新學(xué)期給孩子們的一封信范本
親愛的孩子們：
你們好！
當(dāng)你們看到這封信時，你們已經(jīng)看到我了。真的很抱歉，我沒辦法在事先就聯(lián)系上你們，所以只能在開學(xué)的第一天將信交給你們了。
你們是不是有點難受，因為你們看到的不是原來的熟悉的老師？我能理解你們的心情。仔細想來，我們能夠相識純屬偶然——用個比較通俗的話，叫做“緣分” ！你想想，這世上那么多的學(xué)生，我為什么就遇到了你呢？這世上那么多老師，你為什么就遇到了我呢？呵呵，這是不是緣分？
今天是新學(xué)期的第一天，第一節(jié)語文課。我送給同學(xué)們一件禮物——一句發(fā)自我肺腑的話語。
“讓人們因我的存在而感到幸福！”我把這句話作為禮物送給你！（請你在心里默念一遍：“讓人們因我的存在而感到幸福！” ）親愛的孩子們，做一個“讓人們因我的存在而感到幸福”的人，往往只需“舉手之勞”：公共汽車上，你為一位老人讓座，這位老人就會因為你而感到生活在這樣一個文明的社會環(huán)境中是一種幸福；在街頭，你熱情耐心地回答一位外地人的問路，他就會因你而感到能夠得到一位素不相識的人的真誠幫助是一種幸福；在教室樓道，你主動上前幫老師抱作業(yè)本，老師會因為有你這樣的學(xué)生感到幸福；有同學(xué)病了，你哪怕是送上一句親切的問候，他也會感到有你這樣的同學(xué)是一種幸�！窈笤谖覀儼啵�(dāng)某個同學(xué)遇到困難時，是你第一時間出現(xiàn)在他的面前并伸出溫暖的手臂：“別著急，有我呢！”那樣，他會因為有你而感到班集體的無比溫馨！我希望在我們的班級中，同學(xué)之間互相友愛，互相幫助，誰也離不開誰：每一個人為班級的挫折感到難過與憂慮，每一個人為班級的成績感到欣喜與自豪。
孩子們，從現(xiàn)在開始，你們在學(xué)校的每一天，我都將和你們一起度過。我會和你們一起誦讀美妙的兒童詩，用我們快樂的聲音迎接每一個黎明的來臨。我會和你們一起學(xué)習(xí)課文，一起領(lǐng)略語言文字的魅力。我會給你們講繪本故事，講一個又一個好聽的繪本故事，在故事中一起去感受人性的真善美。我還要帶你們讀一本又一本的童書，哦，這一本本美妙的童書，曾經(jīng)怎樣地吸引了我教過的孩子們，我相信它們一定也會深深地將你們吸引，并且將它們編織進我和你們的生命里。我還愿意聽你們說說你們的心里話，如果你們愿意告訴我的話，你們最好把這些話寫在你們的日記本上。
孩子們，學(xué)好語文的根本在于大量的、高品位的閱讀。在我看來，評價你們語文水平的標(biāo)準可能有若干條，但最重要的只有一項：你們是否具備了相應(yīng)的閱讀能力。和分數(shù)相比，這是“軟指標(biāo)”，然而比起分數(shù)，它對你們一生的意義不知重要了多少倍。正如朱永新教授所說：“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史�！闭埬銈冊跁锓乓槐緝�(yōu)秀的課外書，利用課余時間、星期天、節(jié)假日，捧起書讀起來。你知道，有童書相伴的童年是多么美妙！
孩子們，新學(xué)期第一天起，我們就一起誦讀兒童詩�！断蛑髁聊欠健肥俏覀冃聦W(xué)期朗誦的第一首詩，我先把它放在這里了。請你們準備一個漂亮的本子，將這首詩工工整整地抄進去。
向著明亮那方
【日本】金子美鈴
向著明亮那方，
向著明亮那方，
哪怕一片葉子，
也要向著日光灑下的方向。
——灌木叢中的小草��！
向著明亮那方，
向著明亮那方，
哪怕燒焦了翅膀，
也要飛向燈火閃爍的方向。
——夜里的飛蟲��！
向著明亮那方，
向著明亮那方，
哪怕只是分寸的寬敞，
也要向著陽光照射的方向。
——住在鄉(xiāng)村的孩子們��！
——住在城市的孩子們��！
——住在地球每一個角落的孩子們��！
愛你們的老師
為了使我班同學(xué)養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，建設(shè)具有特色的優(yōu)秀集體，使我們有一個良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)全班同學(xué)協(xié)議，特制定以下文明公約：
一、紀律方面
1. 按時到校，不遲到，不早退，不曠課，有事必須請假（寫請假條并有家長的簽字）。
2. 嚴格遵守課堂紀律，不在教室追逐喧嘩。
3. 同學(xué)之間團結(jié)互助，真誠相待，對人有禮貌。
二、衛(wèi)生方面
1. 養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不隨地吐痰，不亂扔紙屑污物。
2. 認真做好值日和大掃除。值日生要把教室打掃干凈，離開時要關(guān)燈、關(guān)門窗。
3. 生活儉樸，講究衛(wèi)生，勤剪指甲。
