【推薦】老師的手作文
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家收集的老師的手作文，歡迎大家分享。
老師的手作文1
我見過、握過許多的手，而令我印象最深刻的手還是王老師的手。
課堂上，總看到王老師揮舞著那雙小巧、略顯粗糙，還沾滿粉筆灰的手。
王老師的手令那些調(diào)皮偷懶的同學(xué)感到害怕。每當(dāng)同學(xué)們犯嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，王老師總是毫不留情的在他們身上打幾下。而這，又讓我聯(lián)想到了我們的父母，每當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，他們也像老師一樣重重地打在我們身上。這是因?yàn)楦改笎畚覀�。而老師何嘗不是這樣呢？她也同樣的愛我們。只不過，她把這份愛用另一種方式表達(dá)了出來。
王老師的手也很靈巧。盡管她沒學(xué)過畫畫，也不是什么畫家，但她總能畫出一幅幅讓我們感到栩栩如生的圖畫來，雖然比較簡單，但她總畫的別有一番風(fēng)采。
王老師的手還讓我們所有人感到很溫暖。不管是哪個(gè)同學(xué)受傷了，王老師總能伸出她的那雙小小的手，撫慰每一個(gè)同學(xué)。有一天中午，大家都坐在教室里做著自己的事情，而我們班的楊誠同學(xué)一直在用衛(wèi)生紙擦拭自己的嘴巴。王老師有點(diǎn)生氣了，問他為什么？這時(shí)大家才七嘴八舌起來：“他絆倒了！流血了！可能要縫針！”王老師立即跑下講臺(tái)，先是責(zé)怪楊誠為什么受傷了不跟老師說，然后詢問了他受傷的情況，接著王老師又發(fā)起火來——責(zé)怪我們不該在游戲的時(shí)候狂奔！可是沒過一會(huì)兒，王老師又親切地?fù)崦鴹钫\的頭，仔細(xì)地觀察傷口，并安慰他。就在這時(shí)，一直沒哭的楊誠眼眶里充滿了淚水。我想這淚水不僅僅是疼痛的淚水，更是對(duì)老師的一種依賴。我知道王老師像母親一樣的關(guān)懷在每一個(gè)孩子身上總是顯得那么真切。
王老師的手讓我印象深刻，也讓我懂得了許多。
老師的手作文2
老師的手，不像藝術(shù)家那樣靈巧，也不像音樂家那樣柔美，更不像雕刻家那么精致，老師的手只是那么普普通通。
課堂上，語文老師的手下流出一行行娟秀，美麗的粉筆字，這時(shí)，老師的手像通往知識(shí)海洋的階梯；數(shù)學(xué)老師的手是會(huì)變魔術(shù)，一眨眼的功夫便解開一道道難題，這時(shí)，老師的手像一把打開奇妙數(shù)學(xué)大門的鑰匙；美術(shù)老師的手用優(yōu)美的線條勾勒出一幅幅栩栩如生，惟妙惟肖的圖畫，這時(shí)，老師的手像一臺(tái)播撒藝術(shù)種子的播種機(jī)；音樂老師用她那輕柔的手，彈奏出一曲曲悅耳動(dòng)聽的歌曲，這時(shí)，老師的手像一條涓涓流淌的小溪，滋潤著我們的心田。
當(dāng)我們?cè)谫悎?chǎng)上迎戰(zhàn)時(shí)，老師的手像一面揮動(dòng)的旗幟，激勵(lì)我們奮進(jìn)，向勝利沖刺；當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師的手像一把大掃帚，毫不留情地掃去我們心中的灰塵；當(dāng)我們失敗、失意、灰心時(shí)，老師的手就像母親的手，撫平了我們心中的皺紋。
