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小學生如何自主擬題
在日常學習、工作抑或是生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。相信很多朋友都對寫作文感到非?鄲腊,下面是小編為大家收集的小學生如何自主擬題,歡迎閱讀與收藏。
怎樣自主擬題
題目是文章的“窗口”,透過它可以領(lǐng)會文章的內(nèi)容,一個有趣、新穎、醒目的好標題能體現(xiàn)文章的內(nèi)容和特點,能激起讀者的新聞記者興趣。在學習中,有些新聞記者練習需要我們自擬題目。那么,我們很有必要學會自似題目。下面以我們所學過的課文為例,介紹幾中擬題方法。
一、用與文章內(nèi)容有關(guān)的時間擬題。 如《十六年前的回憶》、《課間十分鐘》、《楊家?guī)X的早晨》、《秋天》、《初冬》、《開演之前》等。
二、用與文章內(nèi)容有關(guān)的地點擬題。如《在仙臺》、《景陽岡》、《草原》、《在炮兵陣地上》、《八角樓上》、《葡萄溝》、《長城》等。
三、 文章的主要人物擬題。如《羅盛教》、《西門豹》、《少年閏土》、《劉胡蘭》、《黃
繼光》、《凡卡》、《李時珍》、《我的伯父魯迅先生》等。
四、文章記敘的中心事件擬題。如《魯班學藝》、《搶險》、《老科學家下鄉(xiāng)》、《小壁虎 借尾巴》、《董存瑞舍身炸雕堡》、《飛奪瀘定橋》等。
五、用文章中人物的有關(guān)語言擬題。如《“你們想錯了”》、《“兄弟便是朱德”》(引用文章中主人公的原話為題)、《我們也要當紅軍》、《我要的是寶葫蘆》等。這樣標題能抓住人物特征,未見其人,先聞其聲,反映出人物的精神面貌,有力地表現(xiàn)了主題。
六、和與文章有關(guān)的物件擬題。《小木船》、《一個蘋果》、《一幅壯錦》、《馬踏飛燕》等。
七、用倒裝句擬題!秳e了,我愛的中國》、《再見了,親人》分別是“我愛的中國,別了”和“親人,再見了”的倒裝。這樣擬題渲染了氣氛,加強了語勢,突出了語意。
八、用具有象征意義的詞語擬題。如《種子的力》表面是寫種子的力量。又如《金色的魚鉤》、《彩色的翅膀》等都屬于這一類。
九、用突出文章中心的詞語或句子擬題。如《為人民服務》、《視死如歸》、《一定要爭氣》等課題就是文章的中心。這樣擬題能緊扣題目,直入中心。
十、用文章體裁擬題。如《給顏黎明的信》、《雷鋒日記二則》、《寓言二則》、《古詩二首》等。這樣擬題,讀者一看就了解文章的體裁。
十一、用事物名稱擬題。
1、 動物名稱:如《翠鳥》、《火燒云》、《鵝》、《黃鸝和山雀》、《鸕鶿》等。
2、 植物名稱:如《筍芽兒》、《荷花》、《喇叭花》等。
3、 天體及自然現(xiàn)象名稱:如《太陽》、《雨》、《風》、《虹》等。
4、 名勝古跡名稱:如《頤和園》、《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《趙州橋》等。
十二、用修辭手法擬題。
1、比喻句擬題。如《沙漠里的船》把駱駝比作船;《手術(shù)臺就是陣地》把“手術(shù)臺”比喻為戰(zhàn)斗的“陣地”;《鳥的天堂》把大榕樹比喻為“鳥的天堂”;《林!穼⑸直茸鞔蠛。這樣擬題,更加貼切、形象、新穎。又如《彩色的翅膀》、《綠色的辦公室》等。
2、用比擬的語句擬題。如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,顯得形象生動;《驕傲的孔雀》把動物孔雀當作人來寫非常醒目,突出了文章的內(nèi)容;《大海的歌》把一個沒有生命的大海當作有生命的人來寫,這樣擬題,形象生動,使人感到親切,容易產(chǎn)生共鳴。又如《院子里的悄悄話》、《群鳥學藝》等。