4. 愛護學(xué)校的校舍和公物。不在黑板、墻壁、課桌等處亂涂亂畫。
三、學(xué)習(xí)方面
1. 上課前準備好學(xué)習(xí)用品。
2. 上課專心聽講，勤于思考，勇于發(fā)表自己的見解，積極回答老師的提問。
3. 認真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，按時獨立完成課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。
四、活動方面
1. 堅持鍛煉身體，積極參加有益的文娛活動。
2. 積極參加學(xué)校和班級組織的文體活動，勞動和實踐活動。
3. 學(xué)雷鋒，做好事，助人為樂，團結(jié)同學(xué)。
4. 按時參加廣播操和課外體育活動。
五、儀表方面
1. 學(xué)生到校必須服裝整潔，樸素大方，系好紐扣。
2. 進入學(xué)校要佩紅領(lǐng)巾，聽從值日生的要求。
心理健康教育是學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分。隨著社會的不斷發(fā)展，關(guān)注青少年兒童的身心健康已成為全社會的共識。特別是像深圳這樣一座生活節(jié)奏快、經(jīng)濟發(fā)達、社會多元化的前沿城市，中小學(xué)生的心理健康教育和輔導(dǎo)顯得尤為重要。作為學(xué)校，我們在向孩子傳授知識的同時，也一直致力于對學(xué)生進行心理健康教育，促使其健全人格的發(fā)展，形成樂觀開朗、積極進取、堅忍不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折等個性心理品質(zhì)。
一、學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)及其成因
我校是九年一貫制學(xué)校，有2400多名中、小學(xué)生，在實際的教育教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在心理障礙，主要表現(xiàn)為以自我為中心、自卑、孤僻、冷漠、妒忌、不滿、不思進取、破罐子破摔等心理。他們表面自尊但內(nèi)心自卑；愿意進取但畏懼困難；有參與意識但參與能力低下；有較強的自我實現(xiàn)欲望但消極的自我實現(xiàn)方式。這些學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，大部分是由于不良的家庭教育環(huán)境和社會生活環(huán)境造成的。主要表現(xiàn)在：
(一) 家長過分溺愛。學(xué)生多數(shù)是獨生子女，在家多為“太子”“千金”，自我中心意識強，有些家庭條件好的，在家里被眾星捧月似的寵著護著，“拿在手里怕掉了”、“含在口里怕化了”，這種學(xué)生，在學(xué)校自理能力差，對學(xué)習(xí)和生活中的挫折承受能力差，自尊心很強，但自信心差；喜歡表揚，但對批評卻接受不了，甚至產(chǎn)生嚴重的挫折心理，厭倦學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)校。
�。ǘ┢綍r的高壓教育。在競爭激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境下,家長對孩子的期望值過高，盼孩子早成才、快成才、多成才；望子成龍、望女成鳳心情迫切；學(xué)生整天精神高度緊張，心理疲憊，壓力日益增大。另外社會、和學(xué)校都存在著功利主義傾向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)也充滿功利主義。學(xué)校以分數(shù)和升學(xué)衡量學(xué)生，從而造成孩子的孤僻冷漠，甚至對各種學(xué)習(xí)，對家長、對學(xué)校都有逆反和仇視的心理。
�。ㄈ┤鄙訇P(guān)愛。主要發(fā)生在父母離異的單親家庭或原來是“留守兒童”現(xiàn)在來到父母身邊的學(xué)生。小孩遭受父母離異，心理受到打擊，如果父母在孩子的撫養(yǎng)和教育方面處理不當(dāng)，就會使孩子覺得不如別人，缺乏信心和同情心，心理受到挫傷，產(chǎn)生妒忌、不滿、不公平等心理。隨著離婚率的不斷提高，單親家庭子女的教育問題已經(jīng)日益突出地擺在了學(xué)校和社會面前。曾經(jīng)的“留守兒童”來到父母身邊后要經(jīng)歷一段心理適應(yīng)期，若父母忽視子女的心理現(xiàn)狀，急于按照自己的意愿去矯正孩子所謂的“不良習(xí)慣”，則往往會產(chǎn)生負面效應(yīng)。比如：去年從四川老家轉(zhuǎn)過來的五年級（5）班學(xué)生單**，由于在老家爺爺奶奶帶，許多習(xí)慣在父母看來都不好，來到深圳后，爸爸媽媽就希望糾正他的不良習(xí)慣，第一次教育有一點點效果，接下來的教育父母就急了，動不動就是罵，甚至打。