必要的準(zhǔn)備。
�。ㄈ┦亲魑闹笇�(dǎo)課。課上，我和同學(xué)們共同回憶參觀時(shí)的情景，在頭腦中重現(xiàn)了一幅幅的畫(huà)面。我引導(dǎo)學(xué)生談參觀的感受，他們都說(shuō)，大自然是美好的，是奇妙無(wú)窮的，激起了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)和探索的興趣。這實(shí)際上是確定了文章的中心思想。然后指導(dǎo)學(xué)生按參觀的順序組織、選取材料，圍繞中心安排詳略。同學(xué)們憑借參觀時(shí)的印象和手頭的摘記，對(duì)于自己最喜愛(ài)的那一兩種動(dòng)物，寫(xiě)得都比較詳細(xì)、具體。對(duì)于三個(gè)展廳的主要內(nèi)容都能簡(jiǎn)略地記敘。作文中的難點(diǎn)迎刃而解了。
文章有了詳略，如何進(jìn)一步把詳寫(xiě)部分寫(xiě)得具體、形象，還需要老師進(jìn)一步指導(dǎo)。
二、讓學(xué)生走出習(xí)作“困境”，享受習(xí)作的樂(lè)趣。
1.教學(xué)生觀察生活，走出“沒(méi)的可寫(xiě)”的困境。
小學(xué)生的生活是一個(gè)色彩繽紛的世界：課堂學(xué)習(xí)，課外生活；剛學(xué)會(huì)的實(shí)驗(yàn)，親手制作的工藝；起飛的飛機(jī)，喧鬧的山泉……這些都被學(xué)生感知、經(jīng)過(guò)情感體驗(yàn)而貯存在記憶庫(kù)房之中。學(xué)生感到“沒(méi)的內(nèi)容可寫(xiě)”的根本原因是學(xué)生不會(huì)觀察生活，不會(huì)感受生活。
�。�1）激發(fā)學(xué)生的觀察興趣 。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)年級(jí)的作文教學(xué)都有明確的規(guī)定，而且要求有計(jì)劃、有步驟地在課內(nèi)落實(shí)。課內(nèi)作文，要求具體，學(xué)生各方面都受到約束，往往顯得比較被動(dòng)，但又是必不可少的。為此，我在作文教學(xué)上一直是采取“雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內(nèi)作文，另一方面安排一定數(shù)量的課外練筆。比如，每接一個(gè)班，除了兩周一篇大作文外，我要求每個(gè)學(xué)生每周至少寫(xiě)一篇隨筆，隔周抽查一次，并進(jìn)行講評(píng)。 寫(xiě)隨筆，就是給學(xué)生充分的自由：選材自由，命題自由，字?jǐn)?shù)自由。只管寫(xiě)自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。有話則長(zhǎng)，無(wú)話可短，盡興而寫(xiě)，隨意而止。這樣不自覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力 。他們寫(xiě)的內(nèi)容起初比較簡(jiǎn)單，漸漸地，觀察視野不斷擴(kuò)大，寫(xiě)班級(jí)、寫(xiě)學(xué)校、寫(xiě)社會(huì)……。作文內(nèi)容越來(lái)越豐富：班級(jí)的生活與風(fēng)波，家庭的歡樂(lè)與憂愁……真是小到自我，大到宇宙，盡入筆下。學(xué)生說(shuō)到隨筆，有的說(shuō)：“我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找。”有的說(shuō)：“由于寫(xiě)隨筆的需要，無(wú)論在那里，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觀察、在諦聽(tīng)……”漸漸的，學(xué)生養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法
在激發(fā)學(xué)生的觀察興趣的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)特征去觀察。 在觀察中，我引導(dǎo)他們運(yùn)用正確的健康的思想去觀察。比如，有的學(xué)生看到了社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的種種不良現(xiàn)象，便認(rèn)為在作文中聯(lián)系實(shí)際發(fā)發(fā)牢騷就是有真情實(shí)感 。這其實(shí)是一種誤解。我跟學(xué)生分析，生活中確實(shí)有不平等、不公平……這些不承認(rèn)不行。但是必須注意：什么才是我們生活的主流？