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      2. 思考作文

        時(shí)間:2021-02-28 11:18:57 思考 我要投稿

        【必備】思考作文3篇

          在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家總少不了接觸作文吧,寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的思考作文3篇,希望對(duì)大家有所幫助。

        【必備】思考作文3篇

        思考作文 篇1

          高三時(shí)間太金貴,學(xué)生投入到語(yǔ)文復(fù)習(xí)上的時(shí)間本就比較有限。作文復(fù)習(xí),必須注重實(shí)效性。而作文又是人的最復(fù)雜的心智活動(dòng)之一,現(xiàn)在的實(shí)證科學(xué)對(duì)此還沒(méi)有多少可信可行的研究成果。我們唯一的辦法,是憑借經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的觀察了解,大致勾畫一個(gè)路徑。

          提供最近三年本省高考作文樣卷,讓學(xué)生明白考試作文要求與標(biāo)準(zhǔn)。

          考試,尤其是高考對(duì)學(xué)生作文的考查目的,學(xué)生的認(rèn)識(shí)往往是模糊甚至是錯(cuò)誤的。因此,在復(fù)習(xí)開(kāi)始的時(shí)候,教師應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集整理高考作文樣卷,尤其是本省的樣卷,應(yīng)注意不僅是所謂滿分作文或優(yōu)秀作文,而是分類分等的樣卷。目的是使學(xué)生明白高考的考查要求,對(duì)自己的現(xiàn)有作文水平與高考要求的差距和 偏離的地方,做到心中又有數(shù),最好是用書面文字寫下來(lái)隨時(shí)提醒自己。比如,可以用這樣的題目:《讀高考樣卷,看我的作文》。

          由淺入深,循序漸進(jìn),讓學(xué)生看到進(jìn)步,嘗到甜頭。

          可以從最近幾年高考的小作文入手開(kāi)始訓(xùn)練。

          寫廣告詞,寫祝福語(yǔ),寫春聯(lián),是 比較老的形式;寫舞臺(tái)節(jié)目的串詞,寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的解說(shuō)詞,寫新聞評(píng)點(diǎn)詞,是今年高考中新出現(xiàn)的好形式。好處是,費(fèi)時(shí)比較少,幾分鐘就可以訓(xùn)練一個(gè)項(xiàng)目,選題生活化,學(xué)生也比較感興趣,可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感和追求。

          不宜在平時(shí)課堂上搞大而全的全程訓(xùn)練,分散的單項(xiàng)訓(xùn)練效果較好。

          除了針對(duì)每次月考和幾次大型的診斷考試以外,平時(shí)可以單項(xiàng)訓(xùn)練為主。關(guān)鍵是訓(xùn)練要切合學(xué)生 實(shí)際,安排 出合理的序列。我初步的看法和打算是,從審題,立意,選材,布局四點(diǎn)搞一遍;從擬題,入題,扣題,結(jié)題,搞一遍;從寫規(guī)范,寫具體,寫深入,寫?yīng)毺,搞一遍?/p>

          堅(jiān)持作好寫作素材的積累和整理工作。

          素材從自己生活 中來(lái),素材從報(bào)刊書籍中來(lái),素材從課本中來(lái),素材從外省高考優(yōu)秀作文中來(lái)。

          重要的是要有整理和利用意識(shí),自己覺(jué)得好 的 東西可以在月考和診斷考試中彩排幾次,主要是檢驗(yàn),是否對(duì)路,同時(shí)把這些獨(dú)門暗器打磨得更精致,更具殺傷力。

          堅(jiān)持在書寫上嚴(yán)要求。

          一定不能停留在口頭上,而要在考試中設(shè)定作文書寫分,比如字跡潦草涂抹嚴(yán)重的 ,可以扣五分。講評(píng)時(shí),還要大張旗鼓的張揚(yáng)。

          扎實(shí)訓(xùn)練,堅(jiān)持以不變應(yīng)萬(wàn)變。

          教師要注重作文高考信息的收集和研究,但不要把太多的希望寄托在猜題押題上。更不能讓學(xué)生認(rèn)為作文不需要扎實(shí)訓(xùn)練和復(fù)習(xí),只要老師猜得準(zhǔn),分?jǐn)?shù)提高希望就大。

          多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,即使學(xué)生在高考中遇到了平時(shí)訓(xùn)練中寫過(guò)或見(jiàn)過(guò)的題目,考場(chǎng)上很興奮,考后跟老師談起也是興高采烈,但最后的分?jǐn)?shù)下來(lái)也沒(méi)有什么大的提高,有時(shí)反而會(huì)出現(xiàn)下降或失誤。所以,僥幸心理有害無(wú)益!

