老師的手作文(精選15篇)
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編精心整理的老師的手作文，希望對(duì)大家有所幫助。
老師的手作文1
一個(gè)偶發(fā)的機(jī)會(huì)，我注意到王老師的手。那雙手似乎要被粉筆灰掩蓋了真面目的手，只要在黑板上輕輕一動(dòng)，一排排清秀的漢字就會(huì)出現(xiàn)在我們眼前。我覺(jué)得這雙手神奇極了。然而，更多的時(shí)候，覺(jué)得它不只是神奇……
記得有一次上班會(huì)課，不知什么原因我同王老師發(fā)生了沖突，我氣急敗壞地說(shuō)了他幾句壞話。他火了，同學(xué)們還是第一次見(jiàn)王老師發(fā)這么大的火，都嚇愣了。我裝做無(wú)所謂，仍然喋喋不休地說(shuō)，王老師憤憤地舉起了手，高高地落下，卻沒(méi)有落在我的身上……王老師囁嚅著，臉色蒼白，但終于鎮(zhèn)靜下來(lái)，堅(jiān)持上完了這堂課。
晚上，我不知是委屈，還是悔恨，竟偷偷地來(lái)到小河邊哭泣，這時(shí)，有人拍了拍我的頭。我回頭一看，原來(lái)是王老師。羞愧與不安使我不知說(shuō)什么好，只好呆立在那兒。王老師拉住我的手坐下來(lái)向我道歉，請(qǐng)我原諒，我哭了，大聲地哭著，一邊哭一邊檢討著自己的過(guò)失。王老師又給我講做人的道理，講生活的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)我改正錯(cuò)誤，勇往直前……最后王老師伸出手來(lái)，示意我與他擊掌“重歸于好。”
我似乎若有所悟，信心百倍，便也伸出了手同老師響亮地?fù)袅艘徽啤?/p>
在以后的學(xué)習(xí)中，不管我遇到什么樣的困難，只要想起那雙手，想起那響亮的擊掌聲，我都會(huì)迎難而上，決不后退。
雖然，王老師現(xiàn)在不教我了，但我永遠(yuǎn)熱愛(ài)那雙手的主人，因?yàn)槭抢蠋熃o了我信心與勇氣……
老師的手作文2
有一位老師，她的手，好似一股暖流，時(shí)時(shí)刻刻溫暖著我們幼小的心靈；有一位老師，她的手，并不是很細(xì)膩，但，那雙大手，卻總是拉著我們的小手，讓我們安心；有一位老師，她的手，就像媽媽的手一樣，會(huì)輕輕地?fù)崦覀儭＿@雙手，就是劉老師的一雙手。
記得那一次，劉老師在講堂上邊講著課，我們?cè)谂_(tái)下邊寫(xiě)著書(shū)。過(guò)了一會(huì)兒，老師講完了，開(kāi)始圍著教室走，突然，她走到我這里時(shí)，停了下來(lái)。接著，她用手扶起我低的很低的眉頭，笑著對(duì)我說(shuō)："一定記得要頭抬高哦！不然，小心女孩子戴眼鏡，可是非常難看的。"于是，我趕忙抬起頭，向劉老師笑了笑。
還有一次，我上美術(shù)課時(shí)，頭很痛。最后，我去辦公室找到了劉老師，當(dāng)時(shí)劉老師正在和其他的老師交談，看見(jiàn)我哭了，就詢問(wèn)我，給媽媽打電話，并用她的手牽著我的手，把我送到了大門(mén)口。
劉老師的用手提醒我頭抬高，用手牽著我，好像都是一些不起眼的事情，但在我心中，卻很大很大。老師，我感謝您的手，更感謝您！謝謝您劉老師！
老師的手作文3
我們班的高老師，有一雙多變的手，在無(wú)時(shí)不刻的關(guān)愛(ài)我們。
當(dāng)有人需要幫助時(shí)，高老師總會(huì)用她那雙關(guān)心他人的手，來(lái)幫助我們，給予我們關(guān)愛(ài)，看：兩個(gè)同學(xué)打架了，其中一個(gè)，帽子被扯掉了。高老師又用她的手一針一線的將帽子縫上，還囑咐他：“以后不要再打架啦！”