從你呱呱落地到現(xiàn)在成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生，是承受的陽(yáng)光雨露多，還是遭受的急風(fēng)暴雨多？再者，生活中的不正之風(fēng)確實(shí)今人痛恨，應(yīng)該唾罵，但決不能因此而使我們喪失了對(duì)生活的信心，讓丑惡的東西占據(jù)我們的.心靈，而應(yīng)該讓我們的生活處處都充滿(mǎn)陽(yáng)光。經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到，通過(guò)觀察寫(xiě)出的東西一方面是真實(shí)的，發(fā)自?xún)?nèi)心的；另一方面還應(yīng)是健康的，積極向上的。 是的，我們只要留心一下，日常生活中的許多事物都會(huì)使我們有所發(fā)現(xiàn)。不是嗎？，牛頓從蘋(píng)果落地中發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。瓦特在壺水翻滾的啟發(fā)下發(fā)明了蒸汽機(jī)……這就是說(shuō)，生活中時(shí)刻要用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考。
2.教學(xué)生具體描寫(xiě)，走出“不會(huì)寫(xiě)作”的困境。
當(dāng)學(xué)生解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題之后，再遇到的難題就是“怎么寫(xiě)”了。幫助學(xué)生走出這一困境的辦法是：
�。�1）選擇真實(shí)事情，寫(xiě)出真實(shí)感受。
今年春天，沙塵暴天氣時(shí)常發(fā)生，有一個(gè)同學(xué)在文中這樣寫(xiě)到：“今天的風(fēng)太大了，天空變成了灰黃色，太陽(yáng)已不在刺眼，變得暗暗的。小鳥(niǎo)不見(jiàn)了，不知躲到哪里去了。樹(shù)葉在天空中飛舞，怎么落也落不到地上。校園里的地面被風(fēng)刮得跟掃過(guò)一樣�！边@段描寫(xiě)生動(dòng)具體，這與學(xué)生的親身經(jīng)歷不無(wú)關(guān)系。如何是親身經(jīng)歷的真實(shí)的事情，即使平時(shí)并不太善于表達(dá)的學(xué)生，寫(xiě)出的文章也具體生動(dòng)多了。
�。�2）認(rèn)清事物聯(lián)系，寫(xiě)出事件細(xì)節(jié)。
任何一件事都不是孤立存在的，都要發(fā)生在一定的環(huán)境之中。學(xué)生在開(kāi)始寫(xiě)一件事情時(shí)，不懂得敘述周?chē)沫h(huán)境。以后逐步懂得寫(xiě)環(huán)境的重要性了，卻常常只是寫(xiě)上一兩句比較空洞的話。如寫(xiě)“六一”聯(lián)歡會(huì)，有的學(xué)生在文章的開(kāi)頭寫(xiě)：“一年一度的六一兒童節(jié)又到了，我們?cè)诎嗬镩_(kāi)了一個(gè)隆重的聯(lián)歡會(huì)。我們的教室布置得很好看。同學(xué)們都很高興�！憋@然這個(gè)同學(xué)知道布置教室開(kāi)聯(lián)歡會(huì)與學(xué)生高興的心情有聯(lián)系，但就不知道怎么才能把這一過(guò)程寫(xiě)具體。我就引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們?cè)诮淌依飻[放了哪些東西？，怎么布置的？學(xué)生們這才回憶起那天我們的教室里掛了許多拉花，吹起許多歡樂(lè)球以及做游戲的物品……于是同學(xué)們把這些內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，文章就具體多了。
3.教學(xué)生學(xué)會(huì)想象，走進(jìn) “享受作文”的境界。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉�！痹谧魑慕虒W(xué)中，想象力的缺乏是制約學(xué)生作文成功的最大因素，因此，作文教學(xué)還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
上課開(kāi)始，老師激動(dòng)地說(shuō)：“同學(xué)們，21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展的時(shí)代，是物質(zhì)極其豐富的時(shí)代，是變幻難以置信的時(shí)代。未來(lái)的家鄉(xiāng)、未來(lái)的學(xué)校、未來(lái)的衣服以及未來(lái)的你們都會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。那么，又會(huì)是什么樣呢？這節(jié)課，就讓我們一起給思維插上想象的翅膀，超越時(shí)空的界限，來(lái)到五彩繽紛的未來(lái)世界，好不好？”“好”學(xué)生異口同聲地說(shuō)。有人說(shuō)：“題目是作文的眼睛，好的作文題目能吸引讀者，起到先聲奪人的效果。那么，你們準(zhǔn)備為自己的習(xí)作起一個(gè)怎樣的題目呢？”