辦公室里，老師的手依然不停息。每天，老師還在批改那一堆堆作業(yè)。那手有時(shí)輕松、愉快，筆尖凝聚了無限希望、贊賞；那手有遲疑、凝重，評(píng)語中含著批評(píng)，不過更多的是鼓勵(lì)。老師為了我們，為了培育祖國的棟梁，為了他人全心熱愛教育事業(yè)，愿做架橋上的螺釘，鋪路的石子……
我希望，長大……也是您，教書育人。
老師的手作文3
邢老師我們班的班主任，清秀的臉龐使她顯得更加動(dòng)人，她的聲音十分清脆，就像銅鈴一般，因此我喜歡上了她。我雖然不是老師的輕生女兒，但會(huì)我毫不客氣地說：我會(huì)最做到比親女兒還要親，因此，我總是在作文和日記里提到她，所以，邢老師的一舉一動(dòng)我都會(huì)看到眼里疼在心里，漸漸地我對(duì)她的看法從不好轉(zhuǎn)移到好，我們成了無話不談的朋友。
我最喜歡的老師那就非他莫屬，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，每逢炎炎夏日到來之時(shí)，她的手總會(huì)腫個(gè)大紅包，有時(shí)，竟然會(huì)破掉。我很想詢問她：您的手怎么了？可是每次看到她那痛苦的樣子�？蓻]當(dāng)她講起這件事情，她總是笑著說：沒關(guān)系的，不礙事就好。此時(shí)，我總會(huì)用一種敬佩的眼光看待她，我真為我有這么一個(gè)好老師而感到自豪。
時(shí)間過得真快，眨眼之間我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間就不長了，我們都要畢業(yè)，離開她了，不過對(duì)于她來說，應(yīng)該算是個(gè)解放吧，在最后的日子里，希望邢老師能多休息。
這天一大早，我們都來到了學(xué)校，我驚奇的發(fā)現(xiàn)老師帶了個(gè)白手套，我們大家議論紛紛，就在這時(shí)，老師低聲說道：大家有沒有看到我的手，我們都睜大眼睛，有的同學(xué)已經(jīng)傻啦，有的還在高聲大喊：腫了，老師的手腫了��！
在這個(gè)夏日，只要是見到老師我就會(huì)想到老師的手，愿老師的手能早日康復(fù)……
老師的手作文4
我們班的高老師，有一雙多變的手，在無時(shí)不刻的關(guān)愛我們。
當(dāng)有人需要幫助時(shí)，高老師總會(huì)用她那雙關(guān)心他人的手，來幫助我們，給予我們關(guān)愛，看：兩個(gè)同學(xué)打架了，其中一個(gè)，帽子被扯掉了。高老師又用她的手一針一線的將帽子縫上，還囑咐他：“以后不要再打架啦！”
當(dāng)有人犯了錯(cuò)誤時(shí)，高老師也會(huì)毫不留情面，用她那雙嚴(yán)厲的手，把犯錯(cuò)的同學(xué)從位子上“揪”出來，接著就是對(duì)他一系列的批評(píng)教育。而下課后，高老師還會(huì)用她的手撫摸著挨批同學(xué)的頭，并說道：“孩子，在課堂上我批評(píng)你，并不是討厭你，而是你犯了錯(cuò)誤就是要及時(shí)改正，知道嗎？”
當(dāng)作業(yè)還沒有批改完時(shí)，高老師的手又成了為批改作業(yè)而布滿老繭的手。每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，老師還不辭勞苦的用她那雙布滿老繭的手來批改作業(yè)，來評(píng)價(jià)作文。
