【精選】六年級作文錦集5篇
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的六年級作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級作文 篇1
學(xué)校告知次日將赴基地學(xué)農(nóng)三日。聞之后，吾等興奮不已。遂于前一夜收拾行囊，早早就寢。
翌日，吾等身著迷彩服，集隊登車前往。行程中，有人善謔，聞?wù)邿o不捧腹。駛?cè)氪迩f，村路細(xì)長曲折。路邊野草青青，蘆葦條條，樹葉飄紅，蘆花飛雪，秋景引人自醉。至基地，但見巍巍高樓矗立于路側(cè)，鱗次櫛比，煞是莊嚴(yán)。教官立于屋前，只見他高約六尺，面龐黝黑，雙目炯炯有神，頭戴軍帽，身材魁梧，軍姿畢挺，威風(fēng)凜凜。見其威嚴(yán)，吾等不敢直視，心中暗懼，如若犯錯，懲罰肯定不輕。
野炊
日暮，吾等在空曠之地，壘灶備炊，各行其事：洗菜，刷鍋，起火，添柴，井然有序。眾人揀來枯木干枝入灶，將其引燃。霎時，火舌攢動，輕煙裊裊，金星飛舞，嗶卟之聲聞焉。見其勢，慌架鍋。掌廚者，曉曦也。但見她右手執(zhí)勺，左手扶鍋，鍋中之菜上下翻飛，加入佐料，至熟可食。眾人啖之，夸不絕口，此等美味，未曾嘗之。吾等曰：“自食其力，過程雖苦，卻收獲良多，足矣！”飯后，已星滿蒼穹，抵宿舍，喜不成寐。
篝火夜
空地上，松木已架如塔狀，炭火俱備，點燃篝火。霎時，紅焰騰騰，灰煙漠漠，夜空不見星斗。四處焦香撲鼻，倒也別有風(fēng)味。眾人環(huán)篝火圍成一圈，盡情歌舞。歌者或面露羞色，輕聲吟唱；或情緒激昂，高聲和曲，歌聲傳至云霄。舞者則邀同窗共舞，合著歌聲，手舞足蹈，動作夸張若群魔亂舞。風(fēng)簌簌，蟲唧唧，火瑩瑩，星點點。眾人把作業(yè)拋之腦后，盡興歡樂今宵。
掘番薯
番薯，煮熟后香甜可口，乃人間美食也。以往所見，或在菜籃，或在飯桌。今親手挖之，實屬萬幸。來到田間，領(lǐng)鋤獨掘，鋤頭到處，僅見薯藤根根，薯塊卻無影蹤。發(fā)力深掘，忽見土中有紫赤塊團(tuán)，吾心大悅：有收獲矣！不料拔出視也，僅大半拳，吾又嘆之。蓋嫌其小，故投一旁。又掘，不料比前還小。心尚不甘之間，教官下令收工。余乃重拾棄薯，嗟乎！有勝似無。
父母詢問學(xué)農(nóng)三日之心得，答曰：“一斛菜，一簞食，惟思來之不易，吾輩當(dāng)惜之，慎之�！�
六年級作文 篇2
踏著一條幽徑，走進(jìn)山里，便投入了大自然的環(huán)抱，清涼的山風(fēng)徐徐的撫摸著我，早晨山林的氣息，不拘一格，天下無雙！
就如李漢榮一般，不坐車，不邀游伴，獨自一人去山中看風(fēng)景。
隱隱有清脆的腳步聲從身邊響過，一張張陌生的臉孔伴著溪流聲走過，對著遠(yuǎn)方的山峰，贊嘆！我沉醉了，也不由自主的跟著贊嘆起來。
天空那般的寧靜，白云卻時不時地左顧右盼，似乎在給天空添加一絲歡悅的氣氛。我臥在船艙里，看著滿天的白云，不知不覺地便想起了陳與義的“臥看滿天云不動，不知云與我俱東”。
走上那座古橋，傾聽溪水彈奏的小曲，優(yōu)美的音韻，隨風(fēng)而來。仿佛在舉行一場隆重的典禮，溪水，便是德高望重的音樂家。
瀑布自然是山中奇景，水從40多米高的懸崖峭壁上直瀉而下，發(fā)出震天巨響，如千人擊鼓，萬馬奔騰，使人驚心動魄。
走進(jìn)一片遼闊的草坪，也來到了小蟲子的快樂天地。小草的身旁，開著一朵朵艷麗的鮮花，在風(fēng)中微微擺動，似乎在向我打招呼。遠(yuǎn)處，一群蜜蜂想這里飛來，用辛勤的勞動采集著花蜜；是什么力量使它們?nèi)绱饲诿愕谋济δ�？我疑惑的想著�?/p>
月光灑在我的肩上，星星對著我微笑，我才感到天色已晚，我該回家了。我告別山中的美景，帶著一路月色，踏著來時的那條幽徑，依依不舍地走回家去。
六年級作文 篇3