生：我的習(xí)作題目是——20xx年我的一項(xiàng)設(shè)計(jì)
生：我的習(xí)作題目是——我夢(mèng)見(jiàn)自己……
生：我的習(xí)作題目是——未來(lái)的學(xué)�！�
你們的作文題目仿佛是一雙雙清澈明亮的眼睛，那樣的引人遐想，讓人深思。透過(guò)精彩的題目，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)神奇的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)醉人的故事。聽(tīng)著老師的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生都很興奮。
三、利用課堂使學(xué)生掌握一定的習(xí)作方法，以幫助學(xué)生更好地完成習(xí)作。
1.從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。
�。�1）從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。
我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。在教學(xué)中持之以恒地把寫(xiě)作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。
聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來(lái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫(xiě)作中可以適當(dāng)摹仿。在指導(dǎo)仿寫(xiě)的同時(shí)也注意求創(chuàng)，寫(xiě)出具有自己特色的習(xí)作。
教師作文 篇5
一、清除害怕心理，為小學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在作文教學(xué)中大凡會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象，凡聽(tīng)到寫(xiě)作文，不管是老師，還是學(xué)生，還是家長(zhǎng)都是談寫(xiě)色變，老師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)。家長(zhǎng)更是頭疼。特別是在剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的三年級(jí)更是如此。所以，在老師家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，首先要消除學(xué)生害怕作文的心理，否則學(xué)生是不可能邁好寫(xiě)作的第一步。
那么如何消除學(xué)生這種害怕作文的心理呢?我的做法是：
1、 走進(jìn)學(xué)生了解學(xué)生，摸清學(xué)生害怕寫(xiě)作文的根源。就像醫(yī)生望、聞、問(wèn)、切一樣，了解他們?yōu)槭裁春ε伦魑�，尋找病因。在調(diào)查中，我了解到，造成學(xué)生這種害怕心理，一般有這樣四種因素。一是教師家長(zhǎng)提出要求過(guò)高，急功近利。當(dāng)教師家長(zhǎng)用成人的眼光看待兒童，或過(guò)高要求兒童，這樣初學(xué)寫(xiě)作文的孩子往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字多，語(yǔ)句不通，條理不清楚等。這樣要求孩子，孩子始終達(dá)不到要求，只好放棄。二是在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作是，貪快求全，一開(kāi)始就要兒童寫(xiě)完整的文章，而不是從句段開(kāi)始，學(xué)生完成起來(lái)感覺(jué)十分吃力。三是訓(xùn)練方法比較單一，有布置，但缺乏具體指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理對(duì)寫(xiě)作毫無(wú)興趣。比如作文課，老師只出題目，讓學(xué)生去寫(xiě)，沒(méi)有激發(fā)兒童興趣的訓(xùn)練手段和有效的指導(dǎo)，孩子不得要領(lǐng)。四是批改粗糙。打個(gè)分就了事，無(wú)評(píng)語(yǔ)，或有評(píng)語(yǔ)卻全是批評(píng)，而不大表?yè)P(yáng)，學(xué)生越寫(xiě)越?jīng)]有信心。