當(dāng)膽怯的同學(xué)敢回答問題的時(shí)候，當(dāng)有人回答問題精彩出色的時(shí)候，高老師的手又成了鼓勵(lì)我們?cè)俳釉賲柕氖郑慨?dāng)我們出色的回答完問題，她總會(huì)第一個(gè)鼓掌，而且掌聲也一直是最響亮，最長久的。
我們的高老師那多變的手還有很多種，如：寬容的手、慈愛的手、因奔波而勞累的手，等等。可是無論是哪一種手，在我們心中，永遠(yuǎn)都是溫柔、關(guān)愛、寬容我們的最可愛的手。作文
老師的手作文5
每個(gè)人都有一雙手,而每雙手都各有不同。工人的手靈巧有力，他們用那雙靈巧的手創(chuàng)造財(cái)富；農(nóng)民的手粗糙勤勞，他們用那雙勤勞的手春種秋收；解放軍的手堅(jiān)強(qiáng)勇敢，他們手握鋼槍，守衛(wèi)這祖國的邊疆，保衛(wèi)人民的和平和幸福；但是我接觸最多，感受最深的手，還是老師那雙溫暖智慧的手。
記得小時(shí)候，媽媽第一次領(lǐng)著我走進(jìn)校園，我膽怯地站在教室門口，是老師用那雙熱情的手把我拉進(jìn)了教室，這時(shí)我感覺老師的手像媽媽一樣溫暖。從那以后老師手把手的教我寫字，教我讀書。課外活動(dòng)時(shí)，老師和我們手拉手的跳舞、做游戲。課堂上老師手握粉筆，流利地在黑板上書寫，為我們傳授知識(shí)，就像園丁在辛勤地耕耘，作業(yè)本上勾勾叉叉都是老師的心血。老師就像大地母親一樣，用自己的雙手呵護(hù)著我們，用自己的雙手教我們知識(shí)，教我們做人。
記得那一天，上體育課時(shí)大家都積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)，可我的腳卻在跑步時(shí)扭傷了，疼得我半天起不來，老師知道了，又心痛又著急，連忙扶我去醫(yī)院檢查。一路上，老師有力的大手把我緊緊地扶住，我全身的重量幾乎都?jí)涸诶蠋煹氖直凵�，我明顯地感覺到老師累得氣喘吁吁，我想她的手臂一定很酸痛吧，但是她仍然堅(jiān)持緊緊地扶住我朝醫(yī)院走。到了醫(yī)院老師急忙叫醫(yī)生給我檢查，老師用那溫暖的大手輕輕地給我揉了揉腿，一股暖流頓時(shí)在我身體里不停地流淌，心里暖暖的，疼痛似乎減輕了許多。
我贊美工人的手，農(nóng)民的手，解放軍的手，我愛他們那雙無私奉獻(xiàn)的手，我更愛老師那雙教給我知識(shí)，呵護(hù)我成長的手。
老師的手作文6
老頭姓馮，很怪，老實(shí)巴交的數(shù)學(xué)老師，身為特教，咋連個(gè)官也混不著，以他的能力，混到教務(wù)處主任那是綽綽有余，六十一了不想退休，一幫他的晚輩都是這個(gè)班那個(gè)總長的天天在他面前指手畫腳也不知是什么滋味，更有孫子輩的，好歹也成總務(wù)處的人了。六十大幾的人去求二十出頭的孫子輩幫忙，賠笑賠的臉都變不回來了，成效也就一丟丟，也不知道他值不值。自己那特級(jí)教師還是可以有個(gè)架子擺擺的，他卻喜歡熱臉貼著自己孫子輩的屁股。但是對(duì)于我們，那可是另一番長者風(fēng)范，常常是瞪著眼睛，那就連校長也會(huì)蹦的直跳。
說了半天，只就一個(gè)人，那就是：數(shù)學(xué)馮老師。
說起他，剛開學(xué)時(shí)，我以為他很小氣，板著臉說這道那。我事后才明白，他這人太老實(shí)，說話很直，才使我誤以為他人品不好。
但是，他因?yàn)槔蠈?shí)，所以人品極正，剛正不阿，這樣自然不適合混官場(chǎng)，哪怕在我們這個(gè)學(xué)校里這個(gè)比較純潔的小社會(huì)里也是如此，但他很務(wù)實(shí)，對(duì)于學(xué)生的成長，他是一步都不想放松。