孩子受不了就離家出走。我們找到學(xué)生后，安排心理老師對其進行疏導(dǎo)。學(xué)生說：“我真不知道爸爸媽媽接我來深圳讀書是為了什么”。爸爸在工作之余忙于喝酒，打麻將，媽媽忙于上班加班，放學(xué)后孩子很少看到他們，孩子一犯錯就斥責(zé)、打罵。所以，他最愛做的事就是“去網(wǎng)吧上網(wǎng)玩游戲”。針對此情況，老師對家長進行了家庭教育指導(dǎo)，建議家長首先改掉不良愛好,為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣；其次無論怎樣忙，也要堅持多與孩子溝通親近，讓孩子能感受親情感受愛。
�。ㄋ模┢谕颠^高。由于家長、老師對學(xué)生的期望值過高，表現(xiàn)出對學(xué)生的缺點看得多優(yōu)點看得少，消極評價多于積極評價，感到自己不被尊重、不被理解，不被信任，自信心不足，經(jīng)不起挫折的打擊。從而產(chǎn)生了自卑、不思進取、委屈、失望、說慌、無助、失落、對老師疏遠、逆反等心理。
二、因校制宜，開展形式多樣的心理健康教育活動
中小學(xué)生心理健康可塑性比較強，我校結(jié)合學(xué)校實際開展了形式多樣的心理健康教育實踐活動，取得了明顯實效。
�。ㄒ唬┘訌娦@環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建良好的校內(nèi)心理大環(huán)境
學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)是對學(xué)生實施心理健康教育的基礎(chǔ)。
1、建設(shè)安全優(yōu)美校園環(huán)境。一流教育要有一流的校園環(huán)境，我們認為建設(shè)優(yōu)美環(huán)境是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。做好美化、綠化、凈化等工作，強化校園內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生管理，做到學(xué)校內(nèi)無雜草，墻壁無污跡、蜘蛛網(wǎng)、灰塵，地面無果皮殼、紙屑、煙蒂、痰跡，垃圾入箱；包干區(qū)每天定人按時打掃，校車車輛停放在指定位置，擺放整齊。使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。
強化安全保衛(wèi)工作。針對周邊交通環(huán)境、治安環(huán)境比較復(fù)雜的現(xiàn)狀，把安全工作放在首位，定期進行電器、消防、防盜等器材的檢修工作，消除安全隱患；對學(xué)生的自行車定期進行檢查，經(jīng)常開展交通安全教育；利用班會課傳授自護、自救等知識，確保一方平安。
2、加強校園文化建設(shè)。根據(jù)本校實際，建立以“服務(wù)、自強”的學(xué)校精神為主的精神文化體系：包括育人理念、一訓(xùn)三風(fēng)、校歌、主導(dǎo)價值觀、管理理念、教學(xué)理念等等；建立以“親近自然”為主題的綠色文化系列；建立以“剪紙藝術(shù)”為特色的走廊文化系列；建立以“勵志自強”為主題的墻壁文化系列；建立以“班班四有”為標(biāo)志的班級文化系列：即有班訓(xùn)、有班歌、有班約、有圖書；。。。。。。。等等，營造良好的文化氛圍。提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。
3、營造良好的課堂心理氛圍。教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大作用。有了這種良好的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以進行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平。因此，學(xué)校要求教師在上課時，應(yīng)努力創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的課堂氣氛。采用啟發(fā)式和快樂教學(xué)的方法去吸引學(xué)生，使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。同時，注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)困難，增強其學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，培養(yǎng)他們相互協(xié)作、共同探討的精神。