當(dāng)有人犯了錯(cuò)誤時(shí)，高老師也會(huì)毫不留情面，用她那雙嚴(yán)厲的手，把犯錯(cuò)的同學(xué)從位子上“揪”出來(lái)，接著就是對(duì)他一系列的批評(píng)教育。而下課后，高老師還會(huì)用她的手撫摸著挨批同學(xué)的頭，并說(shuō)道：“孩子，在課堂上我批評(píng)你，并不是討厭你，而是你犯了錯(cuò)誤就是要及時(shí)改正，知道嗎？”
當(dāng)作業(yè)還沒(méi)有批改完時(shí)，高老師的手又成了為批改作業(yè)而布滿老繭的手。每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，老師還不辭勞苦的用她那雙布滿老繭的手來(lái)批改作業(yè)，來(lái)評(píng)價(jià)作文。
當(dāng)膽怯的同學(xué)敢回答問(wèn)題的時(shí)候，當(dāng)有人回答問(wèn)題精彩出色的時(shí)候，高老師的手又成了鼓勵(lì)我們?cè)俳釉賲柕氖�，每�?dāng)我們出色的回答完問(wèn)題，她總會(huì)第一個(gè)鼓掌，而且掌聲也一直是最響亮，最長(zhǎng)久的。
我們的高老師那多變的手還有很多種，如：寬容的手、慈愛(ài)的手、因奔波而勞累的手，等等�？墒菬o(wú)論是哪一種手，在我們心中，永遠(yuǎn)都是溫柔、關(guān)愛(ài)、寬容我們的最可愛(ài)的手。作文
老師的手作文4
歲月的長(zhǎng)河沉淀了時(shí)間的泥沙，時(shí)光的荏苒催化了記憶的蓬松，楊老師的手因?yàn)闀r(shí)光和歲月而堆滿了愛(ài)和博大。
我們班是由53個(gè)“皮猴子”組成的大家庭，楊老師是我們的家長(zhǎng)。是她手把手教我們橫豎撇捺，唐詩(shī)宋詞，讓我們明白了做人的道理，我們的成長(zhǎng)都離不開(kāi)楊老師的手。
楊老師的手是一雙粗糙的手。她的手上結(jié)了許多堅(jiān)硬的老繭，掌紋粗而深，可就是這雙手在黑板上寫(xiě)出一行行漂亮的粉筆字，把我們帶進(jìn)神奇的文學(xué)世界。課后她也不閑著，為我們批改堆積如山的作業(yè)。萬(wàn)簌俱寂的夜晚，這雙手還在緊張的工作，打開(kāi)備課本寫(xiě)著什么。
楊老師的手是一雙慈愛(ài)的手。記得在一年級(jí)的時(shí)候，我和同學(xué)一起在水泥操場(chǎng)上追逐打鬧，我不小心失足，摔在地上，膝蓋上的皮滲出絲絲的血，我大哭著，被同學(xué)扶著來(lái)到辦公室。楊老師急得趕忙找來(lái)紅藥水，用藥棉一遍又一遍的在我傷口上涂抹，還不停的安慰我，我漸漸平息了下來(lái)。
楊老師的手是鼓勵(lì)的手。有一次楊老師在課堂上宣布，每班要選出一名代表去參加學(xué)校大隊(duì)委的競(jìng)選，大家一致選了我。我既高興又緊張，高興的是老師同學(xué)這么相信我，緊張的是我怕沒(méi)選上讓老師和同學(xué)們失望。我心中的想法可能被老師的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了，她走到我的身邊，用手拍了拍我的肩膀說(shuō)：“許江瑞，別緊張，我們相信你�！彼氖纸o了我勇氣和力量，最后，我成功了。
我喜歡這雙手，因?yàn)樗屛腋惺艿搅死蠋煆V闊的胸懷和對(duì)我無(wú)私的關(guān)愛(ài)，我愛(ài)老師的手。
老師的手作文5
老師，您的手本是一雙芊芊玉手，但您為了我們，日夜操勞著。
老師，是您在三年級(jí)的時(shí)候，手把手的教我們?cè)鯓油系兀鯓訏叩�，這是一雙教我們做人的手。
老師，是您在我們犯錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)糾正我們，用您那雙大手撫摸著我們的頭，給予我們無(wú)限的溫暖，這是一雙觸摸心靈的手。