3、用設(shè)問的語句擬題。如《幸福是什么》、《我是什么》、《她是誰》等使用的就是設(shè)問形式,運用設(shè)問在課題中提出問題。揭示了全文的中心,引人注目,發(fā)人深思,激發(fā)讀者興趣。
4、用借代的方法擬題。如《手》以手代人,指陳秉正;《帳篷》借帳篷代替野外建設(shè)者的家;《一個蘋果》借一個蘋果記敘了戰(zhàn)士之間的階級友愛。
5、用反問形式擬題。如《踢“鬼”的故事》使用了反語手法。“鬼”用了引號,說明不是“鬼”而是“人”,而且是個“裝鬼的人”——盜墓者。這樣寫起到揭露、批判的作用。
6、用雙關(guān)的方法擬題。如《落花生》一文表面寫落花生雖然不好看卻很有用,贊美落花生樸實無華、默默奉獻的人!豆啪、《種子的力》、《挑山工》等課題也采用了雙關(guān)的修辭手法。
7、用對比的方式擬題。如《小蟲和大船》,“小蟲”和“大船”在形體上構(gòu)成強烈的對比,形象地揭示了“千里之堤,潰于蟻穴”的道理。
8、用引用的方式擬題。如《“你們想錯了”》引用了方志敏烈士的原話。這句話不僅是他對敵人的嚴厲駁斥,表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人和國民黨人的本質(zhì)區(qū)別,而且突出了中心,點明了主題。另外,《兄弟便是朱德》、《半夜雞叫》等課題也是采用了引用的修辭手法。
從以上列舉的擬題方法可以看出,它們有的是一個詞,有的是一個詞組,有的甚至是一個完整的句子,但它們有一個共同的特點就是生動、新穎、富有吸引力。
同學們,既然文章的標題是如此豐富多彩,我們閱讀時就要注意仔細加以體會,并且學會給自己的習作擬上一個富有藝術(shù)特色的標題。
小學生寫作技巧及方法
問題提示法
首先引導孩子根據(jù)圖畫或作文題目,提出若干個相關(guān)的問題,解決了這些問題,就等于找到了“寫話”的內(nèi)容,然后將內(nèi)容按一定順序排列起來,就形成了一個整體的寫作思路。為了讓孩子有個樣板可模仿,我按人、事、景、物四類文章分別編寫了“問題提綱”,供孩子參考,讓孩子在仿照中學會創(chuàng)新,能提出更多更好的問題,使“寫話”的內(nèi)容豐富起來。
例:《我的媽媽》
(1)她是誰?(2)她長得怎樣?(3)她干什么工作?(4)她最關(guān)心的是誰?(5)你喜歡她嗎?
但這種方法有個弊端,孩子也許只會簡單地對答,形成一些散裝的零件,寫出的話呆板、單一,缺乏連貫性和條理性。于是我又采用了下面一個方法。
詞語連接法
為了讓孩子說起話來有條有理,寫起話來具有連貫性,我常根據(jù)“寫話”內(nèi)容適當提供一些連接詞,如:“首先——接著——然后——最后——”,“有的——有的——還有的——”,“有時——有時——”等等。孩子可選擇合適的詞,將單個的“零件”串起來,很自然地形成一個有機的整體,這樣的“話”說起來才通順,讀起來才合理。
語句擴充法
只搭好骨架,沒有豐富的語言材料做血肉,讀起來就會澀澀的、不生動。如何引導孩子將“話”中的重點句子寫得更詳細、更具體、更有文采呢?我運用“語句擴充法”逐步讓孩子在分析和思考中把“話”寫得更豐滿些。
例如:孩子寫《小鬧鐘》有關(guān)作用只寫了一句話“它每天六點半鐘叫我起床!贬槍@句話,我提出這樣的問題:
(1)六點半是清早還是傍晚呢?