          最后半月總結(jié)時(shí),要提醒學(xué)生作好一些作文放松練習(xí)。

          學(xué)生在臨考前半個(gè)月,可以放松的心態(tài)作三兩個(gè)規(guī)范的完整作文。在這時(shí)的作文里,要有意識(shí)的提煉歸納一些時(shí)事人物正反事例,回憶完善自己印象最深的生活小事,把這些作文散件放入記憶倉(cāng)庫(kù),也許考場(chǎng)上會(huì)發(fā)生奇效。我們看,第一流 的棋手在比賽前都要閉門研究,他們肯定會(huì)準(zhǔn)備一些有用的定勢(shì)。最重要的是,這對(duì)學(xué)生有一個(gè)心理上的安慰作用。

        思考作文 篇2

          俗話說(shuō):思考成就未來(lái)。孔子也說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔”?梢(jiàn)思考的習(xí)慣在生活中十分重要。正是由于數(shù)不清的人的思考,我們的生活才像現(xiàn)在這樣絢麗與充實(shí)。所以我說(shuō):生活因思考而精彩。

          思考促使人們成功,而生活正因?yàn)檫@一次次成功才十分精彩。美國(guó)有一位著名的推銷員,在他初入推銷這一職業(yè)時(shí),曾向一家人推銷過(guò)一本《幼兒百科全書》,當(dāng)時(shí),他對(duì)那家人說(shuō):“有了這本書,就可以回答小孩子提出的任何問(wèn)題。小朋友,你來(lái)問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題,看我是如何從書中找到答案的!边@個(gè)小孩的問(wèn)題是:“上帝開(kāi)什么牌子的車?”這位推銷員一時(shí)語(yǔ)塞,不得不灰溜溜地走了。事后,通過(guò)思考,他總結(jié)出任何話都不能說(shuō)得太滿,要適可而止。于是他在日后說(shuō)話做事都謹(jǐn)記這一點(diǎn),從而走向了成功的道路。他的思考讓他明白了在生活工作中至關(guān)重要的道理,促使他跨越了工作中的障礙,最終到達(dá)成功的彼岸。生活的精彩也就在于這一次次的跨越障礙的過(guò)程。

          思考促使人類進(jìn)步,而生活正是因?yàn)橐淮未芜M(jìn)步而愈加精彩。放眼古今,瓦特對(duì)蒸汽機(jī)的思考使人類在工業(yè)上邁出了一大步;牛頓對(duì)掉下蘋果的思考使人類在對(duì)自然認(rèn)識(shí)上有了質(zhì)的飛躍;達(dá)爾文對(duì)猴子的思考使人類認(rèn)清了自己的“本來(lái)面目”;袁隆平對(duì)稻子的思考是貧瘠的土地也能成為金色的田野 … … 正是由于這一個(gè)個(gè)思考,直接或間接地使我們出門有汽車坐,上學(xué)有科學(xué)來(lái)學(xué),回家有糧食來(lái)吃。這一個(gè)個(gè)小元素最終組成了我們的精彩生活。思考使人類慢慢進(jìn)步,認(rèn)識(shí)自我、地球乃至宇宙,發(fā)明電視、因特網(wǎng)乃至宇宙飛船。生活的精彩也就在這一次次進(jìn)步與探索中。

          作為學(xué)生,在學(xué)習(xí)中便要多思考,俗話說(shuō):業(yè)精于勤,行成于思。朱熹也說(shuō)要慎思之。只要現(xiàn)在多思多想,才可能成就將來(lái)的精彩。

          記住,在生活中要多思考勤動(dòng)腦,生活因思考而精彩。

        思考作文 篇3

          習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是一種自然的表達(dá)狀態(tài),一種樸實(shí)的生活寫真。因此,筆者認(rèn)為“自主”“真實(shí)”“創(chuàng)新”是小學(xué)作文個(gè)性化的真實(shí)內(nèi)涵,并通過(guò)一系列策略提高學(xué)生的習(xí)作水平,做到“人人表達(dá)自己觀點(diǎn),個(gè)個(gè)表現(xiàn)自我情感”,從而使小學(xué)作文充滿個(gè)性化與生命力。什么是“作文個(gè)性化”?

          筆者認(rèn)為,就是以學(xué)生為主體,重視學(xué)生個(gè)性的存在和發(fā)展,尊重學(xué)生的心靈自由和精神世界的獨(dú)特性,挖掘?qū)W生智力和創(chuàng)造潛能,指導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)人真實(shí)獨(dú)特的感受,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

          以人為本,彰顯個(gè)性

          習(xí)作教學(xué)應(yīng)從對(duì)生活的點(diǎn)化和潤(rùn)澤、對(duì)人生的感悟、對(duì)人的回歸角度來(lái)思考,決不能把寫作只建立在“寫”的層面上,而應(yīng)把它看成人的生命價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。不少教師認(rèn)為,寫作是一種技能,是一種操作的東西,只要抓住了技巧訓(xùn)練,寫作的水平就會(huì)提高。