老師，是您為了給我們改作業(yè)不分晝夜的工作，把手都磨出了繭子，您給我們批的一字一句都是您對(duì)我們的愛(ài)，這是一雙慈愛(ài)的手。
老師，您不知為了我們付出了多少，多少次因?yàn)槲覀兊恼{(diào)皮，導(dǎo)致了成績(jī)的下滑，您每次對(duì)我們大發(fā)雷霆都是對(duì)我們的恨鐵不成鋼，都是對(duì)我們深沉的愛(ài)，都是對(duì)我們的負(fù)責(zé)。
老師就像一支蠟燭，點(diǎn)燃了自己照亮了別人；老師就像一位園丁，辛勤的為我們修剪著我們的歪枝；老師就像一位慈母，在我們最需要的時(shí)候給予我們慈母般的關(guān)懷，老師對(duì)我們說(shuō)：您為我們付出了太多太多，在三年的時(shí)光里，您的喜怒哀樂(lè)都深深地刻在了我們的腦海中。我在此由衷地對(duì)您說(shuō)：老師，謝謝你。
老師的手作文6
每個(gè)人都有一雙手，有的手是靈巧的、有的手是勤勞的、有的手會(huì)做工、有的手會(huì)畫(huà)畫(huà)、有的手會(huì)彈琴、有的手會(huì)寫(xiě)文章……而我的老師擁有一雙既勤勞又靈巧的手。
老師的手尖尖的，肌膚又白又嫩。初看老師的手跟別人沒(méi)什么不同，仔細(xì)一看上面有好多的繭子，而我的手又白又嫩，跟老師的手相比，真是好看多呀！
四年級(jí)開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們的作業(yè)很多很多，每天都要寫(xiě)五六種作業(yè)，我寫(xiě)得心都煩了，可我們的班主任王老師可不是這樣的，她每天都要改幾十本作業(yè)而且還改得這么認(rèn)真，仔細(xì)一看老師的手上被xx筆染得更白，指尖處有一層白色的皮膚，有時(shí)還沾點(diǎn)紅墨水，老師很辛苦。我也佩服老師這雙辛苦的手。
老師用她的手把知識(shí)寫(xiě)在黑板上，傳授給我們。王老師的手既具有畫(huà)家一樣精巧，又有園丁一樣的勤勞。既有音樂(lè)家彈奏樂(lè)曲時(shí)的自如，又有數(shù)學(xué)家做運(yùn)算時(shí)的巧妙。
老師的手是一雙不知疲倦的手。在學(xué)校干完工作，回到家里還要不停地做家務(wù)。老師的手似乎好像沒(méi)再停歇過(guò)。
�。±蠋�，等我長(zhǎng)大以后，我希望也擁有一雙跟您一樣既勤勞又靈巧的雙手，去描繪一片藍(lán)天，去耕耘一方沃土1
老師的手作文7
黃老師是我們以前的數(shù)學(xué)老師，她戴著一副大眼鏡，個(gè)子有1。7米左右。她是個(gè)非常和藹可親的老師，在上課時(shí)她常會(huì)舉一些生活中的例子，讓我們覺(jué)得非常生動(dòng)，所以我們都非常喜歡聽(tīng)黃老師上課。
還記得有一次黃老師教我們她的“獨(dú)家教材”——串珠。老師先教了我們串手機(jī)鏈，需要用到鉗子和鐵絲。老師先嚴(yán)肅地說(shuō)了一段話：“同學(xué)們，今天我們就要學(xué)串手機(jī)鏈了，串手機(jī)鏈?zhǔn)莻�(gè)技術(shù)活，也是個(gè)力氣活。因?yàn)楣馕窄h(huán)就要有足夠的力氣，而且也要有很好的技術(shù)�！闭f(shuō)完，老師便開(kāi)始教我們了。只見(jiàn)老師左手拿了一根細(xì)鐵絲，右手拿鉗子，然后往上放了一顆珠子，就輕輕地往右邊那么一轉(zhuǎn)，便捏成了一個(gè)環(huán)，沒(méi)多大功夫，桌子上散落的珠子和許多細(xì)鐵絲便在黃老師那雙靈巧的手下神奇的變成了一個(gè)漂亮的手機(jī)鏈。然后老師就讓我們開(kāi)始動(dòng)手自己做了。我先在一根鐵絲上放了一顆珠子，然后開(kāi)始握環(huán)，但是我握了好幾個(gè)環(huán)都握不好，于是我就去向黃老師請(qǐng)教。黃老師先是對(duì)我一笑，然后慢慢地說(shuō)：“你看，先用鉗子嘴捏住鐵絲的頭，然后再這樣一轉(zhuǎn)不就行了嗎？看懂沒(méi)？”我好似恍然大悟地“哦”了一聲�；厝ヒ辉�，哎！還真靈，我現(xiàn)在捏出來(lái)的環(huán)比以前好看多了。我真是不得不佩服黃老師那雙靈巧的手；不得不佩服黃老師那嫻熟的技術(shù)；不得不佩服黃老師那過(guò)人的智商……