(2)它用怎樣的聲音叫你呢?
(3)它為什么這么早就叫你起床?
(4)把它當成會說話的小伙伴,它會怎樣說呢?
孩子經(jīng)過一番苦思冥想,終于擴充寫成一段話:每天清早,一到六點半鐘,“鈴——”小鬧鐘就發(fā)出清脆、響亮的聲音,好像在說:“喂,快起來,快起來,早起身體好,上學不遲到!
詞句積累法
要使文章寫得優(yōu)美還需要好詞好句的點綴,而且“語句擴充法”最重要的是擴充一些精妙的詞語和生動的句子。這對于剛上學不足一年識字量不多的孩子來說,的確是一個難題。因為這一階段的孩子認識水平、認知能力以及生活閱歷非常有限。做家長的應充分利用家庭空間給孩子創(chuàng)造一個積累和運用好詞好句的良好環(huán)境。
01.卡片積累
為了讓孩子能夠在生活中學習,在生活中積累,我準備了許多個小檔案袋,分別配上名稱,如顏色、味道、形狀。每當他學完一篇新的課文或在閱讀課外書籍時,我總是指導他收集較好的詞語并制作成卡片分別裝入相應的袋子中。這樣既能讓孩子在制作中學會識詞寫詞,又能夠讓孩子了解詞的類別,并學會應用在生活、學習中。
如“顏色”的檔案袋里就收集了:白里透紅、白嫩嫩、黃燦燦、紅彤彤、潔白、碧綠、瓦藍、綠油油、黑乎乎等等詞語卡片;
“味道”袋里有:香噴噴、甜滋滋、香甜可口、清涼酸甜、又苦又澀等等詞語卡片;
“形狀”袋里有:尖尖的、彎彎的、圓滾滾、細長、橢圓等等詞語卡片。
有時吃水果,我就會讓孩子自己去找出能表示這種水果的特點的詞語卡片,拿出來認一認,讀一讀,并試著用這些詞語說一句話,或幾句話,再將這幾句話連成一段話寫成日記。
這種卡片積累法需要家長有足夠的耐性和恒心,堅持下來就一定會有收獲。
02.游戲積累
要活躍孩子“寫話”的思維,必須學會觀察和分析生活周圍的事物。因此詞句的積累應聯(lián)系生活的點點滴滴,引導孩子處處留心,處處分析、思考:怎樣說會使句子更生動、形象?為了不讓孩子承受太重的學習壓力,我常常以各種游戲的方式來激發(fā)孩子說話的興致。
說一說,看用哪個詞最好?
這種方法可稱為“換詞”游戲,主要是幫助孩子積累和運用同義詞,使句子內(nèi)容豐富而靈活。如孩子帶回數(shù)學試卷,他得了一百分。
此時,我故意問他:“你的心情怎樣?”“我高興極了!”孩子不假思索地說。我笑著又問他:“換個詞,還可以怎么說?”他想了想,說:“我開心極了!”我又鼓勵他多換幾種說法,孩子經(jīng)過思考和查書尋找,最后竟找出了好幾種都能表示“高興”的詞語。
仿一仿,看誰仿得像?
這種方法可稱為“仿句”游戲,在生活的空閑里,說一說,仿一仿,輕松就能訓練說話,為“寫話”打下基礎(chǔ)。
一天早上,我和孩子在公園里散步。我指著草坪說:“小草鉆出來!焙⒆犹ь^四處望望,跟著說:“太陽升起來。”我又說:“嫩綠的小草鉆出來。”孩子說:“火紅的太陽升起來!薄澳劬G的小草從土里悄悄地鉆出來!薄盎鸺t的太陽從山上慢慢地升起來。”這樣的訓練,能讓孩子逐漸學會把句子說得更具體、更生動、更完整。
想一想,用怎樣的話兒來形容?