2、 遵循規(guī)律，消除害怕心理。摸清了小學(xué)生的`害怕作文的病因，就有針對(duì)性地采取措施，來(lái)消除兒童的這種不良的心理特征。但要注意遵循一些規(guī)律。一是要循序漸進(jìn)。要根據(jù)學(xué)生除學(xué)作文基礎(chǔ)差的情況，不要把要求提得過(guò)高，由詞到句，由句到段的訓(xùn)練，特別是多進(jìn)行片斷或小作文的訓(xùn)練，而不是一味讓兒童寫(xiě)整篇的文章，或長(zhǎng)篇大論。二是注意多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，讓他們樹(shù)立起能寫(xiě)好作文的信心。三是注意激發(fā)興趣。學(xué)生對(duì)作文無(wú)興趣當(dāng)然事物寫(xiě)作的熱情，教師、家長(zhǎng)要注意用多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，或用音樂(lè)、或用曲藝、或用圖畫(huà)、或用實(shí)物，有必要給于物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。要是兒童覺(jué)得作文有意思，有趣味，從而消除他們的害怕心理。四是注意不要急躁，慢慢來(lái)。學(xué)生的害怕心理往往是比較固執(zhí)的，也許老師家長(zhǎng)嘗試一兩次、三五次也未能奏效，但千萬(wàn)不要放棄，要持之以恒，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，才可水到渠成。五是要有傾向性。兒童害怕作文的程度不同，輕微的可以自我克服，嚴(yán)重的就必須引起老師和家長(zhǎng)的關(guān)注，而要對(duì)癥下藥，不必要平均用力，腳是家長(zhǎng)的時(shí)間精力有限，也決定了在訓(xùn)練上要有一定的區(qū)別。
二、不斷嘗試，運(yùn)用多種手段和方法，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生邁好寫(xiě)作的第一步。
1、手段多樣化。激趣是引導(dǎo)兒童作文入門(mén)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在訓(xùn)練兒童學(xué)寫(xiě)作文的過(guò)程中，我注意運(yùn)用一些有趣的手段，來(lái)激起學(xué)生的好奇心和興趣，并針對(duì)低段學(xué)生和心理特征不斷變換多種形式。
有時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生扮演課文的一些角色，演一演課本劇；有時(shí)，我會(huì)帶學(xué)生到某教師中看動(dòng)畫(huà)片；有時(shí)給學(xué)生放一些錄音，或在班上開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。這樣，學(xué)生對(duì)繁盛的事記憶非常深刻，再加上教師的指導(dǎo)，這樣學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，并不覺(jué)得是件難事。
多看圖寫(xiě)話對(duì)三四年紀(jì)的兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)直觀的圖畫(huà)是非常感興趣的。因此，在訓(xùn)練時(shí)，要多用圖來(lái)引導(dǎo)，或找已有的圖畫(huà)，或者自己制作，讓學(xué)生觀察，先指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)。我曾畫(huà)了一些淺顯幽默的漫畫(huà)，讓學(xué)生觀察，學(xué)生覺(jué)得非常有趣，在抽一些學(xué)生說(shuō)說(shuō)，最后讓他們拿筆寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生覺(jué)得直觀生動(dòng)很感興趣，寫(xiě)作文的恐懼心理就淡忘了，心情愉快能寫(xiě)好作文。