黃老師的手是一雙給我們托起希望的手，是一雙慈祥的手，是一雙靈巧的手。我會(huì)深深地記住我們的數(shù)學(xué)老師——黃鴻雁老師！更會(huì)記住她那雙仁慈而靈巧的手！
老師的手作文8
我見(jiàn)過(guò)、握過(guò)許多的手，而令我印象最深刻的手還是王老師的手。
課堂上，總看到王老師揮舞著那雙小巧、略顯粗糙，還沾滿粉筆灰的手。
王老師的手令那些調(diào)皮偷懶的同學(xué)感到害怕。每當(dāng)同學(xué)們犯嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，王老師總是毫不留情的在他們身上打幾下。而這，又讓我聯(lián)想到了我們的父母，每當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，他們也像老師一樣重重地打在我們身上。這是因?yàn)楦改笎?ài)我們。而老師何嘗不是這樣呢？她也同樣的愛(ài)我們。只不過(guò)，她把這份愛(ài)用另一種方式表達(dá)了出來(lái)。
王老師的手也很靈巧。盡管她沒(méi)學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，也不是什么畫(huà)家，但她總能畫(huà)出一幅幅讓我們感到栩栩如生的圖畫(huà)來(lái)，雖然比較簡(jiǎn)單，但她總畫(huà)的別有一番風(fēng)采。
王老師的手還讓我們所有人感到很溫暖。不管是哪個(gè)同學(xué)受傷了，王老師總能伸出她的那雙小小的手，撫慰每一個(gè)同學(xué)。有一天中午，大家都坐在教室里做著自己的事情，而我們班的楊誠(chéng)同學(xué)一直在用衛(wèi)生紙擦拭自己的嘴巴。王老師有點(diǎn)生氣了，問(wèn)他為什么？這時(shí)大家才七嘴八舌起來(lái)：“他絆倒了！流血了！可能要縫針！”王老師立即跑下講臺(tái)，先是責(zé)怪楊誠(chéng)為什么受傷了不跟老師說(shuō)，然后詢問(wèn)了他受傷的情況，接著王老師又發(fā)起火來(lái)——責(zé)怪我們不該在游戲的時(shí)候狂奔！可是沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，王老師又親切地?fù)崦鴹钫\(chéng)的頭，仔細(xì)地觀察傷口，并安慰他。就在這時(shí)，一直沒(méi)哭的楊誠(chéng)眼眶里充滿了淚水。我想這淚水不僅僅是疼痛的淚水，更是對(duì)老師的一種依賴(lài)。我知道王老師像母親一樣的關(guān)懷在每一個(gè)孩子身上總是顯得那么真切。
王老師的手讓我印象深刻，也讓我懂得了許多。
老師的手作文9
我在全體同學(xué)面前讀過(guò)課文，在黑板上做過(guò)數(shù)學(xué)題，可我第一次上講臺(tái)的情景還歷歷在目。