          因此,在教學(xué)中,教師注重的'往往不是人,不是學(xué)生怎樣想的,怎樣寫的,而是讓學(xué)生如何掌握寫作的各項(xiàng)法則,然后按“法”就班,步步訓(xùn)練,這樣,學(xué)生的習(xí)作成了文字的組合游戲,當(dāng)然,這樣寫出來(lái)的作文,肯定不會(huì)有自己的情感、個(gè)性。馮亦先生說(shuō)得好:“一味相信法,只能誤盡蒼生,把原來(lái)可以造就的人推進(jìn)深淵!边@就說(shuō)明教學(xué)要有所突破,有所創(chuàng)新,必須在“人”上下功夫。

          文章的素材往往是確定的、客觀的,但是文章的觀點(diǎn)應(yīng)該是靈活的、自由的、充滿個(gè)性色彩的。誠(chéng)如羅丹所言:“生活并不缺少美,缺少的是我們對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。”教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的事,對(duì)生活有獨(dú)特視角和見(jiàn)解。為張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,筆者嘗試了以下幾種做法。

          制度層面上,盡力著眼于“以人為本,彰顯個(gè)性”的理念 把學(xué)生的身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開(kāi)發(fā)作為重點(diǎn),體現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)的特點(diǎn)與人文傳統(tǒng)的習(xí)慣,同時(shí)兼顧不同學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)學(xué)生習(xí)作的差異,進(jìn)行分組、分層教學(xué),并預(yù)設(shè)相應(yīng)的習(xí)作時(shí)間、空間及評(píng)價(jià)手段。

          文化層面上,注重以風(fēng)氣育人,營(yíng)造高品位的班級(jí)文化 古人云:“與善人同居,如入芝蘭之家,久而不聞其香,即與之化誒。”這種潤(rùn)物無(wú)聲的熏陶,促使自覺(jué)意識(shí)覺(jué)醒的感悟,絕不同于從上而下、自外而內(nèi)的灌注式教育。近10年來(lái),在從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí),筆者關(guān)注到當(dāng)今小學(xué)生作文的內(nèi)容不夠豐富,語(yǔ)文單調(diào)貧乏,除了學(xué)生居住方式和人際交流等原因外,狹窄的閱讀面和銳減的閱讀量無(wú)異是比較主要的原因。閱讀是作文的基礎(chǔ)之一,會(huì)讀書,讀得多,能促進(jìn)寫。

          實(shí)踐層面上,緊緊抓住“嚴(yán)”與“寬”兩個(gè)難度 “嚴(yán)”與“寬”兩個(gè)難度,即強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求從高從嚴(yán),又注重學(xué)生的主體性,在“嚴(yán)”與“寬”的和諧中,讓學(xué)生發(fā)展又彰顯個(gè)性。這樣,習(xí)作往往融入了學(xué)生的個(gè)性感悟,是融入性格的有生命力的文章。在課堂實(shí)踐的同時(shí),要重視課外活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生走出山野,親近大自然。

          研究發(fā)現(xiàn),許多名人成長(zhǎng)都得益于“野趣”活動(dòng),把“野趣”活動(dòng)當(dāng)作寶貴的人生經(jīng)歷。文學(xué)家劉金在《山野――一本打開(kāi)的書》中寫道:“山野,它教給我的,豈止多識(shí)點(diǎn)鳥(niǎo)獸草木之名而已。它還教給我愛(ài),教給我生活,教給我美好的情絲幻想,山一樣的倔強(qiáng)和淳樸!笨傊,“以人為本,彰顯個(gè)性”是把習(xí)作教學(xué)與個(gè)體的生命發(fā)展結(jié)合起來(lái),要善于激活學(xué)生的“生命力”,煥發(fā)潛在的全部的創(chuàng)造力,當(dāng)寫作是受教育者對(duì)生命的一種呼喚時(shí),教師或許也就掌握了教育的精髓。

          致力基礎(chǔ)性教學(xué)

          “視野廣闊,致力基礎(chǔ)”,這就需要我們立足點(diǎn)要高、要遠(yuǎn),致力基礎(chǔ),穩(wěn)打穩(wěn)扎,不斷提升學(xué)生的習(xí)作能力,增強(qiáng)他們的后續(xù)力。由此看來(lái),高與低不是矛盾,而是相輔相成的,并與素質(zhì)教育是一脈相傳。