2、多寫(xiě)片段或小作文。學(xué)生能邁好第一步，最好從片段或小作文開(kāi)始 ，寫(xiě)好了片段或小作文，再寫(xiě)篇文章自然就不用擔(dān)心了。因此，要重視段落的訓(xùn)練，這樣，隨時(shí)隨地都讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。比如，上課鈴聲響了，學(xué)生以各種神態(tài)各種方式匆匆忙忙跑進(jìn)教室的場(chǎng)面就展現(xiàn)在眼前。于是，我即以《上課鈴聲響了》為題，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的作文片段。總之，平時(shí)注意讓學(xué)生觀察周?chē)囊恍┤な�，常讓學(xué)生練習(xí)片段，這樣學(xué)生完成起來(lái)不費(fèi)力氣，又得到了練習(xí)。
3、 鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，拓展知識(shí)面，盡量積累一些材料。對(duì)于這方面的道理，幾乎所有的作文指導(dǎo)書(shū)談到，我就不贅述。每學(xué)期，我都想辦法為學(xué)生介紹少兒讀物，如《故事大王》、《小學(xué)生閱讀報(bào)》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、童話、寓言等，想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，閱讀也是要講方法的，每學(xué)期我就會(huì)安排荼毒不管的課時(shí)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練并結(jié)合訓(xùn)練去輔導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x。
4、家長(zhǎng)要常帶學(xué)生到大自然中去，不要認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，大自然不僅會(huì)陶冶兒童的性情，還會(huì)給兒童帶來(lái)許多有用的素材。但是在野外觀察也有引導(dǎo)的問(wèn)題， 出發(fā)前不宜給兒童加上過(guò)多的作文負(fù)擔(dān)，使他們心理上有壓力而影響對(duì)大自然美景的領(lǐng)略，但又不要讓學(xué)生只覺(jué)得好玩，而無(wú)所獲，這就是要求教師、家長(zhǎng)必須掌握一個(gè)度的問(wèn)題。要讓學(xué)生有順序的進(jìn)行觀察。然后讓他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，最后再形成文字。
消除學(xué)生害怕作文心理，引導(dǎo)他們邁好寫(xiě)作的第一步，方法不止這些，訓(xùn)練學(xué)生作文能力的手段也很多，我會(huì)在我的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，身體力行給于孩子們更多的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，幫助他們走出害怕作文的心理誤區(qū)。
教師作文 篇6
華盛頓兒童博物館墻上的這句話，無(wú)不訴說(shuō)著這樣一個(gè)道理——學(xué)貴于知之，更貴于行之。
西漢文學(xué)家劉向說(shuō)過(guò)：“耳聞之不如目見(jiàn)之，目見(jiàn)之不如足踐之�！鼻О倌陙�(lái)，多少思想家、教育家總在為我們闡述一個(gè)亙古不變的真理：百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一做。即知行合一，重于實(shí)踐。
其實(shí)把聽(tīng)與見(jiàn)結(jié)合而論便是知，一個(gè)胸?zé)o點(diǎn)墨的人怎能有所作為?古人常講“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。如果沒(méi)有博觀或者博聞，想必?zé)o論是誰(shuí)也是無(wú)處可取的。偉大的人民教育家陶行知先生指出了“行是知之始，知是行之成”的主張�！靶兄敝舱砹怂摹靶袆�(dòng)—知識(shí)—再行動(dòng)”的教育思想。我們通過(guò)觀察、聽(tīng)聞獲得知識(shí)。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該講究“與可畫(huà)竹時(shí)，胸中有成竹”這樣一種境界。齊白石學(xué)畫(huà)蝦時(shí)，曾終日蹲坐在蝦池旁觀蝦的動(dòng)態(tài);徐悲鴻的.奔馬圖，是他常在馬廄觀馬的結(jié)果;達(dá)·芬奇為了完成《最后的晚餐》，曾用兩年半的時(shí)間到酒館、市集去搜尋人物形象，觀摩人物神態(tài)。這些名人的事例無(wú)不啟迪著我們要學(xué)有所成，就必須有“知”在肚里，“知”是“行”的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要達(dá)到教師傳播知識(shí)，學(xué)生掌握知識(shí)的目的。