數(shù)學(xué)課上老師問(wèn)：“誰(shuí)上來(lái)做這一題呢？”許多同學(xué)都把手舉得高高的，同學(xué)們爭(zhēng)著，喊著。沒(méi)想到老師叫了我的名字。我走到講臺(tái)上，抬起頭往前一看，同學(xué)的目光都注視著我，“媽呀”，我差點(diǎn)叫了起來(lái)，心嗵嗵地跳得厲害。我不敢抬頭，不敢看同學(xué)們，我的心里像揣有一只小兔子似的，頭發(fā)都緊張得豎了起來(lái)，腿抖擻得厲害。老師走過(guò)來(lái)，伸出手撫摸著我，微笑著說(shuō)：“別害怕，這是第一次�？禳c(diǎn)做題吧！”我這才拿起粉筆，在黑板上面把題做了出來(lái)，手一直在抖，字寫(xiě)的歪歪扭扭，高高低低�；氐阶恢螅业男木镁貌荒芷届o。那道題的對(duì)與錯(cuò)，我也沒(méi)聽(tīng)清老師的講解，只是一味地心跳。下課以后，好朋友悄悄問(wèn)我：“上講臺(tái)，感覺(jué)怎么樣？”我說(shuō)；“我真的好緊張�！蓖佬πφf(shuō)：“第一次上講臺(tái)就是這樣，第二次就不緊張了�！�
從那以后，我上講臺(tái)很多次，都很自信，不再緊張。這都要感謝老師，是老師那溫暖的手，然后安心，讓我自信。作文
老師的手作文10
老師的手，沒(méi)有雕刻家的手那么靈巧，能雕出各種各樣的雕像，而博得人們的贊揚(yáng)；也沒(méi)有音樂(lè)家的手那么柔美，能彈出美妙的樂(lè)曲，而獲得陣陣掌聲。老師的手就是這么普普通通、平平常常。
在課堂上，為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，老師的手就有了一些比比劃劃，這雙手就成了學(xué)生攀登知識(shí)高峰的階梯。在黑板上，語(yǔ)文老師的手會(huì)寫(xiě)出一行行漂亮的粉筆字，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)作一些小結(jié)，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，并從中領(lǐng)悟一些寫(xiě)作技巧，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言、文字的美妙；數(shù)學(xué)老師的手輕描淡寫(xiě)，就把學(xué)生帶入了奧妙無(wú)窮的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生的邏輯思維能力散發(fā)光芒，這就是老師普通而平常的手。
在辦公室里，老師的手也不會(huì)停歇，翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)，手在動(dòng)、眼神在動(dòng)、心也在動(dòng)。遇著紅勾連著紅勾時(shí)，顯得那么輕松和愉快，凝聚了無(wú)限希望和贊賞。偶爾出現(xiàn)紅叉時(shí)，又顯得遲疑而凝重，批語(yǔ)中含有部分建議，不過(guò)更多的'是鼓勵(lì)。這雙手就成了學(xué)生成長(zhǎng)的鋪路石，這就是老師普通而平常的手。
在寂靜的夜晚，萬(wàn)家燈火齊明，在老師的窗前，放著一堆書(shū)本，老師的手還是不會(huì)停歇。打開(kāi)備課本，不停地寫(xiě)著什么，似乎只有天上眨眼的星星才知道老師在寫(xiě)什么。
為了教育好學(xué)生，為了所熱愛(ài)的教育事業(yè)，老師的手不怕勞累、不怕辛苦。只愿做架橋的螺絲釘、鋪路的石子、燃燒的蠟燭……
這就是老師普通而平常的手！
老師的手作文11
我們都有一雙手，而老師的手卻是用來(lái)哺育學(xué)子的。老師的手不像藝術(shù)家那樣靈巧，不像音樂(lè)家那樣柔美，更不像雕塑家那樣精致。老師的手就那么普通，一點(diǎn)也不稀奇。