那滿頭的白發(fā)，幫我們建設(shè)出了好成績，更是做人的基石。
老馮不老，但他已看上去不年輕，他把一生付給了約20屆的學(xué)生，而不是那些領(lǐng)導(dǎo)人物瞎指揮、浮夸風(fēng)，務(wù)實(shí)的那是少之又少，他這一輩子，人品如南京的大廈一般，剛正直插云天。
我想握住老馮的手，且只說一句：辛苦了，我的恩師。
老師的手作文7
世界上有無數(shù)雙手，每一雙手都有自己的特點(diǎn)：有靈巧的手，有柔和的手，有纖細(xì)的手，也有粗糙的手。在這無數(shù)雙手中，我們趙老師擁有一雙小巧的手。
千萬可別小看了這雙小手，它琴棋書畫是樣樣精通，一般人的手都是無法與它相比的。趙老師的手就是一個(gè)“變形金剛”。這一雙小巧的手，可是能干很多事哦！例如寫字：俗話說，字如其人，一個(gè)人字寫得漂亮，人長得肯定也精神，趙老師就能寫出一手好字。無論是鋼筆字、鉛筆字，還是粉筆字，趙老師都能寫得很瀟灑，讓同學(xué)們佩服不已。
趙老師的手還能做許多美麗的動(dòng)作。在排練節(jié)目的時(shí)候，一個(gè)個(gè)動(dòng)作做得優(yōu)美無比，配上節(jié)奏明快的音樂，更加顯現(xiàn)出同學(xué)們蓬勃向上的精神風(fēng)貌。演講也是趙老師的強(qiáng)項(xiàng)，她的聲音鏗鏘有力，手勢(shì)加的也是恰到好處，每一次的演講，她都能得到雷鳴般的掌聲。我曾經(jīng)參加過三次演講比賽，都是在趙老師的精心輔導(dǎo)下，在對(duì)手如云的比賽中脫穎而出，展示了自己的風(fēng)采。
趙老師的手，擁有著強(qiáng)大的魔力，關(guān)鍵時(shí)刻一個(gè)簡單的手勢(shì)，就能給我們強(qiáng)大的力量。前幾天的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班同學(xué)的實(shí)力非常雄厚，“打”得“敵人”暈頭轉(zhuǎn)向，我剛跑完400米接力賽，腿上的舊傷又復(fù)發(fā)了。可是，我又被通知馬上去參加跳高比賽，我有些絕望了，本來信心滿滿，一下子沉入到了失落的海洋。就在我要去跳高場(chǎng)地的時(shí)候，一雙手拍了一下我的肩膀。我回了一下頭，看見趙老師正用堅(jiān)定的眼神看著我，并且攥緊拳頭，對(duì)我說了一聲“加油”。我立刻燃起了斗志，內(nèi)心充滿了無比的力量，這一股力量，讓我最終奪得了冠軍。
從一件件事中，我感到了老師手的能干，老師手的力量。這種力量，一直鼓勵(lì)我前行，指引我走向光明、美好的未來。
老師的手作文8
老師的手，是溫暖的手。
記得剛上三年級(jí)的時(shí)候，我們班來了一位新老師。她姓姜，我們都叫她姜老師。時(shí)至現(xiàn)在，姜老師的模樣我?guī)缀跬浟�，但她那雙溫暖的手我卻永遠(yuǎn)無法忘懷。
“叮鈴鈴”，一陣急促的鈴聲響起。我知道，課外活動(dòng)到了。課外活動(dòng)以前是出去玩，打掃衛(wèi)生�，F(xiàn)在期末考試將近，課外活動(dòng)改成自習(xí)了。
我下午第一節(jié)課開始就有點(diǎn)頭痛，后來越來越厲害。自習(xí)課上實(shí)在忍不住了，只好告訴姜老師。姜老師知道后，立即趕到了教室，用她那輕柔的手摸了摸我的額頭，說：“可能發(fā)燒了，去辦公室吧�！苯蠋煂⑽翌I(lǐng)到辦公室，從包里摸出體溫表，給我量了體溫，度數(shù)好高。哎，怪不得呢，原來是感冒發(fā)燒了。