單有“知”是不行的，要緊的是“行”，是做。如果只有學(xué)知，有遠(yuǎn)見(jiàn)，但只空論，那不但不會(huì)美名遠(yuǎn)揚(yáng)，反會(huì)被他人認(rèn)為是“空水瓶”，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)。荀子曰：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”�？鬃右嘣唬骸拔釃L終日不食，終日不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也”。光是知之，而不行之，想必其所學(xué)所知會(huì)胎死腹中吧。李時(shí)珍為確保所著醫(yī)術(shù)的準(zhǔn)確詳盡，親自到深山采取草藥，向藥農(nóng)詢(xún)問(wèn)情況;徐霞客為完成游記，跋山涉水，遍游名川大山，歷經(jīng)許多城市;巴爾扎克為了使書(shū)中人物具有獅子般的品性和毅力，曾親自到非洲獵獅;托爾斯泰為了刻畫(huà)逼真的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，曾親自前去戰(zhàn)場(chǎng)觀察。所有的事例一再證明：實(shí)踐出真知，唯有“行”了，方可驗(yàn)證所“聞”所“見(jiàn)”，只有“行”了，才能掌握真正意義上的“知”。
在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)參與課外活動(dòng)、觀察自然環(huán)境等方式，使學(xué)生體驗(yàn)生活、體驗(yàn)自然。想到和得到，中間還有兩個(gè)字便是做到。懶于動(dòng)手實(shí)踐，只會(huì)運(yùn)用書(shū)本知識(shí)空發(fā)議論，那只會(huì)給人留下笑柄。昔有趙括紙上談兵，最終敗北;今有學(xué)生空談理想，最終無(wú)有成就。
學(xué)習(xí)知識(shí)，不能只是聽(tīng)，只是接受，更應(yīng)該用眼、耳、手、腦等多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)聞、見(jiàn)、做的統(tǒng)一，才能達(dá)到理想的效果。
教師作文 篇7
上課！這聲音多么響亮，這聲即使在十萬(wàn)八千里外，也能聽(tīng)到。我們一聽(tīng)，就知道是惹人喜愛(ài)的王教師來(lái)了。
王教師是我們的語(yǔ)文教師，他穿著淺灰色的外套，頭發(fā)中間梳得往上翹，兩旁往上梳。在他那被擦的锃亮的眼鏡下還隱藏著一雙如鷹一般尖銳的眼睛，給人一種既可愛(ài)又嚴(yán)厲的`感覺(jué)。
王教師的教學(xué)方法很獨(dú)特，他時(shí)常在上課前講一個(gè)故事或一個(gè)笑話，將我們慢慢地引入當(dāng)堂課的主題。有一次教師上課時(shí)間講了一個(gè)拆字故事，有很多同學(xué)都不懂，所以沒(méi)有笑，等王教師說(shuō)出答案時(shí)，引得我們開(kāi)懷大笑，在歡聲笑語(yǔ)中我們不知不覺(jué)融入了教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)氛圍。
王教師雖然很可愛(ài)，但也很?chē)?yán)厲。那天，王教師讓課代表抱來(lái)了我們?cè)诔跻粚?xiě)的第一篇作文。 “你看看你們批改的爛作文，我讓你們?cè)趺锤牡摹保俊靶〗M內(nèi)互相批改”，我們齊聲的說(shuō)。“那你們?yōu)槭裁床徽找笞�，沒(méi)照要求做的要受到處罰”。這聲音驚天動(dòng)地，我們個(gè)個(gè)被嚇得噤若寒蟬，面無(wú)血色。毫無(wú)懸念全班大多數(shù)同學(xué)都嘗到了一次刻苦銘心的苦頭。
王教師對(duì)待學(xué)生才叫“不誤人子弟”呢！那天勞累了一天的王教師剛出校門(mén)，就被一輛高速行駛的摩托車(chē)蹭倒在地……�？傻诙煜挛�，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)王教師他又像平常一樣來(lái)給我們上課了。
雖說(shuō)開(kāi)學(xué)時(shí)間極其短暫但王教師留給我的印象卻特別深刻。
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