說(shuō)明文的教學(xué)的反思
一提起說(shuō)明文的教學(xué),我本能的想到說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言,在以前的教學(xué)過(guò)程中也是將這些做為教學(xué)重點(diǎn),將一篇篇或給人美感或給人啟迪的文章分解的支離破碎。重視了文章的工具性,忽視了文章的人文性,讓我的說(shuō)明文教學(xué)功利性太強(qiáng)——一切為了應(yīng)考。這樣的結(jié)果是教師教的無(wú)味,學(xué)生學(xué)的厭煩。
通過(guò)多年的教學(xué),我對(duì)說(shuō)明文的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
一、說(shuō)明文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是該文本的最大特點(diǎn)。我在以前的教學(xué)中往往將一篇優(yōu)美的小品文當(dāng)做了知識(shí)的組合體,所做的就是帶領(lǐng)學(xué)生去弄懂文章交給了我們那些知識(shí),然后抓住說(shuō)明文的幾個(gè)要素對(duì)這篇文章進(jìn)行分析,訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧。現(xiàn)在看來(lái)是走偏了路,F(xiàn)在的說(shuō)明文很多都是優(yōu)美的科學(xué)小品文,如《橋之美》、《說(shuō)屏》,這類的文章應(yīng)該是重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)文章中的.美,陶冶和熏陶學(xué)生,在此基礎(chǔ)上體會(huì)一下小品文的優(yōu)美語(yǔ)言。
二、說(shuō)明文的文體特點(diǎn)要兼顧,但要因課制宜。說(shuō)明文的說(shuō)明方法、說(shuō)明對(duì)象、對(duì)字詞的提煉是很重要,但不要成為每篇說(shuō)明文的教學(xué)重點(diǎn),確實(shí)很明顯的可以提到,但不能成為教學(xué)的主要內(nèi)容。有些文體特點(diǎn)不是很明顯的文章可以淡化,甚至可以不講這些。
三、在語(yǔ)言賞析上做文章,帶領(lǐng)學(xué)生在涵泳精彩文字中識(shí)妙趣。說(shuō)明文的語(yǔ)言之美,往往被其科學(xué)性與實(shí)用性所掩蓋,被其他文體的文學(xué)之美所淹沒(méi),所以,在教學(xué)中領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言之美,往往成為薄弱的環(huán)節(jié)。根據(jù)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密、生動(dòng)、通俗、形象,富有情趣的特點(diǎn),我們可以將說(shuō)明文語(yǔ)言粗略歸納出四個(gè)美學(xué)特征:通俗之美、明晰之美、簡(jiǎn)潔之美、智性之美。用這種美學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),與學(xué)生一起細(xì)細(xì)品味說(shuō)明文語(yǔ)言的美之所在,有利于激發(fā)學(xué)生的審美欲。
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