姜老師給我倒了杯開水，然后給我爸媽打電話，可怎么也打不通。姜老師借了輛自行車，讓我坐在后面，帶著我去了徐家村衛(wèi)生室，給我打上了點(diǎn)滴。
等待的時(shí)間，姜老師可能還怕我害怕，拿出她的手機(jī)，讓我看《格林童話》。姜老師把手放到我的頭上，輕輕撫摸著，似乎在安慰我。我覺得那時(shí)老師的手就像輕柔的春風(fēng)，把我內(nèi)心的緊張和寂寞孤獨(dú)都熨平了。
媽媽終于趕來了，姜老師把作業(yè)和今天講的內(nèi)容一起放在了我的書包里，囑咐媽媽回家后幫我輔導(dǎo)。
后來整個(gè)三年級(jí)時(shí)間，姜老師的手又給了我很多很多，有鼓勵(lì)，有責(zé)備，有關(guān)懷，有……
老師的手，就像一把雨傘，總在陰云密布的時(shí)候?yàn)槲覔纹鹨黄炜�；老師的手，更像一把剪刀，總是把我的錯(cuò)誤剪掉，讓我茁壯成長；老師的手，又像……
老師的手作文9
世界上有許許多多的手，有能干的手，有溫暖的手，而在這些手中，有一種最令人敬佩的手，那便是老師的手。老師的手，是勤勞的，是粗糙的，是教導(dǎo)著一代一代學(xué)生的手，是握著寫過一代代知識(shí)粉筆頭的手。老師的手，可能還沒有我的手大呢，可是就這么一雙小手，卻蘊(yùn)含著無比強(qiáng)大的能量。我的老師，趙老師，她就有這么一雙手。
每一天，趙老師都是用那只手來批改我們的作業(yè)，誰會(huì)相信，那樣龐大的工作量，會(huì)讓老師的`手感到輕松�？墒沁@樣，老師卻從來未曾喊過一聲苦。除了這些，趙老師還需要讓我們學(xué)習(xí)知識(shí)，一到課堂上，趙老師那只手又會(huì)不知疲倦地寫了起來，可又有誰會(huì)不知道，趙老師那雙手所承受的疲倦和累呢？
老師的手不僅這樣不知疲倦，還能讓我們心中充滿溫暖。
有一次，在語文課堂上，我在換墨囊的時(shí)候，被墨囊吸引便玩起了墨囊。這時(shí)，老師邊讀著課文邊走了過來，我正玩著，沒有發(fā)現(xiàn)老師，當(dāng)我看到趙老師時(shí)，她已經(jīng)在我跟前了。我想：完了，被發(fā)現(xiàn)了。正想著時(shí)，突然一只手輕輕撫摸了一下我的頭，估計(jì)是看我停了下來，趙老師便又不動(dòng)聲色地讀著課文慢慢走開了。聽著上老師逐漸遠(yuǎn)去的讀書聲，我內(nèi)心里一陣翻滾，趙老師那溫柔的撫摸，給我提了個(gè)醒，并沒有讓我在班里丟臉……
還有一次在升國旗，我和楊呆呆在聊天，這可是升國旗時(shí)最不該猜犯的錯(cuò)。沒一會(huì)兒老師便發(fā)現(xiàn)了我們，趙老師快步走了過來，停在我們倆跟前，然后轉(zhuǎn)身拍了拍我的肩膀，并排站在了我的身邊，看著徐徐上升的五星紅旗，我心里又是一陣慚愧，還雜帶著一絲暖流……
老師的手，是那么溫暖，那么能干，那么勤勞，那么……
老師的手作文10
六年的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，難忘老師的眼睛和手。
張老師的眼睛是慈祥的，一副普通的眼鏡將這雙眼睛襯得更加深邃。張老師胖胖的，第一眼見到她時(shí)，我想這應(yīng)該是一個(gè)可愛的老師。在我心里，張老師的手是很大的，仿佛能裝下所有知識(shí)。每次看到她的手，我對(duì)知識(shí)的渴望便油然而生。