課堂上老師的手留出一行行娟秀的粉筆字，像通往知識(shí)海洋的階梯。老師的手會(huì)變魔術(shù)，一眨眼功夫便捷開(kāi)一道道難題，像一把打開(kāi)奇妙方法大門(mén)的鑰匙，老師的手用一條優(yōu)美的線條勾勒出一幅栩栩如生的圖畫(huà)，像一臺(tái)播撒藝術(shù)種子的播種機(jī)，老師那樣輕柔的手彈奏出一曲曲悅耳的曲子，像一條涓涓流淌的小溪，滋潤(rùn)我們的心田，老師的手在鍵盤(pán)上“嗒嗒”的不停敲出，在我們眼前打開(kāi)一扇通往未來(lái)科技世界的窗口，讓我們飛馳而出……
在辦公室里，老師的手仍不肯停息萬(wàn)籟俱寂的深夜，老師還在批改那一堆堆的作業(yè)。星星眨著惺忪的睡眼，好奇得看著這一位深夜不眠的教師，筆尖凝聚了無(wú)限的希望和贊賞，有時(shí)遲疑和凝重，評(píng)語(yǔ)中含著批評(píng)，但更多的是鼓勵(lì)。老師為了我們，為了培育棟梁，為了她全新熱愛(ài)的教育事業(yè)，她原作架橋的螺絲釘，鋪路的石子。夜更深了，老師的手還在寫(xiě)著……
老師的手作文12
每個(gè)人都有一雙手，每個(gè)人的手都大不相同，有大的，有小的，有舒服的，有粗糙的，而劉老師的手卻是溫暖的。
有一次，我們正在做課堂作業(yè)，我本來(lái)腰板挺得特別直，可慢慢地，我的頭越來(lái)越低，姿勢(shì)越來(lái)越不正確，我依舊認(rèn)真寫(xiě)字。忽然，一只手輕輕托住我的額頭，慢慢往上抬，我一看，是劉老師。劉老師看著我，朝我微笑，拍拍我的背，仿佛在提醒我：下次注意呀!一時(shí)間，我感覺(jué)好像有一股暖流涌進(jìn)我的心田。
還有一次，我正在認(rèn)真地練毛筆字，因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)，所以寫(xiě)得時(shí)候，手一只抖。我正在練習(xí)“一”這個(gè)筆畫(huà)，劉老師親自為我們演示“一”的寫(xiě)法，我看得入了迷，直到老師停止了書(shū)寫(xiě)，我才驚醒。我提起毛筆寫(xiě)下了一個(gè)“一”字，呀，怎么寫(xiě)得像一個(gè)骨頭。當(dāng)我準(zhǔn)備寫(xiě)第二個(gè)的時(shí)候，一只溫暖而粗糙的手握住我的手，慢慢地寫(xiě)下了“一”字，就這么一瞬間，我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，這是多么溫暖的一瞬間啊!
老師的手，是溫柔溫暖的，是粗糙卻又讓人感覺(jué)舒服的，老師用她那粗糙的手，培養(yǎng)了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。
老師的手作文13
靜靜的深夜，群星在閃耀，老師家的窗前仍在亮，每當(dāng)我輕輕走過(guò)您窗前，高大的身影印在我心房……
老師的手是勤勞的。每次在黑板上寫(xiě)字，都要寫(xiě)的滿滿蕩蕩，一個(gè)空也不會(huì)放過(guò)，每次提出的問(wèn)題，總是一個(gè)人也不會(huì)放過(guò)，每次我們有不會(huì)的題，老師總是認(rèn)真的教我們，每次……老師，謝謝您。老師的手是平凡的，每一個(gè)拼音，每一個(gè)漢字，甚至每一道數(shù)學(xué)題，都會(huì)默默無(wú)聞的教我們。
記的有一次，我發(fā)高燒，請(qǐng)了一天假，第二天，我剛走進(jìn)了叫教室，老師就叫到了我的名字，我連忙放下書(shū)包，脫下大衣，又連忙跑到老師身邊，喊了一聲“到”老師拿出他的教學(xué)書(shū)，把昨天的所有內(nèi)容，仔仔細(xì)細(xì)的給我講了一遍，我看見(jiàn)老師的嘴唇干了，我聽(tīng)見(jiàn)老師的聲音沙啞了，可是，老師卻不顧這些，還是認(rèn)認(rèn)真真的給我講，我的淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)，于是，我更加認(rèn)真的聽(tīng)起來(lái)……老師謝謝您。