�。ǘ┘訌娊處熜睦韺W(xué)理論學(xué)習(xí)，提升教師心理輔導(dǎo)能力
我校立足于學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的實際需要，在深入分析教師心理輔導(dǎo)能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，積極探索提高教師心理輔導(dǎo)能力的途徑與策略，促進教師健康心理品質(zhì)的形成和心理健康教育能力的提高，促進了學(xué)生身心的健康成長，推動了心理健康教育在校內(nèi)的實施，取得了一定的實效。
1、提高教師對心理健康教育重要性的認識。通過對本校學(xué)生的個例分析、班主任能力大賽等形式讓全體教師充分感受到提升心理輔導(dǎo)能力的重要性和緊迫性。學(xué)生的心理健康教育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要方面，做為教育工作者，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理健康，進行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。處處留心學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時教育開導(dǎo)，用愛溫暖他們，啟發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生對自身調(diào)節(jié)的自控力，增強他們的自信心，從而幫助他們的心理健康地成長、發(fā)展，擁有健全的人格。
2、引導(dǎo)教師加強心理學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高教師心理輔導(dǎo)能力。我校非常重視教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)教師心理輔導(dǎo)能力的提高，努力促進師生共同心理健康。一是鼓勵老師努力學(xué)習(xí)教育心理學(xué)知識，積極參加各級各類心理健康教育培訓(xùn)。迄今，已有3位教師取得了國家二級心理咨詢師資格證。二是心理學(xué)理論校本培訓(xùn)。每學(xué)期邀請資深心理咨詢師到校開講座一次，每學(xué)期安排校內(nèi)心理咨詢師為學(xué)生和教師開講座各一次。
3、充分了解學(xué)生心理成長需要，建立和諧的師生關(guān)系。小學(xué)中學(xué)教育時期是個人成長的重要時期，此期間一個孩子在生理、心理、智力、學(xué)識等方面都得到了長足的發(fā)展，過去，我們習(xí)慣于單純以學(xué)習(xí)成績的好壞來判斷一個學(xué)生的發(fā)展前途，而忽略學(xué)生在人格與社會適應(yīng)能力方面的發(fā)展需要。隨著認識的不斷加深，作為老師要對學(xué)生的智力水平、情感變化、自信心、動機因素、人格塑造、耐挫能力充分了解溝通，在此基礎(chǔ)上，更好地建立師生間的和諧關(guān)系，增進教師和學(xué)生相互了解和信任。
（三）加強學(xué)生社團組織建設(shè)，提升學(xué)生生活學(xué)習(xí)的幸福感
學(xué)校開辦以來，致力于追求“讓每一個學(xué)生都得到最好的發(fā)展，讓每一個孩子都享受成長的快樂”。社會的發(fā)展，經(jīng)濟條件的改善，獨生子女現(xiàn)象，使得現(xiàn)在的孩子有自私、孤傲的傾向，再加上學(xué)習(xí)占據(jù)了他們相當(dāng)多的時間，生活體驗和自然體驗明顯不足，因此，如何促進學(xué)生的自主管理、自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、活動能力顯得尤其重要�！皩W(xué)生社團”的建設(shè)可以為學(xué)生健康個性的形成和能力的培養(yǎng)提供了一個新的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動的過程中，自主學(xué)習(xí)、自主感悟、自主管理、自主評價，并把社團活動情況作為評價學(xué)生生活與勞動技能素質(zhì)、興趣愛好特長的主要依據(jù)，評價科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的參考依據(jù)，促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)的途徑、方法，為學(xué)生能力的全面發(fā)展和個性發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，在自主活動中享受成長的快樂，在團隊協(xié)作中發(fā)展自我、完善自我，進而引導(dǎo)學(xué)生初步樹立人生生涯規(guī)劃的意識，