陳老師是我們的數(shù)學(xué)老師，她的眼睛總是平和的，她經(jīng)常笑，偶而也會(huì)自嘲一下。她的手是玲瓏的，走路時(shí)常常會(huì)握拳，好象為了我們小升初，她要加把勁似的。當(dāng)我不想學(xué)習(xí)時(shí)，我就會(huì)想想她，手不自覺得也會(huì)抓緊。陳老師不就是“學(xué)到老，活到老”的典范嗎？
楊老師是我所見過的英語老師中最漂亮的一個(gè)。她的眼睛水汪汪的，有一種親切感。她的手也象是媽媽的手一樣。有一次楊老師從教室后門進(jìn)來時(shí)，xxx本來要叫老師的，可卻不小心叫成了“老媽”，惹得全班同學(xué)哄堂大笑，他也羞紅了臉�？珊髞硐肓讼耄瑇xx之所以叫楊老師“老媽”，不就是因?yàn)樗谒男睦锛?jí)別就象母親一樣嗎？這就足可見楊教老師在我們心中的地位了。
最跟我們打成一片的，還數(shù)李老師，我們都叫她青青老師。她的眼睛是友善的，對(duì)待我們像對(duì)待朋友一樣。當(dāng)她從你面前走過，她的秀發(fā)，是清香的，就像她的名字一樣--青青。她的手指是修長美麗的，讓你怎么看也看不夠。但是她也會(huì)生氣，如果你犯了錯(cuò)，她一定會(huì)把你“揪”出來，直到你改正了，信誓旦旦地保證再也不會(huì)犯了，她才會(huì)放過你。不過，如果你仔細(xì)看，在她批評(píng)你時(shí)，她的眼神不是憤怒的，而是對(duì)你的擔(dān)心和焦急。
我的老師很多，如果把她們比作天上的云彩，我們就是她們周圍的小小水滴。當(dāng)我們學(xué)有所成時(shí)，她們就會(huì)把我們?nèi)鱿蛏鐣?huì)，撒向希望。
老師的手作文11
老師的手，不像我們的手，稚嫩靈巧。老師的手，不像音樂家的手，能彈奏出美妙的樂曲。老師的手，不想畫家的手，畫出一幅幅很逼真的畫……老師的手，只是一雙和普通人一樣的手。
老師的手，是一雙神奇的手。你們看，老師的手，在黑板上寫：“ABCD……”英文字母，不僅讓我們認(rèn)識(shí)英語，用知識(shí)偽裝我們的頭腦。她的手，就像一臺(tái)電腦。無論我們有什么問題，老師總會(huì)一一向我解釋。老師的手，是一縷清涼的風(fēng)，吹過我的臉。
老師的手，是一雙靈巧的手。你們看，老師的手，正在做手指玩偶。只見她先把彩紙拿了出來，畫熊貓的輪廓，然后，又另外拿出了一張紙，畫熊貓的五官。又剪下了眼睛、耳朵、嘴，剪下來后，老師把五官貼在熊貓的頭上。接著，她又把五官貼在熊貓的頭上。接著，她又把彩紙剪成長條狀做手套，貼在熊貓的頭上，一個(gè)可愛的手指玩偶就做好了。那時(shí)的我，是多么羨慕老師那雙靈巧的手�。�
老師的手，是一雙奇妙的手。你們看在她的吩咐下，一個(gè)個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字都組成了一個(gè)有趣的算式，各種運(yùn)算符號(hào)都是工具。等號(hào)是錘子，在同學(xué)們上課不認(rèn)真聽講時(shí)，錘子就會(huì)錘他們。小數(shù)點(diǎn)是尺子，在老師用尺子時(shí)，它會(huì)馬上飛出來……
老師的手，是魔術(shù)師的手。春天，她會(huì)變出五顏六色的花兒，放風(fēng)箏的孩子們……夏天，她會(huì)變出香甜可口的水果……秋天，她會(huì)變出果實(shí)累累，稻田金黃的景象……冬天，她會(huì)變出大雪紛飛，一群孩子們?cè)谘┲墟覒虻臉幼印?/p>
老師的手，是神奇的手。老師的手，是靈巧的手。老師的手，是魔術(shù)師的手。老師的手，更是一雙普通的手。
老師的手作文12