作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，作文也是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。但是，一到作文課教學(xué)時，教師教學(xué)起來費時又費力，而學(xué)生怎么也寫不出好一點的文章，使教學(xué)效果收效甚微。那么，怎樣才能讓學(xué)生樂于寫、勤于寫，又能把自己在生活中聽到的、看到的、想到的寫出來，還能寫出自己內(nèi)心最深、最真的感受呢？通過多年的`教學(xué)探索，我有以下幾點體會：
一、引導(dǎo)學(xué)生積極參加集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
貴州教育家汪廣仁說：“興趣是學(xué)生最要好的老師�！笔堑�，興趣是推動學(xué)生去認(rèn)識事物活動的動力。只有當(dāng)學(xué)生對寫作發(fā)生興趣時，才會積極主動去學(xué)習(xí)。生活實踐為學(xué)生提供了許多寫作材料，學(xué)生主動參與實踐活動，就掌握了寫作的材料。學(xué)生越投入，占有的材料就越多，對事物的本質(zhì)才有比較全面的認(rèn)識和了解。例如，我讓學(xué)生幫助一年級同學(xué)打掃清衛(wèi)生，同學(xué)們爭先恐后，有的拿掃帚，有的拿抹桌布，提的提水桶。在勞動中，男同學(xué)提水，女同學(xué)拖地板，矮的同學(xué)掃地，高的同學(xué)擦窗子等。通過這次集體活動，我對全體學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，并要求學(xué)生把這次活動的過程寫出來。同學(xué)們在寫作中，不僅把勞動的場面寫得具體，還寫出了做好人好事的樂趣，并且在寫作的思想上得到了一定的認(rèn)識和提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在教學(xué)中起著重要的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，把“教”的主觀愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的渴望，從而提高學(xué)生的寫作能力。
二、正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法
葉圣陶老先生指出：“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會提高的�！币虼耍白x”是“寫”的基礎(chǔ)和前提，讀和寫是不能分開的。在教學(xué)中閱讀中，要引導(dǎo)并教會學(xué)生按一定的順序和層次去分析、理解課文，要有足夠的時間讓學(xué)生去討論課文是按什么順序來寫的，重點寫什么。例如，我在教學(xué)《落花生》一文時，先讓學(xué)生自己閱讀課文，學(xué)生分組討論：這一課是按什么樣的順序來寫的？重點寫了什么？抓住了什么來寫？在學(xué)生討論的過程中，我加以引導(dǎo)、點撥，最后學(xué)生歸納。通過學(xué)生的討論、歸納，使學(xué)生弄清課文是按時間的先后順序來寫的：種花生――收花生――嘗花生――議花生。
三、要教會學(xué)生學(xué)會全面、仔細(xì)和有序地觀察身邊的事物