外面下雨了,我讓孩子去聽一聽,雨聲是怎樣的?看一看,滴落下來的雨花是怎樣的?再用手接一接,雨水淋濕了自己的手,感覺是怎樣的?孩子興沖沖地跑出去體驗,可回來時卻皺起了眉頭,“媽媽,我會學那種雨聲,可不知用什么詞來說?”我提醒他:“你去找你收集的表示“聲音”的詞語卡片!
孩子一查,果然找到了好幾個寫雨聲的詞語:沙沙、嘩嘩、淅淅瀝瀝。我說:“你讀讀這些詞語,再仔細聽一聽,用哪個詞最合適?”
孩子聽了聽,又想了想,說:“外面下雨了,沙沙地響。”我提示說:“雨滴落下來,形成——”“一朵朵白色的雨花!薄坝檬州p輕地接著,感覺——”“真涼啊!”
就這樣在不知不覺中,孩子從留意生活的點滴開始學會了積累,從切身的體會中學會了運用。
比一比,誰想得妙?
主要是培養(yǎng)孩子豐富的想象力,力求使句子說得生動有趣。有時,我有意地帶引導孩子觀察天上的云彩,我說:“一團一團的白云像棉花!焙⒆酉肓讼,也說:“一堆一堆的白云像墻壁!蔽矣终f:“天上有個雪人兒在對我笑!彼蜻h處的天邊,看了看后說:“天上有個小白兔在蹦蹦跳跳!
適當展開聯(lián)想與想像,運用多種修辭手法,能開發(fā)孩子的語言思維能力。一天,我同孩子一起逛商場。忽然,看到一個小弟弟正在玩氣球,我對孩子說:“你能把氣球想像成一個小朋友,說一句話嗎?”孩子眨著調(diào)皮的眼睛,沖著我說:“氣球在跳舞。”“能說得再詳細些嗎?什么樣顏色的氣球,在什么地方,怎樣地跳舞呢?”孩子思索了一會兒,得意地說:“又紅又圓的氣球在空中開心地跳舞!蔽疫B聲夸獎,買了個氣球作為獎勵,孩子高興地拿著氣球真的跳起舞來。
這樣的活動多在生活中開展,孩子既能實地觀察,實地體驗,又能感受成功的喜悅,比起單一的聽課,比起枯燥的家教,比起緊張的補習,效果不是更好些嗎?
積極鼓勵法
不管我們使用哪種方法來引導孩子學習“寫話”,但我認為最好的方法還是“積極鼓勵法”,尤其對于處在低年級的孩子來說,“寫話”就如同幼兒“牙牙學語”一樣艱難。家長要想做好孩子的啟蒙老師,就應像期待寶寶喊出第一聲“媽”、“爸”那樣耐心而充滿希望。對孩子的要求不能過高,“話”中出現(xiàn)了一個好詞,一個好句,有一點點進步就應及時鼓勵、表揚。
鼓勵的方法有多樣:或用喜悅的神情大聲朗讀孩子的“佳作”;或?qū)ⅰ凹炎鳌敝苯影l(fā)表在電腦網(wǎng)頁上、家里的墻壁專設(shè)的“美文欄”里,并在好詞好句下面劃上醒目的紅色波浪線,表示這里最精彩;或利用周末帶他去公園玩玩,去他喜歡的地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn);或贈送他平日里最喜愛的一件禮物等等。
只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅,使他對于“寫話”產(chǎn)生濃厚興趣,由愛說、愛寫到能想著說,能認真寫,這就等于說孩子真的“入門”了。
當然,還有最后一種妙法,就是參加開心作文寒假課程,每個年級、全年段,都有針對性的開心作文課,按照各年級的標準和習作要求,有坡度、層次地給孩子設(shè)立相應的學習課程,讓孩子一步一腳印、扎扎實實地打好作文的基礎(chǔ)和提升。
無論你的孩子處于什么階段,作文水平在什么程度,你都能在這里找到相應的靈藥,一針見效。
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