老師的手，在不停地工作著。黑板上，留下一行行白色的字跡。那白色，象征著老師心地的純潔。
老師的手，在匆匆地寫著。作業(yè)本上留下一個(gè)個(gè)紅色的筆跡。那紅色，象征著老師的滴滴心血。
就是這雙手，給了我春天般的溫暖：
那是一個(gè)冬天的傍晚，卷子發(fā)下來了。我一看是六十一分，嗚嗚地哭了。正在這時(shí)，一只大手輕輕搭在我的肩上，我直覺得一股暖流涌遍全身。我感覺出這是老師的手。她輕輕地拍著我的肩膀，但沒有說話，可是我已經(jīng)體察到老師在對(duì)我說：“找出原因，克服困難，趕上去嘛！”我撲進(jìn)老師的懷里；老師的手，撫摸著我的頭，含著深情，含著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。從此以后，我再也不哭了，學(xué)習(xí)也用功了。
就是這雙手，曾給過我慈母般的愛。
一次，我發(fā)高燒，正趕上考試。老師登上我的家門。老師坐在我身邊，用手摸了摸我的額頭。這一摸就象給我注上了清醒劑似的，我立刻清醒了許多。我想到，老師希望我的病快快好起來去參加考試；老師希望我登上科學(xué)的高峰。我抓住了老師的手，仿佛要讓這手拉著我，一步一步地走上那科學(xué)的峰巔……
老師的手，在不停地工作著，黑板上幾的字一行又一行地出現(xiàn)。
老師的手，在匆匆忙碌著，作業(yè)，改完了一本又一本�！�
老師的手作文13
老師的手是神奇的，是與眾不同的，是具有魅力的。
音樂老師能讓我們大飽耳福。
有一次，在音樂課上，勵(lì)老師為我們演奏了一曲《月光曲》。她的十只手指在琴鍵上彈跳著，優(yōu)美的旋律隨之而來。她的雙手時(shí)而左，時(shí)而右，旋律也時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而波濤洶涌。此時(shí)，我不禁想起了課文《月光曲》中貝多芬彈琴時(shí)的一幕幕情景：一縷縷銀白色的月光，灑在微波粼粼的海面上------同學(xué)們?cè)谂月牭萌绨V如醉，仿佛身臨其境。但是勵(lì)老師最拿手的是拉小提琴。她左手拿著琴，右手拿著弓，像個(gè)演奏家。她的右手一上一下的，左手的五個(gè)手指在琴板上快速地跳動(dòng)著。一個(gè)個(gè)小蝌蚪似的音符都被勵(lì)老師馴服了，變成了一首首美妙的樂曲。
美術(shù)老師的手讓我們大飽眼福。
在一堂美術(shù)課上，朱老師向我們大顯身手了一番。他手舉著畫筆，在潔白的紙上飛舞著，只一會(huì)兒工夫，一幅栩栩如生的畫便展現(xiàn)在我們眼前：東方出現(xiàn)了一片美麗的朝霞，一只活靈活現(xiàn)的大公雞站在大石頭上啼叫，真是金雞報(bào)曉��！當(dāng)同學(xué)們畫不好的時(shí)候，朱老師只要在畫卷上“簌簌”地修上幾筆，一幅逼真的畫面就出現(xiàn)了。朱老師真不愧是神筆馬良再世啊，我們自愧不如。
有一次，我竟然忘帶了水彩顏料，這可怎么辦呢/我在美術(shù)課上只能呆呆地坐著，看著別人畫畫。下課后，朱老師把我叫進(jìn)辦公室，拍了拍我的肩，仿佛在對(duì)我說：“你呀，記憶力也太差了吧。上界課我千強(qiáng)調(diào)，萬囑咐，你今天怎么又忘了呢/今天就算給你的一次教訓(xùn)，下次不能再忘帶了�！蔽以谂赃呉粋�(gè)勁地點(diǎn)頭。
老師的手讓我享受到了音樂的靈感，欣賞到圖畫的美，還教育了我。老師的手真神奇�。�
老師的手作文14
