【必備】教師作文5篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家整理的教師作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
老師，多么神圣的字眼，您像辛勤的園丁，不顧自己的辛苦，一心想著怎樣才能培育出美麗的花朵。老師，您像一只春蠶，把自己的青春奉獻(xiàn)給我們，教我們知識，讓我們成為國家棟梁。老師，您像蠟燭燃燒著自己，照亮我們的美好前途。
想起我們剛走進(jìn)校園，因?yàn)橄爰叶摁[時，您總是和藹的安慰我們，讓我們不再哭鬧。我們生病時，是您照顧我們。
一次，我在給教室里的魚換水時，一不小心割破了手。鮮血直流，當(dāng)時我嚇壞了，急忙去找老師，老師二話沒說，帶著我去醫(yī)院。在醫(yī)院，老師不停的安慰我，讓我那顆懸著的心著了地。做手術(shù)時，老師用手蓋住我的眼，但我覺得老師比我緊張一百倍。手術(shù)完成了�，F(xiàn)在傷口好了，但您給我的愛讓我難以忘懷!
每當(dāng)想起您工作到深夜還沒睡下，我們都非常感動，我們?yōu)橛羞@樣的老師感到自豪。老師，您講得課是那么生動、有趣，聽不完，也聽不厭，您的課堂像一把打開知識大門的'鑰匙，向我們打開了另一個世界。我上講臺講題時，站十分鐘都覺得累，而您卻要一天天站著，為我們講課，您犧牲了自己，讓我們學(xué)到了無窮的知識。
但愿我的祝福能給老師帶來一絲安慰:老師，您辛苦了，我們感謝你!
人的一生中遇到許許多多值得回憶和留戀的人，包括親人、愛人、同學(xué)、朋友、老師等等。這些人在每個人的生命旅程中，都曾給過我們關(guān)愛，給過我們幫助，他們是我們終身感恩至念的人。
教師作文 篇2
一、作文立意詳解
作文最大的問題就是立意，因?yàn)榕缕}從而出現(xiàn)作文分?jǐn)?shù)很低的現(xiàn)象。這也是廣大考生所共有的問題，即立意符不符合題意是決定考生有沒有基本分12分的關(guān)鍵所在。
根據(jù)歷年作文評分標(biāo)準(zhǔn)會發(fā)現(xiàn)，四等文分值是0-11分，因此要作文分?jǐn)?shù)高，必須從三等文起步,即12分起步，也因此立意是寫好一篇作文的關(guān)鍵與要害之處。
而關(guān)于作文的立意方法，根據(jù)作文材料的不同分為主題分析法和關(guān)鍵詞分析法，其中關(guān)鍵詞分析法是最常用的，也是最好用的方法，主要用在觀點(diǎn)哲理類材料作文中。下面將以真題形式進(jìn)行示例講解
二、真題示例講解
20xx下半年綜合素質(zhì)(中學(xué))
33.根據(jù)下面的材料，根據(jù)要求作文。
許多植物自身都有對自然界靈敏的反映，并且不斷調(diào)整自身的生存狀態(tài)，如干旱可讓植物的根深于泥土中，風(fēng)力大的地區(qū)的植物長得更牢固，肥沃的土地上生長的植物往往材質(zhì)松軟，貧瘠的土地上生長的慢的植物常常材質(zhì)堅(jiān)硬，植物如此，人也一樣。
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于 1000 字。
解題分析：本材料是觀點(diǎn)哲理類，因此很適合用關(guān)鍵詞分析法，具體分析如下：
(一)確定立意
1.找關(guān)鍵詞：
調(diào)整自身生存狀態(tài)，干旱-根深，風(fēng)大-牢固，肥沃-松軟，貧瘠-堅(jiān)硬，植物-人
2.找邏輯關(guān)系：
人和植物一樣面對不同的生存環(huán)境，不斷調(diào)整狀態(tài)
3. 解析關(guān)鍵詞涵義：
生存環(huán)境——挫折、困難;調(diào)整狀態(tài)——正視、戰(zhàn)勝
人的一生，是一個不斷適應(yīng)環(huán)境的過程，也是一個不斷與壓力和痛苦中掙扎的歷程。
4.立意：
戰(zhàn)勝困難 收獲絢麗人生
注意：關(guān)于20xx下半年綜合素質(zhì)(中學(xué))作文真題的立意的分析，會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生立意成因材施教以及毫無頭緒，主要是沒有認(rèn)真審題，應(yīng)在關(guān)鍵詞上下功夫，關(guān)鍵詞里需要在對比中發(fā)現(xiàn)人的`逆境是常有的，肥沃的土地不常有，并且肥沃的土地使得植物根松軟，說明人更需要在逆境中成長。
(二)謀篇布局
總論點(diǎn)：戰(zhàn)勝困難 收獲絢麗人生
主體部分
分析問題：挫折是人生的財(cái)富;一個人的成功關(guān)鍵看他能否戰(zhàn)勝命運(yùn)中的挫折
解決問題：教師如何加強(qiáng)對學(xué)生的挫折教育，讓學(xué)生在挫折中不斷成長