學(xué)生社團活動豐富多彩，具有趣味性和實踐性。在小學(xué)低年級可以以游戲和活動為主，充分營造樂學(xué)、合群的良好氛圍；中年級可以以活動和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時，突出品格修養(yǎng)的教育；高年級以體驗和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。我�，F(xiàn)有學(xué)生會、團支部、大隊委、剪紙隊、葫蘆絲隊、書法隊、國畫隊、舞蹈隊、籃球隊、滑板隊、合唱隊、象棋隊、文學(xué)社等13個學(xué)生社團，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下,發(fā)揮自已的特長，培養(yǎng)自己的高尚情操,提高自己的心理健康水平，感受到校園學(xué)習(xí)生活的快樂與幸福。
（四）強化家校協(xié)作，提高家長科學(xué)育人水平
家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。我校非常注重強化家校協(xié)作，一方面做到教師家庭普訪活動常態(tài)化。學(xué)校每學(xué)期組織老師家訪1次，老師們帶著家訪意見反饋表，深入社區(qū)，走進家庭，與家長交流探討孩子的教育問題，征求家長對學(xué)校的意見或建議。家訪中，家長們向老師傾訴生兒育女的酸甜苦辣，心得體會，老師們則向家長介紹學(xué)校的做法，幫助他們釋難解疑，同時鼓勵學(xué)生們要在家做個好孩子，認真學(xué)習(xí)，按學(xué)校的要求，為父母分擔(dān)家務(wù)勞動，為父母分憂。老師們“走進一個家庭，縮短一段距離；傳播一種理念，奉獻一片愛心�！�，深入家庭與家長面對面地交流，拉近了彼此之間的距離，增進了互相之間的了解，教育工作得到家長的理解和支持，同時掌握了學(xué)生詳實的第一手資料，為學(xué)校和教師采取針對性的措施打下了基礎(chǔ)。這項活動辦學(xué)13年來一直堅持下來，每學(xué)期普訪率達98%以上。
另一方面積極開展家長分類培訓(xùn)工作。一是分學(xué)段：根據(jù)各學(xué)段的具體實際，分別開展不同主題、不同專題的培訓(xùn)活動。如一、二年級：習(xí)慣形成性格 性格決定命運——“如何培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣”；七、八年級：家校同努力 提升孩子學(xué)業(yè)成績——“如何提高孩子學(xué)業(yè)成績”；二是分類別：學(xué)校根據(jù)全校普訪的情況反饋，由德育處組織老師們對每個班級的家長進行分類，結(jié)合家長實際，把家長大體分為四種類型：白領(lǐng)階層。這類家長主要是企業(yè)高層管理人員、自由職業(yè)者，這類家長一般學(xué)歷較高，對孩子的教育有自己獨到的見解，對學(xué)校和教師的期望較高，占家長總數(shù)的15%左右。中間家長。一般是個體業(yè)者，由于忙于生意，沒有時間教育孩子，部分家長心有余而力不足，大部分傾向于把孩子交給學(xué)校、老師管教就行，占家長總數(shù)的30%左右。草根一族。主要是廠礦企業(yè)的藍領(lǐng)階層，工作、生活壓力較大，但對孩子的未來期望較高，占家長總數(shù)的50%左右。特殊群體。他們情況特殊，對孩子的教育、對學(xué)校的管理經(jīng)常會有一些特殊要求，主要有以下三種情況：1、本地居民。我們是民辦學(xué)校，承擔(dān)了部分本地戶籍居民子女的義務(wù)教育任務(wù)，隨著農(nóng)村城市化的轉(zhuǎn)型，原來的村民變成了居民，他們對優(yōu)質(zhì)教育的期待極為迫切。2、單親家庭。單親家庭數(shù)量呈逐年增多的趨勢，而且以母親帶孩子居多，他（她）們幾乎把所有的希望都寄托在孩子身上。3、問題家庭。這類家長極少，全校一般30-40個左右，家庭問題較復(fù)雜，這類家長一般沒有時間和精力顧及孩子的管教，有放任自流的趨勢。
我們引導(dǎo)家長要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性,克服單純依賴學(xué)校教育的思想，積極參加學(xué)校對孩子的教育活動。如家長會，家長學(xué)校，座談會等。對學(xué)校老師反映的意見，要正確對待，既不要袒護孩子，也不能埋三怨四。
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