          廣闊閱讀,輸送精神食糧 “書讀百遍,其義自見(jiàn)”,教師利用晨讀、午休等時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生靈活嘗試速讀、競(jìng)讀、順讀、逆讀、精讀、略讀及討論等形式開(kāi)展閱讀;充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、閱覽室、班級(jí)圖書角等陣地作用,讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面。與此同時(shí),讓學(xué)生備有記錄本,記錄的內(nèi)容分三大塊:成語(yǔ)格言、妙詞佳句、精彩片斷。可以對(duì)文章中的內(nèi)容及時(shí)摘抄、分類整理,并寫上簡(jiǎn)要的批注或感想,學(xué)生還為這樣的記錄本起了好名,如《采蜜集》《生活火花》《書海拾貝》。

          體驗(yàn)生活,充裕素材 讓學(xué)生盤活“立體”的生活,豐富素材。筆者注重把學(xué)生的目光、筆觸引向生活,以豐富其習(xí)作素材。豐富學(xué)校生活,因地制宜地開(kāi)展各類活動(dòng),盡量讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加,都成為活動(dòng)的主人。

          例如,在記事方面,筆者利用晨間活動(dòng)舉辦“三分鐘演講”“道聽(tīng)途說(shuō)”,利用中隊(duì)活動(dòng)組織“勤勞的價(jià)值”“我的拿手好戲”等主題活動(dòng),配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)、辦手抄報(bào)等。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí),展示了才華,也提高了學(xué)生的表達(dá)能力,還激起學(xué)生表達(dá)的欲望和習(xí)作的興趣。社會(huì)是寫作的巨型寶庫(kù),教師要引導(dǎo)學(xué)生“家事、國(guó)事、天下事,事事關(guān)心”。例如,關(guān)心了解鄰里的新鮮事,生活環(huán)境的變化,驕陽(yáng)下的交通警察;通過(guò)書報(bào)、電視、電腦等,耳聞目睹各方面信息;利用課余或節(jié)假日,看電影,參觀展覽等。

          淡化指導(dǎo),張揚(yáng)個(gè)性

          淡化指導(dǎo)痕跡,走進(jìn)學(xué)生心靈,以情隱痕。課程總目標(biāo)提出“在發(fā)展語(yǔ)文的同時(shí),發(fā)展思想能力”“運(yùn)用想象和聯(lián)想,豐富表達(dá)內(nèi)容”。淡化指導(dǎo),關(guān)注到學(xué)生作文能力的差異,自身文化知識(shí)背景、興趣、習(xí)慣、擅長(zhǎng)等方面的不同,同一學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段的發(fā)展變化。它在以學(xué)生為主體的觀念的指導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)其差異,正視其差異,引導(dǎo)其差異,著眼于學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生在觀察、想象、思維、操作的活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)具匠心的創(chuàng)意、超乎常人的大膽想象、不循常規(guī)的思維方式獨(dú)具一格的語(yǔ)言表達(dá)形式,張揚(yáng)個(gè)性,注重整體性效果的提高。

          創(chuàng)新思維,激活生命力

          作文教學(xué)運(yùn)用同向思維的方式,使學(xué)生思想僵化,不敢創(chuàng)新,不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來(lái)研究問(wèn)題,這種獨(dú)特的視角就是求異思維。讓學(xué)生有個(gè)性化創(chuàng)新意識(shí)從這里開(kāi)始。

          積累新穎語(yǔ)言,豐富個(gè)性化的語(yǔ)言 積累并運(yùn)用新詞,使用富有新時(shí)代特色的詞,特別是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,不僅使語(yǔ)言顯得鮮活有趣,還耐人尋味。

          誘發(fā)創(chuàng)作動(dòng)力,給學(xué)生提供展示才能的舞臺(tái) 誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽(yù)和利益的喜悅”;诖,讓學(xué)生嘗試成功,就能有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此,筆者采取以下做法:

          第一,作文“展示化”。設(shè)置“展示自我”園地,把有創(chuàng)意作文,貼在園地便于全班學(xué)習(xí)。

          第二,作文“日記化”。舉辦“佳作欣賞”,每星期五早上,讓寫得有創(chuàng)意、文筆流暢的同學(xué)上來(lái)朗讀自己每周一篇的佳作,讀后討論,找出閃光點(diǎn)加以賞析。

          第三,作文“稿件化”。向?qū)W校紅領(lǐng)巾廣播站與校板報(bào)欄投稿、向文學(xué)社社刊投稿等,為學(xué)生作文個(gè)性化的發(fā)展提供舞臺(tái)。

          作文個(gè)性化強(qiáng)調(diào)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的表達(dá)方式,形成個(gè)性化表達(dá)方式,從而形成“不拘一格”培養(yǎng)人才的方式。在這一過(guò)程中,既要使他們善于描寫現(xiàn)實(shí)生活中美好的一面,又要讓他們勇于正視社會(huì)生活中的陰暗面。作文主題遠(yuǎn)離輕淺甜膩,拋棄虛浮和華麗,激活創(chuàng)新思維,個(gè)性化作文教學(xué)才能充滿生命力。

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