分論點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識挫折的必然性和經(jīng)常性。
讓學(xué)生認(rèn)識挫折的破壞性和困難性。
讓學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)移挫折的痛苦和壓力。
總結(jié)：總結(jié)論點(diǎn)+升華+展望未來
(三)搜集素材
事實(shí)論證：
1.貝多芬、愛迪生、諾貝爾發(fā)明火藥、司馬遷等
2.蓋西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》、《孤憤》;《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。
道理論證：
1.故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
2.成功學(xué)大師戴爾·卡耐基反復(fù)強(qiáng)調(diào)過一個觀點(diǎn)：一個人的成功，關(guān)鍵就看他能否戰(zhàn)勝命運(yùn)中的挫折。
注意：素材的搜集也是廣大考生比較困難的事情，需要考生平時多積累，多觀看熱點(diǎn)教育新聞，或者積累名人故事以及感動中國人物故事來備考。
教師作文 篇3
《鋼琴教師》是耶利內(nèi)克的代表作。耶利內(nèi)克，是20xx年諾貝爾獎的獲得者，她一向注重觀察人性。而在這篇小說中，她把對人性的觀察更是發(fā)揮到了極致，運(yùn)用天才的筆觸，寫出令人驚奇的描繪，產(chǎn)生出精彩絕倫的美學(xué)效果。她那源于音樂化的語言風(fēng)格讓我感到很陌生，因?yàn)閺奈唇佑|過，但正因?yàn)檫@樣，這本書仿佛更有種吸引人的魔力。讀這本書，每讀一頁，都會有觸目驚心的感覺，母親用一套枷鎖把女兒緊緊地捆綁起來，兩個人，仿佛一個共生體。
女兒，也就是埃里卡，雖然已經(jīng)40多歲了，單仍要活在母親的監(jiān)視控制之下，沒有絲毫自由可言。她要全全掌握埃里卡的一切，大到感情、行程，小到衣服的款式。埃里卡每當(dāng)晚回家一會兒，哪怕只是一刻鐘，都會受到母親喋喋不休咄咄逼人的追問。對于母親，她早已把埃里卡從音樂學(xué)院到家的路程爛熟于心，并準(zhǔn)確地知道埃里卡的下班時間，也已經(jīng)早就估算并測量出走完這段路程所需要的時間。所以每當(dāng)埃里卡晚回家就會引起母親的疑心：是在咖啡館里喝了杯咖啡，還是去看了新上架的.衣裳。只要是做不在她控制范圍內(nèi)的事情，就會讓她感到恐慌。
連埃里卡人生的路線也是母親既定好的，所以埃里卡只要照著這路線一步一步走下去就好了。從小時候開始，母親就讓埃里卡學(xué)鋼琴，要埃里卡成為一名鋼琴家，雖然這個愿望后來也沒有實(shí)現(xiàn)，埃里卡突然就盡失了自己音樂方面的天賦，只能去當(dāng)一名鋼琴教師。埃里卡沒有任何的傷心或不滿，反而是母親，因?yàn)槿鄙倭诉M(jìn)入上流社會的工具而不肯罷休。盡管如此，每當(dāng)埃里卡彈鋼琴的時候，她都會留神鄰居還有來往的路人有沒有聽到，為別人的注意而洋洋得意，為別人的忽視而垂頭喪氣。如果這種情況還算比較正常，那么她把埃里卡的青春期變成一個禁獵期就是很變態(tài)的。她不讓埃里卡和任何人交往，不讓她買時裝，甚至連買高跟鞋都是奢望。而她把這一切的一切都?xì)w于一個理由：怕她做出錯誤的決定。這樣以后就不必為包扎傷口而費(fèi)勁，母親更愿意親自傷害埃里卡，這樣她便有可能監(jiān)督整個治療過程了。
她把埃里卡看作是她的私有財(cái)產(chǎn)，時刻從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度計(jì)算自己的投資，計(jì)算女兒的使用價值和能帶來的收益。不允許出任何紕漏，也不允許任何人接近她，靠近她。所以她沒有一個朋友，沒有一個戀人。而當(dāng)埃里卡的學(xué)生克雷默爾喜歡埃里卡更讓母親感到危機(jī)，于是她不顧一切的固執(zhí)的變態(tài)的從他手中把埃里卡搶回來。而埃里卡，也因?yàn)殚L期生活在母親的枷鎖下，人格精神分裂，在對待愛情上的瘋狂舉動，使克雷默爾最終逃離了。
而埃里卡，在克雷默爾逃離后，在心上劃開一道傷口，從來在母親保護(hù)下的埃里卡終于明白了這個世界，無情的世界。在這個世界里，所要面對的是強(qiáng)權(quán)與壓抑，是獵者與獵物之間的根深蒂固的秩序。她想改變了，改變這種關(guān)系，雖然文章的結(jié)尾說“她回家”。但這個家和她原來的家是截然不同的了，因?yàn)樗獓L試著走出母親的枷鎖，走出發(fā)霉的生活，走向那一絲陽光。
