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我們又上了老師的當(dāng)小學(xué)作文
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家都有寫作文的經(jīng)歷,對作文很是熟悉吧,借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。相信很多朋友都對寫作文感到非?鄲腊桑韵率切【幘恼淼奈覀冇稚狭死蠋煹漠(dāng)小學(xué)作文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
從四年級開始,劉老師就一直在“騙”我們。先是讓我們得零蛋,又是讓我們喝黃連水。這一次,他又讓我們上了一次當(dāng)。在這一次的騙局中,全班絕大多數(shù)人都掉進(jìn)了劉老師的陷阱。
“叮鈴鈴……”在一陣清脆的上課鈴聲后,劉老師走進(jìn)了教室。一進(jìn)門,老師就宣布了這節(jié)課的活動內(nèi)容:先聽寫一段話,然后根據(jù)這段話的內(nèi)容做一個小測試。如果有哪些同學(xué)做了全對,劉老師就給他們發(fā)獎,老師說完后,就讓我們拿出紙筆,準(zhǔn)備聽寫。我認(rèn)真地寫下了聽寫的那一大段話:“犀貓,樣子很像現(xiàn)在的貓,只是體型巨大,幾乎有現(xiàn)在老虎的三倍大。它是一種距今一萬年前冰河時期出沒的動物。只可惜現(xiàn)在世界上還沒有發(fā)現(xiàn)過這種動物留下來的任何痕跡。由于這種動物不能很好的適應(yīng)環(huán)境,所以根據(jù)達(dá)·芬奇進(jìn)化論的觀點(diǎn)——適者生存,這種動物很快就滅絕了!
當(dāng)聽到“幾乎有現(xiàn)在老虎的三倍大”時,同學(xué)們都發(fā)出“哇!這么大!”“老虎的三倍大?這不可能吧!”等聲音。一陣唏噓聲后,聽寫完成了。接著,老師給我們看了犀貓的化石圖片。尖尖的牙,大大的嘴……真的跟老虎差不了多少。
馬上,一張又一張的小測試發(fā)了下來。我看了看題目,天呀,跟原文幾乎不差毫厘!不信?看看吧:
“1、這種動物很像____________。
2、它的大小有____________大。
3、它是生活在________時期的動物。
4、這種動物滅絕的原因是__________________。
5、這是根據(jù)_________的進(jìn)化論的觀點(diǎn)——適者生存得出的結(jié)論!
由于這些題目非常簡單,所以我很快就做完了。再看看前后左右的同學(xué),填的答案是跟我一樣的。同桌陳小淇捧著那張小測試,搞笑的說:“老師,快對答案吧!我已經(jīng)準(zhǔn)備好上臺領(lǐng)獎了!”這段話,配上他的眼神,再配上他的動作,只能用三個字來形容——笑死人!右邊的小立為也念念有詞:“嗯,這里面一定有鬼,老師不會這么輕易就給我們拿獎的!”我覺得他的話也有道理,但就是想不出正確答案是什么。忽然,電光火石之間,我想起以前在書上看到過的一篇文章,跟今天這個測試的內(nèi)容是差不多的。于是,我把紙條上填好的答案都給劃掉了,并在第五題寫上“達(dá)爾文”。因為我聽說過有“達(dá)爾文進(jìn)化論”。
到了大家最期待的對答案的時候了。老師把答案念了出來:“前四題的答案是沒有答案,第五題的答案是達(dá)爾文!贝鸢敢怀鰜,全班嘩然。只有我、小聰和小如是全對的,其他人都有錯誤。大家都開始議論起來:“我們明明都按原文填的,為什么是錯的呢?”
老師揭示了真相:世界上根本就沒有“犀貓”這種動物,那篇文章是老師瞎編的。而化石圖片呢?嘿嘿,那是老師隨便從網(wǎng)上找來的!
從這個游戲中,我得出了這么一個教訓(xùn):從上學(xué)以來,我們已經(jīng)習(xí)慣了用眼睛看,用耳朵聽,去偏偏忽略了用腦子思考,簡直都成了死記硬背的機(jī)器。我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用常識、運(yùn)用學(xué)到的知識來思考,不盲目相信權(quán)威和書本,因為他們的話不一定是百分百正確的。而且,讓我們試想一想,如果我們都成了死記硬背的機(jī)器,那么我們的祖國還有希望嗎?答案是否定的——沒有!所以,我們必須阻止這種狀況的發(fā)生。讓我們一起來努力吧!