葉圣陶老先生說過：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，自然流過不停�！彼脑捝羁痰亟沂玖藢懽骱蜕畹拿芮嘘P(guān)系――寫作的內(nèi)容來源于生活。因此，在教學(xué)中要教會學(xué)生學(xué)會全面、仔細(xì)、有序地觀察身過的事物、留心身邊的生活。通過對事物的全面觀察，可以抓住最能反映事物的特點；通過仔細(xì)的觀察，可以深入了解事物的特點；通過有序的觀察事物，使學(xué)生的思維有條理，表達(dá)才能層次分明。例如，觀察動物、植物有外部形態(tài)時，可以讓學(xué)生按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行全面、仔細(xì)的觀察，也可以從部分到整體的順序進(jìn)行觀察。總之，只有教會學(xué)生把“全面”、“仔細(xì)”和“有序”的觀察有機(jī)地結(jié)合起來，到學(xué)生寫作文的時候，學(xué)生才能把反映在頭腦中的具體、鮮明的形象有條、有理、靈活地按照觀察的順序?qū)懴聛�，把作文寫得更加具體生動了。
四、培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫，積累豐富語言和詞匯
貴州教育家汪廣仁說：“讀是積累，寫是提高，只有讀寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。”要達(dá)到多寫的目的，教師就應(yīng)該激勵學(xué)生多讀各種課外書籍，用心去感受豐富多彩的語言表達(dá)方式，并把好的詞匯抄摘下來。學(xué)生通過長期的閱讀和積累，寫出的內(nèi)容更加具體、豐富多彩，寫作的速度才會提高。因此，要鼓勵學(xué)生多看課外書籍，多寫日記，多寫讀后感。
五、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣
現(xiàn)在的作文教學(xué)存在著一種現(xiàn)象：學(xué)生寫作文交給教師――教師批改――返還給學(xué)生，學(xué)生得到作文本后，看都不看就裝到書包里。這樣的作文，即使寫得再多，寫作能力也很難提高。其實，修改作文本來就是寫作的一部份，只會寫而不會改，最多說作文才學(xué)會了一半。著名作家老舍先生介紹他的寫作竅門時曾經(jīng)說過：“寫作中有一個竅門，就是一個東西寫完了，一定要再念、再念、再念，看念得順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？再念、再念、再念�！边@個竅門值得我們學(xué)習(xí)。因此，我們教師在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生在每次寫好作文后，一定要認(rèn)真地念一念，如發(fā)現(xiàn)有不妥的地方要改一改，改過之后，再念，再改。只有這樣做，學(xué)生的寫作能力才會有很大的提高。
六、加強(qiáng)作文練習(xí)指導(dǎo)，做好批改、講評工作
加強(qiáng)學(xué)生的作文指導(dǎo)，做好講評，對提高學(xué)生的寫作能力起著決定性的作用。因此，在學(xué)生寫作練習(xí)時，教師應(yīng)該注重作文指導(dǎo)。在指導(dǎo)中，首先要求學(xué)生認(rèn)真審題，理解題目的意思；其次明確中心思想，明確寫什么？怎樣寫？是說明一個問題，還是表達(dá)式一種思想感情；再次，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選材，組織材料，使學(xué)生明確用哪些材料用來表達(dá)中心思想；再想想，先寫什么，后寫什么，哪些要分開來寫，哪些要合起來寫，什么地方要多寫，哪些地方要多寫，文章怎樣開頭，怎樣結(jié)尾……把所有的材料作一番比較，周密的安排，一篇文章的骨架也就基本搭起來了；再引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)脑~語、句子，用上各種寫作手法給文章堆上血肉，一篇文章也就完成了。