教師作文 篇4
在小學(xué)作文教學(xué)中，寫作文評語是作文批改的重要手段。好的作文評語，不僅能使學(xué)生認(rèn)識自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，還能激發(fā)他們的寫作興趣。作文評語既有評價功能，又有導(dǎo)向作用。 現(xiàn)代語文教學(xué)理論認(rèn)為：一則好的評語，應(yīng)該不單能客觀準(zhǔn)確地評價一篇作文寫作上的成功與不足，而且能激起學(xué)生進(jìn)一步修改這篇作文的欲望，并指導(dǎo)本篇作文的修改方向，那么教師應(yīng)怎樣寫作文評語呢？
一、體察作文深情，評價賦予感情
“我手寫我心”，一些學(xué)生當(dāng)遭遇挫折時，心情沉悶，就可能把這種情緒帶到作文中，面對這樣的作文，教師要曉之以理，動之以情，啟發(fā)學(xué)生正確對待生活，對待挫折。在《我的××》一文中，一名男生悲痛地寫到，“我很對不起我的媽媽，就是因?yàn)槲邑澩�，媽媽走了很遠(yuǎn)的山路去找我，夜太黑，媽媽掉到很深的大溝，摔斷了一條腿。每次看到媽媽，我心里都非常難過�！睆闹锌梢钥闯觯瑑�(nèi)疚自責(zé)成了這位學(xué)生的心理包袱，我在評語中寫到：“知錯能改就是好孩子，現(xiàn)在，你要做的就是幫助媽媽做些力所能及的事情，要當(dāng)一個男子漢，不要整天沉浸在苦悶中，只有你越來越懂事，媽媽才會開心、快樂。”自此，我看到這位男生的情緒慢慢有所好轉(zhuǎn)，原來苦悶的臉，漸漸有了笑容。
二、評語抓重點(diǎn)，語言要全面
三、評語凝練準(zhǔn)確，方向感強(qiáng)
老師在評價學(xué)生的作文時要遵循小學(xué)生各年段的年齡特點(diǎn)，要做到正確、客觀，評語要寫得具體明確，要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題進(jìn)行點(diǎn)評，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所警醒和收獲。評語做到語言簡練，有針對性地直截了當(dāng)?shù)刂赋鲆黄魑淖钔怀龅膬?yōu)點(diǎn)和最突出的缺點(diǎn)，要遵照循序漸進(jìn)的原則，不求面面俱到，繁冗的語言會使人頭疼，過多地評價優(yōu)點(diǎn)會讓學(xué)生覺得飄飄然，無所謂，過多地指出缺點(diǎn)會讓學(xué)生覺得雖然經(jīng)過努力卻一事無成，進(jìn)而灰心喪氣；教師的評語本身也要十分講究，既要合乎語法規(guī)范和邏輯要求，又要十分明白，表達(dá)準(zhǔn)確。比如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作行文多有不通時，就不能光寫個“語句不通”了事，而應(yīng)具體指出語病的根源，屬于何種毛病，應(yīng)如何避免等，讓學(xué)生修改起來也有方向。
四、評語風(fēng)趣適度，評價得當(dāng)
活潑好動的小學(xué)生喜歡在生動有趣的語言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。我國教育家程頤說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)�！痹u語也是如此，枯燥無味，僵硬刻板的'評語，學(xué)生必不樂意看，也就起不了指導(dǎo)作用。一句風(fēng)趣、幽默的評語，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以達(dá)到一種“笑過之后又不令人不深思”的效果�！坝哪侵腔鄣捏w現(xiàn)，是生活中的鹽�！币晃粚W(xué)生在習(xí)作中有一段離了題的描寫。他的語文老師用一個特大有力的紅“X”把它給“斃”了。評語自然是毫不留情的硬邦邦的判決書式的語句：“離題萬里，亂址一通，不如不寫！”簡單的三個詞，使學(xué)生如聞老師的責(zé)罵之聲。似睹老師的不屑之態(tài)。這樣的評語怎能叫學(xué)生有研讀的興趣呢？即使勉強(qiáng)讀了，恐怕也只會對作文心灰意冷。這當(dāng)然與我們給作文寫評語的目的大相徑庭。活潑好動的小學(xué)生喜歡在生動有趣的語言中獲得收益，喜歡在歡聲笑語中悟出道理。學(xué)生喜歡的語文老師大多是幽默風(fēng)趣、知識廣博、能說會道的。給學(xué)生寫評語也是這樣，一條有趣的評語學(xué)生會競相傳閱，仔細(xì)體會評語中的“味道”，最終悟出其中的道理。評語的生動活潑、幽默風(fēng)趣也要掌握分寸，否則使學(xué)生認(rèn)為老師在諷刺他，從而產(chǎn)生抵觸情緒，那樣就弄巧成拙了。