老師的手，不能像雕塑家那么靈巧地雕刻出栩栩如生的塑像，仍博得人們的贊賞；不能像音樂家那么柔美地演奏出動(dòng)聽的樂曲，卻獲得陣陣掌聲；不能像工程師那么輕松地搭建起高聳的樓房，但得到眾人的夸獎(jiǎng)。老師的手就是這么普普通通，平平常常，可老師的手又有著雕塑家、音樂家和工程師的神奇之處。
在課堂，為了學(xué)生更容易學(xué)到知識(shí)，老師的手就有了一些比比劃劃，像音樂家指揮音樂一樣指點(diǎn)著學(xué)生們學(xué)習(xí)。這雙手就成了學(xué)生攀登知識(shí)高峰的階梯。在黑板上，語文老師的手會(huì)寫下一行行漂亮的粉筆字，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做一些小結(jié)，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，并從中領(lǐng)會(huì)一些寫作的技巧，體會(huì)祖國文字的奧妙。數(shù)學(xué)老師的手在黑板上“唰唰”疾書，把學(xué)生帶經(jīng)那奧妙無窮的數(shù)學(xué)世界，又讓學(xué)生的邏輯思維在不知不覺中得到了鍛煉。這就是老師的手。
在辦公室，老師的手也不會(huì)停歇，像雕塑家雕琢塑像一樣教導(dǎo)學(xué)生。翻開那一堆作業(yè)本，紅勾連著紅勾，使那雙手輕松愉快，凝聚了無限贊賞、期望；偶爾也會(huì)有紅叉，又使那雙手遲疑凝重，批語中還含著批評(píng)，不過更多的還是鼓勵(lì)。這雙手又成了學(xué)生成長的鋪路石。這就是老師的手。
在燈下，萬籟俱寂的夜晚，老師的手還在緊張的工作，像工程師繪制藍(lán)圖一樣安排學(xué)生的學(xué)習(xí)。打開備課本，不知道寫著什么，似乎只有天上的星星才知道她還在默默的工作。為了她的學(xué)生，為了它所全心熱愛的教育事業(yè)，她愿做架橋的螺釘、鋪路的石子……
這就是老師的手。
老師的手作文15
在手的世界里，有靈巧的手，有纖細(xì)的手，有能干的手，有粗壯的手……在這么多種手中，有一雙靈巧的手，它，便屬于我們的趙老師。這一雙手，便面上沒什么特別，但是，它卻隱藏著無窮的“魔力”。
雖然這雙手不大，但可不要小看它。我們趙老師的手可謂“琴棋書畫，樣樣精通”。趙老師的手在黑板上揮舞時(shí)，一個(gè)個(gè)令人贊嘆不已的好字一個(gè)連一個(gè)出現(xiàn)在我們的眼前。不多時(shí)，一份工工整整的板書就呈現(xiàn)在了我們的眼前；批作業(yè)時(shí)，這雙手又要派上用場(chǎng)，以最快的速度批完七十七本作業(yè)，而且是咋“保質(zhì)保量”的情況下，連我不小心寫的錯(cuò)字都讓趙老師“揪”了出來；當(dāng)趙老師寫文章的時(shí)候，通過這雙手，那幾千字的文章根本不在話下，洋洋灑灑的文章，一篇篇地呈現(xiàn)在眼前；我們精美絕倫的節(jié)目都是出自趙老師的手，一舉手，一投足，整齊劃一，美輪美奐的節(jié)目便呈現(xiàn)在臺(tái)上。
老師的手不僅能干，還讓我們感到溫暖。
這強(qiáng)大的溫暖感出自那一次拉手。當(dāng)時(shí)，我剛轉(zhuǎn)來不久，中午放學(xué)后，趙老師拉起我的手，就像老朋友那樣寒暄一樣，對(duì)我噓寒問暖，就是這一次，就是這雙手，讓我感到無盡的溫暖。
從趙老師這雙手里，我體會(huì)到了“她與它”的能干，也感受到了“她與它”特有的溫暖……
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