老師，謝謝您，您為我付出的汗水，我們今生也忘不了，老師，今后我們會(huì)好好學(xué)習(xí)，不會(huì)辜負(fù)您對(duì)我們的希望。
老師的手作文14
在手的世界里，有能干的手，有畫(huà)畫(huà)的手，有財(cái)富的手，還有溫暖的手。我們趙老師的手非常小，雖然它小，但是它有著無(wú)窮的力量。
趙老師的手在課堂的黑板上能寫(xiě)出很漂亮的字，能寫(xiě)出一幅美麗的板書(shū)，還能簡(jiǎn)單的畫(huà)出一幅栩栩如生的圖畫(huà)。趙老師的手還會(huì)跳舞呢！在每次排節(jié)目的時(shí)，它還能在空中跳一段精彩的舞蹈，趙老師的手還能在短時(shí)間里寫(xiě)好一篇文章，而且寫(xiě)的文章能被推薦，它打掃衛(wèi)生也是能手，在二十分鐘時(shí)間里就能把教室全部掃一遍。
趙老師的手也很溫暖。在同學(xué)部認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，它就會(huì)跑到同學(xué)的頭上摸一摸，在同學(xué)表現(xiàn)好，考試考的好時(shí)，它就會(huì)豎起它的兄弟大拇指。在我在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)跑的好時(shí)，它就會(huì)拍拍我的肩膀，或者擁抱我一下。男子800米跑的時(shí)候，在我沖過(guò)終點(diǎn)的那一刻，趙老師立馬跑過(guò)來(lái)抱著我，一直喊著，真棒！有了趙老師的這個(gè)擁抱，我所有的疲倦都沒(méi)了。
還有在升國(guó)旗時(shí)，就會(huì)幫我系好紅領(lǐng)巾，整理一下襯衫的領(lǐng)子。在上學(xué)時(shí)見(jiàn)到趙老師，老師就會(huì)摟著肩膀進(jìn)教師。
我希望趙老師這雙溫暖的手在五年級(jí)過(guò)后，還能伴著我們上初中，一直到現(xiàn)在。
老師的手作文15
老師的那雙手，總是拿著粉筆，在黑板上寫(xiě)下了知識(shí)，寫(xiě)下了學(xué)習(xí)，也寫(xiě)下了對(duì)教育的熱忱；那一雙手，老師的那一雙手，總是拿著相機(jī)，在活動(dòng)中拍下了回憶，拍下了快樂(lè)，也記錄下了我們的歡笑。
在生命中，有一雙雙助人為快樂(lè)之本的手，一雙雙陪伴我們喜怒哀樂(lè)的手，一雙雙承擔(dān)生命的手，為我們付出。有人用手譜出生命的光輝，有人用手寫(xiě)出璀璨的人生，更有人用手磨練出心靈的韌性，使得他們的斗志更加激昂，越有勇氣在人生的舞臺(tái)上突破困難，屹立不搖，受人尊敬地活在這世上。
那老師呢？她用那粗糙的雙手翻過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)學(xué)生的作業(yè)，彷彿是批改過(guò)每個(gè)學(xué)生的未來(lái)，將之端回正軌，不誤入歧途。老師的手，曾與我們一起打字、教我們比手語(yǔ)。直到現(xiàn)在，教室內(nèi)仍會(huì)回蕩著那首手語(yǔ)歌的旋律，和著歌聲，我們不愁和啞巴溝通；和著歌聲，我們也從老師手上，學(xué)到了一份新的技能。
每當(dāng)我對(duì)生活疲倦，不如意又想放棄時(shí)，老師那雙溫暖的手就會(huì)悄悄地出現(xiàn)，輕輕地?fù)嶂业谋�，激起我不向困難屈服的毅力，也鼓舞我、照亮我，讓心靈不空虛，引領(lǐng)我朝著正確的路繼續(xù)前進(jìn)！老師的那雙手，一定不會(huì)從我的記憶中消失。
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