五、評語鼓勵為主，喚起寫作信心
要站在學(xué)生的思想高度和心理水平上看學(xué)生的作文，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生作文的基礎(chǔ)水平客觀地評價，過高的要求，學(xué)生經(jīng)過努力無法達(dá)到，根本就不可能從心理上接受。對學(xué)生不符合寫作要求的習(xí)作，或者文中出現(xiàn)的語言不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥--用上鼓勵性的評語，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。每當(dāng)給學(xué)生寫評語，注意用第二人稱親切的稱謂，代替冷冰冰的指責(zé)，用情真意切地語言代替嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，用詩化的詞句、散文般的風(fēng)格向?qū)W生送去柔柔的春風(fēng)、融融的陽光；用贊揚(yáng)、鼓勵、期盼等熱情的話語代替學(xué)生見慣的分?jǐn)?shù)標(biāo)記；用商量的口氣，在一種師生共同探討的氣氛中，向?qū)W生提出更高的目標(biāo)，即使批評也要含蓄地、商談式地批評，作文評語盡量全用鼓勵性的語言�！肮膭钅苁谷水a(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線。”無論是表揚(yáng)，還是滿懷希望的批評，都能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生感到親切與善意，馬上振作起來，花心血投入到作文中去。并且在這種心態(tài)下，學(xué)生思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速。
實(shí)踐證明，在作文評語中，教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)寫評語，會使學(xué)生變得自尊p自愛p自信p自強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生巨大的寫作熱情。
教師作文 篇5
要問今天我們學(xué)校哪里的聲音最響，莫過于籃球場上了；要問為什么？因?yàn)閷W(xué)校的五六年級年段拔河比賽正在進(jìn)行。那種聲音可真夠響的，嘩啦啦一大片，回響在整個校園中，似乎要將墻體都震落下來，不論男女，不管班級，不分師生，所有在場的人都在大聲吶喊，聲浪直刺云霄，所有的人都在為他們支持的班級加油！
要說這樣的場面不激動才怪呢。我們有的參加比賽的同學(xué)說手腳都有點(diǎn)發(fā)軟，這是緊張的緣故。當(dāng)同學(xué)們在那里拼命拔河的時候，所有啦啦隊(duì)成員和我一起在那里喊“加油”，恨不能將自己身上所有的力量都加到他們身上去�？赐瑢W(xué)們咬緊牙、拼命努力的`樣子，我深信這一刻我們是最團(tuán)結(jié)的。 但是，最后讓我們心存不服的還是不爭的事實(shí)：我們輸了！為什么？毫無疑問的是我們的實(shí)力不夠。人家完全是以“質(zhì)”以勝的。因?yàn)閺倪\(yùn)動會的比賽上我們就可以看到彼此的實(shí)力，從人“材”上就可以發(fā)現(xiàn)彼此的差距，不僅班級總?cè)藬?shù)占優(yōu)，個體上也是有一定的距離的。人家那全是“重量”級的人物啊！同學(xué)們只能喟嘆，只能驚訝于他們的“質(zhì)量”。
這早在我的意料之中。同學(xué)們卻不服氣，我講解了拔河中至關(guān)重要的體重因素，可以肯定地說，體重起了決定性的作用。正規(guī)比賽中，拔河是要稱分量的，按體重相等的要求來比，而不是以人的個數(shù)來計(jì)的，現(xiàn)在呢，單是以每班男女各十人來比賽，自然是以“質(zhì)”取勝了。 面對同學(xué)們的垂頭喪氣和不服，我說我們也要以“質(zhì)”取勝，但不是表示重量的“質(zhì)”，而是表示能力的“質(zhì)”，我們要以綜合的素質(zhì)去領(lǐng)先他人，要以優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)去超越他人，如果說體形的高矮胖瘦是天生的話，那么才能的高低則是后天磨煉的，是靠人的意志的。 同學(xué)們，人生路上，會有很多這樣的對抗。狹路相逢，勇者勝；人生路上，優(yōu)質(zhì)勝！
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