總之，我們教師只有在平時的教學(xué)中注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練習(xí)等良好的習(xí)慣，引導(dǎo)他們把生活中的體驗、寫作素材和寫作知識聯(lián)系起來，才能促使形成寫作技能，逐漸地愛寫作文，會寫作文，寫好作文。
六年級作文 篇4
《奔馬圖》福建省廈門市后江小學(xué)六年一班蔡莎莉一幅畫著六匹馬的圖叫《奔馬圖》。你知道這幅畫的作者是誰嗎？那就是鼎鼎大名的畫家：徐悲鴻。徐悲鴻（1895——1953）是江蘇宜興人，曾赴法國、比利時學(xué)習(xí)，后長期從事美術(shù)教育和創(chuàng)作，他的《奔馬圖》最為人所喜愛的。他曾擔(dān)任中央美術(shù)學(xué)院院長，中國工作者協(xié)會主席。
你可知道這幅畫的來歷？這幅畫是徐悲鴻他跟在六匹馬旁跑，通過觀察�；氐郊依�，把他認(rèn)為最精彩的片斷畫下來。你看！那六匹馬的神態(tài)、動作各不相同。有的四腳騰空；有的前腳落地后腳翹起；有的……徐悲鴻不愧是無人不知無人不曉的畫家。他畫的《奔馬圖》中的馬是栩栩如生的。他把我也引到畫中去。
那是一天下午，在太陽的暴曬下，有六匹馬在比賽。跑在第一的是一匹又俊又強(qiáng)壯的白馬，他是老大。你瞧！他正邊跑邊回頭喊：“兄弟們加油！不要落后�！边@時，后面的馬跑得更快了。跑在第二的是老二，他對老四說：“老四老四你真笨，連匹小馬也跑不過。哈哈哈……”老四聽了，非常生氣，奮往直前一下子成了第二名，追過了老二。老五在旁邊一邊跑一邊生氣地說：“老三你未免太笨了，你是我看到過最笨的一匹馬�！崩先龏^不顧身地像裝了推進(jìn)器一樣，“嗖”，成了第四名。老大、老二、老三、老四、老五都互不相讓跑在前面。老六看了，也不甘示弱。他心想：我雖然才出生幾個月，但我要往前沖，要沖到前面，看看我的實力怎樣？不一會兒，小馬跑在了老五后面了。比賽結(jié)束了，老大第一、老三第二、老二第三、老五、老六和老四并列第四。
這幅畫不僅是畫著六匹馬在比賽，而且還表達(dá)了作者自己奮勇直前的精神。
六年級作文 篇5
從前有兩個人，分別叫大寶和小寶，有一天，大寶和小寶的父親分別給他們1000元錢，讓他們?nèi)ベI魚，看誰買的魚又多又新鮮。
于是他們同時出發(fā)了。大寶在路上溜達(dá)，一邊走一邊想：該怎么買呢？不一會兒，大寶的肚子餓了，他正好瞧見有一家香格里拉酒店，于是大搖大擺地走進(jìn)去，對酒店的服務(wù)員說：“我要一份1000元的紅燒大黃魚。”服務(wù)員聽了大吃一驚，以為這個小朋友的家人是暴發(fā)戶，但有不敢違抗他，只好按照他的命令去做。不一會兒，廚房里就端出了一大盤熱氣騰騰的大黃魚，大寶見了口水直流。他狼吞虎咽地吃起來，不到十五分鐘的功夫魚就被吃完了。當(dāng)收銀員結(jié)賬的時候，大寶拿出了那1000元錢，說：“不用找了！”接著便走出了酒店，不時還擦擦嘴說：“真香啊！”
而小寶呢，則在河邊溜達(dá)，突然看見一位老爺爺在釣魚，于是走上去問：“老爺爺，你能教我釣魚嗎？”老爺爺說：“我教學(xué)徒釣魚是要交錢的，教的錢再加上釣魚工具的錢，一共是500元�！薄昂玫��！毙氄f完就掏出500元給了老爺爺。老爺爺就教小寶釣魚，最后，小寶就釣到了一大桶魚。
大寶和小寶回到家里，父親見小寶手里提著一大桶魚，而大寶卻兩手空空，就問大寶：“魚呢？”大寶說：“吃了�！备赣H又問小寶，小寶說：“我拿錢去學(xué)釣魚，不僅釣到了魚，還剩下500元，爸爸，這錢還給你。”父親聽了，高興地說：“總算教了個像樣的兒子�！�
是啊，如果你有財富，不要無所事事，而要自力更生，這才能學(xué)會本領(lǐng)。
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